学习风格
学习风格八大类型定义
學習風格八大類型定義◎主動型－主動型學習者較偏好多人一起合作的團隊學習。
◎反思型－喜歡獨自一人完成工作，較偏好單獨去思考學習的內容。
而「先思考所有的內容」則反映了反思型學習者的特性。
◎感官型－較無法接受所學內容和真實世界是沒有關連性的，較偏好學習具體的事實。
◎直覺型－學習者偏好發覺事物間的關連或可能性，喜歡以快速而創新的方法完成工作，不喜歡重複而規律的事物。
◎圖像／視覺型－學習者在看到圖片、圖表、流程圖、時間表、影片，或是實際演練時會有較佳的記憶效果。
◎口語／聽覺型－學習者比較能從文字說明或是口述講解的方式中有較佳的學習效果。
◎循序型－學習者傾向於從頭開始按部就班的進行學習，一步一步循著邏輯前進。
此外，循序型學習者亦傾向於跟隨邏輯性的步驟去找出答案。
◎總體型－學習者偏好跳躍式的學習，他們通常看不出內容前後的關連性，而是採取跳躍的方式吸收知識，之後才會突然頓悟。
學生風格建議◎主動型－可以多參與讀書會的活動。
這個讀書會裡的每個成員都必須針對不同的主題輪流向其他成員做說明，相互模擬你可能在下次的考試中會被問到的問題，並思考你會如何回答。
◎反思型－假設你正處於一個只有少數或是根本沒有思考時間的課堂中，你可以在課後偶爾停下來複習之前讀過的內容和思考可能的答案和應用方式。
你可以試著在閱讀完一個段落後，用自己的話寫下簡短的摘要或心得。
◎感官型－假設你正處於一個大多數課程內容都是理論與抽象概念的課堂中，你可能會因此而產生學習困難。
這時候，你可以跟你的老師要求提供與課程內容概念相關的範例或是問題解決的過程，並找出這個概念可以如何運用於實際生活上。
假如教師並未提供足夠的範例，試著從課本或參考書中發掘，或是和朋友一起腦力激盪。
◎直覺型－大多數大學課程的上課方式是針對直覺型的學習者而設計。
然而，如果你是一個直覺型學習者，而正處在一個上課方式都是反覆記誦公式的課程中，你可能會因此而感到無趣。
這時你可以請你的老師提供理論解釋或與事實相關的理論，或是你也可以自行去發掘；但是要注意在作答時，要避免因為缺乏耐心或因為不喜愛重複檢查，而忽略了細節導致錯誤。
学习风格名词解释
学习风格名词解释学习风格是指个体在学习过程中所表现出来的特定偏好和倾向，影响个体在学习中选择的策略、活动和方式。
学习风格是每个人独特的、相对稳定的学习方式，与人的个性和认知方式密切相关。
学习风格的概念最早由美国教育心理学家戴维·科尔布（Dunn and Dunn）提出，并进行了系统的研究。
他们发现，不同的学习者在知觉性倾向、环境要求、情感性偏好和社交倾向等方面存在显著的差异，这些差异反映了学习者的学习风格。
根据戴维·科尔布的学习风格模型，学习风格可以分为以下几种：1.感知型和反思型学习风格：感知型学习者倾向于通过感官直接获取信息，比如观察、听觉、触觉等；反思型学习者则更喜欢通过内省和思考来获取信息。
感知型学习者偏好具体、实际的学习方式，如实地考察和实际操作；而反思型学习者则更喜欢阅读、分析和概念化的学习方式。
2.视觉型和听觉型学习风格：视觉型学习者倾向于通过看图、观察和读写来学习；听觉型学习者则更喜欢通过听讲、对话和讲解来学习。
视觉型学习者善于观察和记忆图像和图表，而听觉型学习者则善于记忆和理解口头讲解和音频信息。
3.序列型和全息型学习风格：序列型学习者倾向于通过有序和逻辑的方式来学习，他们更关注细节和顺序；全息型学习者则更善于捕捉整体和概念性的信息，他们更关注整体的结构和意义。
序列型学习者适合进行顺序和逐步学习，而全息型学习者则更适合进行综合和归纳学习。
4.活跃型和静止型学习风格：活跃型学习者倾向于通过实际参与和体验来学习，他们更喜欢动手实践；静止型学习者则更喜欢思考和观察他人的学习过程。
活跃型学习者通过实际操作和体验来加深对知识的理解和记忆，而静止型学习者则通过观察和内省来加深对知识的理解和记忆。
通过了解个体的学习风格，可以为教学提供指导和支持。
教师可以根据不同学生的学习风格，提供不同的学习材料和活动，创造适合不同学习风格的学习环境。
通过充分调动学生的学习风格，可以提高学习者的学习效果和学习满意度，促进他们的学习兴趣和动力。
学习风格
定义
学习风格是指学习者感知不同刺激、并对刺 激做出反应这两个方面产生影响的所有心 理特性。 学习风格是学生个别差异的集中表现。 测定学习风格的目的是在承认和尊重学生学 习风格差异的前提下，安排教学内容、选 择教学方法和教学媒体，是教学活动能够 最大限度的适应学生的学习风格。所以， 对学生学习风格的分析，是因材施教的前 提和根本。
• 体觉型
定义：专注于运用触觉的感官来处理信息的学习模式。 学习特征：在学习过程中喜欢有机会亲自动手操作； 实际演练一下、或马上跟这些一次，学习效果就会比 较好；听课、读书、或觉得困难时，通常会做笔记， 上课时若手没动，如做笔记、乱涂鸦，则很难专心学 习；喜欢社交活动，经由整个身体参与其中的学习方 式效果比较好，例如较色扮演、校外教学等活动即非 常适合；喜欢运动、注意舒服的质感、借着肢体的语 言表达心意、做事喜欢投入工作、交往喜欢身体接触、 独处时会坐立不安；要让体觉的人信服，就要让他能 够充分定义：全神贯注以声音的感受来建构其学习的机制。 思考、学习视线方向：朝下方右侧 学习特征：偏好使用他们的声音或耳朵来学习，比较容易记住 所听到的或自己大声念出来的东西，当他们有不明白的地方， 喜欢大声繁复的念以求了解；听讲解胜于自行阅读，喜欢听收 音机、音乐、话剧、辩论、以口头交谈、讨论方式寻求答案； 要让听觉型的人信服，他必须听到答案与权威性的回答；能记 住所听到的内容，而且能回忆、重整内容，语音记忆能力强。
学生任务思维的特性
• 认知型 具体表现：凡是以自己发现，自己领悟为主，较自我中心，主 观性强；学习需要有整体概念和充分理由；喜欢问“为什么？” 任务合理后才会去实行；固执、据理力争；吃软不吃硬。 • 模仿型（社会型） 具体表现：喜欢在环境中内化学习；不需要理由，善于模仿、 弹性大、适应性好、可塑性高；好的也学、坏的也学，容易受 到周围学习环境的影响，倾向遵循别人建议；懂得察言观色， 人缘好、较贴心。 • 逆思型 具体表现：喜欢反向思考事情的因果；挑战传统；思维方式与 众不同，经常会被误以为是叛逆、另类、怪胎；有目标，有赏 罚时，学习效果佳。 • 开放型 具体表现：学习时就像海绵体，有教就会，不教就不会；活到 老学到老，属终身学习；情绪的好坏左右学习的效果；可塑造 性很大，依赖教养程度较深；可能呈两极化表现，关键在基础 期（0-8岁）学到了什么。
学习风格
学习风格一个性倾向【表演型】表现力好，喜欢表现自己，在小组活动中，往往比较积极活跃，属于易兴奋型的学生。
这类型的学生很有领导才能，适于担任项目发起者和组织者。
在学习活动中，比较喜欢灵活的、有互动性的、能自主参与的教学模式。
不喜欢枯燥、刻板的教学方式。
【规划型】自我规划能力比较强，自我规划是自主学习的保证，合理的个人学习规划是取得成功的重要因素。
在整个自我学习过程中，能够根据自己的主客观条件，制定符合本人实际的学习计划；能够做到有意识的自我监控；能够通过自学测验来发现不足，及时而有效地调整，提高自主学习能力。
【发明型】动手能力强，对事物喜欢求新求异，喜欢探索性的学习活动，爱冒险，智能高。
【人际型】与人沟通的能力好，很会处理人际关系，适应能力较强，更喜欢与人而不是事物打交道，会为别人着想，表现出很高的亲合性。
在生活中，朋友很多，能够得到朋友的喜欢与信任。
【创造型】有比较旺盛的探索欲和好奇心，有敢于质疑、乐于创新的精神，观察和思考能力强，这对于学习新的知识有很大的帮助。
教育策略【表演型】这种类型的孩子都很聪明，但往往是最让学校的老师们深感头痛的一种性格，也是传统学校教育最不能容忍的一种性格。
这类孩子常常是教师办公室里等待批评的常客。
他们过分强烈的“表演性格”，精力旺盛，使得他们一刻都不能安静，哪怕是出个怪声、扮个鬼脸、做个滑稽动作，也要惹得同学们哄堂大笑，弄得教师精疲力竭。
对于这些有悖于传统教学理念的、具有特殊学习方式的孩子，我们应予以关注，区别“特殊学习需求”和“不良学习习惯”，尊重并尽可能地满足他们特殊的学习需求，对一些不良的学习习惯严格纠正。
相应的个性化教育策略有：强调从新体验、新问题、新机遇中学习。
采用能全神贯注于短时间的、当时当地的教学活动，如游戏、竞赛、角色扮演等。
可安排其主持会议，主导讨论或进行陈述。
允许他们在不受任何政策、结构或可行性的约束下产生“点子”。
适当给予让他们感觉任务很难完成，即给他们设置挑战，但所给予的资源又不足，且身处逆境的外界刺激，多与其沟通。
学习风格有哪些
学习风格有哪些
每个孩子都有他独特的学习风格，学习风格有以下三种：第一种：视觉型。
就是孩子们通过看他能学的好。
第二种：听觉型。
他是通过听来学习的。
听觉型的孩子，他们对听到的内容记忆深刻，通常会听过之后就能复述内容。
第三种：体觉性。
就是通过手，或者是身体的运动来探索外部的世界，他们通过做学得更好。
不管哪一种学习类型，没有好坏之分，只是孩子的学习的特点不同，他们接受知识的习惯和方式也不同，我们家长如果能了解掌握孩子的这种学习类型，对于他们的一些学习行为就能够理解。
同时，也可以有针对性的帮助他们提高学习的效率。
比如：让一个7岁的孩子积累成语的时候，采用三种方式：一是在看书时，把遇到的成语挑出来读一遍；二是在听故事时，听到有成语出现时，把成语说一遍；三是在平时和我说话聊天时，把我用到的成语说出来。
经过一段时间我发现，这个男孩子对听到的成语很敏感，几乎都能复述出来。
而看书时，挑出来的成语就很少。
另外，我还发现他在写作业时，越安静的环境他越容易走神，做作业效率比较低。
当我允许他边哼唱边写作业时，他的效率反而要高一些。
由此，我判断他是一个听觉型的孩子，那么，我就知道，在他学习
时可以给他放一些平静的音乐，帮助他轻松愉快地、高效率地完成作业。
高中生的学习风格与学习方式
高中生的学习风格与学习方式
高中生的学习风格和学习方式因人而异，但以下是一些常见的学习风格和学习方式：
1. 视觉型学习风格：这类学生通过观看图表、图像等视觉资料来学习。
他们容易从图像中获取信息，并喜欢使用笔记、报纸、杂志等视觉工具。
2. 听觉型学习风格：这类学生通过倾听，如谈话、互动和听音乐等方式来记忆和组织知识。
他们喜欢听老师的讲解或他人的讲解，并经常使用录音笔等工具记录内容。
3. 动觉型学习风格：这类学生更喜欢通过亲身体验、合作和实践来学习新的知识或技能。
他们可能喜欢实验室或工作室等场所，借助手工艺术等传统形式，观察、探究材料并逐步掌握技巧。
4. 社交型学习风格：这类学生通过讨论、互动和参与活动来学习。
他们更倾向于团队合作，并经常参加社区或学校的课外活动，与他人交流并结交新朋友。
5. 独立型学习风格：这类学生更喜欢独自学习，通过自我探索和思考来获取知识。
他们可能更注重独立思考和自主学习，而不是依赖他人的指导和帮助。
此外，还有混合型学习风格，即同时具有多种学习风格的特点。
不同的学习风格和学习方式都有其优点和适用范围，因此高中生应该根据
自己的学习风格和学习方式选择适合自己的学习方法，以提高学习效果。
学会认识自己的学习风格
学会认识自己的学习风格学习是我们终身的追求，而学习的效果往往受到个人学习风格的影响。
学会认识自己的学习风格，能够更好地调整学习方法和策略，提高学习效果。
本文将介绍几种常见的学习风格，并提供对应的学习建议，帮助读者更好地发现自己的学习风格并加以利用。
一、视觉学习风格视觉学习者善于通过看来获取信息，他们倾向于以图像、图表和演示为主要学习方式。
对于这类学习者来说，他们应该尽量选择视觉资料和工具，比如观看教学视频、阅读图表等。
同时，他们也可以尝试将抽象的概念用图像表示来帮助理解和记忆。
二、听觉学习风格听觉学习者倾向于通过听来获取信息，他们喜欢倾听讲座、录音、音频等学习资源。
如果你是一个听觉学习者，那么你可以试试将学习内容录音后重复听，或者与他人进行口头讨论，来加深理解和记忆。
三、动觉学习风格动觉学习者通过动手操作来获取信息，他们喜欢进行实践和实验，更倾向于通过动作来理解和记忆。
对于这类学习者来说，他们可以尝试亲自动手，比如动手做实验、模拟场景等，以加深对学习内容的理解。
四、逻辑学习风格逻辑学习者注重逻辑推理和分析能力，他们喜欢思考问题的因果关系和逻辑链条。
对于这类学习者来说，他们可以尝试通过总结提炼学习内容，构建逻辑框架来帮助记忆和理解。
五、口语学习风格口语学习者倾向于通过口头表达来获取信息，他们喜欢与他人讨论和交流。
如果你是一个口语学习者，那么你可以寻找学习伙伴一起学习，互相讨论和交流，以加深对学习内容的理解。
六、自主学习风格自主学习者独立性强，喜欢自我调控学习过程，并且对学习内容有自己的见解和想法。
对于这类学习者来说，他们可以试试将学习内容分解成小块，自主设定学习计划和目标，找到适合自己的学习方法。
七、社交学习风格社交学习者善于与他人合作学习，在小组中能够更好地理解和吸收知识。
如果你是一个社交学习者，那么你可以尝试与他人组队学习、在学习小组中进行讨论等方式，以促进学习的进程。
总结每个人都有自己独特的学习风格，没有一种风格优于其他风格。
学习风格分析
学习风格分析学习风格是个体在学习过程中表现出来的稳定而独特的方式和策略，它影响着学习者如何接收、处理和记忆信息。
了解个人的学习风格有助于提高学习效率和效果。
本文档将探讨不同学习风格的理论基础、特点及如何根据个人学习风格优化学习方法。
视觉型学习风格视觉型学习者偏好通过看的方式学习。
他们喜欢图表、图像、地图和其他视觉辅助工具。
这类学习者通常能够很好地回忆看到的信息，例如在阅读或观看演示时表现优异。
优化建议：- 使用色彩丰富的笔记和图表。
- 制作思维导图来组织知识点。
- 尝试将复杂概念可视化，如用流程图解释过程。
听觉型学习风格听觉型学习者通过听来获得最佳学习效果。
他们喜欢讲座、讨论和音频资料。
这类学习者往往能很好地记住听到的信息，比如口头解释和听力材料。
优化建议：- 参与小组讨论和研讨会。
- 听相关的播客和录音。
- 朗读或给他人讲解学习内容。
动觉型学习风格动觉型学习者通过动手操作和身体运动来学习。
他们喜欢实验、模型制作和实地考察。
这类学习者在亲身体验和实际操作中表现最佳。
优化建议：- 进行实验和实践活动。
- 使用实物模型或教学道具。
- 通过角色扮演或模拟游戏来学习。
读写型学习风格读写型学习者偏好通过阅读和写作来学习。
他们喜欢书籍、文章和其他书面材料。
这类学习者在理解和记忆书面信息方面表现出色。
优化建议：- 编写详细的笔记和总结。
- 阅读广泛的文献和参考资料。
- 制作自己的学习卡片和摘要。
社交型学习风格社交型学习者喜欢与他人一起学习，通过交流和合作来增进理解。
他们在团队工作和项目协作中表现良好。
优化建议：- 加入学习小组和研讨会。
- 与同伴共同完成项目和作业。
- 教授他人所学知识以加深理解。
独立型学习风格独立型学习者偏好独自学习，他们能够自我激励并独立完成任务。
这类学习者在自主研究和自学环境中最为高效。
优化建议：- 设定个人学习目标和计划。
- 利用在线资源和图书馆进行自学。
- 自我评估进度并调整学习策略。
第三节 学习风格
是由遭到严重伤害的自尊心本身引起的。自尊心越高，过敏性焦 虑水平就越高 。
焦虑水平的高低与学习的关系十分复杂。
4.学习的高坚持性与低坚持性
坚持性是指个体为完成学习任务而持续地克服困难
的能力，通常是以学习者每次学习活动所持续的时间的长 短为标志。
具有高坚持性的学习者在完成一项比较困难的任务是， 能够坚持不懈，克服困难，最终完成任务；而学习坚持性 较差的学习者在任务面前则表现的松松垮垮，遇到挫折即 灰心退缩，常常不能完成规定的任务。
抽象-序列
1.格雷戈克的学习风格 分类
抽象-随机
善于想 象的
善于吸 收的 善于逻 辑推理 的
2.考伯的学习风 格分类
善于调 和的
3.场依存性和场独立性研究
场依存性和场独立性这 两个概念来源于威特金对 知觉的研究。 场依存性的学习者在 认知活动中，不那么主动 地对外来信息进行加工， 倾向于以外在参照作为信 息加工依据，通常很难从 包含刺激的背景中将刺激 分辨出来，所以他们的知 觉很容易受错综复杂的背 景的影响。
生理要素：主要指个体对外界环境中的生理 刺激（如声等）﹑一天内时间节律以及在接受外界
信息是对不同感觉通道偏爱。
心里要素：包括认知 ﹑情感和意动三方面。 社会性要素：是个体在独立学习与结伴学习﹑竞
争与合作等方面所表现出的特征。
二﹑学习风格的研究 （一）有关学习风格的认知因素的研究
具体-序列 具体-随机
当然，学习者的坚持性的高低还要受到学习情境的吸 引程度等多种因素影响。
（三）有关学习风格的综合性研究
美国教学技术专家克内克等人于1986年提出的有关学 习风格的内容及其分类框架比较简明，有比较强的操作性。 克内克等人指出，为了向学习者提供合适其特点的 个别化教学，最好掌握下列有关学习者的情况。 感 情 的 需 求
教育专家解析孩子的学习风格和学习方式以及学习习惯
教育专家解析孩子的学习风格和学习方式以及学习习惯在孩子的学习过程中，学习风格、学习方式以及学习习惯起着至关重要的作用。
了解孩子的学习风格和学习方式，并培养良好的学习习惯，可以帮助他们更加高效地学习。
一、学习风格学习风格是指个体在学习过程中所选择的偏好方式，包括视觉型、听觉型和动觉型等不同类型。
1. 视觉型学习者视觉型学习者通过观看图表、图片和演示等方式获取和处理信息。
他们更适合通过阅读和观察来学习，例如通过看书、看图表来理解知识。
2. 听觉型学习者听觉型学习者喜欢通过倾听和说话的方式来学习。
他们更容易通过听讲座、解说和讨论来理解和吸收知识。
3. 动觉型学习者动觉型学习者通过运动、操作和亲身体验等方式来学习。
他们更适合通过实际操作来学习，例如动手做实验、参与实地考察等。
了解孩子的学习风格有助于家长和教师更好地选择合适的教学方法和资源来满足孩子的学习需求。
二、学习方式学习方式是指个体在学习过程中的行为方式和学习习惯，包括个体对学习任务的态度、方法和策略等。
1. 主动学习者主动学习者积极主动地参与学习活动，喜欢主动提问、探索和实践。
他们更注重学习的过程和方法，有较高的自主学习能力。
2. 被动学习者被动学习者相对 passively participate，他们缺乏对学习的主动性，更依赖老师或父母的指导。
他们需要接受更多的外界激励和引导。
3. 合作学习者合作学习者喜欢与他人合作学习，通过与他人互动交流来获取和分享知识。
他们在群体中的学习效果较好，通过合作可以更好地提升学习成果。
了解孩子的学习方式可以帮助教师和家长更好地与孩子沟通和互动，提供更符合孩子学习需求的指导和支持。
三、学习习惯学习习惯是指个体在学习过程中形成的固定的行为模式，包括时间管理、学习计划、复习方法以及注意力等方面。
1. 合理时间管理良好的时间管理是学习的基础，帮助孩子养成良好的学习习惯。
要鼓励孩子合理安排学习时间，避免拖延和浪费时间，保证每个学习任务都能在规定的时间内完成。
学习风格
视觉型的人
如果你是视觉型的人则不同，集会或上课时你通常是坐在前排的人。如 果看不到演讲者或教师，你就好像什么也没听到。你不仅是在听，更多 的是看，从说话者的表情和肢体语言中获取更多的信息。毫无疑问，你 的思维是跳跃的，联想丰富，有时也会掺杂进一些自己的东西，容易让 人误会。 你的行为模式有以下特征： 1. 头多向上仰，行动敏捷，手势多，且多数在胸部以上； 2. 喜欢颜色鲜明、线条流畅、外形美丽的人、事、物； 3. 能够在同一时间里兼顾数件事，并且引以为荣； 4. 喜欢事物多变化、多线条、多节奏； 5. 要求环境整洁，东西摆放整齐； 6. 坐不稳，多小动作； 7. 衣着得体，颜色搭配很好； 8. 说话简短轻快、声调平和，不耐烦冗长说话； 9. 批评的话多针对速度、时间、烦闷、单调； 10. 说话开门见山，三两句便结束； 11. 说话声大、响亮、快速； 12. 在乎事情的重点，不在乎细节； 13. 呼吸快而浅，用胸的上半部呼吸。
（1）从对感觉通道的偏重对学习风格分类 视觉型、听觉型、感觉型（或称动觉型） 视觉型的人行动快捷，能同时兼顾几件事，多用色 彩图画和照片而少用文字，说话简短，开门见山， 要求环境清洁、整齐、着装舒服、颜色协调等。 听觉型的人对文字敏感，说话多，说话内容详尽， 绘声绘色。工作时喜欢听音乐，常有富于节奏感的 身体语言。 感觉型的人举止稳重、动作缓慢、不在乎好看或好 听，重视人际关系，喜欢被人关怀和尊重，注重感 受。
（6）格雷戈克的学习风格分类
具体-序列型风格的学习者喜欢通过直接的动手经验学习， 希望教学组织得逻辑有序。采用学习手册、程序教学、演示 和有指导的实验练习，对他们的学习效果最佳。 具体-随机型风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅 速得出结论。他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计 项目。 抽象-序列型风格的学习者善于理解以逻辑序列呈示的词语 的和符号的信息，因而喜欢阅读和听课的教学方法。 抽象-随机型风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点，理 解意思。此外，他们还能对演讲者的声调和演讲风格作出反 应。对这类学习者来说，参加小组讨论、听穿插问答的讲授、 看电影和电视的学习效果较好。
学习风格
2、学习风格与国别
• Reid（1987）研究发现，文化背景不同，学习风格也不相 同。 – 韩国学生多为视觉型。 – 阿拉伯学生和中国学生多为听觉型。
• Hyland（1993）的调查发现，日本学生多为听觉型和触觉 型。
定义1 定义2 定义3
定义4 定义5 定义6
学习风格是学生努力记住新知识、掌握新技能时所表现出来 的方式。（Dunn&Dunn，1993）
学习风格是学习者特有的认知、情感和生理行为，反映学习 者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映 的相对稳定的学习方式。（Keefe，1979）
学习风格是学习者所采用的、吸收、处理和储存信息，掌握 新技能的方式。这种方式是自然和习惯性的，不会因为教学 方法或者教学内容的不同而改变。（Reid，2002）
独特性 不同的学习者表现出 不同的风格
可塑性
学习风格不是一成不变的， 个人的成长经历和当前环境 的形象都可以导致某种程度 的变化。
共同 特征
稳定性
一旦形成较持久稳定，很少因 为学习任务和学习场所的变化 而变化。
相对性
任何一种学习风格都是在两 个极端之间的连续体上，多 数学习者的学习风格都需要 从多个维度进行描述。
学习风格
1954年，由美国学者Herbert Thelen首次提出。
现在，很多学科都关注学习风格这个问题，如心理 学，教育学，和第二语言习得。
主要内容
1
学习风格的定义和特征
2
学习风格的研究领域
3
学习风格的分类和测量
4 学习风格和其他变量的相关研究
一、学习风格的定义
自我鉴定认识自己的学习风格
自我鉴定认识自己的学习风格学习是每个人成长和发展的重要环节，而了解自己的学习风格则是提高学习效率和成绩的关键。
对于不同的人来说，学习方式与偏好也各异。
因此，通过自我鉴定，了解自己的学习风格，对学习的规划和方法选择至关重要。
一、直觉型学习风格一部分人属于直觉型学习风格，他们对信息的整体概念和主要内容更感兴趣，而不太注重细节。
模糊的想法和突发的灵感可以给他们带来学习的动力和灵感。
这类学习者适合通过讲座、观察和参与实践来获取知识。
他们通常更擅长解决抽象问题和思考概念。
二、感觉型学习风格感觉型学习风格的人更关注细节和实际的操作经验。
他们倾向于通过实践和实例去学习，并且偏好具体的指导和细致的规划。
因此，他们对于经验和案例的重要性更加敏感，适合通过实践课程、实地考察等方式进行学习。
这类学习者在解决具体问题和完成实际任务时更有优势。
三、视觉型学习风格视觉型学习风格的人喜欢通过视觉和图像来获取知识。
他们能够更好地理解和记忆图表、图像和图表等信息。
视觉型学习者适合通过教学演示、图表解读和图像学习来提高学习效果。
他们擅长从图像中获得信息并在头脑中进行整理和重组。
四、听觉型学习风格听觉型学习风格的人更善于倾听和口头交流，他们通过听取他人的建议和讲解来获得知识。
适合通过听课、参加座谈会和与他人讨论学习内容来提高效果。
听觉型学习者往往能够集中精力地倾听他人的意见并从中受益。
五、孤独型学习风格孤独型学习风格的人更喜欢独立地学习和思考，他们对于自我探索和独立解决问题更感兴趣。
这类学习者适合通过自学和阅读来获得知识。
他们通过独自完成任务和思考问题来学习和成长。
对于不同的学习风格，每个人可以根据自己的特点和喜好，选择相应的学习方式进行学习。
同时，了解自己的学习风格还有助于合理安排学习时间和学习资源，提高学习效率和质量。
无论是直觉型、感觉型还是视觉型、听觉型还是孤独型学习风格，每个人都可以通过发挥自身的优势和克服自身的不足，实现学习的最佳状态。
发展与教育心理学第9章 学习风格
第九章学习风格一、学习风格的涵义与特征：【重点】学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
学习风格的特征有：1.独特性2.稳定性3.兼有活动和个性两种功能二、学习风格的构成要素【概要掌握】学习风格可以从生理、心理和社会三个层面进行分析。
(一)学习风格的生理要素学习风格的生理要素包括生理刺激、时间节律、感觉通道、大脑单侧化。
(二)学习风格的心理要素学习风格的心理要素包括认知、情感和意动三个方面。
1.认知要素认知具体表现在认知过程中归类的宽窄、记忆的齐平化与尖锐化、场依存性与场独立性、沉思或冲动、聚合与发散等方面。
2.情感要素情感要素具体表现在理性水平的高低、学习兴趣或好奇心的高低、成就动机水平的差异、内控与外控以及焦虑性质与水平的差异等方面。
3.意动要素意动要素则表现为学习坚持性的高低、冒险与谨慎等。
三、认知风格理论认知风格属于学习风格的认知心理因素，是指个体偏爱的组织和加工信息方式，表现在个体对外界的信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
(一)认知风格的分支研究与教学1.认知的知觉风格——场依存型与场独立型从个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度看，个体的认知风格可以区分为场依存型和场独立型。
把受环境因素影响大者称之为场依存型；把不受或很少受环境因素影响者称之为场独立型。
场依存——独立型认知风格具有以下特点：1)普遍性2)稳定性3)两极性场独立型学习者善于运用分析的知觉方式，易于给无结构的材料提供结构；而场依存型学习者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式。
2.认知的问题解决风格——沉思型与冲动型根据个体在信息加工、形成假设和解决问题过程中的速度和准确性，可以把个体的认知风格区分为沉思型和冲动型。
沉思型学生在阅读、再认测验及推理测验中的成绩好于冲动型学生，在创造性设计中也表现优秀；冲动型学生擅长的是从整体上分析问题有关，在某些涉及多角度的任务中，冲动型的学生则表现较好。
学习风格不同学习风格的特点与应用
学习风格不同学习风格的特点与应用在教育领域中，人们常常提到学习风格的概念。
学习风格是指个体在学习过程中的偏好和方式。
每个人的学习风格都不尽相同，了解并应用不同的学习风格可以提高学习效果。
本文将介绍几种不同的学习风格，以及它们的特点和应用。
1. 观察者型学习风格观察者型学习者喜欢通过观察他人的行为和经验来学习。
他们喜欢观摩他人的行为和思考过程，并从中获取灵感和启示。
他们通常具有很强的直觉能力和逻辑思维能力，能够将观察到的事物和经验进行整理和归纳。
观察者型学习者的应用策略包括参观实地、观看相关视频或实践操作、阅读他人的学习笔记和心得等。
在团队合作中，他们可以充当观察者和指导者的角色，帮助他人发现问题并提供解决方案。
2. 实践者型学习风格实践者型学习者喜欢通过实践和动手操作来学习。
他们往往具有很强的动手能力和实验精神，喜欢亲自尝试各种方法和技巧，以找到最有效的学习方式。
实践者型学习者的应用策略包括参与实践课程、实验室实践、模拟操作等。
他们在团队合作中通常能够迅速提供实际执行的建议和方案，并愿意承担实际操作的任务。
3. 理论型学习风格理论型学习者喜欢通过阅读和研究来学习。
他们善于逻辑思考和推理，对于理论知识和概念的学习更加感兴趣。
他们通常喜欢从整体上了解事物，并善于构建理论框架和模型。
理论型学习者的应用策略包括阅读教材和学术论文、参加学术讲座和研讨会等。
在团队合作中，他们常常能够提供深入的分析和理论支持，为团队决策提供有力的指导。
4. 感知型学习风格感知型学习者喜欢通过感觉和体验来学习。
他们注重直观的感受和情感体验，善于观察和感知周围的环境和事物。
他们喜欢通过绘画、音乐、手工制作等方式来表达自己的学习和感悟。
感知型学习者的应用策略包括参观展览、参与艺术创作、通过感官体验来学习。
在团队合作中，他们常常能够提供独特而有创意的观点和解决方案。
了解不同学习风格的特点和应用，可以帮助教育者和学习者更加有效地进行教学和学习。
开学第一课了解自己的学习风格
开学第一课了解自己的学习风格开学即将到来，新的学期也是一个全新的开始。
在迎接新学期的同时，了解自己的学习风格，找到适合自己的学习方法，可以更好地提高学习效率和学习成绩。
本文将向大家介绍几种常见的学习风格，并提供一些建议，帮助大家更好地了解自己的学习风格。
一、视觉学习风格视觉学习风格的人喜欢通过看图表、观察示例和展示板来获取信息。
他们善于观察、辨认、记忆图像。
对于这样的学习者来说，重要的是培养自己的视觉能力，例如观看教学视频、查找图表和地图等等。
此外，可以尝试将学习内容转换为图像或者漫画，利用颜色和图形等元素来加强记忆。
二、听觉学习风格听觉学习风格的人喜欢通过听讲座、听音频和参与讨论来学习。
他们更容易通过倾听和说话来理解和记忆知识。
对于这样的学习者来说，可以尝试利用录音设备记录课堂讲座，重点听讲，将知识通过口述的方式整理和复述。
此外，与同学、老师进行交流和讨论，可以帮助他们更好地理解和消化知识。
三、动触学习风格动触学习风格的人喜欢通过实践、动手和实地考察来学习。
他们对于实际操作和亲身体验更感兴趣，通过动手可以更好地理解和记忆知识。
对于这样的学习者来说，可以尝试参与实验课、实地考察和实习实训等活动。
利用手工制作、操纵模型或者进行实验都是很好的学习方式。
四、逻辑学习风格逻辑学习风格的人更喜欢通过逻辑推理、分析和解决问题来学习。
他们擅长运用逻辑和数学思维，对于理科类的学习更感兴趣。
对于这样的学习者来说，可以尝试通过解题、分析实例和逻辑构建来巩固知识。
通过寻找问题的解决方法和建立知识体系，可以提高学习效果。
五、社交学习风格社交学习风格的人喜欢通过与他人交流和合作来学习。
他们通过与他人的互动可以更好地理解和记忆知识。
对于这样的学习者来说，可以尝试组队学习和参与小组讨论。
与同学和老师交流，互相分享和传递知识，可以加深对于知识的理解和掌握。
六、个体学习风格个体学习风格的人习惯独立学习，通过阅读书籍、独立思考和实践来学习。
九类学习风格
九类学习风格
1、视觉型：喜欢图形、图表、图片等，喜欢阅读；可使用卡片、录像和其它的视觉辅助。
2、听觉型：喜欢听讲座、录音带和谈话等，可创造机会听讲座，参加讨论。
3、动觉型：喜欢通过借助别人的演示来学习；喜欢通过绘画和模仿来学习语言。
可寻找实践的机会理解语言和文化（如通过非言语交际的方式交流）。
4、整体型：善于抓住大意，即使遇到不认识的词汇或不懂的概念也能很好地与别人讲行交流。
学会理解听力或阅读材料的大意，懂得细节并不妨碍理解整体意义。
5、细节型：需要通过具体的例子才能完全理解；注意具体的事实和信息；善于记忆新词和短语。
意识到关注细节对理解很重要，练习‘填充缺失信息’等活动。
6、综合型：善于发现和归纳要点；喜欢猜测意思，预测结果；能够很快发现事物间的相似点。
学会归纳大意、猜测意思和预测结果，发挥整合信息的能力。
7、分析型：喜欢思考和分析；喜欢做对比分析和排除法的练习；对社会情感因素不敏感；关注语法规则。
做分析性的练习，参与逻辑分析和语言对比的任务。
寻找一本好的语法书帮助学习。
8、尖锐型：在记忆的过程中善于发现项目之间的差异；分开储存项目，分别提取项目，能够区分语音特征、语法结构和词义的细微
差异。
所以，在最开始接触学习材料时要留出足够的时间。
9、思考型：加工材料的速度慢，但准确性高；避免冒险和猜测。
学生学习风格
寻求反馈与指导：与教师、同学交流学习经验，寻求反馈与指导，不断改进和优化自己的学习风格。
提高学习效率与效果
针对不同学习风格的学生，采用不同的教学方法和资源，以最大化学生的学习效率。
优化学习环境，提供多元化的学习工具和平台，帮助学生更好地适应不同的学习风格。
鼓励学生主动探索和尝试不同的学习方法和策略，以提高学习效果和自我发展。
冒险型学习风格的学生倾向于尝试新的方法和策略，愿意承担风险和挑战，不拘泥于传统的学习方式。
添加标题
保守型学习风格的学生则更加注重稳定和安全，倾向于采用熟悉和传统的学习方法和策略，不愿意冒险尝试新的方式。
添加标题
冒险型学生通常更具有创新精神和探索欲望，能够发现新的机会和可能性，而保守型学生则更加注重细节和精确性，能够保证学习的稳定性和可靠性。
培养创新能力：不同的学习风格有助于从不同角度思考问题，激发创新思维，培养创新能力。
增强学习兴趣：找到适合自己的学习风格，能够更好地激发学习兴趣，增强学习动力。
学习风格的分类
视觉型：通过看、读等方式获取信息
社交型：通过与他人交流、合作等方式获取信息
动手型：通过做、实践等方式获取信息
听觉型：通过听、说等方式获取信息
添加标题
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个性学习风格
外向型与内向型
外向型：喜欢与人交流，善于表达自己的想法和观点，乐于在团队中学习。
内向型：更倾向于独立思考，注重内心体验和情感表达，善于自我反思和学习。
竞争型与合作型
竞争型学习风格：喜欢与他人竞争，追求个人表现和成绩
合作型学习风格：注重团队合作，善于与他人协作完成任务
冒险型与保守型
学习风格具有差异性，不同学生会有不同的学习风格
学习风格具有适应性，学生可以根据不同的学习任务和环境Байду номын сангаас整自己的学习风格
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一、什么是学习风格？
所谓学习风格就是指－个人在学习的过程中接收信息－保留信
息－处理信息的主观偏好方式。
学习风格的含义和特征学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略（material\学习策略.doc）和学习倾向的总和。
学习风格源于沉重的个性特点，是学生个性在学习活动中的定型化、习惯化。
教学只能是学生学习风格形成和完善的催化剂，却难改变它的本质特性。
而且各种学习风格都有自身的优缺点，并无绝对的优劣之分，所以在分析教学对象的时候对学习风格做出诊断和验明，其目的绝不是试图去改变学生在学习风格方面的差异，而是在承认、尊重学生学习风格存在差异的前提下，为设计出有利于因材施教的教学方案提供依据。
因此，从某种意义上说，因材施教就是“因风格而教”，它对于促进学生个性全面发展、和谐发展具有重要的意义。
学习风格的特征主要表现在三个方面：一是独特性。
学习风格是在学习者个体神经组织及其机能基础上，受特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成，具有鲜明的个性特征，因人而异；二是稳定性。
学习风格是个体在长期的学习活动中逐渐形成的，一经形成，即具有持久稳定性，很少因学习内容、学习环境的变化而变化；三是兼有活动和个性两种功能。
具有鲜明个性特征的学习风格与个性特征本身的不同之外在于它对学习活动的直接参
与。
平时所说的气质、性格等个性因素对学习的影响都是间接的，它们都必须通过学习风格这一“媒体”作用于学习过程。
二、学习风格的分类
虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。
所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型：
1．活跃型与沉思型
活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。
而沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。
“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。
而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。
活跃型学习者比倾向于独立工作的沉思型学习者更喜欢集体工作。
每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。
2．感悟型与直觉型
感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。
感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。
感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。
感悟型的对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。
直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。
感悟型的比直觉型的更实际和仔细，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。
感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程；直觉型的不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。
每个人都是有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。
要成为一个有效的学习者和问题解决者，你要学会适应两种方
式。
如果你过于强调直觉作用，你会错过一些重要细节或是在计算和现成工作中犯粗心的毛病。
如果你过于强调感悟作用，你会过于依赖记忆和熟悉的方法，而不能充分地集中思想理解和创新。
3．视觉型与言语型
视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容，言语型学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取信息。
当通过视觉和听觉同时呈现信息时，每个人都能获得更多的信息。
在大学里很少呈现视觉信息，学生都是通过听讲和阅读写在黑板上及课本里的材料来学习。
不幸的是，大部分学生都是视觉型学习者，也就是说学生通过这种方式获得的信息量不如通过呈现可视材料的方法获得的信息量大。
4．序列型与综合型
序列型学习者习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑地紧跟前一步。
综合型学习者习惯大步学习，吸收没有任何联系的随意的材料，然后突然获得它。
序列型学习者倾向于按部就班地寻找答案；综合型学习者或许能更快地解决复杂问题或者一旦他们抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但他们却很难解释清楚他们是如何工作的。
许多人读到这段描述会错误的认为他们是综合型的，以为每一个人都有恍然大悟的经历。
序列型学习者可能没有完全了解材料，但他们能以此做些事情（如：做家庭作业或参加考试），因为他们掌握的是逻辑相连的。
另一方面，那些缺乏顺序思考能力的极端综合型学习者即使对材料有了大概的了解，他们可能对一些细节还是很模糊，而序列型学习者能对主题的特殊方面知道许多但联系到同一主题的其他方面或不同的主题时，他们就表现得很困难。
第一种，也就是语言能力。
这种类型的学习者喜欢读、写、讲故事。
他们记忆地点、时间、人名或者细节方面非常轻松。
能够准确的复述别人所讲的。
这种类型的学习者最好的学习方式是通过说、听和读。
多鼓励他们的写作。
第二种，逻辑思维型。
这类孩子偏向数学，喜欢解决难题，特别是数学有关的。
他们总喜欢问各种关于如何工作、什么关系等等问题。
这种类型的学习者最好通过分类、归类或者通过抽象的样式和事物间的关系等方式来学习。
在学习中可以尝试让她们制作图表或者指出事
物间的关系。
第三种，空间能力，算是空间型。
这类人是视觉型的人，在色彩和图画上颇有些天份，他们花费很多的时间在白日梦、看电影/电视、掸于幻想，近乎脱离现实（？）。
如果他们看上去低落，可以让他们画一幅画，通过画人们可以更进一步的了解到问题的核心所在，这时候可以试着告诉你一些事情。
多鼓励他们发展自己的感觉和开发艺术方面的潜能。
这些类型的学习者在思考解决难题上可能非常困难，但是却能很自如的将这些问题以图画方式表现在纸上。
第四种，音乐的。
如果小孩子喜欢听着音乐学习，那么可以算是这种类型了。
（在这方面我可就差了，一听音乐，就会被旋律拉走，进入它的幻境或者自如的坐起白日梦/Zheng）。
这些孩子，如果能将学习的内容和音乐性的东西结合起来，这会让他们学习很好。
比如将课文编成RAP，哈，这可要难为老师们了。
第五种，这类孩子总是动，比如到处走，碰这碰那的，他们在用身体语言表达他们的感受。
和要他们坐下来读书相比，他们更愿意体育运动或者动手做个手工什么的。
对这类孩子，可以想办法让他们在动中学，他们可是那种同时做好些事情的人。
不过要把他们的这方面过
强的智能结合进教学中，还真是不容易。
10-20分钟，也就是短时段学习，主题变化要快，还有，跨学科的课业对他们来说非常合适。
第六种，人际关系的，社交上的。
他们总能很快适应各种社会环境，有很多朋友，并且是个很好的领导者，他们有耐性，懂得理解，感情投入，往往很受他所在的群体的喜欢。
这种类型的学习者在小组环境中做得更好（比较、分享、共处、交流等）。
没有小组似乎也没啥，他们总能自己创造一个出来，比如利用玩具或者小动物：）
第七种，自我的（？）。
喜欢自己一个人做事情，他们对自己有较深刻地了解，追求独立和原创。
无需太费劲，他们总能在人群中脱颖
而出。
属于坚强而沉默的类型。