人教新课标版-语文-高二 第六单元《子路曾晳冉有公西华侍坐》教学设计
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）理解文章中的关键词语和句式，掌握文言文的阅读技巧；（3）了解儒家思想的基本内涵，理解孔子及其弟子的言行。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容；（2）学会分析文章中的修辞手法，提高审美鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感；（2）树立正确的道德观念，注重个人修养；二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章的朗读和背诵；（2）理解文章中的关键词语和句式；（3）掌握儒家思想的基本内涵。
2. 教学难点：（1）文章中一些特殊句式的理解；（2）儒家思想在现代社会中的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《论语》及孔子弟子；（2）引发学生对儒家思想的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，感受语言魅力；（2）学生自主翻译文章，理解文章内容；（3）引导学生关注文章中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章中的修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结文章特色。
4. 情感体验：（1）让学生感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的道德观念，注重个人修养；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调儒家思想在现代社会的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵文章；2. 运用儒家思想，分析现实生活中的人际关系；3. 收集有关儒家文化的资料，进行深入了解。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生对儒家思想的理解和运用程度如何，为下一步的教学提供参考。
六、教学内容分析1. 文本内容：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》记录了孔子与四位弟子的一段对话，展现了孔子教育弟子们如何待人接物、如何治国安邦的智慧。
2. 文化背景：本篇教案旨在通过学习《论语》中的经典篇章，让学生了解儒家文化，体会儒家思想对个人修养、社会和谐的影响。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案1教学目标：1.了解先秦散文（即散文发展初期）中洋溢生活气息、富有生活情趣的小散文。
2.学习语录体散文，明白古代散文写作的不拘一格的特点。
3.学习课文，分析人物形象并了解孔子的治国主张及教育的艺术。
4.反复诵读课文，提高结合语境准确理解词句及文章的能力。
教学重点：学习课文，分析人物形象并了解孔子的教育艺术。
教学难点：1.通过字词揣摩分析人物形象和孔子的教育艺术。
2.提高结合语境准确理解词句及文章的能力（自我疏通文意的能力）。
教学课时：一课时。
教学过程：一、导入课文：一说起《论语》，大家就能脱口而出“子曰……”这样的句子，我们先前也学过不少“子曰”名言，但是，论语里除了“子曰”这样的只言片语，还有不少由人物对话组成的篇章，它们就像一出出小话剧一样，生动、有趣，同时又富有文学色彩。
我们今天要学的《侍坐》篇就是这样的篇章。
二、疏通文字，通读全文。
先就着课下注解看懂文章，再朗读全文。
三、分析课文：这篇文章记录的是孔子和他的弟子子路、曾皙、冉有、公西华一起“言志”的一段话。
我们可以想象这个气氛自然融洽和谐的场面，可以了解这四个弟子的性格特点和孔子的政治理想。
1.在阅读课文的过程中分析四个弟子的性格特征和孔子的教育艺术。
（老师应适当补充一些相关的知识，以便更好地理解本文简洁、凝练的语言）大家闲坐聊天，孔子首先说话，他说自己年龄大一点，又是老师，希望学生不要拘束，畅所欲言。
据考证，孔子当时约60岁，子路比孔子小9岁，是51岁。
曾皙约39岁，冉有约31岁，公西华最小，约18岁。
今天来看，这师徒五人是祖孙三代。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章。
（2）理解文章中的关键词语和句式，如“侍坐”、“子曰”等。
（3）了解孔子及其弟子的生平事迹和思想主张。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容。
（2）学会对比分析，探讨孔子对不同弟子的评价和期望。
（3）运用批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
（2）学习孔子及其弟子的品德修养，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 文章的整体结构和主要内容。
2. 孔子对弟子们的评价和期望。
3. 儒家思想的基本内涵。
三、教学难点：1. 文章中的一些生僻词语和句式的理解。
2. 孔子及其弟子思想的理解和运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含文章内容、孔子及其弟子的事迹等。
2. 学生准备课本和相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孔子及其弟子的生平事迹。
（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章大意。
（2）学生查找资料，了解文章背景。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析孔子对弟子们的评价和期望。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对文章中的重点词语和句式进行讲解。
（2）教师分析孔子及其弟子的思想内涵。
5. 实践拓展：（1）学生进行角色扮演，模拟孔子与弟子们的对话。
6. 总结评价：（1）教师对学生的学习情况进行点评。
（2）学生自评、互评，总结学习收获。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及小组讨论的积极性。
2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，包括对文章内容的理解和分析，以及对儒家思想的思考。
3. 角色扮演评估：在角色扮演活动中，评价学生的表现，包括语言表达、情感态度和对孔子思想的把握。
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)
1. 文章背景介绍：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》出自《论语》，是孔子与四位弟子的对话。
2. 文章内容讲解：详细讲解文章的内容，包括孔子的问题和四位弟子的回答。
3. 成语和典故讲解：讲解文章中的成语和典故，如“不耻下问”、“温故知新”等。
4. 学生分组讨论：让学生分组讨论文章的内涵和对自己启示。
八、教学过程：
1. 导入新课，回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 检查学生对文章的背诵情况，对学生的背诵进行指导和纠正。
3. 进行角色扮演活动，让学生分组进行表演，教师进行点评和指导。
4. 进行演讲练习，让学生选择一个自己喜欢的成语或典故，进行演讲练习，教师进行点评和指导。
5. 总结课堂内容，强调儒家思想的重要性和价值。
2. 思考如何改进教学方法和内容，以提高学生的学习兴趣和效果。
十三、教学评估：
1. 通过学生的背诵、作业、演讲和讨论等方式，评估学生对文章内容和儒家思想的理解和掌握程度。
2. 结合学生的反馈和自我评估，对教学效果进行综合评估。
十四、教学改进：
1. 根据教学评估的结果，对教学方法和内容进行相应的调整和改进。
重点内容包括：文章背景介绍、内容讲解、成语和典故讲解、分组讨论、角色扮演、演讲练习和课堂总结等。难点主要体现在对儒家思想的理解和运用，以及将文章内容与现实生活的联系。
通过本节课的学习，学生应掌握文章的基本内容，了解儒家思想的基本内涵，并能够运用文章中的成语和典故。通过角色扮演和演讲练习，提高学生的表达能力和理解能力。
5. 角色扮演：让学生分组进行Biblioteka 色扮演，模拟孔子与四位弟子的对话。
6. 演讲练习：让学生选择一个自己喜欢的成语或典故，进行演讲练习。
《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》 说课稿
《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》说课稿《＜子路、曾晳、冉有、公西华侍坐>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》是《论语》中的一篇经典篇目，被选入高中语文教材。
这篇文章通过孔子与其弟子的对话，展现了弟子们的志向和性格，以及孔子的教育理念和治国思想。
从单元编排来看，本单元的主题是“先秦诸子散文”，旨在让学生了解先秦时期各家思想的精髓，感受先哲们的智慧和魅力。
这篇文章在单元中具有重要的地位，它不仅是《论语》的代表作品，也是理解儒家思想的重要窗口。
从文本内容来看，文章以简洁生动的语言描绘了一个师生畅谈理想的场景，子路的直率鲁莽、冉有的谦虚谨慎、公西华的谦逊有礼、曾皙的洒脱高雅，以及孔子的循循善诱，都给读者留下了深刻的印象。
同时，文中所涉及的治国理念、人生理想等话题，具有深远的现实意义。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于《论语》这样的经典著作，理解起来仍有一定的难度。
学生对于先秦诸子的思想了解较少，对于文中所蕴含的深刻哲理和文化内涵可能难以把握。
然而，高中学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，通过引导和启发，能够激发他们对传统文化的兴趣，提高他们的思考能力和文化素养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
2、理解四位弟子的志向和孔子的评价，把握人物形象。
过程与方法目标：1、通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
2、学习本文通过对话表现人物性格和思想的写作手法。
情感态度与价值观目标：1、体会孔子的教育思想和治国理念，感受儒家文化的魅力。
子路曾皙冉有公西华侍坐教案最新8篇
子路曾皙冉有公西华侍坐教案最新8篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇一【教学设想】根据本单元学习重点古诗文的诵读和欣赏，教学中重视学生的阅读体验，让学生在熟读课文、理解文意的基础上，各组成员分别活动，由分担角色朗读上升到扮角色表演。
活动的原则是：由读到演，由易到难，由浅到深，在读中把握人物性格特征，在表演中体会轻松和谐的课堂氛围，进而感受孔子的教育思想、气质和风范。
【学习目标】1、积累文中重要的文言词语和句式，疏通文意，把握文章内容。
2、品味对话语言，分析不同人物的思想性格3、感受孔子的教育思想和魅力。
【学习重点】通过语言和简单的动作描写展示人物性格的写作方法。
【学习难点】文中重要的词语和特殊句式。
【学习方法】反复诵读，分角色朗读，从体会作品语言着手，分析人物性格。
学习过程：一、夯实基础，积累有关常识。
（1）（以邀请嘉宾的形式展示出孔子的画像，然后借机介绍孔子和《论语》）内容：智者、仁者——孔子，公元前551年9月28日（农历八月廿七）～公元前479年4月11日（农历二月十一），名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，我国著名的思想家，教育家，政治家，被尊称为圣人。
思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕。
汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。
思想宝库——《论语》《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映孔子的哲学，政治，文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》，全称为四书。
（2）文化常识抢答巩固：（幻灯片）孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。
《论语》是__________体散文集，是记录__________的言行录。
宋儒把《论语》《》《》和《》合称为“四书”。
明确：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章。
（2）理解并掌握文章中的关键词语和句式。
（3）了解儒家思想的基本内容，理解孔子对待礼、乐、射、御、书、数的看法。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、代表发言的方式，培养学生的合作精神和表达能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，使学生更好地理解和体验文章中的角色和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，注重个人品德修养，追求道德高尚。
二、教学重点：1. 文章的朗读和背诵。
2. 文章中的关键词语和句式的理解与掌握。
3. 儒家思想的基本内容，孔子对待礼、乐、射、御、书、数的看法。
三、教学难点：1. 文章中一些生僻词语的理解和翻译。
2. 儒家思想在文章中的具体体现和理解。
四、教学准备：1. 教师准备多媒体教学设备，包括投影仪、电脑等。
2. 准备课文朗读和背诵的音频资料。
3. 准备与课文相关的图片、图表等教学辅助材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读的音频，让学生跟随朗读。
（2）教师简要介绍课文背景和作者，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生查找课文中的生僻词语，并尝试翻译。
3. 合作学习：（1）教师将学生分成小组，每组选择一个角色（子路、曾皙、冉有、公西华）进行讨论。
（2）小组讨论角色的言行举止、内心情感，并准备代表发言。
4. 课堂展示：（1）各小组代表发言，分享讨论成果。
（2）教师引导学生进行点评和讨论，深入理解课文内容。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考孔子的教育理念，如何影响我们的成长和人生观。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）要求学生朗读和背诵课文。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优质教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“以道为志向”、“以德为根据”、“以仁为依靠”、“以礼为表现”等。
（3）掌握课文中所涉及的人物及其思想，如孔子的中庸之道、子路的勇敢直率、曾皙的淡泊名利、冉有的谨慎稳重、公西华的谦虚有礼等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，分析五位弟子各自的特点和孔子的教育思想。
（3）运用角色扮演、情景再现等方法，体验课文中所展现的场景，增强对课文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的道德观念，培养以德行为本的品质。
（2）学会尊重他人，善于倾听他人的意见，培养谦虚有礼的态度。
（3）认识到人与人之间的差异，学会理解和包容他人。
二、教学重点：1. 课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的朗读和背诵。
2. 课文中所涉及的人物及其思想的理解和分析。
3. 运用角色扮演、情景再现等方法，体验课文中所展现的场景。
三、教学难点：1. 课文中的关键词语和句式的理解。
2. 课文中所涉及的人物思想的深入分析。
3. 角色扮演、情景再现等方法的运用。
四、教学准备：1. 课文朗读录音带或音频文件。
2. 与课文相关的人物图片或海报。
3. 角色扮演、情景再现所需的道具和物品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或音频文件，让学生初步感受课文的语言美。
（2）展示与课文相关的人物图片或海报，引导学生关注课文人物。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的韵律和节奏。
（2）让学生结合课下注释，理解课文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）将学生分成小组，让各小组讨论课文中所涉及的人物及其思想。
（2）各小组派代表进行分享，总结五位弟子的特点和孔子的教育思想。
4. 深入分析：（1）教师针对课文内容进行提问，引导学生深入思考。
部编版必修下册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优质教案教学设计
《子路曾皙冉有公西华侍坐》教学设计一、教材分析本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元，本单元以文无定格、贵在鲜活为主题，选取作品文体多样，作品情感丰富。
二、学情分析高二的学生已经具备一定的古文功底，可以结合文章注释，独立翻译课文，在理解文意的基础上进一步把握人物观点与人物性格，理解孔子的治国思想，探究其在今天的现实意义。
三、教学目标1.诵读课文，把握重点文言现象，正确迁移文言知识。
2.理解四人志向，简要把握人物形象特征。
3.结合写作背景，思考孔子赞成曾皙观点的原因，关注儒家治国思想在今天的现实针对性。
四、教学重点1.把握文章重点文言字词2.理解四人志向，把握人物性格特征五、教学难点1.分析孔子治国思想与曾皙说法的共同点2.历史照进现实，联系今天的生活，寻求孔子治国观点的现实意义。
五、教学方法1.谈话法2.讨论法3.讲授法六、课时安排1.一个课时学习任务教师活动学生活动设计意图创设情景引入新课【课堂导入】展示习近平对青年人的寄语：青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。
青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定。
【思考、回答】青年人应该拥有怎样的志向？结合生活中的青年人志向与担当，导入本课，共同探寻千年前青年的志向。
一、基础知识讲解【过渡】这是今天，习近平主席对青年人的寄语，希望青年人勇于担当，树立远大理想，历史回溯，距今2500多年前也有一位老师，在和他的学生谈论人生志向，接下来就让我们走进今天的课文学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，请大家将课本打开，翻至107页。
资料1预习检测：纠正字音，把握重点文言字词资料2孔子简要介绍资料3关注时代背景学生提前预习，教师再次简要提醒，抓住核心内容通过阅读、思考讨论、归纳概括形成自己对本篇文章的基础知识体系。
【过渡】简要梳理完文章的相关知识，我们就来走进今天的第二环节：文本梳理，大家以小组分配完成下面的表格，注意老师的要求。
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)第一章：课程介绍1.1 教学目标让学生理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的基本内容和背景。
培养学生的文言文阅读能力，通过解读这篇文章，理解儒家思想的基本观念。
引导学生思考和讨论文章中的人物关系和价值观念，提高他们的思辨能力。
1.2 教学内容文章背景介绍：《论语》是儒家经典之一，记录了孔子及其弟子的言行和思想。
文章内容概述：子路、曾皙、冉有、公西华是孔子的四位弟子，他们在孔子面前讨论志向和人生观。
第二章：文言文阅读理解2.1 教学目标帮助学生掌握文言文的阅读技巧，提高阅读理解能力。
让学生通过阅读文章，理解人物之间的关系和他们的思想观念。
2.2 教学内容分组阅读和讨论文章，让学生注意句子的结构和词语的含义。
分析人物的语言和行为，理解他们的性格特点和价值观念。
第三章：人物关系分析3.1 教学目标帮助学生理解文章中的人物关系，分析他们的互动和交流。
培养学生的分析能力，通过人物关系分析，深入理解文章的主题。
3.2 教学内容分析子路、曾皙、冉有、公西华之间的关系，了解他们的性格特点和思想观念。
讨论人物之间的对话和互动，理解他们之间的交流和思想碰撞。
第四章：儒家思想解读4.1 教学目标帮助学生理解儒家思想的基本观念，如仁、义、礼、智等。
引导学生通过文章中的人物言论，理解儒家思想在实际生活中的应用。
4.2 教学内容解读文章中出现的儒家思想观念，如子路的忠诚、曾皙的谦逊、冉有的勤奋、公西华的礼貌等。
引导学生思考和讨论儒家思想在现代社会中的意义和价值。
第五章：思考与讨论5.1 教学目标培养学生的思考和讨论能力，通过文章中的问题和话题，引导学生深入思考和表达自己的观点。
帮助学生理解儒家思想与现代社会的关联，思考如何在现代生活中应用儒家思想。
5.2 教学内容提出问题和话题，引导学生进行思考和讨论，如儒家思想在现代社会的适用性、个人志向与社会责任的关系等。
分组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的批判性思维能力。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）掌握文中的重点字词和句式结构；（3）了解孔子及其弟子的思想观念和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感；（3）学会尊重他人，善于倾听他人的意见。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；（2）理解文中的重点字词和句式结构；（3）把握孔子及其弟子的思想观念和人物形象。
2. 教学难点：（1）文中某些句子的理解和翻译；（2）孔子及其弟子思想观念的深入解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孔子及其弟子；（2）介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生疏通文意，遇到问题互相讨论。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）讲解文中的重点字词和句式结构；（2）分析孔子及其弟子的思想观念和人物形象。
5. 课堂练习：（1）翻译文中的一段话；（2）谈谈自己对孔子及其弟子的认识。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容；（2）布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2. 收集有关孔子及其弟子的资料，进行深入了解；3. 写一篇关于孔子及其弟子思想观念的短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 课后拓展：评估学生在课外对孔子及其弟子的了解程度；4. 综合评价：结合学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况和课后拓展，进行全面评价。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计7篇
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计7篇子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇一【教学目标】【知识与能力】1、继续培养学生根据语境推断词句意思的能力；2、掌握文中重点词语及特殊的文言句式；3、能够较准确地翻译全文。
【过程与方法】进入情境，分角色朗读，分角色翻译，师生共同探讨孔子的教育思想及其弟子的治国理念。
【情感态度与价值观】让学生从文中体会学习孔子及其弟子的处世之道，树立正确、健康的人生观和价值观，领会孔子及弟子的思想在当今社会中的现实意义。
【教学重点】1、根据上下文上下文来推断词句义；2、从四名弟子的言行中总结其不同的性格特征，体会其为政的观念。
【教学难点】理解孔子的政治主张。
【教学用时】一课时【教学过程】一、根据现场情景谈话导入。
我很喜欢大家，大家也喜欢我吗？如果喜欢，你们应该经常来陪我坐坐，谈谈人生，谈谈社会，谈谈理想，因为古圣人就曾经这么做过。
那么古圣人是怎么做的呢？我们来共同学习这篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》就知道了。
二、板书课题，解题。
《论语》中的篇章都没有标题，这一章的标题是编者加的，但它却概括人物以及中心事件，也就是四个学生陪一个老师闲坐谈话。
据考证，当时孔子约60岁，子路约51岁，和孔子是同龄人，曾皙约39岁，冉有约31岁，公西华大约18岁。
谈话的过程也极为有趣。
三、分角色朗读。
1、学生明确哪些话分别是谁说的。
2、大致了解这些人物的性格，揣摩说话的语气。
3、把班上的学生分成四组，分别担当子路、曾皙、冉有、公西华的角色，孔子的角由老师担当。
4、进入情境，有感情地分角色朗读。
四、重难点词句讲析。
由学生提出还弄不懂意思的词句，老师进行讲析。
（括号内标有序号的注释与发给学生的资料对应）子路、曾皙、冉有、公西华侍（1、陪侍）（孔子）坐。
子曰：“以（因为）吾一日长乎（于，比）尔（乎尔长），毋吾以（以，认为；吾以，以吾）也。
（以吾乎尔长一日而不敢言，毋以吾乎尔长一日而不敢言）居（闲居）则曰：‘不吾知（知吾）也！’如或（有人）知尔，则（尔)何以(以何，做什么）哉？”子路率尔（2、轻率、毫不思索的样子。
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教师中心稿) 教案教学设计
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章。
学生能够解释并应用文中的重要概念和词汇。
学生能够分析并评价文章的论证方法和修辞手法。
2. 过程与方法：学生能够通过小组讨论和角色扮演等方式，提高合作和沟通的能力。
学生能够通过批判性思维，分析和评价文章中的观点和论证。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同的文化和历史背景。
学生能够培养对经典文学的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 文章背景：介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的背景和作者。
讲解文章中的重要人物和事件。
2. 文章内容：带领学生逐段理解和分析文章内容。
解释文章中的难点和重点词汇。
3. 文章结构：分析文章的结构和论证方法。
讲解文章中的修辞手法和表达方式。
三、教学过程1. 导入：通过引入相关的故事或问题，激发学生的兴趣和思考。
引导学生回顾已学的相关知识和概念。
2. 讲解：逐段讲解文章内容，解释重点词汇和概念。
引导学生分析和评价文章的论证方法和修辞手法。
3. 互动：组织小组讨论和角色扮演等活动，促进学生之间的合作和沟通。
鼓励学生提出问题和建议，促进师生之间的互动和对话。
四、教学评价1. 平时成绩：观察学生在课堂上的参与和表现，给予适当的平时成绩。
2. 作业评价：布置相关的作业和练习题，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现和合作能力。
五、教学资源1. 教材：提供相关的教材和参考书籍，帮助学生理解和分析文章。
2. 多媒体：使用多媒体教具，如PPT或视频等，增加课堂的互动性和趣味性。
3. 网络资源：提供相关的网络资源，帮助学生进一步深入研究和了解文章的背景和内容。
六、教学策略1. 情境创设：创建相关的历史文化情境，帮助学生更好地理解和感受文章的时代背景。
通过图片、音乐或故事等引导学生进入情境。
2. 案例分析：通过分析具体的案例，让学生更好地理解和应用文章中的概念和理论。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》-优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解儒家思想的基本内容，理解孔子对待礼仪、教育、政治等问题的看法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会对比分析，从不同人物的回答中提炼出他们的思想观点；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）学习孔子及其弟子的谦逊有礼、诚实守信的精神风貌；（3）树立正确的价值观，关注人生与社会，追求卓越与和谐。
二、教学重点：1. 文言文的朗读和背诵；2. 文本内容的解读和分析；3. 儒家思想的基本内容和孔子对待问题的看法。
三、教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解；2. 文本中关键词语的含义和运用；3. 儒家思想在现代社会的传承与发展。
四、教学准备：1. 教材：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2. 参考资料：有关儒家思想的其他文献；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景；（2）引导学生关注文章，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，体会文言文的韵律美；（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文中不同人物的回答及其思想观点；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行点评和讲解；（2）引导学生深入理解儒家思想的基本内容，体会孔子对待问题的看法。
5. 情感升华：（1）教师引导学生从文章中汲取儒家文化的精髓，树立正确的价值观；（2）学生分享自己的学习感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调儒家思想在现代社会的意义。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案【学习目标】1.诵读文本，积累文言知识。
2.在阅读中体会人物的性格特点。
3.初步了解孔子的政治思想和政治主张。
【重点难点】1.诵读文本文言知识积累。
2.了解孔子的政治思想和政治主张。
【课时安排】1课时一、导入。
子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？子曰：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
子曰：学而不思则罔，死而不学则殆。
子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
子曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。
……“天不生仲尼，万古长如夜。
”作为儒家学派的开创者，孔子为我们留下许多治世为人的智慧。
他周游列国，不辞劳苦；他因材施教，循循善诱。
今天我们读《论语》，不仅在于了解儒家思想，更在于瞻仰孔子之为人。
二、解题。
1.《论语》：一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
《论语》共20篇，492章，12700字。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。
《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》合称为“五经”。
2.四弟子：子路：姓仲，名由，字子路，又称季路；冉有：姓冉，名求，字子有；公西华：姓公西，名赤，字子华；曾皙：姓曾，名点，字皙。
侍坐：古代臣子在一旁陪伴国君，晚辈坐在一起陪伴长辈。
“陪长者闲坐”，这样的语境就容易使气氛和谐融洽，师生平等、轻松自由，弟子们能各抒己见。
三、自主阅读。
（一）参照注释，翻译文章。
（二）梳理本文的重点文言知识。
1.通假字（1）鼓瑟希，铿尔：希，通“稀”，稀疏。
（2）莫春者，春服既成：莫，通“暮”，暮春，阴历三月。
（3）唯求则非邦也与：与，通“欤”，语气词。
2.古今异义（1）如会同，端章甫。
古：诸侯相见、诸侯共同朝见天子今：跟有关方面会合起来（办事）。
（2）加之以师旅。
古：泛指侵略的军队今：军队编制单位之一。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》-优秀教案第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的主要内容和寓意。
培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
引导学生思考并讨论文章中的人物形象和思想观念。
1.2 教学重点与难点重点：理解文章的主要内容和寓意，分析人物形象。
难点：理解文言文的语言和表达方式，深入领会文章的思想内涵。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解文章的背景、作者、主要内容和人物形象。
互动讨论法：引导学生思考和讨论文章中的思想观念和寓意。
案例分析法：分析文章中的具体事例和细节，帮助学生更好地理解文章。
2.2 教学步骤第一步：引入新课，介绍文章的背景和作者。
第二步：阅读理解，让学生自读文章，理解主要内容和人物形象。
第三步：讲解分析，讲解文章的难点和重点，分析人物形象和思想观念。
第四步：互动讨论，引导学生思考和讨论文章中的问题，提出自己的见解。
第五步：总结归纳，总结文章的主要内容和寓意，归纳人物形象的特点。
第三章：教学内容与知识点3.1 文章背景和作者简介介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的背景和作者。
讲解孔子和弟子们的思想和教育观念。
3.2 文章内容和人物形象分析文章的主要内容，讲解每个段落的主题和意义。
分析人物形象，讲解子路、曾皙、冉有、公西华的性格特点和思想观念。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂提问与讨论提问学生关于文章内容、人物形象和思想观念的问题，检查学生的理解程度。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解和思考。
4.2 作业与评估布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
对学生的作业进行评估，给予及时的反馈和指导。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源教材：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》相关文本。
参考书目：相关的研究书籍和文献。
5.2 辅助材料课件：制作相关的课件，辅助讲解和展示教学内容。
视频或音频材料：提供相关的视频或音频材料，帮助学生更好地理解文章的背景和文化内涵。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）理解并掌握文中的关键词语和句子；（3）了解孔子及其弟子的思想观念和道德品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会如何运用文中的观点分析和解决问题；（3）提高自己的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（2）尊重他人，善于倾听和理解他人的观点；（3）学会在人际交往中做到谦虚、礼貌、真诚。
二、教学重点1. 孔子及其弟子的思想观念；2. 文中的关键词语和句子的理解与运用；3. 文章的朗读和背诵。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译；2. 孔子及其弟子思想的深入理解；3. 文章的朗读和背诵。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍孔子及其弟子；（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，感受文章的语气和情感；（2）让学生结合注释和工具书，自行翻译和理解文章内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决文言文翻译中的问题；（2）小组代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章中的关键词语和句子；（2）深入讲解孔子及其弟子的思想观念；（3）举例说明如何运用文中的观点分析和解决问题。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平；（2）让学生进行背诵练习，加深对文章的理解和记忆。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识；2. 继续朗读和背诵文章，提高语文素养；3. 结合文章内容，思考如何在日常生活中做到谦虚、礼貌、真诚。
六、教学评价1. 学生对文章的朗读和背诵情况；2. 学生对文言文翻译和理解的准确性；3. 学生对孔子及其弟子思想观念的掌握程度；4. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、问题解决等；5. 学生对文章中心思想的领悟和运用能力。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案一、教学目标1. 让学生理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的基本内容，掌握其中的主要观点和思想。
2. 通过分析文章中的对话，培养学生对儒家思想的认知，提高其思辨和批判性思维能力。
3. 通过对文章语言风格的学习，提高学生古文阅读和理解能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：孔子及其弟子子的生平事迹，以及《论语》的成书过程。
2. 文章主要内容：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐时的对话，以及孔子的评价。
3. 文章中心思想：儒家思想中的仁、义、礼、智、信等核心价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文章的基本内容，孔子及其弟子的观点和思想。
2. 教学难点：对儒家思想的理解和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文章的背景、内容和中心思想。
2. 对话法：引导学生分析对话中的观点，培养其思辨和批判性思维。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解儒家思想。
五、教学过程1. 导入：简要介绍孔子及其弟子子的生平事迹，引出《论语》的重要性。
2. 讲解：详细讲解文章的内容，分析孔子及其弟子的观点和思想。
3. 讨论：组织学生对文章中的对话进行讨论，引导学生思考和分析。
4. 案例分析：选取典型的案例，让学生分析和理解儒家思想在现实生活中的应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调儒家思想的核心价值观。
6. 作业布置：要求学生回家后，复习课堂内容，并进行相关的阅读拓展。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂参与、作业完成和期末考试相结合的方式进行评价。
2. 评价内容：学生对文章内容的理解、儒家思想的掌握以及批判性思维的展现。
3. 评价标准：根据学生的表现，分为优秀、良好、中等和需要改进四个等级。
七、教学资源1. 教材：《论语》及相关注释版本。
2. 参考书籍：关于孔子、儒家思想的学术著作。
3. 网络资源：相关文章、视频和学术讨论。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍文章背景，讲解文章内容。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计教学目标1.通过学习，了解孔子四大弟子的故事和思想。
2.提高学生的阅读理解能力和文化素养水平。
3.培养学生的自主学习能力和思考能力。
教学内容《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课前准备1.准备教材和教学辅助材料。
2.根据学生的实际情况，确定教材的难度和教学方式。
3.备课时重要的是加强教学方法的多样化和灵活性，多考虑学生的实际情况和需求。
教学过程第一步：导入课程在导入环节中，可以通过让学生观看视频、图片、动画或听取讲解等方式，让学生对课程有初步的了解和认识。
第二步：知识讲解知识讲解阶段是教师对学生进行知识输入的环节。
在这个环节中，教师需要结合教材，对知识点进行全面引导和讲解。
孔子有四大弟子，分别是子路、曾皙、冉有、公西华。
他们陪伴孔子长达20年，被誉为是中国历史上最为著名的弟子。
他们不仅具有高超的学术能力，还有强烈的求知欲和崇高的品德风范。
第三步：阅读理解阅读理解环节是课程中非常重要的一部分，主要是提高学生的思维深度和思考能力，让学生更深入地理解和应用知识。
（教师可选择以下阅读理解环节）环节一：学生朗读教师将课文分发给学生，并让学生翻阅课文，进行读书笔记的记录。
环节二：课文解析教师可以分别进行课文内容的分析和解读，让学生更好地了解课文的核心内容和课文中的人物形象。
环节三：相关问题教师设计相关问题，要求学生根据阅读理解课文的内容，进行回答。
1.孔子四大弟子为什么受到尊敬和赞誉？2.他们的故事给你什么样的启示和启发？第四步：思考练习这个环节主要是对学生进行思考和练习，通过做题来检验学生对知识点的理解和掌握。
环节一：填空练习1.孔子的四大弟子分别是__，__，__，__。
2.孔子的学说是______。
环节二：选词填空1.他们陪伴孔子长达20年，被誉为是中国历史上最为_______的弟子。
2.他们不仅具有高超的学术能力，还有强烈的求知欲和崇高的品德_______。
第五步：总结与小结这个环节主要是对本次课程进行总结和小结，强调课程的重要性和对学生对未来的影响。
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子路、曾晳、冉有、公西华侍坐教学目标：1．了解《论语》的有关知识。
2．归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。
3．欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。
4.了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观。
教学重难点：1.引导学生树立正确的人生观。
2.学习本文成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象的写法。
教学过程：第一课时一、新课导入如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子；如果你想研究中国的文化，你就不能不研究《论语》。
它是中国文化的一座宝库，它那博大精深的思想，历经千年不朽。
1998年1月，全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言说：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。
”让我们一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!【板书】子路、曾晳、冉有、公西华侍坐二、相关知识1. 了解孔子孔子，公元前551年9月28日（农历八月廿七）～公元前479年4月11日（农历二月十一），春秋末期鲁国人，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。
思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。
曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）。
到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。
【幻灯片】孔子教育思想教育对象：有教无类教学特点：①因材施教，教学相长。
②学思结合，知行统一③启发诱导，循序渐进④不耻下问，温故知新。
⑤学而不厌，诲人不倦。
【幻灯片】2.解题“侍”是倍侍长者，长者是孔子，孔子在文中被省略了，没有写出来，是学生陪老师。
子路、曾皙、冉有、公西华与孔子的年龄分别是51、39、31、18、60岁。
子路、曾皙、冉有、公西华陪着孔子坐。
是孔子引导他的学生畅谈人生理想的一个片段。
通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。
题译：学生子路、曾皙、冉有、公西华陪从孔子坐着。
【幻灯片】3.《论语》简介：《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。
《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。
【幻灯片】三、初步感知1．录音或教师范读，引导学生正字正音，齐读，把握字音和节奏。
曾晳(xī) 哂(shěn) 舞雩(yú) 铿(kēng)尔小相(xiàng) 比(bǐ)及冠(guàn)者喟(kuì)然亦各言其志／也已矣。
异乎／三子者之撰。
2．引导学生对照注释默读课文，结合注解整体把握文意。
本文记叙的是孔子和学生们关于立志的谈话。
文章先写孔子启发学生谈自己的志向，再叙子路、曾晳、冉有、公西华等人谈自己的志向，最后写孔子对他们志向所作的评论。
孔子问志，四个学生的回答，从表面上看来，似乎是有所不同，其实都是以“礼治”为中心、为目的的。
四、基础梳理（一）宾语前置1．不吾知也2．毋吾以也3．则何以哉？补充：1．微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）2．忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）3．何厌之有？（《烛之武退秦师》）4．何陋之有？（《陋室铭》）5．长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）6．唯利是图（成语）寻找规律和方法 :1．古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。
2．古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。
3．以结构助词“是”、“之”提前宾语。
【幻灯片】（二）重点词语乎1．吾一日长乎．尔2．乎．大国之间3．异乎．三子者之撰4．浴乎．沂，风乎．舞雩这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。
尔1．子路率尔．而对曰2．鼓瑟希，铿尔．这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”3、尔．何如？尔：代词，你如1．如．或知尔，则何以哉？如：如果2．如．其礼乐，以俟君子。
如：至于3．宗庙之事，如．会同。
如：或者方1．方．六七十，如五六十方：计算面积的单位，纵横各一里2．可使有勇，且知方．也方：正道，指是非准则与1．夫子喟然曰：吾与．点也与：同意2．唯求则非邦也与．大利与：语气助词【幻灯片】（三）活用1．宗庙之事，如会同，端章甫．章甫：名词作动词，穿着礼服，戴着帽子。
2．鼓．瑟希，铿尔鼓：名词作动词，弹奏。
3．三子者出，曾皙后．后：名词作动词，落在后面。
4．浴乎沂，风．乎舞雩风：名词作动词，吹风【幻灯片】五、梳理结构层次第一部分（第1段）：问第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：答第三部分（“三子者出”——文末）：评如果分两层，将一、二合为一部分也可以。
【幻灯片】六、布置作业1.熟读课文。
2.识记文言现象。
第二课时一、复习检测检查学生对文言现象掌握情况。
二、课文分析(一)问志与述志1. 子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。
（孔子问志，子路首先发言。
在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患情况下，只需要三年就可以治理得很出色。
言谈之中，语气十分肯定。
由此可见其抱负之大。
在座的四个弟子中，子路年龄最大----只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨；但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面）2. 冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。
（冉有在孔子指名发问后才开口。
子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国。
先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。
他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。
可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高）3. 公西华：谦恭有礼，娴于辞令。
（公西华也是在孔子点名指问后才述志。
他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低一级的“相”的地位也不低。
从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他娴于辞令的特点）4．曾皙，懂礼爱乐，洒脱高雅，卓尔不群。
（曾皙从容洒脱而又谦恭，从“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”的动作神态中可以看出。
曾皙所说与子路等三人完全不同。
他既不讲从政，即治理国家；也不讲出使会盟，而是刻画一个场面，描写一个情景：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”从富有诗意的情景描写中，曲折地表达出曾皙的理想；显得那样从容不迫，逍遥自在，将政治和道德的两种理想熔为一炉，而出之以春风沂水，一片和煦春光，既可理解为政治上的理想寄托，也可引申为道德上的修养追求，使读者大有仁者见仁，智者见智的思索余地。
）【幻灯片】（二）评志诵读课文，体会孔子对弟子的评论。
对四弟子的态度：子路——哂之；冉有——叹之；公西华——惜之；曾皙——与之。
对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不谦虚，这属于“其言不礼”。
对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。
对公西华：认为他低估了自己,完全可以担任更重要的工作。
对曾皙：赞同他的志向，即希望社会上人人懂礼爱乐，天下太平，社会大同。
【幻灯片】【提问】孔子为什么赞同曾皙的观点?【明确】因为他的理想是礼治的最高境界，与孔子期望的“风清浴美，老安少怀，人民安乐”的太平景象相符。
说出了孔子追求的太平盛世的景象，所以要赞。
因为孔子怀才不遇，所以要叹，这世外桃源般的悠闲的生活在现实生活中是找不到的，也是实现不了的，所以要叹，而这生活毕竟是美的令人憧憬的，所以要赞。
孔子自己怀才不遇，他的弟子这么大年纪了那么有才能还在读书，也是不得志，所以叹，而他的学生所拥有的才学这么高、追求的境界那么高，所以赞。
【幻灯片】三、孔子形象探究1．【提问】孔子为什么不直接问“如或知尔，则何以哉？”而是先从自己谈起？学生看第一段，请个别学生朗读。
【明确】先从自己谈起，把自己摆在了与学生平等的地位，打消学生的顾虑，为下面的提问作出铺垫。
体现了孔子态度谦和、亲切，循循善诱的教风。
【幻灯片】2．【提问】还有其他地方表现出孔子这一教风吗？【明确】“何伤乎？亦各言其志也！”鼓励曾点说出自己的想法。
小结孔子形象孔子是一个既热情而又严格的老师——态度谦和、亲切，批评含蓄，耐心地诱导、热情地鼓励；既是教育家又是思想家——因材施教，善于发挥教师的主导作用，高屋建瓴。
他作为一个伟大的思想家、教育家高超的教学艺术，具体体现在以下几个方面：①平易近人。
一开口说话，就显得温文尔雅，打消学生发言的顾虑，“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，充满对学生的热爱与期望。
②因势利导。
孔子针对弟子平时爱发“不吾知也”牢骚的话，提出“如或知尔，则何以哉”的问题，针对性强。
③启发得法。
在子路、冉有、公西华各述其志后，曾晳感觉自己的志向与其他三位差别大，不想发表意见。
孔子便说：“何伤乎？亦各言其志也！”促使曾晳敢于畅谈自己的理想。
④评价得体。
对子路的发言，“夫子哂之”；对曾晳的发言，“吾与点也”。
当四个学生述志后，孔子进行总结，他高屋建瓴地将他们的发言上升到“礼治”，上升到与治国有关的高度，肯定了主流，指出了不足，很有指导意义。
【幻灯片】3.总结孔子治国思想——以礼治天下。
在当时的社会条件下，却只能通过为人之师，传播自己的思想，师生共同努力，把这个思想付诸实践。
4.主旨中心本文是孔子“有教无类、因材施教”的范例。
通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。
四、写作特点1．本文的突出特色是能扣紧每个人的性格特点来记述，五个人的发言都合乎各自的个性、身份、志趣、教养，显得深刻而生动。
2．全篇以“言志”为中心组织材料，思路清晰，极有层次，不枝不蔓，文意明晰。
表现力较强。
3．成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象。
孔子师生间的对话，将人物的心情语态，精神气质，都传神地表现出来，写得简练含蓄，生动感人。
【幻灯片】五、总结全文一篇短文，如此生动而丰富。
其言微，其旨大。
本文如同《论语》的其他篇章一样，是论述孔子的思想和学问的。
但是思想和学问的传播，不是靠空洞的说教，而是借助于特有的形象。
本文通过孔子和四个弟子一次十分融洽的谈话，表现了孔子的政治抱负和追求。
作者在记述孔子的抱负和理想时，不仅记录了孔子和四弟子各人的言行，更重要的是刻画了一组鲜明生动的人物形象。