最新关爱留守儿童的意义

长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。现在社会各界比较关注留守儿童，组织给留守儿童提供一些帮助。那么帮助留守儿童的意义是什么?下面和佰佰安全网关注下吧。

留守儿童在家，生活成了孩子的主要顾虑的问题。那么，我们就要像新娘一样对待孩子，解决孩子的生活问题。大家都知道亲娘对子女的爱，是不讲代价，不计得失，不图回报，含亲茹苦，只求孩子成材，将来过得比自己更好，我们这样做不是为了贪图将来他们对我们的报答，因为这些无私的付出会密切我们和孩子之间的关系。春风化雨润物无声，这种慈母般的爱，将是推动孩子不断前进的强大动力。

把孩子喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育。与孩子沟通交流情感，弥补留守孩子亲情的缺失。心理健康问题已是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，所以孩子的精神成长更重要。

留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使老师的工作就更是复杂了，那么针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。

留守生由于缺少父母的关爱和家庭教育，使得这些孩子在生活、学习、性格、心理、行为上存在着不同程度的问题，由于孩子缺少家庭的亲情关怀，常年难与父母团聚，更容易出现心理健康与人格发展方面的问题。一个孩子的教育需要家庭、社会、学校三个方面的教育，有的孩子失去两个方面，据学校班主任、任课教师反映，父母长期在外的孩子心理上大致有以下问题：柔弱无助、自卑、寂寞空虚、盲目反抗、品德行为违规常理、有逆反心理、对父母怨恨或情感隔膜，行为表现出现了严重问题。这样给学校教育带来了严重的压力，给社会带来新的问题，要培养他们的学习习惯，行为习惯，和生活能力，老师不知要化费多少精力。众多留守孩子表示自己渴望得到情感的呵护和生活的照料，他们羡慕别人有和睦的家庭，部分留守孩子没有独立生活能力，各种压力太大，学习成绩下降。对学习失去信心，我行我素，存在着许多心理问题。

农村留守儿童长期以来都是社会关注的焦点和热点，也是我国建设和谐社会的关键。在我们大力提振经济发展的同时，往往忽略了农村留守儿童这一个特殊的弱势群体，他们大部分是因为父母外出务工，被留守家中，由老人照看，在成长的童年就失去了父母的陪伴。他们中，也有的因为监护人年纪过大，或者代沟过深，无法照顾到孩子的身体健康和心灵需要，由此带来的孩子身心问题亟需解决。

今年1月27日，李克强总理在国务院常务会议上指出：“决不能让留守儿童成为家庭之痛社会之殇”。如果孩子因为无人照看，导致无法健康成长，那就是家庭之痛;如果所有的孩子都得不到关爱，那就是社会之殇国家之痛。因此，关爱留守儿童工作，在我们全面建成小康社会的决胜阶段，其意义重大、影响深远，从维护一个完整的家庭可见其小义，从国家和民族未来发展可窥其大义。

有报告显示，我国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。也就意味着，每100个农村儿童就有37个儿童没有父母陪伴，全国每100个儿童中就有21个农村留守儿童。从这个角度来看，我们国家的留守儿童关爱工作的难度不亚于扶贫开发工作。全面建成小康社会的意义在于，让全国所有的公民应享尽享，包括让留守儿童享受到应有的关爱，一个爱都不能落下。

此次国务院印发的《意见》，从制度层面对关爱农村留守儿童划出了硬杠杠，并提出了到2020年，“未成年人保护法律法规和制度体系更加健全，全社会关爱保护儿童的意识普遍增强，儿童成长环境更为改善、安全更有保障，儿童留守现象明显减少”的总体目标。需要提及的是，在这份《意见》中，明确了政府、家庭、学校、社区等责任主体的责任分工，各主体分工明确、责任明晰、权责对等，彻底打破了留守儿童属于“家务事”的传统观念，把“家务事”变成了“国家事”“天下事”。

《意见》明确要求各地政府结合本地实际制定具体实施方案，要求成立专门的领导小组。救助保护机制更加健全了，规定了强制报告情形，确定了强制报告主体和受理主体，学校、幼儿园、医疗机构、村(居)民委员会、社会工作服务机构、救助管理机构、福利机构及其工作人员都有报告的责任，不报告导致严重后果的将被严肃追责，而其他社会组织和公民发现后报告的，要予以奖励。监护人拒不履行监护职责六个月以上的，或者实施家暴、虐待或遗弃的，也将失去监护人资格。

由此，构建起了强制报告、应急处置、评估帮扶、监护干预等关爱机制。不难预见，在不久的今后，关爱留守儿童工作不再是“踢皮球”，或者“丈二的和尚”。农村留守儿童也将在各方的努力和关爱下茁壮成长，他们该得到的爱一个都没有被落下。