根据学生的学习风格因材施教

根据学生的学习风格因材施教

摘要：

所谓学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。对于学习风格的研究发现，它由认知、情感、意志行动、生理性以及社会性要素构成，拥有独特性、稳定性和最优性三个特点并且被划分为生理、心理和社会因素。本文主要介绍了三种最常见的学习风格，并根据这三种学习风格的特点，为教师在实际的教学中，提出了一些教学的策略，因材施教。

学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。学习策略指学习者在完成学习任务或实现学习任务目标中采取的一系列步骤、方法。而学习倾向指学习者的学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。1

对于学习风格的研究，有人认为在具体的学习活动中，学习者的认知、情感和意志行动三类能倾是同时参与学习过程的，并以意志行动为核心相互交叉，如此，学习风格由五方面的要素构成：1.认知要素，2.情感要素，3.意志行动要素，4.生理性要素，5.社会性要素。2而从学习风格的内涵和构成要素中，我们可以推知学习风格有如下几个特征：

1.独特性。风格一词在心理学上被认为是反映个体差异的一个关键概念，因人而异。3因为在不同的家庭、教育以及社会文化的影响下，个体会产生不同的个性特征，相应的，学习风格也具有个体的独特性。

2.稳定性。学习风格是在长期学习过程中逐渐形成的，是个体个性的一个构成成分，所以一旦形成，就有持久的稳定性，4因而学习风格一般情况下是不会因为学习内容、学习情境等因素的变化而发生改变的。

3.最优性。学习风格是学生学习的一种偏好和倾向，反映出个性特长，那么它往往就是效率最高的、最优的。5如果一个学生在学习过程中，经常使用的方式是低效率的，那就不会是他的学习风格，他如果想要找到自己的学习风格，还需要不断的进行探索。

不同的研究者对学习风格的因素进行了不同的分析，美国学者凯夫把学习风格的因素划分为认知风格、情感风格和生理风格等三大类。我国学者则从人具有的生理的、心理的和社会的特征出发，把学习风格划分为生理因素、心理因素和社会因素。6一是生理因素，它包括个体对外界环境生理刺激，如声音、光线、温度等，对一天内时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱。7如有的人在读书时需要安静，有的可容忍声音干扰；有的需要室内凉爽，有的需要室内温暖；有的需要光线明亮，有的需要光线柔和；有的喜欢晨读，有的喜欢晚读。在感官方面，有的偏重听觉，有的则偏重视觉等。二是心理因素，包括认知、情感和意动三个方面。如有的对学习活动表现出强烈的兴趣，有的则表现冷淡；有的学习自觉性、独立性强，有的还需要外部监督、调控。三是社会性因素：学习是一种社会活动，表现为学习者是独立学习或者团体协作学习的形式。8

学习风格不同，学习方式就会有较大的差异，只有适合其风格的学习或教学方式才是最佳的，才能产生最好的学习效果。因而，教师可以从学习风格的三因素方面出发，研究和了解学生不同的学习风格，一方面找寻合适的匹配教学策略，以使每类学生均有机会按自己偏爱的方式接受教学影响；另一方面也帮助学生了解他们自己的学习风格，扬己之长，避己之短，使教与学都在最优的状态下进行。9

在教育心理学中，有几种是最常见的学习风格：场独立型与场依存型，冲动型与反思型，独立学习与结伴学习。

场独立型者倾向于根据自己认为正确的标准去分析和判断事物，在学习过程中具有较强的独立和自主学习能力；而场依存型者往往依赖于外部参照系来进行学习，在学习过程中容易受到他人或同伴等外部因素的影响或干扰。因此，对于场独立型学生，教师应该多提供一

些难度较大且具有挑战性或研究性的学习内容，促进其自主学习能力和创新思维能力的发展；而对于场依存型学生，教师要多为他们组织一些合作学习和小组活动，使他们擅长的学习风格能更好地发挥。10

冲动型学生往往根据部分信息或粗略思考就急于作出反应，虽然学习速度较快，但学习不够扎实并容易出错；相反的，反思型学生则倾向于审慎地思考问题，反应速度较慢，但准确率较高。11所以，根据这些特点，对于冲动型学生，教师要注意保护其喜欢发言和回答教师提问的积极性，并在其发言和回答问题的过程中循循善诱、给予点播和启发等，同时，教师还要让他们以反思型学生为榜样，不断地练习，改变自己冲动的习惯；对于反思型学生，教师要多为他们提供一些课堂讨论的机会，以促进其理性思维和逻辑能力的发展。

偏爱独立学习的学生，希望有个安静的、不受他人干扰的学习环境，认为同伴在一起不易集中注意力，相互讨论或交流不如自己读书效果好。12因此，对于这类学生，教师可以格局学生的实际情况给学生制订学习计划，学习目标以及各种参考资料，然后对每一阶段的学习进行测验和评价。此外，教师也要让他们在集体教学中学会与同伴协作，增强人际交往的情感和技能。而偏爱结伴学习的学生，他们认为在集体的环境中可以相互激励、相互督促，从而增进学习的效率。13对于他们，教师可以采取小组教学的策略实施教学，当然，教师也要培养他们进行独立学习的能力和习惯，让他们在以后独处的环境下也能有效的学习和工作。

不同的学生拥有不同的学习风格，不同的学习风格有不同的特点，在教育中，教师要依据学生不同的风格特点，制定符合不同类型的学生的教学策略，最大发挥学生的学习能力，提高他们的学习效率。