农村小学三年级识字教学

浅谈农村小学三年级的识字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中,教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定

的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量,这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字,增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面。根据中年级特点,还可以在小练笔和习作中,在具体的运用中来巩固,也就是在读写的过程中

巩固和运用所学的字。

另外,从三年级上册开始,单独编写钢笔字教材和毛笔字教材,使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字,运笔技能常常掌握不好,教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。根据识字、写字是整个小学阶段的重要任务和识字的巩固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作,结合本班学生的实际(一、前两年的识字巩固差,二、书写不规范,字的间架结构不合理,笔顺不正确,笔划不规范)让学生在自主、协作、探索的教学情境中掌握汉字规律,减轻负担,发展能力,我利用

儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材的识字因素,对教案进行

了一些补充做法。在识字教学中,我根据实际的教学情况灵活运用了下面的识字方法,收到了比较好的教学效果。

一、通过组词说句识字

在初读课文的基础上,让学生找出生字和生字所在的句子,自读

自认,再把生字组词(鼓励学生尽可能一字组多词)。老师把学生组的词语和生字所在的句子板书,最后让大家说句子,这样不仅把字

词放入语言环境中,还把知识进行迁移,多次重复呈现生字,识字效率大大提高。

二、通过汉字“加减法”识字

一个汉字加了笔画或减了笔画,整个字就差远了。例如:“大”——“太”,“大”——“天”。同学们每当遇到类似的字都会举一反三,如:“王”——“玉”、“今”——“令”……逐渐学的字多了,同学们还能举出更多的例子,后期还懂得把独体字加上偏旁变成合体字来记,如:“寸”——“村”、“亡”——“忘”——“忙”——“芒”。这样既巩固旧知,又发展了思维。

三、通过找“亲戚”识字

主要运用在识别形近字时。汉字中有许多形近字,低年级的学生往往会混淆这些字,学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别,减少错误。如教学“吧”时,我会让大家找出与“吧”相似的字进行比较,学生列举了“把”“爸”,我告诉孩子们:“这些字就像亲戚,长得比较像,你们能用‘火眼金睛’找出它们的区别

吗?”学生不仅能说出字形的区别,还说出书写时的注意事项。这样既有趣又减低了混淆的可能。

除上述识字方法外,还可以通过谜语(学生在识记“蚂”时,学生编:一条虫和一匹马是好朋友,虫在左来马在右;“苗”:田上长草;沙:少水的地方。)顺口溜(区别“渴”与“喝”时:口渴要找水,喝水要用嘴。记“淡”时:水火不容淡淡淡。)故事(识记“淡”时,编故事:从前,有一处地方起了大火,大家马上用水泼,最后在大家努力下,大火终于熄灭了。过了很久,那里只留下淡淡的痕迹了。“苦”:古时候有一种草,长得很美,一个嘴馋的人摘下来一尝,马上吐掉,原来这种草很苦。)识字。

生字的书写:三年级的第一学期让一生说笔划,全班学生跟着老师的板书书空,再照着田字格内的生字,在田字格本子上抄写三次。三年级的第二学期在第一学期的基础上先让学生用铅笔在生字上描红。这样,学生既掌握了生字的字形,又掌握了生字的笔顺笔划,书写的速度已加快了。

作者单位:四川省剑阁县香沉小学