小组合作教学反思

语文课堂上的小组合作教学反思

谷德乔

随着小组合作的深入开展，语文教学面向全体学生，把学生的发展作为语文课程的出发点和归宿的思想成为语文教学的主导思想。

教学实践证明，合作学习教学能凸显学生的主动性，促进课堂互动，提高课堂活动的频率和教学效率。下面就平时在语文教学中出现的几个事例，谈一下小组合作的重要性。

一、根据语文学科的教学安排和教学内容的不同，小组合作学习活动可以安排在课前、课中和课后进行。

1、课前小组学习活动一般可设计三种：

A、预习课文，包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等，小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。

B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前几分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用表演的形式创设一种良好的语文学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。

C、课前报告课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排课前报告活动。

2、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。

小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、词语接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

3、利用小组合作指导课后的学习，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。

二、总结与反思

当然，合作学习作为一种创新的教学方式要在语文教学领域里广泛地实施还会遇到种种的困难和阻力。通过小组合作学习的实践，我对合作学习产生了以下几点思考：

1、在课堂教学中，小组合作学习看起来气氛很热烈，但由于课时紧，内容多，教师往往只注重表面现象，而忽略了充分挖掘小组成员的职能。

2、小组成员角色的落实不到位，应该经常轮换小组角色的，但在实际操作中，学习成绩好的同学成了各小组名符其实的发言者，而成

绩差的同学成了忠实的听众。

3、师生、生生间的互动往往成了一种摆设，中看不中用。

4、在对合作学习进行评价时，许多教师只重视对整个小组的评价而容易忽视对成员个体的评价；或只重视对合作成果的评估，而忽视对合作过程的肯定。