初中语文学困生转化措施文档
初中学困生转化措施5篇
初中学困生转化措施5篇初中学困生转化措施1一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我所任教的每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析目前我班学习效果不佳的学生分为两种情况。
一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。
另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。
对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。
这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。
习惯上，我们把学习困难的这一类学生称为“后进生”，后进生的转化工作真可谓任重而道远，往往教师的投入精力最多，而收效甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师和学生信心的。
因此工作虽然艰难，但是还是充满了挑战的。
三.工作目标：唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯。
对学习确实有困难的，需要多辅导。
四、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1.培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。
学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
2、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
初中语文学困生转化措施范文（2篇）
初中语文学困生转化措施范文语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的背景中，学生的自主学习、培养学生的阅读与创新能力，已成为教师关注的热点。
由于学生所学科目的不断增加，语文学科作为重要的一门学科在一部分学生及其家长眼中有所忽视，从而部分学生的语文成绩呈逐年下滑的趋势。
最终，这部分学生变成了语文科目的学困生。
面对学困生、如何有效地转化学困生，是摆在教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。
新课程标准确立的“为了每一个学生的发展”的理念，以人为本的教育理念要求我们要面向全体学生，特别是不能放弃任何一个“学困生”。
所以，在语文教学中，在面向全体学生的同时，我们更应当关注每个学生个体，尤其要加大对学困生的转化力度。
语文学困生的主要表现：由于语言学习的特点之一实践性的优点，语文学困生相对于其他学科来说，相对少些。
就目前我所遇到的语文学困生语文学习现状来看，主要表现为以下几个方面的问题：1、课前。
课前不预习是语文学困生的普遍表现，甚至有的学生根本不知道老师今天要上什么课或者把老师之前对他们的课前安排忘得一干二净。
2、课中。
学困生上课时注意力涣散，部分学生只是表面上在听，事实上根本不知道老师在教授什么内容，同时也不会及时做笔记或在课本里作注释。
只要仔细观察他们上课时的神态，就可以发现他们注意力集中的程度。
大多数的语文学困生上课时学习态度不认真，身姿不直，低头私语等等。
最终，他们成为了课堂的附属品。
他们出工不出力，人在而“神”不在，浪费时间和精力。
反观学习成绩优异的学生，他们上课认真听讲，笔记做得仔细;学过的课文，批注详细，注释清楚;个别认真的学生，把自己的预习批注与老师授课时的批注进行对比，从而和老师的笔记找出差距，补上自己课堂没有听到或没有理解的内容。
3、课后。
这部分学生课后作业潦草，能拖则拖，能糊则糊，有的甚至经常不做。
根本不把课后作业当回事，从而打破了老师精心安排的学习巩固体系。
课堂和课后是学习的两个最基本的环节。
初中语文学困生转化措施（精选17篇）
初中语文学困生转化措施（精选17篇）初中语文学困生转化措施篇1一学期以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我们在学困生转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实学困升转化的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
现将一学年来的如下：一、采取详细的转化措施，提高学困升的学习成绩1、对学升采取“一帮一”的措施。
“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。
每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一二四午后放学的时间专扪辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，箱钆榜样的力量授睫穷的，亦典型来诱导学困生的学习动机。
3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。
学校提倡教师到学升家里去家访。
二、发挥班集体的作用。
努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。
学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。
更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。
教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。
有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、电影、电视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习爱好。
1、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注重力，注重运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。
初中学困生转化措施方案语文（通用15篇）
初中学困生转化措施方案语文（通用15篇）初中学困生转化措施方案语文篇1一、农村初中语文学困生的表现特征1、识字量少，写字不规范，错别字多，标点不规范，不会使用标点符号。
2、朗读水平低，拖长音，似唱非唱，似读非读，不会断句，无抑扬顿挫，无情感。
3、无阅读习惯，阅读范围相当狭窄，语言积累少。
4、整体理解能力差，感悟能力低，找不出关键词句，做题、回答问题时语言组织不准确，不简洁明了。
5、思维模糊，在学习中理不清内容的主次，先后顺序，思维过程一片模糊状。
6、归纳概括能力差。
对语文的学习只停留在识记阶段，对事物的认识并进行归纳的能力较差，在学习上基本不能归纳，概括和总结。
7、迁移能力差。
对照例题能完成部分作业，但对变形的题就不知所措，联系生活实践回答问题的能力较弱。
8、表达能力低。
不自信，回答问题声音小，胆怯，不参加课堂讨论。
9、观察生活缺乏独到的视角，生活视野狭窄，见识少，想象和联想能力不强。
10、存在厌学情绪，认为自己语文知识和能力差的现实无法改变，缺乏学习自主性。
二、农村初中语文学困生形成的原因(一)学困生自身原因语文学困生自身的原因是语文学困生形成的主要原因，主要有：1、学习目的不明确，缺乏上进心。
由于农村条件制约，初中升入高中人数有限，而且，相当一部分学生认为既使考取高中，家长也不一定就供得起，更别说上大学了。
大多数“学困生”升学无望，认为读书无用，不如到城里打工实惠，无心学习;有的认为学习是一种负担，只碍于家长的要求，所以在学习上缺乏上进心与主观能动性，上课不认真听讲，甚至违反纪律，作业照抄，应付老师，没有养成踏实的学习作风，特别是学习语文的良好习惯。
2、意志不坚定。
学习是毅力和耐心的较量，是马拉松赛跑。
而这些“学困生”只有三分热情，没有养成良好的学习语文的兴趣和克服语文学习困难的毅力。
3、学习方法欠妥，效率低，依赖心理强。
学困生因没有做好课前预习，仍满足于“喂一口吃一口”的方法，只重视掌握知识结论，生搬硬套，不多问几个为什么，造成学习时抓不住重点。
学困生转化措施(6篇)精华版
学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）：为了转化学困生，我们需要采取以下措施：1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。
2、采用科学的教育方法。
3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。
4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。
5、想方设法培养学生的意志力。
6、及时辅导学困生。
7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。
二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。
对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。
四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。
七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。
通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。
三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。
根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。
2024年初中语文学困生转化计划范例（二篇）
2024年初中语文学困生转化计划范例三年级一班语文学困生转化计划一、学困生基本情况我班有____名学生，其中男生____人，女生____人。
我班现有学困生有____人，分别是李新基、张家辉、张洁、孙晟飞。
这四名同学基本上属于：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。
（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。
（3）心思不放在学习上，家长溺爱。
二、学困生致困原因分析1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。
4、属于留守儿童，爷爷奶奶没文化，不能够辅导孩子，对孩子的学习不能及时督促。
三、学困生转化目标通过本学期的辅导转化，本学期使学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，让他们改变原有的思想意识，树立起积极学习的态度，使他们在考试的时候不拖班级的后腿。
四、学困生转化措施方法1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”。
诚心、爱心、耐心。
4、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而退步。
因此，课堂上多____他们，经常提问他们。
5、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
6、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。
7、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。
8、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。
9、布置作业时要有针对性。
10、做好家访工作，争取家长的支持与配合。
五、学困生转化步骤、安排1、开学第一周确定帮助对象，建立好互助小组。
2、各互助小组分别组建一帮一，一对一，开展思想和学习交流活动。
初中语文学困生转化措施
初中语文学困生转化措施语文学习是初中阶段的重点和难点，对于一些学困生来说更是如此。
学困生在语文学习中面临各种困难，例如理解能力差、阅读速度慢、作文表达困难等。
为了帮助学困生克服这些困难，提高他们的语文水平，教师和家长可以采取以下转化措施。
一、激发学困生学习语文的兴趣1.寻找学困生的学习动机：了解学困生学习语文的动机，是否是来自于对成绩的压力或者是全靠老师的督促。
如果学困生对语文学习没有兴趣，那么他们就会失去学习的主动性。
因此，教师和家长应该与学困生沟通，了解他们的学习动机，并帮助他们找到学习语文的兴趣点。
2.创设情境，增加学习的趣味性：为了激发学困生学习语文的兴趣，教师和家长可以创造一些情境，例如通过阅读有趣的故事、看电影等方式，让学生在轻松自然的环境下感受语文的魅力。
切不可通过严肃的教育方式，给学困生造成更大的压力。
二、提升学困生的语文能力1.针对学困生的个性化教学：学困生每个人的情况不同，因此教师应该根据学生的需求进行个性化的教学。
例如，对于理解能力差的学生，可以采用图文并茂的教材、用简单的语言进行解释等方式帮助他们理解知识；对于阅读速度慢的学生，可以通过朗读训练来提高他们的阅读速度等等。
2.设置小目标，激发学生学习的动力：对于学困生来说，长期的学习计划可能会给他们带来更大的压力。
因此，教师和家长可以帮助学生制定一些小目标，并逐步实现。
每次目标的实现都会带来成就感，进而激发他们学习的动力。
3.多元化的练习方式：语文学科包含课文阅读、作文写作、文学鉴赏等内容。
为了提高学困生的语文能力，教师应该设计多种形式的练习。
例如，对于课文阅读练习，设置问题和答案对照的方式，帮助学困生理解课文；对于作文写作，可以通过让学生模仿优秀的范文，进行多次练习等等。
三、加强家校合作，营造良好的学习氛围1.家长的引导：学困生的家长应加强对孩子的引导，鼓励他们养成良好的学习习惯。
例如，鼓励孩子每天读一点书，给他们提供学习的环境和资源等等。
初中学困生转化方案（通用5篇）
初中学困生转化方案（通用5篇）初中学困生转化方案篇1学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。
所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。
教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
为此，学校特订出如下学困生转化方案：一、指导思想：高扬素质教育的大旗，积极推进新课程改革;全面更新教育观念，坚定帮扶学困生的意志;营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气;坚持面向全体学生，以学为主的教育原则;立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生学习的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的腾飞创造条件。
二、组织领导：组长：副组长：成员：三、具体活动：一、摸清底细，确定对象。
(班主任负责)摸清各班的学困生情况，做好分门别类的统计整理。
因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来的学生一部分成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。
所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。
然后再制订相应的教育教学规划。
具体要开展的活动：1、一周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象;2、为学困生编排好座位，与成绩优秀的同学同座;3、教务处组织召开班主任会，确定重点家访对象;4、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见;5、召开学困生转化动员会，学生自己制定目标措施。
二、开展帮抚活动，创建和谐的教育环境。
(班主任负责)学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。
所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。
学校要以各团支部、团小组为龙头，分别组织好互帮互助小组。
互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。
初中学困生转化措施（3篇）
初中学困生转化措施应对初中学困生的转化措施一、概述初中学困生是指在初中阶段学习成绩相对较差的学生，他们可能存在学习方法不当、学习动力不足、学习态度不端正等问题。
对于初中学困生，学校和家长应该采取一系列的措施，帮助他们解决问题，提高学习成绩并恢复信心。
二、了解学生情况了解学生是指通过观察、沟通、联系和信息搜集等手段，全面了解学生的身心状况、学习方面的问题和成绩情况，以便针对性地采取措施。
1.与学生进行心理沟通：与学生进行真诚的对话，了解他们内心的想法、困惑和压力。
通过耐心倾听，帮助他们找出问题，并给予适当的指导。
2.与家长交流：与学生家长进行沟通，了解学生在家庭、社交和学习上的情况。
家校之间的合作对学生解决问题，提高成绩非常重要。
3.通过观察了解学生：观察学生在课堂上、课余时间的学习状态和行为表现，了解他们的学习习惯和问题所在。
通过这些观察，可以为制定相应的措施提供指导。
三、指导学习方法1.教授学习方法：向学生介绍并示范可以提高学习效率的方法，包括合理的学习计划制定、记忆技巧、理解方法等。
让学生学会如何学习，提高他们的学习能力。
2.帮助学生制定学习计划：根据学生的个性、兴趣和实际情况，帮助他们制定具体可行的学习计划。
通过学习计划的执行，培养学生的自律能力和时间管理能力。
3.提供学习资源：为学习困难的学生提供更多的学习资源和辅助教材，帮助他们深化对知识的理解。
可以组织辅导班、自习室等，供学生自愿参加。
四、激发学习动力1.鼓励和肯定：在学生取得一点进步时，要给予及时的鼓励和肯定，增强他们的自信心。
可以通过班级表彰、奖励机制等方式，激发学生对学习的兴趣和动力。
2.培养学生的兴趣：了解学生的兴趣爱好，根据学生的特长，鼓励他们参与各种活动和社团。
通过培养学生的兴趣，增加他们的学习动力。
3.与学生建立良好的师生关系：与学生建立互信、互敬的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持，激发他们学习的积极性。
五、改善学习环境1.营造良好的班级氛围：创建活跃、和谐的班级文化氛围，让学生愿意积极参与学习。
学困生转化措施(6篇)
学困生转化措施学困生转化措施(一)：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
惟独树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少谴责。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求欢跃。
5、千方百计培养学具有坚毅的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极其重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施(二)：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或者治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在乎志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上浮现了艰难，在自觉遵守纪律上浮现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊坐位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞叹，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
2024年初中语文学困生转化计划(3篇)
2024年初中语文学困生转化计划一、背景介绍语文是中小学阶段的一门重要学科，也是培养学生综合素质和语言表达能力的关键学科之一。
然而，在实际教学过程中，我们也会遇到一些学困生，他们在语文学习方面存在一定的困难和不足。
针对这一问题，我们制定了2024年初中语文学困生转化计划，旨在通过有针对性的辅导和培养，提高学困生的语文学习能力，帮助他们顺利度过初中阶段。
二、学困生的特点分析学困生在语文学习中普遍存在以下特点：1. 阅读理解能力差：学困生对于课文的理解和把握能力较弱，常常无法准确理解文章的主旨及细节内容。
2. 写作能力差：学困生在写作方面表达能力有限，常常无法清晰、有条理地叙述和表达自己的想法。
3. 词汇掌握不牢：学困生的词汇量相对较少，词汇掌握不牢固，导致在阅读和写作中遇到困难。
4. 学习兴趣不高：由于语文学习的枯燥性和难度较大，学困生对语文学习的兴趣不高，导致学习积极性较低。
三、转化计划的目标1. 提高学困生的阅读理解能力，培养他们对于课文的深入理解和把握能力。
2. 提升学困生的写作能力，培养他们清晰、有条理地叙述和表达自己的想法的能力。
3. 夯实学困生的词汇基础，扩大他们的词汇量，以提高他们在语文学习中的应用能力。
4. 激发学困生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提升他们的语文学习成绩。
四、转化计划的具体措施1. 掌握教学内容：针对学困生的学习程度和问题，制定个性化的教学计划和课堂教学方案，确保学困生能够有效学习和掌握每一节课的内容。
2. 阅读训练：组织学困生进行真题阅读训练，培养他们的阅读理解能力。
同时，提供丰富的阅读材料，鼓励学困生通过阅读扩充词汇量和了解不同的阅读题型。
3. 写作辅导：针对学困生的写作能力，提供写作教学辅导，并进行写作练习和改进。
通过多样的写作作业，引导学困生表达自己的观点和想法。
4. 词汇扩充：采用多种教学方法，如背诵、举例、造句等，帮助学困生扩大词汇量，强化词汇应用能力。
初中学困生转化措施方案3篇
初中学困生转化措施方案3篇初中学困生转化措施方案 1为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。
最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。
二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。
不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选先的资格。
三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。
四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。
学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。
五、学困生转化的任务及奖励办法：语数外(按百分制计算)每学科根据班情确定5名帮扶对象，具体为：40分—59分分数段确定2人，本学期考试有1次合格者，计0.5分，有两次及格者，半年考核计1分，有一次红色成绩者，计2分，40分以下学生确定3人，本学期两次考试成绩有1次在50分以上者，半年考核计0.5分，两次都在50分以上者计1分，有1次合格者计2分，学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高，两次考试中40—59分数段学生达到红色成绩，40分以下学生达到合格成绩者，学期末评为学困生转化先进个人，奖励现金100元。
理化生、政史地每学科根据班情确定3名帮扶对象，具体为：40分—59分分数段确定1人，本学期考试有1次合格者，计0.5分，有两次及格者，半年考核计1分，有一次红色成绩者，计2分，40分以下学生确定2人，本学期两次考试成绩有1次在50分以上者，半年考核计0.5分，两次都在50分以上者计1分，有1次合格者计2分，学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高，两次考试中40—59分数段学生达到红色成绩，40分以下学生达到合格成绩者，学期末评为学困生转化先进个人，奖励现金50元。
2024年初中语文学困生转化计划精编(2篇)
2024年初中语文学困生转化计划精编第一部分：学困生概述初中语文学困生是指在语文学习过程中具有一定学习困难或存在较大差距的学生。
常见的学困生特征包括基础薄弱、思维能力不足、学习习惯差等。
由于语文是初中学习的核心科目之一，学习困难的学生容易在其他学科中出现类似问题。
因此，对初中学困生进行专门的转化计划十分必要。
第二部分：转化目标1. 提高学困生的语文学习兴趣和自信心；2. 培养学困生的基础知识和技能；3. 帮助学困生提升思考能力和解决问题的能力；4. 提高学困生的学习习惯和自主学习能力。
第三部分：转化策略1. 个性化辅导：制定个性化学习方案，根据学困生的具体情况，进行针对性的辅导和指导。
通过与学生的交流和了解，确立学习目标和制定学习计划，同时关注学生的学习进展和困难，为其提供及时的指导和支持。
2. 资源共享：与其他教师和学生家长合作，共享有效的学习资源。
教师之间可以互相汇报学困生的情况，分享教学心得和教学资源。
学生家长可以提供家庭教育和学习指导方面的经验，共同促进学困生转化的过程。
3. 情感疏导：通过鼓励、认可和赞扬，增强学困生的学习兴趣和自信心。
教师要与学困生建立良好的关系，关注他们的情感需要，使他们感受到被尊重和关爱的情感支持，从而激发他们学习的积极性。
4. 激发兴趣：通过多种形式激发学困生对语文学习的兴趣。
例如，组织语文角、演讲比赛、阅读分享等活动，让学困生积极参与其中，体验到语文学习的乐趣和成就感，从而提高学习的积极性和主动性。
5. 多元评价：采用多种形式进行学困生的评价，避免仅依赖单一的考试成绩。
除了传统的笔试，还可以通过口试、实验、观察等方式评价学困生的学习情况。
这也为学困生提供了展示自己的机会，增强其自信心和自尊心。
第四部分：实施步骤1. 调查摸底：通过问卷调查等方式，了解学困生的具体情况，包括学习态度、学习习惯、学习困难等方面的情况。
同时，与学生个别面谈，进一步了解其学习问题和需求。
初中语文学困生转化措施_整改措施_
初中语文学困生转化措施_整改措施_一、分析学困生的原因学困生在语文学习中表现出较弱的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的问题。
对于学困生的转化措施，首先要进行全面的分析，找出问题所在。
可能的原因有：学习态度不端正，缺乏学习兴趣；学习方法不科学，缺乏学习技巧；基础知识掌握不牢固；阅读量不足等等。
只有找到学困生的问题所在，才能有针对性地进行转化。
二、激发学习兴趣，提升学习动力学困生在学习中常常缺乏兴趣，对学习持消极态度。
为了激发学困生的学习兴趣，可以采取以下措施：1.利用多媒体教学手段，生动有趣地呈现知识，调动学困生的学习兴趣；2.引导学困生通过阅读一些有趣的故事书籍，激发阅读的乐趣；3.组织学困生进行文学创作、朗诵比赛等活动，培养学困生的情感表达能力。
三、教学方法的转变1.针对学困生，可以采用游戏化教学的方式，通过游戏、竞赛等形式进行教学，增加学习的趣味性；2.采用启发式教学方法，引导学生主动思考、发现问题，培养学习的自主性；3.拓展课外阅读，采取阅读指导的方法，帮助学困生提高阅读理解能力；4.采用分层次的教学方法，根据学生的学习水平，设置不同程度的习题，逐步提高学困生的学习能力。
四、巩固基础知识学困生往往基础知识掌握不牢固，所以在转化措施中要注重巩固基础知识的学习：1.对学困生进行基础知识的专项复习，重点讲解、强化易错知识点；2.鼓励学困生进行练习，通过大量的习题巩固知识，提高解题能力；3.结合实际生活和学习，引导学困生将所学知识融入实践，增加记忆的深度。
五、加强阅读训练阅读能力是语文学习的重要内容，学困生经常在阅读理解方面存在困难。
对于学困生的转化，要注重加强阅读训练：1.给学困生提供适合的阅读材料，设置问题引导学生深入理解；2.通过指导学生拓展词汇量，提高词汇理解和应用能力；3.培养学困生的阅读策略，教导学生如何有条理地进行阅读，提高阅读效率。
六、提高写作能力学困生的写作能力通常较弱，需要特别关注和训练。
初中学困生转化方案措施（精选20篇）
初中学困生转化方案措施（精选20篇）初中学困生转化方案措施篇1一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“比、学、赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我年级每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提升教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
为此根据每个学困生的特点,制定了“学困生帮扶实施方案”。
二、工作任务1、分析学困生形成的原因。
2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
3、认真做好学困生帮扶工作的记录，以便日后总结经验、教训。
三、工作目标师生共同协作，群策群力，使学困生的在校期间守纪律，讲文明，尤其学习成绩能有所提高，从而确保我年级成绩的稳步提升。
四、具体工作和措施1、根据学生开学初的学习情况，及时了解学困生形成的原因。
学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：(1)受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)学生基础差。
2、对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。
3、及时抓住学困生的“闪光点”，全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责，促使他们进步。
4、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
5、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。
因势利导，因材施教。
6、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力7、立足课堂，多提善问。
同时尽量多的利用课余时间进行辅导。
8、定期与家长联系，及时跟进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
9、建立“学困生帮扶记录”档案，目标到人，责任到人。
10、要善于反思，不断总结完善“学困生帮扶”的经验。
初中学困生转化方案(精选4篇)
初中学困生转化方案（精选4篇）学校学困生转化方案篇1一、课题讨论的背景和意义我校地处沂南县西南山区双堠镇，205国道旁,是一所具有50多年办学历史的一般学校，近年来随着九年制义务教育的普及，新课程改革的不断深化，特殊是在我们农村中学，大量优质生源被县城学校抢走，生源质量较差，随着大量农夫工外出务工，"留守孩子'增多，从而不行避开地使相当一部分基础较差的同学进入学校学习的行列。
学校现有班级18个，同学800余人，其中有一部分同学在学习的过程中，不能非常好地适应学校的学习，随着教学的不断深化，学问的不断丰富和延长，这些同学在学习上表现出不同程度的困难，各班级中"学困生'的人数明显增长，"学困生'的比例呈不断上升趋势。
从近两年的调查表明，有20%左右的同学在学习上跟不上教学进程，表现为学习效率低，学习不得要领，厌学心情严峻，学习成果奇差，达不到教学要求。
"学困生'的大量存在不仅影响这一群体同学自身的成长，而且给老师增加了工作难度，"学困生'问题已成为学校大面积提升教育教学质量的制约因素，是学校教育教学工作的重点和难点。
对"学困生'的讨论对于教育者而言是一个大课题，其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必需面对的。
当前，我国教育改革进展进入了全面实施素养教育、全面提高教育质量的新的历史时期。
乐观推动和全面实施素养教育是实现科教兴国、培育现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素养教育实际上是以提高中华民族素养为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、爱好爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
课程改革的核心理念是"为了一切同学'，一个学校，一个班集体，假如只把留意力放在中等生和优秀生的层面上的教育，不是真正的素养教育。
在实际教学中，我们更应当关怀"学困生'，充分调动"学困生'乐观参加教育教学活动，注意对"学困生'的关心，培育他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，进展他们的力量，努力提高他们的学习成果，使他们获得应有的进展。
初中学困生转化措施（精选20篇）
初中学困生转化措施（精选20篇）初中学困生转化措施篇1为加强教师提中辅优补差工作，特别是能确保学困生转化工作有效开展，实现全面提高学校教育教学质量，促进学生全面发展之目的，现制定学困生转化。
一、领导小组组长：钟副组长：许组员：二、活动对象学困生：指班级内学习上暂时遇到困难，现学科成绩相对落后的学生。
帮学者：指各年级语文、数学、英语等任课教师自定的班级帮学辅助者。
三、主要工作程序1. 确定名单各任课教师要通过与学生及家长联系、沟通或向班级学生侧面了解等途径对学困生学习情况进行摸查，综合各方意见，根据学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
2. 共订计划根据学困生名单，教师需结合学困生的特征、学困生的形成原因，从学生能力实际情况出发，与学生讨论制定切实可行的学期学困生辅导计划。
3、开展工作为使学困生辅导工作扎实有效，辅导老师要认真对学困生采取以课堂帮学为主，课外辅导为辅的帮学方法，进行已学知识点的巩固，及对学习方法的指导工作，还可在班级内实行“兵教兵”、“一帮一”、“小组内合作帮教”等行之有效的帮学办法，注重每一次测验的成绩分析，随机调整辅导方法及内容，并及时填写《学困生辅导记录表》，留下学困生工作的过程痕迹。
4. 具体措施(1)以人为本，精细谋划备课关教师备课时，必须“低调”处理各环节设计过程，把目光紧紧盯在中下等学生上，做到准确判断和预测中下等生原有的知识基础掌握情况和新授知识的接受情况，谋划中下等生对知识体系的衔接策略和对新知识的强化、巩固策略;准确估测出哪些中下等生可能在学习新知时会因相关基础知识掌握不准而出现学习障碍;哪些中下等生对新知识学习会出现理解运用障碍，在充分考虑到上述因素的基础上，有针对性地设计某个教学环节，为中下等生而备课。
(2)以学为本，强化课堂教学关课堂是学生学习的主阵地，也是学困生的滋生地，面向中下等生，提高课堂教学效率，是切断学困生源的有效手段。
为此，教师不仅要紧紧围绕备课设计程序施教，为中下等生扫清基础知识障碍，还要千方百计创造条件，让中下等生有充分的展示机会，要为他(她)们创造更多的自主学习、合作学习、交流学习的机会，要善于引导他(她)们发现问题、思考问题，让他(她)们真正“动”起来，成为课堂上的主人。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施1. 引言1.1 学困生问题的现状学困生问题一直是教育领域的一个重要议题。
在初中阶段，学困生数量较多，他们的学习成绩和学习动力明显低于班级平均水平。
学困生不仅给自己带来困扰，也给老师和家长带来了挑战。
学困生的存在不仅是个体问题，也反映了整个教育体系的问题。
他们可能面临学习兴趣不高、学习方法不恰当、家庭环境不支持等多方面因素。
学困生在初中语文教学中的表现多种多样，有的可能是基础薄弱，有的可能是学习方法不当，有的可能是缺乏自信心，有的可能是家庭环境不稳定。
这些问题给学困生的学习和成长带来了巨大困扰，同时也给教师的教学工作带来了挑战。
面对学困生问题，我们不能回避，更不能放任不管。
必须采取有效的措施，帮助学困生实现转化，实现个体价值。
【学困生问题的现状】需要引起广泛的重视，促使社会各界共同努力，共同为解决学困生问题而努力。
1.2 初中语文教学的重要性初中语文教学的重要性不仅在于培养学生的语言能力和思维能力，更在于为学生未来的学习和生活奠定基础。
语文是各学科的基础学科，学生掌握了语文知识和技能，才能更好地学习其他学科。
语文教学还可以培养学生的文学情感和审美情趣，使学生在日常生活中更加细致入微地品味生活，提高生活品质。
初中语文教学的重要性不言而喻，它对学生的全面发展具有不可替代的作用。
重视初中语文教学，加强语文教学改革，提高语文教学质量，对于培养优秀人才、建设社会主义现代化国家具有重要意义。
2. 正文2.1 认识学困生的原因学困生是指在学习过程中出现难以适应、理解和掌握知识的学生。
认识学困生的原因是制定转化措施的关键，只有深入了解学困生面临的困难和问题，才能有针对性地采取有效的措施帮助他们实现转化。
学困生的原因可能包括学习动力不足，缺乏学习兴趣，学习方法不当等。
有些学困生可能由于家庭环境、社会影响等外部原因导致学习态度消极，缺乏学习动力；也有些学困生可能是由于学习能力、学习方法等内部原因造成学习困难。
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按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。
体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】初中语文学困生转化措施篇一一学期以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我们在学困生转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实学困升转化的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
现将一学年来的工作总结如下：一、采取详细的转化措施，提高学困升的学习成绩1、对学升采取“一帮一”的措施。
“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。
每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一二四午后放学的时间专扪辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，箱钆榜样的力量授睫穷的，亦典型来诱导学困生的学习动机。
3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。
学校提倡教师到学升家里去家访。
二、发挥班集体的作用。
努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。
学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。
更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。
教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。
有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、电影、电视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习爱好。
1、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注重力，注重运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。
2、教学中注重贯彻面向全体因材施教的教学原则。
教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈训练都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生升尝到学习成功的欢跃。
平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信。
总之，让每一个学生都能学有所长，授揭们学校教学的目的。
为此学校做出了很大努力，这些需要帮助的学生也有了明显的进步，但这项工作是一项要常抓不懈的工作，还是存在着问题，有待改进。
但授揭们箱钆只要能教学得法，能持之亦恒，让每一片花瓣都散发馨香绝不是梦想。
初中语文学困生转化措施篇二语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的背景中，学生的自主学习、培养学生的阅读与创新能力，已成为教师关注的热点。
由于学生所学科目的不断增加，语文学科作为重要的一门学科在一部分学生及其家长眼中有所忽视，从而部分学生的语文成绩呈逐年下滑的趋势。
最终，这部分学生变成了语文科目的学困生。
面对学困生、如何有效地转化学困生，是摆在教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。
新课程标准确立的“为了每一个学生的发展”的理念，以人为本的教育理念要求我们要面向全体学生，特别是不能放弃任何一个“学困生”。
所以，在语文教学中，在面向全体学生的同时，我们更应当关注每个学生个体，尤其要加大对学困生的转化力度。
语文学困生的主要表现：由于语言学习的特点之一实践性的优点，语文学困生相对于其他学科来说，相对少些。
就目前我所遇到的语文学困生语文学习现状来看，主要表现为以下几个方面的问题：1、课前。
课前不预习是语文学困生的普遍表现，甚至有的学生根本不知道老师今天要上什么课或者把老师之前对他们的课前安排忘得一干二净。
2、课中。
学困生上课时注意力涣散，部分学生只是表面上在听，事实上根本不知道老师在教授什么内容，同时也不会及时做笔记或在课本里作注释。
只要仔细观察他们上课时的神态，就可以发现他们注意力集中的程度。
大多数的语文学困生上课时学习态度不认真，身姿不直，低头私语等等。
最终，他们成为了课堂的附属品。
他们出工不出力，人在而“神”不在，浪费时间和精力。
反观学习成绩优异的学生，他们上课认真听讲，笔记做得仔细;学过的课文，批注详细，注释清楚;个别认真的学生，把自己的预习批注与老师授课时的批注进行对比，从而和老师的笔记找出差距，补上自己课堂没有听到或没有理解的内容。
3、课后。
这部分学生课后作业潦草，能拖则拖，能糊则糊，有的甚至经常不做。
根本不把课后作业当回事，从而打破了老师精心安排的学习巩固体系。
课堂和课后是学习的两个最基本的环节。
听课是接受、探究知识的过程，而做作业则是巩固知识的过程，如果不及时认真地完成课后相应的复习、练习、背诵等，那么所学知识的巩固率就会大打折扣。
4、课外。
课外用于语文的学习时间甚少，课外阅读量少之又少，也是导致学习成绩不理想的一个重要原因。
因为语文素质的培养，不是一蹴而就的，除了课堂教学外，主要的还是依靠学生的课外阅读。
语文基础知识的巩固，可以通过强化或专项训练来提高;语文阅读能力的提升，可以通过反复阅读、对比阅读、信息筛选等手段来实现;语文写作能力的提高，除了指导学生构思、立意外，可以通过大量阅读，丰富学生的写作素材，充实文章的血肉。
针对此问题，我想从以下几方面努力。
一、正确地认识学困生思想是行为的指南针。
教师对学困生的教育观念，直接影响着其教育行为。
要想转化好学困生，前提条件就是教师要对学困生有正确的认识。
学困生并非一无是处，一塌糊涂，他们也有闪光点;学困生一时后进，并不代表一世的后进。
所以，他们并不可怕，教师不要把他们看成累赘、负担，要全面正确地认识他们，并施以恰当的教育，他们同样能成为有用之才。
爱迪生、瓦特、爱因斯坦的成功不正是对某些教师的嘲讽吗?“学困生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学。
二、施以情感教育，建立良好的师生关系后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。
他们由于各种因素而导致了成绩差。
作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。
孟子说过：爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。
学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。
教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。
针对后进生我们应该做到关心、信任和鼓励。
首先，要热爱关心学困生。
学困生一般都有较重的自卑心理，总觉得老师恨他们，同学瞧不起他们。
所以，首当其冲就是要扫清这种心理障碍，这靠的是什么?是教师对其无私而真诚的爱。
正如教育家陶行知说过：“没有爱便没有教育。
”无私而真诚的爱能苏醒学困生的精神世界，唤醒他们沉睡已久的学习热情与信心，加深与教师之间的感情，赢得学困生的信赖。
在我所任教的班级中，有这样一个学生，每次成绩几乎都是全班倒一或倒二，而且上课从不专心听讲，作业也不认真做，对老师也没有礼貌。
后来我尝试着与他主动交流，经常利用课间休息的时间跟他谈兴趣，说爱好，和他一同关注NBA球员林书豪的崛起，主动关心他的生活，从那以后，我发现他的作业比以前认真多了，有时还会主动找我谈心，路上遇到老师也会主动问好，有问题会主动拿来问我，比以前爱学习语文了，成绩也越来越有进步，并最终摆脱倒数的帽子，跑到中等的行列。
由此可见，教师对学困生的爱和关心对其学习兴趣的激发是任何东西都无法比拟的。
其次，要尊重信任学困生。
学困生一般都有很强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。
这就要求老师要尊重他们，不要动不动就挖苦嘲讽，伤害其自尊心，对其语言及行为更需要精心斟酌。
另外，在尊重的同时，还要信任他们。
学困生在老师和“好学生”面前，会有一种自惭形秽的感觉，对自己没有信心。
所以，老师要对他们有信心，信任他们，还要想办法帮其重获信心。
“四颗糖果”的故事不正是教师尊重信任学生带来的教育硕果吗?第三，要多鼓励表扬学困生。
古语云：“教其一过，不如奖其一长。
”学困生的进步并非易事，只要他们有一丁点进步，无论是哪一方面，教师都应该及时表扬鼓励。
当他们犯错时，要多一分宽容、说理、耐心，要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气，切不可因为“恨铁不成钢”而喜欢“斜山风雨啸”，结果“山城雨过百花尽”，要容得下他们思想和行为的反复。
教师可以灵活应用激励性言语，给学生真诚的表扬鼓励与支持，以增强学生的自信心，正所谓“骏马是跑出来的，强兵是打出来的，好孩子是夸出来的。
”三、利用课堂，让学生动起来学困生在课堂上的典型表现是兴趣索然，沉默寡言，不爱举手回答问题。
所以，在教学中，我们可以穿插一些幽默笑话或一些科学家的轶闻趣事，以此激发其学习的兴趣。
其次，要给学困生创造“闪光”的机会，调动他们的参与意识。
比如课堂上有意识地提问他们一些容易的问题让其回答，答对了立刻表扬，答得不完整或不正确，可以给他们一些小提示，也可以让其坐下想一想，静听别人回答后再让他们重答，答对了再作表扬，这样让学困生一次不成功还有第二次机会，从而调动起学困生的学习积极性，满足其成就感，从中让他们感受到，老师眼里有我，促使其开动脑筋，主动参与课堂学习。
总之，课堂教学是转化学困生的主渠道，教师要充分利用这一平台，让学困生逐渐成为学习的主人，从要我学到我要学，最后到我乐学。
四、增强“学困生”对语文课的学习参与意识今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。
在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
在教学实践中，我会利用分角色朗读、角色互换、我来辨析等形式，力争每节课都要拿出一定的时间让“学困生”参与教学活动，如课中我要么留出时间让学生自学;要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论;要么可以由学生来充当教师进行课文讲解、试题讲解，在讲解的过程中我会根据不同的学习成绩来选择不同难度的问题，使每学困生在参与中找到自信和成就感;有时我还将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。