(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册过渡和照应
初中生记叙文写作之过渡和照应
初中生记叙文写作之过渡和照应过渡指的是写作中用来衔接上下文、引出下文或使文章结构更加流畅的手法。
过渡可以通过逻辑关系、时间顺序以及语言表达等方式实现。
照应是指在文章中使用一些单词、短语或句子等来重复或呼应前面已经提到的内容，以增加语言的连贯性和呼应感。
在初中生记叙文写作中，过渡和照应是非常重要的技巧，可以使文章更加连贯，吸引读者的注意力。
下面是一篇关于过渡和照应的1000字的记叙文示例：我家的狗狗是一条名叫小白的可爱的哈士奇。
小时候，小白的毛发是雪白的，看上去像一只白绒绒的玩具熊。
它非常聪明，而且非常喜欢和我们一起玩耍。
每天放学回家，小白总会迫不及待地跑过来迎接我们。
我和我的兄弟姐妹们也非常喜欢和小白玩耍，因为和它在一起真的很开心。
哦，对了，我忘了告诉你们，我家有五个兄弟姐妹，大家年纪相差不是很大，所以我们经常一起玩耍。
有一天，我们一起去公园玩，小白也一起来了。
刚到公园，小白迫不及待地跑到湖边玩，我和兄弟姐妹们都跟在它的后面。
小白蹦蹦跳跳地跑到湖边，一脚踩到不稳定的土坡上，摔了个狗啃泥。
我们看到后，都忍不住笑了出来。
小白沾满了污泥的样子实在是太搞笑了。
小白看着我们笑，也不生气，反而摇着尾巴，好像在向我们傻笑。
小白被污泥弄脏了之后，就迫不及待地蹦蹦跳跳地跑到湖里洗澡。
它一踏进湖水，湖水就突然喷到了它的身上，弄得它非常尴尬。
小白此时变得一脸委屈的表情。
我赶紧跑过去，抱起它，用手帮它把湖水擦干净。
小白看到我这样做，立刻就恢复了以往的开心样子，甩着尾巴向我撒娇，好像在表达它的感激之情一样。
正当我和小白抱在一起的时候，突然下起了大雨。
我们急忙躲到了一个小的树林里。
小白整个身子都湿透了，这时它开始发抖，好像害怕雨水一样。
我们心疼极了，赶忙把我们手里的雨伞给小白撑起来。
小白躲在伞下，摇着尾巴，好像在向我们感谢。
雨越下越大，我们只好提前结束了游玩，急忙回家。
回到家里，我们一起给小白擦干了身子，小白又恢复了以往的干净、白色的样子。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册课文巩固,拓展延伸
一．阅读积累1.给下列加点的字注音。
涨．水( ) 酝酿．．( )( ) 蓑．衣( ) 黄晕．（)抖擞．( ) 嗡．嗡( ) 笼．着( ) 嘹．亮（)2.请用文中的词语替换括号中的内容。
(1)鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，(呼唤朋友，招引同伴)地卖弄清脆的喉咙。
(2)山（明亮润泽）起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
3.下面句子用括号中的哪个字词更有表现力呢？(1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地(闹叫)着。
(2)小草儿也青得(刺逼)你的眼。
(3)山(湿润朗润)起来了。
(4)傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，(衬托烘托)出一片安静而和平的夜。
4.下列句子中，标点符号使用不规范的一项是（）A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
B．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
C．“一年之计在于春，”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
D．闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
5.比较下边句子中加点的词和括号中的词，你觉得哪个用得好些，谈谈你的看法。
（1）小草偷偷地从土里钻．（长）出来。
（2）春风像母亲的手抚摸．．（吹）着你。
6.下面这样的句子很优美，其实你也能写，试试吧！(注意修辞哦！)(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
(拟人)(2)春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
(比喻、拟人)二．课内精读①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册朱自清《春》阅读题(含答案)
朱自清的《春》阅读题盼春部分：1.第一段用了什么修辞？表达了作者什么心情？答：反复、拟人，盼望春天来临的急切喜悦之情。
2.第一段在全文中的作用？答：统领全文。
春草图部分：3.“偷偷地”与“钻”这两个词语好在哪里？答：这两个次写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜的感觉，使草有了意识，有了情感。
4.第三段为什么要写人的活动？这与中心内容有关系么？为什么？答：揭示春草勃发给人们带来的欢乐。
有，这是对春草的侧面描写，用来衬托春草勃发给人们带来的欢乐，表现春草的可爱。
5.春草图中，作者从哪几个方面来描绘春草的？答：草的质地、色泽、生命力、长势等方面。
春花图部分：6.第四段中哪些句子是作者的想象？答：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。
7.结合文章，说说“赶趟儿”的意思？答：争先恐后的开花。
8.春花图按怎样的顺序来描绘春花的？能体现这种写景顺序的词语是哪些？答：由上到下的空间顺序。
树上--花下--遍地。
9.作者在描绘春花时，还写了蜜蜂、蝴蝶，其作用是什么？答：化静为动，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大小蝴蝶的飞舞衬托春的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。
10.比较“春草图”、“春花图”两段写法上的异同？答：都运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。
而“春花图”除此之外还运用了联想手法，虚实结合。
11.文中“闹”字换成“叫”字可不可以？为什么？答：不可以，“叫”只写除了声音内，而“闹”字不但写出了声音，而且写出一派喧嚣沸腾的景象。
12.第一句话运用了什么修辞方法？在表达上有什么好处？答：拟人，回环。
形象得写出了春天百花竞相开放的景象。
13.选段最后一句话有什么含义？答：形象地写出了野花在春风吹动下迎风摇摆的样子。
春风图部分：14.第一句话体现了春风什么特点？答：温暖、轻柔、亲切。
15.作者描写春风时，调动了哪些感觉器官？分别突出了春风什么特点？答：触觉--柔和，嗅觉--芳香，视觉和听觉--和悦。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册名著导读《一波三折读西游》——以《三调芭蕉扇》为例
名著导读《一波三折读西游》教学设计——以《三调芭蕉扇》阅读交流为例执教：黄石市第十四中学杜荣教学目标：1.激发名著阅读兴趣，读整本《西游记》。
2.细读《三调芭蕉扇》，掌握一波三折的情节结构，学习批注法。
3.精思西天取经套路，梳理《西游记》精读和跳读的阅读方法。
教学重点：梳理一波三折情节结构图，学习做批注。
教学难点：拓展发现全书小中大三层次的一波三折，归纳西天取经套路。
教学思路：本课的课型为名著导读，总体思路离不开一个“三”字。
先以《三调芭蕉扇》为例，通过跳读、细读与品读三个步骤，开展一波三折的细读精思；再经过“聊一聊《西游记》”、“读一读‘芭蕉扇’”、“理一理读书法”三个层次，梳理出《西游记》精读与跳读的阅读方法。
《三调芭蕉扇》内容比较浅近，学生自读预习原著后能够知晓故事梗概。
如何以《三调芭蕉扇》为例，来梳理出整本《西游记》的阅读方法，就成为了教者需要精心设计的问题。
针对七年级学生的学情特点，本课的教学重点放在引导学生细读精思，用批注法梳理出一波三折的情节结构。
而以《三调芭蕉扇》为触点，去拓展发现全书小中大三层次的一波三折，由此点拨归纳出西天取经套路，则成为本课的教学难点。
解决重难点之后，《西游记》精读与跳读内容就逐渐明朗起来了，最后老师引领学生一起总结与归纳阅读方法。
为带动学生阅读整本书，本课还精心设计了《西游记》阅读记录单，贯穿《一波三折读西游》阅读交流课前、课中与课后。
课前用于激趣与预习，课中用来梳理情节做批注，课后用于拓展阅读与思考。
教学选材：选自2016部编初中语文教材七年级上册名著导读——《西游记》：精读和跳读教学课时：一课时课前自读预习学生自主阅读《三调芭蕉扇》原文，完成阅读记录单第1、2、3题。
1.你知道《西游记》的故事吗？从哪儿知道的？如电视剧？动画片？2.你觉得《西游记》的故事好玩吗？请说说你喜欢的人物或情节。
3.你读过我国四大名著之一的《西游记》原著吗？你知道《三调芭蕉扇》的故事在原著的哪几回吗？请列出回目。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册语文阅读分析常用词语
语文阅读分析常用名词：一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比三、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
平叙（略）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十六、环境描写分为：自然环境、社会环境四、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）六、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
七、描写角度：正面描写，侧面描写。
描写人物的方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
描写景物的方法：动静结合、概括与具体相结合、由远到近。
描写（抒情）方式：正面（直接）、反面（间接）按特征又可分为白描、细描、衬托、烘托、渲染、对比、情景交融等等。
九、引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行十、分析句子含义、作用的基本答题思路：1.从内容上看：①分析原因②靠中心③分析修辞的表达作用④抓重点动词和形容词分析其作用⑤思考它象征了什么2.从结构上看：1、文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；过渡；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心；深化主题；照应开头十一、环境描写的作用：1．表现了什么精神、性格、特点。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《秋天的怀念》批注阅读
2、一般选择3种句子进行批注，
但赏析时要注意表达的顺序和 层次。 （1）判断句子（2）写了什么内 容（什么事？怎样的景？）（3） 表达了什么感情？
八、批段落
1、开头段。【开篇点题、总领下文、
揭示文章中心、（设置悬念、吸引读 者）、交代故事发生的环境与背景、 为下文作铺垫、渲染人物心情】 2、过渡段。（承上启下） 3、结尾段。【总结全文、（首尾呼 应，使全文结构更完整）、照应标题、 点明中心、深化中心、表达什么感悟 或情感、引起读者思考】
一、批标题
1、标题在文中的作用：概括文
章主要内容、表达中心思想、 线索、点明时间地点感情。 2、针对标题提出疑问。（是什 么？为什么？怎么样？）
二、批词语
1、选词。至少挑选5个，寻找
课文中有价值、有品位的词语5 个。例如成语、形容词、动词 等；在原文中勾画，注释中有 解释的也要勾画。 2、写句。选择其中的3个词语 写一段话。
三、批内容
1、答题格式：什么人做了什么
事？
2、表达尽量准确。
四ห้องสมุดไป่ตู้批结构
1、不管文章再长，尽量分为
3——4个部分。划分不要过细。
2、内容概括用词要准确，一般
15个字左右。
五、批情感
1、注意多角度理解人物的情感 2、用词要准确。例如：喜爱、
愤怒、憎恨、悲伤、喜悦、赞 美、敬佩等。
六、批写法
?史铁生是一个生命的奇迹在漫长的轮椅生涯里至强至尊一座文学的高峰其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度一种千万人心痛的温暖让人们在瞬息中触摸永恒在微粒中进入广远在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑韩少功评一批标题?1标题在文中的作用
《秋天的怀念》 批注阅读
作者简介：
史铁生（1951年1月4日—2010年
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册托物言志散文
结合本文写法，拓展学生阅读托物言志类散文托物言志类散文的特点托物言志类散文的特点是通过描写某自然物来表达对某种精神、品格、思想、感情等以及具有这样精神、品格的人的赞颂，或表达自己对生活的感悟。
通常采用比喻、象征等手法，往往言在此而意在彼，需要在阅读时加以细心体会。
一、托物言志类散文的类型及其特点托物言志类散文从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三种形式。
托物喻人，即借描写某种自然物来象征某种人，从而表达对这一类人的赞美。
其实，大凡一切咏物的作品都是有所寄托的。
像这种通过描绘事物的特征而曲折地表现人物形象风貌的手法称之为托物喻人法。
托物喻人法可分为以下三种：1.物人融合式。
把所喻的人物品质特征融入到描绘的物象中，全部依托物象的形式，形神兼备地勾勒出“人”的风貌。
2.由物及人式。
首先描绘物象，然后导入咏叹所喻之人。
3.物人交织式。
在叙事描写中，把物与人放在同一背景中展现，既描绘物的特征，也刻画人的形象，达到相映生辉的艺术效果。
托物抒情，是借描写某种自然物来抒发作者的情感，往往是表达对从所托之物身上看到的某种精神的赞美。
托物抒情是一种通过描写客观物象，委婉曲折地表达思想感情的表现手法。
它是象征的一种表现形式，运用托物抒情法，可以把抽象的东西寄托到具体可感的形象中，读者可以从有形的物象中感受到无形的感情。
托物抒情法可分为咏物抒情和缘物抒情两种。
1.咏物抒情。
描绘物象、咏唱事物，其目的是借用其象征意义，含蓄地抒发情感。
2.缘物抒情。
感情常常是和一定的事物相联系的。
特殊的经历、特殊的事物，在人们的头脑中留下深刻的烙印，一旦重睹旧物，当年的情景又会栩栩如生地重现在眼前，感情的潮水就会凭借着这一独特的物象奔泄出来。
需要注意的是，缘物抒情中的“物”，对于作者来说，具有特殊的象征意义，而对其他人则并不存在这种象征意义。
托物寓理，则是借写某种自然物来表达作者对生活的感悟，抒发对生命、对人生的思考和哲理。
托物寓理是联想思维的产物。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册群文阅读教学设计
【感悟母爱群文阅读教学设计】虞城第二初级中学韩玉玲教学内容简析：1群文议题：“母爱”2群文材料：《荷叶母亲》《金色花》《浴着光辉的母亲》《母亲的帐单》《母爱是一根穿针线》3、群文特点：本课选用的五篇文章，前两篇《荷叶母亲》、《金色花》是人教版七年级上册第四课散文诗两首，后三篇是课外选文《浴着光辉的母亲》、《母亲的帐单》、《母爱是一根穿针线》，抒写的都是“母爱”，但各自叙述的内容不同，有的表现母爱的方式，有的歌颂母爱的独特，有的表现母爱的不求回报，有的表现母亲的容易满足，有的表现孩子对母亲爱的回报；叙述的方式也不尽相同，有的直接表达情感的，有的采用借物喻人的方式表现母爱，也有对比描写突出母爱的无私的……这组群文采用多种表达方式，多角度地反映了母爱的伟大。
教学目标：1、引导学生运用“速读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，适时进行亲情教育。
3、推荐课外阅读《繁星》《春水》诗集，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的母爱亲情。
教学重难点：1、引导学生运用“速读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，适时进行亲情教育。
教学准备：课件、群文资料课时安排：1课时教学过程一、激趣导入，初识课型，板书课题1、有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿用自己的一生去爱你；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读【板书：群文阅读】2“群”的意思是：聚集在一起。
今天，我们以“母爱”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？［课件出示：群文阅读的题目］【板书课题：“感悟母爱”】二、分读两篇，对比阅读两篇课文，感悟体会。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《林黛玉进贾府》原文
林黛玉进贾府》且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。
这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。
他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。
因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。
又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。
正门却不开，只有东西两角门有人出入。
正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。
黛玉想道：这必是外祖之长房了。
想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。
却不进正门，只进了西边角门。
那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。
后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。
另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。
众婆子步下围随至一垂花门前落下。
众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。
林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。
转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。
正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。
台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：“刚才老太太还念呢，可巧就来了。
”于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：“林姑娘到了。
”黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。
方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。
当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。
一时众人慢慢解劝住了，黛玉见拜见了外祖母。
——此即冷子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也。
当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母；这是你二舅母；这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。
”黛玉一一拜见过。
贾母又说：“请姑娘们来。
今日远客才来，可以不必上学去了。
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一篇记叙文，就好比一台运转正常的机器，每一个段落就好比机器中那些大小不一的零件，这些零件不仅要相互衔接，还要吻合照应。因此，写作记叙文时，要做到过渡自然、照应紧密，使文章环环相扣，浑然一体。
那么，如何在写作中做到巧妙过渡与前后照应呢？
二、过渡：巧搭桥梁
文章中前后两层意思相连的地方，要彼此衔接，语气贯通，这样才能够让读者的思路顺利地从前者过渡到后者。一般地说，在情与景、叙与议之间，在视角转换，或是从一件事转到另一件事的时候，均要用到过渡。
“自行车。”
“哎哟，这么‘先进的设备’您都弄出来了？”
“少废话，走吧”。妈妈做司机，我做“露天乘客”，向家的方向进发。
可是没走多远，由于路太滑，妈妈没有把握好“方向盘”，我们娘俩儿就双双倒地了。最惨的是我――摔了一个四脚朝天式，身上疼得很厉害。就在这时，也不知道是哪里跑来了这么多人，有的人抬自行车，有的人扶起妈妈，还有的人掺起我，热心得真是不得了。那些陌生的面孔还不住地关问我们的情况。当时，我的唯一的感觉就是周围的雪快要融化掉了。
咦？怎么身上感觉好象多了点什么？是的，没错，实实地压在我上一样东西――哦......是一件羽绒服！我不由得回过头“妈！”我惊叫了起来。
“哎哟......救生人员可算来了！”
“冻坏了吧？还想潇洒战严寒呢！”
“是快冻坏了，不信您敲敲”我用手指了指自已的脑袋“都快掉碴儿喽......对了妈，您怎么来的？”
我不只喜爱聆听乐器所奏的音乐，更热爱聆听着大自然中的一切天籁。
作者先是高度概括总结了上文的内容，然后自然过渡到下文，重点写“聆听大自然春夏秋冬的天籁之音”的内容。作者一线串珠，将一个问题的两个方面以过渡段贯之，结构严谨，层次分明。
三、照应：前呼后应
照应，是指文章内容前后遥相呼应。前面提到的人、事、物，在后面要再现；后面的情节，前面要先做简要交代。周密的照应，对贯通文脉、点化中心、渲染气氛能起到很好的作用。常见的照应方法有：
于是，他坚持下来，赢了这盘棋。
文段用“那天”、“事后”等表时间的词语和关联词“于是”，将这场决赛清晰流畅的叙述出来，使得文章过渡自然，前后贯通，层次清楚。
第二、用句子过渡
根据过渡句所处的位置，我们可将过渡方法分为三种：（1）启下过渡：过渡句置于段首，用本段首句过渡，起统领下文的作用；（2）承上过渡：过渡句置于段末，用本段句尾过渡，起小结前文的作用；（3）置中过渡：过渡句置于段中，用段中句子过渡。如：
……
不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦。
作者运用这句话来承上启下，把文章从描写海的寂静转向描写海梦醒后的兴奋，巧妙过渡下文。
第三、用段落过渡
有些文章前后意思有转折或内容跨度较大，往往在转折处用一个独立完整的段落来连接上下两层意思。如学生习作《听得感觉，真好》，作者在描述名曲《梁祝》《二泉映月》《春江花月夜》等旋律优美的音乐给自己带来的奇妙感受后，接着另起一段，这样写道：
第一，用词语过渡
在文章段落之间可以运用一些词语进行过渡。
一是表示次序的词语；二是表示时间或空间的词语；三是表示顺接或反接的关联词。如：
……
那天，我一直在旁边看着他决战。他的那盘棋，下得昏招百出。意外的是，他获得了冠军。
事后，他告诉我，中间有好几次，他都想推子认输。后来，他抬头看看对手，他从对手的眼睛里看出更多的慌乱和不安。他知道，对手其实更紧张。
1、题文照应2、首尾照应3、前后照应
（结合课文实例讲解）
四、出示作文题目
以“这个冬天，我”为题目写一篇不少于600字的作文。（可填快乐、感动、愧疚、伤心等词），先将题目补充完整，再完成作文。
写作指导：
1、准确审题：“这个冬天”限制了作文的所记事件必须是发生在这个冬天。并提示我们文中应该有关于冬天的景物描写。
---例谈记叙文的过渡和照应
作业
以“这个冬天，我”为题目写一篇不少于600字的作文。（可填快乐、感动、愧疚、伤心等词），先将题目补充完整，再完成作文。
课后反思
向那些人道谢后我和妈妈走在回家的路上，看到有扶着老人过马路的，戴着小黄帽指挥交通的。我感觉这场雪似乎让这条路一下子热闹了起来。我的心里暖暖的，因为有妈妈的羽绒服和那么多陌生人的无私帮助。
我想，当您看到这里时，心里的感受一定和我一样，那就是：这个冬天不太冷。（照应开头）
五、学生写作。
附记
板书设计
巧搭桥梁，前后呼应
2、横线上所填词语必须是自己的亲身经历或感受。而且横线上的词语是作文要表现的中心内容。
题目展示：
这个冬天，我快乐
这个冬天，我烦恼
这个冬天，我愧疚
这个冬天，我感动
这个冬天，我充实
3、例文赏析：
这个冬天，我不冷
“摄氏零下二三十度，没带手套没添衣服，冻得我像头北极猪儿......”干冷的寒风中我抱着自己的肩膀，哆哆嗦嗦地哼唱着临时盗版翻唱的《橘子香水》大步流星地向公共汽车站跨去。
张家口市万全区第三初级中学八年级语文备课组导学案
课题
பைடு நூலகம்名称
过渡和照应
授课
教师
主备人
王忠梅
教学目标
通过例文讲解，让学生学习记叙文写作中的过渡和照应。
教学重点
例文讲解，写作实践。
教学难点
如何在写作实践中做到巧妙过渡和前后照应
教学方法
讲练结合
课堂类型
新授课
教学时数
2课时
教学过程
（教学实施过程、教师和学生的活动、教学内容、教与学的程序）
嘿，刚说完干冷，这就零零星星地飘起了小雪花，上帝大叔还真有情调啊。雪片儿愈来愈大，一会儿的功夫就将整条路盖得个寸土不露。冷啊――冻得我的眼睛都泛白了。终于到了汽车站，但是还得在那儿等，据车站上刚听来的小道消息说：下雪乘车的人太多了，公交车严重超员，连过几辆都没停。
“完了，完了，全怪我光要风度不要温度，没有多穿衣服。这下就在这儿慢慢儿地“站岗”吧。”我不停地跺着脚，心里有些后悔莫及。