展开联想,识记生字
小学识字教学心得体会
小学识字教学心得体会小学识字教学心得体会「篇一」识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
识字方法
-WORD格式--可编辑-识字方法归类1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“ 目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。
如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。
为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
4、比较法。
汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。
另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、 ** ——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。
如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。
“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。
“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。
“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。
在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。
例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。
通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。
给学生烙下一个深刻的印记。
又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。
怎样培养低年级学生的自主识字能力
怎样培养低年级学生的自主识字能力识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，也是人类发展的必然需要。
低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我们怎样才能利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，使学生喜欢识字，能主动去识字呢？下面我将结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发自主识字的兴趣1、精心设计开课导入方式，或播放音乐或将故事迅速激发学生的兴奋点，或用亲切的微笑、温和的语言，营造一个平等、民主、和谐的氛围，以便发挥学生识字的积极主动性。
2、利用色彩鲜艳的挂图，引起学生的兴趣和关注。
尤其是象形字的教学，图片能起到非常好的作用。
3、多媒体再现情境。
多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它正迎合了低年级学生具体形象思维为主的特点。
它借助稚趣的图象、鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一张张活动的画面。
孩子们的情绪被调动起来，思维被激活了，他们展开联想，努力寻找相关的字。
这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。
另一方面，多媒体还可发挥它的网络优势，在网上给学生搜索有关汉字起源的故事，进行弘扬民族精神的教育，让学生认识到识字的重要性和做人的道理。
二、重点指导、突出自主从一年级新教材来看，每课生字大约十七、八个，这些字要让学生在两课时内掌握，教师绝不能平均用力。
教师要相信学生的能力，一篇课文中的生字有些完全可以让学生自学，而对于学生易错的字，再重点加以指导，让学生通过比较、对照、质疑、讨论，从而到达自悟。
课堂上我经常问学生：你认为哪个字最难记？请说出理由。
你最喜欢〔讨厌〕哪个字，为什么？你认为哪个字最容易写错？……此时，学生自主识字的兴趣就被激发出来，个性化的思维过程得以展示。
识字的重、难点也会在大家的交流碰撞中，在教师的适当点拨、指导下突破。
三、鼓励用自己喜欢的方式趣味识字中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
课堂内启发学生根据自己的生活经验和识字积累，发现并运用自己喜欢的识记方法，兴趣盎然地独立识记生字。
识字教学心得体会(精选15篇)
识字教学心得体会(精选15篇)识字教学心得体会篇1x月x日上午，__县小学低年级写字教学培训会在__二中举行，来自全县的600多名教师参加了培训。
培训会邀请临沂一实小的__老师现场做课，并做了真诚的经验分享，__市教研室的__主任做了《关于写字教学的认识与实践》的精彩报告。
一上午的会议内容，紧张而充实。
在不断学习，思考吸收的过程中，收获颇丰。
张老师和马主任的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我在此将绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获表达出来。
__老师取得了不少令人瞩目的成绩：省级讲课一等奖，__省教学能手，感动__的`教师，全国外语教师优秀园丁奖……她所在的临沂一实小于x月被省教研室正式确定为__省重点课题“诵读写字育人一体化教学理论与研究”核心实验学校，该校长期坚持“晨诵午写暮读”，晨诵课上伴随兔子舞的节奏边跳边诵的是《弟子规》“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信”;午写时间，在舒缓优美的古典音乐响起，大家端正坐姿、正确执笔、保持安静”，在老师的指导下认真书写。
张老师在现场的展示很好的诠释了诵读写字育人一体化的教学理论：诵读时结合内容对学生进行思想道德教育，非单纯为诵而读，而是以书香润德;书写前调动学生情绪，引领学生调整姿态，书写时小声提醒个别学生，这样久而久之学生就能养成良好的双姿(坐姿和写字姿势);示范书写时，严谨认真而又流畅的比划，传递出中华汉字的精髓内涵，真正提醒学生“工工整整写字，堂堂正正做人”。
从事多年语文教学的我对此感触颇深，在课堂上培养小学生写好字非常重要。
我们并不是要求学生一定要人人成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较清楚、干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
相反草草了事，粗枝大叶，独行专断，不利于小学生性格的培养。
之后__老师与老师们分享了学校开展课题的情况以及课题开展带给学校的变化，主要分为关于课题的研究情况和墨飘香、书法润德两个部分，第二部分从四个方面进行了阐述：一检查晨诵午写，时间有保证;二指导有方法，重视养成教育;三评价有措施，激发学生写字兴趣;四专家有引领，打造翰墨书香校园。
快速识记生字方法
小学生快速识记生字方法识记汉字是低年级一个重要的教学义务，低年级学生天真生动，好唱好跳，思想生动，作为教员要应用好这个时期，协助他们在短期内识记少量生字，扫清阅读阻碍。
要让学生快速有效地熟记生字，教员除了要有扎实的教学基本功，还要留意总结规律，减轻学生的学习担负识记汉字是低年级一个重要的教学义务，低年级学生天真生动，好唱好跳，思想生动，作为教员要应用好这个时期，协助他们在短期内识记少量生字，扫清阅读阻碍。
要让学生快速有效地熟记生字，教员除了要有扎实的教学基本功，还要留意总结规律，减轻学生的学习担负，从而收到良好的教学效果。
我依据自身的教学阅历，对识字方法做了一个总结。
一、笼统识字法(一)实物识记实物识记就是让学生直接看到实物停止认字，使学生了解字义，从而记住生字。
如为了让学生记住“铃铛”这两个字，教员可拿出一个小铜铃铛，让它叮叮当外地响，再把“铃铛”两个字写在黑板上，从而让学生记住这两个字和金属有关，进而记住这两个字。
学“手”字，可以让学生伸伸手，拍拍手；看法鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。
一年级数学课有“多少”一课，一个盘子里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，学生知道了“多”“少”，这种方法也值得自创。
还可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。
(二)出示简笔画教员画简笔画协助学生识字，不只可以激起学生的学习兴味，还可以使他们记忆深入。
如在识记“屋檐”一词时，教员用简笔画画出房屋，然后让学生指出屋檐的位置，这样学生既了解了“屋檐”一词，也记住了“檐”字。
象形汉字的一个特点就是描摹实物，有些字就是一幅画，加“山”字、“眉”字等都可以以简笔画的方式停止识记。
(三)编儿歌识记儿歌、顺口溜朗朗上口，易记难忘。
如识记“青、清、睛、晴、请、情”这几个字时，可以用这首儿歌协助学生记忆：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气睛，说话嘴边常带请，你我都有好意境。
识字教学心得体会15篇
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
《村居》教案
《村居》教案《村居》教案范文锦集9篇《村居》教案篇1教学目标1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。
2.能有感情地朗读背诵古诗。
3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。
教学重点：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：掌握两个多音字“散”、“长”。
教学准备：课文挂图，生字、词卡片或相应课件教学过程第一课时一、出示图画，谈话引入。
（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。
春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。
春风的吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。
白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。
清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。
二、熟读背诵古诗。
1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？2、跟老师来一起读读这首古诗吧。
3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。
“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。
在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。
4、指读、齐读。
5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。
练习：给意思相同的词语连线回来风筝放学散学归来纸鸢7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。
背诵古诗。
三、定位联想，识记生字。
1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。
2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。
3、现在我们打开书，再读读这首古诗。
第二课时一、复习巩固1、有感情地背诵古诗。
2、开火车读生字组词。
3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。
二、识字、写字1、认识“火”字旁，指导书写。
（出示“烟”）在烟字中，有一个我们这节课要认识的新偏旁，它就是火字旁。
识字教学心得体会9篇
识字教学心得体会9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!识字教学心得体会9篇下面是本店铺收集的识字教学心得体会9篇(识字课心得体会)，供大家参阅。
一年级识字教学点滴谈
一年级识字教学点滴谈作者：朱应芳来源：《科教新时代》2013年第02期【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）02-0019-02《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”这段话为我们指出了努力的方向，因此在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法。
一、游戏识字，激发兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
针对低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。
因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且也从字谜中牢记了字形。
如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。
我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。
“是个…处‟！”“那你们能变一变，使谜底变成…外‟吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。
”从此，再也没有学生把这两个字搞错。
又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。
（高）”“大火正在烧，一压变熄。
（灭）”。
类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。
学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。
每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。
每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。
因为他们感受到了成功的喜悦。
再如，编字诀或儿歌：刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。
如“一点一横两眼一瞪（六）” “一口咬掉牛尾巴（告）”。
“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。
“西下美女谁不爱（要）”，“口中有口难开口（回）”“三人同日去看花（春）”“牛走独木桥（生）” “六十天（朋）”这种形式，增强了学生识字的趣味性。
语文课程标准》指出。有主动识字的愿望
语文课程标准》指出。
有主动识字的愿望语文课程标准》指出。
有主动识字的愿望2010年11月16日星期二下午05：19看似简单，这是教学的一个瞬间。
却很精彩！尽管是一年级上学期的孩子，但对于许多汉字，并都是白纸一张，自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了不起的伟大发现"！所以，千万不要低估孩子的能力，因为他生活的环境里处处都有汉字，关键是要像引导有方，指导得法。
如何提高学生的识字效率?问题一：面对教材中的识字量之大。
如何提高学生的识字效率?这个问题在刚使用课标实验教材的时候就提到过，教材中的识字量之大。
使用多年以后，低年级语文教学中最突出的最困惑老师的问题依旧是这个问题。
要说低年级的识字量大不大?来看两组数据，整个小学阶段是六年，这六年中，课标要求学生能够识记生字的数量是3500个，而在这3500个字有16001800个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的也就是六年识字量的一半都要在低年级完成，确实很大。
课程专家们之所以要安排这么大的识字量，想为学生的阅读打下基础，为了让学生及早地进入阅读。
既然如此，对于我低年级老师来说，首要摆在面前的问题就是如何提高学生的识字效率?面对教材中的识字量之大。
低年级语文教学的重中之重，识字是阅读和写作的基础。
直接关系着学生阅读能力和作文能力的培养。
那么，如何培养学生主动识字，提高识字的能力呢?生活情景中识字一、广泛与生活联系。
诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。
因此，生活是学生识字的广阔天地。
充分鼓励学生充分利用这一环境识字，要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找，动脑记，有意识培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。
比如一年级学生学完拼音后，可以让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，让学生轮流发本子，认识同班同学的名字，经过一段时间的训练，每个学生都能认识班上所有同学的名字。
再就是创设识字环境，让学生自主识字。
孟玲霞 浅谈培养识字兴趣
浅谈培养识字兴趣、提高识字能力人生的学习是从识字、组词、说话的能力培养开始的，但是怎样提高小学生这方面的能力和兴趣呢？这是我们低年级教师值得研究探讨的问题，在小学十几年的教学中，根据教材的不断变化，教学方法的不断更新，教学观念的不断转变，这一切都在变化之中，但是千变、万变都不能离开教学的重、难点，该让学生掌握的知识就应该让他们掌握扎实、掌握牢固，以便把所学的知识随时运用于实际的生活中。
下面是我在教育教学工作中，对识字教学的点滴体会：一、在识字教学中，应采取生动形象的教学方法，培养学生的学习兴趣。
《语文课程标准》指出：“低年级学生要灵活掌握识字方法，并在课堂上、生活中能够识更多的字，提高识字量和识字能力”。
这就要求学生在学习、探究活动的过程中随时经历知识发生的过程。
自主发现识字规律，一方面这有助于学生举一反三，适当利用规律识字，培养学生的识字能力。
另一方面，还能使学生对汉字的造字规律有所感悟，并能产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强烈愿望。
识字教学要讲究方法，才能有好的效果。
学生一进入启蒙阶段，就要学习汉字的笔画名称及写法，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
我们知道汉字可分为独体字和合体字两大类，根据汉字这一特点，我在教独体字时一般采用数笔画名称、记笔顺的办法，让学生识记字形，教合体字除了采用教独体字的方法之外，主要采用教学生运用偏旁部首和独体字来分析字形结构。
另外有些字可以联系生活实际，采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意。
例如：我在教学《九年义务教科书六年制小学语文》第二。
册识字教学中时，课本上有：“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。
我先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形，再让学生看太阳是个什么样子？学生说：“太阳是红红的、圆圆的。
”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，后来人们在不断的社会发展变化中，越来越注重文字的形成发展和完善。
巧记生字的方法_识记生字的方法有几种
巧记生字的方法_识记生字的方法有几种识字教学是低年级语文教学的重要内容，那么对于小学生而言该如何识记生字呢?下面便是店铺整理的巧记生字的方法，希望对各位有所帮助!巧记生字的好方法一、采取灵活的方式，激发学生的识字兴趣。
兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，兴趣是最好的老师，有效的学习必须建立在感兴趣的基础上。
怎样把枯燥的识字教学变得活泼生动，使学生愿意学，学得好，记得住，一直是我们语文老师努力探索的难题。
1、通过阅读激发学生的识字兴趣。
在授课前或利用平时的一些时机，我会给学生朗诵一些他们比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等，并且告诉他们只要多识字自己就可以读了。
这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲，让孩子们喜欢上识字。
从识字到阅读，让孩子们通过自己的努力，真正感受到识字的重要性和愉悦性。
2、联系生活实际激发识字兴趣。
在识字教学中可以联系生活实际，采用生动化、形象化的识字方法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的气氛，提高识字效率，还能训练发展口头语言的能力。
例如：“瓜”字中间的一点，学生书写时容易落下。
学习生字时，让学生想一想吃西瓜时，红红的瓜瓤里藏着的黑黑的瓜籽，这一“点儿”就象那瓜的籽。
当学生写生字时只要联想到此就不会把它落下了。
3、充分发挥多媒体的作用激发识字兴趣。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
4、开展丰富的活动激发识字兴趣。
低年级学生活泼好动，注意力难以持久。
针对这种情况，在组织教学时，开展一些生动有趣的游戏活动，来调动学习积极性，进行更加有效的学习。
如“汉字开花活动”。
看到一个字时，引导学生从它的音、形、义几个方面展开联想：可以连词，连成句子，还可以联想到有关的古诗、歌曲等等。
二、采用丰富多样的方式，让学生掌握识记生字的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔。
妙趣横生,快乐识字
妙趣横生，快乐识字【摘要】《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字的方法，力求实用结合。
”趣味识字以趣味为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的积极性，让学生在愉悦的情境中激发学习汉字的兴趣，在自信的心态下学习汉字。
低年级教师应创造性地使用教材，激发学生的识字兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情景中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味识字为快乐识字，从而引导他们自主识字，增加识字量。
【关键词】低年级学生识字教学1.形象识字。
低年级学生以形象思维为主，因而识字教学与具体的事物和想象结合更有利于他们识字。
如“一个人累了在树木下休息，就组成(休)，竹和毛可制作成笔(笔)，通过这样的描述，使直观印象在学生的脑海形成，从而达到既能识字又能理解汉字含义的教学效果。
”2.猜谜、编谜识字。
低年级学生有意注意虽然在不断发展，但占优势的还是无意注意，表现为意志不稳定、不持久，很容易被一些新鲜刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。
因而教学中要充分吸引他们的注意力，让他们乐学、爱学。
猜谜就是抓住孩子注意力的一种有效教学手段，抓住汉字的构造特点，引导学生进行想象和再创造。
在识字教学中，有时我不采用直接地、原原本本地把字形摆在学生面前的形式，而是先由老师给出谜面，让学生尝试写出字形。
如教《画》一课时，我先让学生猜两个字谜：“米上加横竖出头”“三人日下去春游”。
学生动脑动手，拼拼凑凑。
当写成正确的“来”“春”两个字时，学生兴高采烈，喜不自禁；没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。
就这样，字形在快乐中扎根于学生的脑海里。
在教“日”字时，我把它编谜为“四周不透风，中间一道墙”，让学生去猜一猜。
学生猜对后，兴趣便随之而来。
此时，再趁机教“目”字，让学生去编谜语。
在“日”字启发下，学生会很快编成“四周不透风，两墙挡中央”的字谜。
此外，我们还可以设立“编字谜有奖”作业激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。
识字教学心得体会15篇
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1这几天在县里组织的语文教学策略学习中受益良多，尤其对低年级语文教学中的拼音教学和识字教学有了更深刻的印象，现总结如下：一、良好的学习习惯的养成教育低年级有很多不好的习惯，比如上课不专心听讲，作业态度不认真，不及时，上课爱说话、爱走动等等。
因此我们应该先在思想方面进行教育，通过平时讲故事、比一比谁做的好等方式培养、强化训练学生的学习常规。
其次经常奖励做得好的学生，如上课坐得直，听得认真，奖他一颗五角星；读书声音响亮，让他当小老师带着大家读；作业完成得好的，放在班级里展览，奖他笑脸等。
第三，帮助学生养成预习复习的习惯。
通过一学期的努力，学生基本上能够养成良好的学习习惯。
二、注重汉语拼音教学拼音是小学教学的第一道难关。
也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是低年级的学生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
依据低年级学生的认知特点，我们应该在拼音教学中创设情景，创编故事，结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，让学生在有趣的活动中去学习，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
三、加强识字教学低年级学生在语文方面主要以识字为主，在学习中要重视对语言的积累。
为了让学生乐于识字，主动识字，我们应该做到：（一）创设识字情境，激趣乐学。
在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。
让学生先感知、体验，衙理解运用。
在课堂中，、创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐帮助学生识字。
比如，在学习“鸡”字时、结合、课件让学生说说生活中小鸡的样子，并表演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等。
这样，抽象的“鸡”字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。
小学生如何记忆生字词
小学生如何记忆生字词生字词对于小学生来说，是学习中不可避免的一部分。
掌握好记忆生字词的方法，不仅可以帮助他们提高阅读和写作能力，还有助于拓展他们的词汇量。
本文将介绍几种适合小学生记忆生字词的方法。
一、利用视觉记忆法视觉记忆法是一种通过观察和记忆图形来帮助记忆的方法。
对于小学生来说，可以利用视觉记忆法来记忆生字词的字形。
比如，遇到一个生字词“鸟”，可以先观察它的字形特点，如“八”字两边各有一条短线，就像小鸟的两个翅膀一样。
通过观察和记忆字形，可以帮助小学生记住生字词，提高记忆效果。
二、使用联想记忆法联想记忆法是一种通过与已知信息建立联系来帮助记忆的方法。
对于小学生来说，可以通过与已知单词或者熟悉的事物建立联系来记忆生字词。
比如，遇到一个生字词“桥”，可以将它与已知单词“乔”进行联系，想象乔正在桥上行走，从而记住这个生字词。
通过与已知信息建立联系，可以帮助小学生更好地记忆生字词。
三、利用拼音记忆法拼音记忆法是一种通过拼音帮助记忆的方法。
对于小学生来说，可以利用拼音记忆法来记忆生字词的发音和字形。
比如，遇到一个生字词“桌”，可以根据拼音“zhuō”来发音，同时观察字形，记住这个生字词。
通过利用拼音记忆法，可以帮助小学生更好地记忆生字词的读音和字形。
四、多次复习记忆多次复习是记忆的关键。
对于小学生来说，记忆生字词需要通过多次复习来巩固记忆。
可以将生字词写在卡片上，每天拿出来复习一遍，直到记住为止。
在复习的过程中，可以结合前面介绍的记忆方法，如视觉记忆法、联想记忆法和拼音记忆法，多角度地记忆生字词，提高记忆效果。
五、应用生字词记忆生字词不仅仅停留在纸面上，更重要的是要应用到实际的阅读和写作中。
小学生可以在阅读中找到生字词，并尝试读和写这些生字词，从而巩固记忆。
同时，在写作中也可以有意识地使用这些生字词，提高词汇量和写作能力。
六、积极参与课堂活动在学校课堂上，小学生可以积极参与教师提供的与生字词相关的活动，如通过游戏、竞赛等方式来记忆生字词。
小学语文识字教学心得
小学语文识字教学心得小学语文识字教学心得1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。
如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。
这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。
作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。
在学习中培育学生的语文素养，为以后的'学习打下夯实基础。
因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。
我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。
教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。
比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。
孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。
经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。
这些让我非常欣慰，非常高兴。
我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。
小学语文识字教学心得2识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
低年级识字教学案例与反思
低年级识字教学案例与反思【内容摘要】在教学创新的观念下，小学课堂一扫以往语文教学沉闷的课堂气氛，以丰富多彩的教学形式，灵活的教学方法，实践着新的课程理念。
识字是低年级教学的重点，新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，兴趣是最好的老师。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。
”有了兴趣，学生乐于学习，真正成为学习的主人。
当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢？【关键词】遵循理念激发兴趣自主识字识字是低年级教学的重点，也是学习文化的起点和阅读写作的基础。
识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的主人。
在过去的教学里，我发现低年级的学生特别喜欢通过丰富的想象力及生活经验结合学过的各种识字方法来识字，学生能在彼此讨论交流的活动当中充分体验识字的快乐与成就感。
以下是我在识字教学实践中的一些案例与反思，请大家一起探讨吧。
一、自主学习，快乐识记有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。
”在识字课中，我非常重视学生的自学，教会学生学习的方法学生会终生受益。
在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”，可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。
这样，的“主体”地位得到充分的体现。
学生在口语交际时说话的准确性，流利性都得到提高，同时也培养了他们的组织能力和课堂调控能力，对学生全面素质的提高会有很大的帮助。
二、鼓励创新，自主识记识字课中我重视培养学生的创新精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
展开联想，识记生字
孩子的世界是灵动多彩、充满妙想的，因而单纯的识字写字会让低年级学生感到枯燥无趣，学习效果自然就不好。
多年的语文教学，我明白了被动远远不如主动来得快、来得好、来得持久。
我发现孩子们的想象力特别丰富，把这些生字宝宝加入动作、表情、故事，他们就会乐于接受并且举一反三，教学就变成了乐学。
我最初采用的是中国汉字古老的会意法。
学“休”，我会在旁边配简笔画：一个流汗的小人靠在树干上，大家兴致勃勃地猜想，把“闪”“从”“他”等和人相关的字也联想到一起，一并复习了。
学“坐”，编顺口溜“两个小小人，坐在土堆上”，在朗朗上口的儿歌中，识字教学完成了。
学“橘”这个复杂的结构时，用联想法和拆分法迎刃而解，把它前两个部分拆分成“木”“矛”，把最后那个部分想象成“商”的弟弟，这样就编成了“木、矛领着商的二弟，欢欢喜喜吃橘子”，真是记忆准确，持久不忘。
我们现在的识字教学妙趣横生，连带作用下，写字教学也是趣味盎然。