【部编小学语文】四年级下册【全册】说课稿
部编版四年级下册记金华的双龙洞说课稿
部编版四年级下册记金华的双龙洞说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我要说的是部编版四年级下册的一篇课文《记金华的双龙洞》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析《记金华的双龙洞》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
作者叶圣陶以自己的亲身经历，描绘了浙江金华的双龙洞的奇特景色，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情，同时也让学生感受到细致观察和生动描绘的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字新词，理解课文内容，了解双龙洞的奇特景色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的情感，激发他们探索自然的兴趣。
三、教学重难点重点：理解课文内容，掌握生字新词，了解双龙洞的奇特景色。
难点：通过阅读理解，感受作者细致入微的观察和生动形象的描绘，提高学生的观察和表达能力。
四、教法学法采用“情境教学法”，利用多媒体展示双龙洞的图片和视频，创设真实的情境，引导学生进入课文，激发他们的学习兴趣。
同时，采用“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生积极参与，主动思考，提高他们的自主学习能力。
五、教学过程（1）导入新课：播放双龙洞的图片和视频，引导学生进入情境。
（2）初读课文：自读课文，解决生字新词，初步理解课文内容。
（3）再读课文：分段细读，深入理解课文内容，感受双龙洞的奇特景色。
（4）品读课文：欣赏精彩语句，体会作者的观察和描绘技巧。
（5）拓展延伸：小组讨论，分享自己参观过的风景名胜，锻炼口语表达能力。
六、板书设计我的板书设计主要围绕课文的主要内容和主题展开，清晰明了，有助于学生理解和记忆。
以上就是我对《记金华的双龙洞》这篇课文的教学设计，谢谢大家！。
四年级下册语文说课稿（合集15篇）
四年级下册语文说课稿四年级下册语文说课稿(合集15篇)作为一名老师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的四年级下册语文说课稿，希望能够帮助到大家。
四年级下册语文说课稿1一、说教材《桂林山水》这篇课文是注音识字，提前读写实验教材的第九册第七组课文。
本组五篇课文都是写景物的记叙文。
《桂林山水》是开篇的精读课文。
课文按照总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。
这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。
每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以却从没看见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句都写作者的感受。
所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵不断的画卷。
山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。
部编版语文四年级下册母鸡说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册母鸡说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册母鸡说课稿【第1篇】《母鸡》说课稿一、说教材本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
二、说学情四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。
从思维发展角度来看，四年级学生正处于形象思维想抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
三、说目标1、有感情地朗读课文，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现；2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历；3、比较本文与《猫》在写法上的异同。
四、说教法1本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。
2本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。
重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
3教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
4引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。
（1）两篇文章的结构都非常清晰。
《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
部编版四年级下册母鸡说课稿
部编版四年级下册母鸡说课稿一、教材分析《母鸡》是部编版小学语文四年级下册中的一篇写实散文，作者通过细腻而生动的语言描绘了母鸡从令人生厌到令人敬佩的情感转变过程，展现了母爱的伟大和无私。
本课不仅有助于学生提高阅读理解能力，更能引导他们关注生活中的普通生物，体会母性的光辉，培养关爱生命、尊重母亲的道德情感。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中的生字新词，理清文章脉络，准确理解母鸡在不同情境下的形象变化；学习作者如何运用对比手法和细节描写来表现母鸡前后差异显著的性格特点。
2. 过程与方法：通过默读、朗读、角色扮演等方式，让学生自主探索文本内涵，学会提炼关键信息，并能用自己的语言复述母鸡由“讨人嫌”到“受人敬”的故事发展过程。
3. 情感态度价值观：激发学生对母爱的深刻理解和感悟，懂得感恩母爱，同时培养爱护动物、珍视生命的良好品质。
三、教学重难点重点：把握母鸡性格的前后变化，理解作者对母鸡母性光辉的赞美以及背后所体现的母爱主题；学习并应用对比描写的手法进行文本分析。
难点：引导学生深入体会母鸡在成为母亲后所展现出的责任心和牺牲精神，以及作者情感态度的变化，并能够联系实际生活，思考和表达自己对母爱的理解。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲述或展示关于母鸡生活的趣味短片，引发学生对母鸡的关注，进而引入课文题目，提出疑问：“母鸡为何会有如此大的形象转变？”2. 初步感知：指导学生自读课文，扫除字词障碍，整体了解文章内容，找出文中对母鸡两种形象的描述。
3. 文本研读：教师带领学生逐段剖析课文，聚焦于母鸡未做母亲前后的行为对比，如警惕警醒地保护小鸡、辛勤觅食以哺育雏鸡等场景，感受母鸡作为母亲的伟大。
4. 互动讨论：组织小组探讨，让学生分享各自对母鸡前后变化的看法，并联系自身经历或家庭生活，谈谈对母爱的认识和感悟。
5. 朗读体验：指导学生有感情地朗读展现母爱的重要片段，强化对学生情感共鸣的引导，使他们更好地理解母爱的力量。
部编版小学语文四年级下册说课稿汇编(全册)
1《宿新市徐公店》说课稿【说教材】《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。
这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。
依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。
根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。
教学目标：1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。
2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
【说教法】为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。
力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。
明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。
有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。
因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。
主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。
【说程序】操作程序分如下四个环节进行(一)创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。
教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。
”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。
(二)读画结合，训练创新思维。
部编版语文四年级下册海上日出说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册海上日出说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册海上日出说课稿【第1篇】教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：小黑板教学课时：两课时教学过程：第一课时教学要求：1、学会本课生字新词；朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。
今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
（板书课题）二、检查预习1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
四年级下册语文说课稿(精选18篇)
四年级下册语文说课稿(精选18篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册语文说课稿5篇
四年级下册语文说课稿5篇四年级下册语文说课稿5篇作为一名教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么四年级下册语文说课稿怎么写呢？下面是小编给大家整理的四年级下册语文说课稿，希望大家喜欢！四年级下册语文说课稿篇1一、说教材《第一次抱母亲》是小学语文苏教版四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“爱心”这一主题，编排了《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》、《第一次抱母亲》和《我不是最弱小的》四篇文章，分别从不同层面探讨爱的内涵。
其中，本文主要通过“我”与护士、母亲的对话以及回忆，表现了母亲为孩子和家庭的辛苦操劳和无私奉献，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。
语文《课标》指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。
《第一次抱母亲》文章内容简洁，行文明快，于平白如水的字里行间细腻生动地体现了人世间的浓浓亲情，是对学生进行感恩教育、学习语言的好教材。
二、语言特色这篇课文以情动人，往往读了几遍后就能被字里行间的亲情所打动。
细细品味，“我”、母亲和护士三人的语言中透露的情感朴实而又真挚。
“我”说的话：（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。
”（2）我说：“我没想到我妈这么轻。
”（3）我说：“我以为我妈有100多斤。
”（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
”（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。
最新部编版四年级语文下册说课稿
第一篇《乡下人家》说课稿一、说教材。
《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说教学目标。
1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
（知识目标)2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
（能力目标)3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
（情感目标）三、说教学重点、难点。
教学重点：能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
四、说教法学法。
根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。
“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。
2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》（优秀范文五篇）
部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》（优秀范文五篇）第一篇：部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。
本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。
全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
二、说教学目标1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。
2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。
3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。
体会科学家是怎样进行合理想象的。
?能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。
三、说教法学法1.多媒体辅助教学。
合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。
2.朗读法和小组讨论法。
通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。
《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。
四、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。
同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。
部编人教版四年级下册语文新部编人教版四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿
部编人教版四年级下册语文新部编人教版四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿好的，下面是《乡下人家》这篇课文的公开课说课稿：尊敬的各位领导、各位教师们：大家好！今天我将为大家介绍的是部编人教版四年级下册语文课本中的第二单元《乡下人家》的公开课教学。
一、说教材本节课所用教材为《部编人教版四年级下册语文》。
这是一本新编教材，本单元主要是介绍了乡下人家的生活，通过描写乡下人家的特点，旨在引导学生向优秀人家学习，树立良好的品质。
二、说教学目标1.知识目标：学习课文，了解乡下人家的生活情况；理解课文，掌握词汇和句型，提高语言表达能力。
2.能力目标：通过本课的学习，培养学生观察和思考的能力，并通过课堂讨论、展示等方式培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感目标：通过了解乡下人家的劳动态度和生活格言，培养学生的勤劳勇敢的品质，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重点和难点本节课的教学重点是让学生了解乡下人家的生活情况，掌握词汇和句型。
教学难点在于引导学生探究乡下人家的劳动态度和生活格言，培养学生的勤劳勇敢的品质。
四、说教学过程本节课包含以下几个环节：导入新课、热身练习、课文学习、合作探究、拓展延伸、自主展示、操练巩固、课堂总结、布置作业。
通过这些环节，将使学生全面了解乡下人家的生活情况，提高他们的观察和思考能力。
五、说教学手段和方法本节课采用多种教学手段和方法，如课堂讲授、情境讨论、合作学习等，以培养学生的思维能力和合作能力。
六、说板书设计板书设计如下：乡下人家勤劳勇敢生活格言七、说教具准备本节课的教具准备包括PPT、课件、教学录像、小黑板等。
八、说安全注意事项在课堂教学过程中，要注意课堂秩序，确保学生和教师的安全。
以上就是本次公开课的说课稿，谢谢大家！。
2023年部编版语文四年级下册天窗说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册天窗说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。
2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。
3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。
2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。
教具准备：多媒体课件。
教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢(出示)乡下的房子只有前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗怎样(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。
)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。
)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通语句。
二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗你是从那一段看出来的你能读一读这样的句子吗(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。
①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。
那小小的天窗是什么(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。
那小小的天窗又是什么(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。
小学语文部编版四年级下册全册说课稿
部编版四年级语文下册全册说课稿2020 年05 月古诗词三首【说教材】《宿新市徐公店》是本课的第一首诗，这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达，描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。
《四时田园杂兴》（其二十五）是宋代诗人范成大写的一首田园诗。
诗中通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的田园景色，烘托了劳动人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物的喜爱。
《清平乐?村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对农村田园生活的热爱和向往之情。
【说教学目标】1. 认识“徐、篱”等 6 个生字，会写“宿、徐”等14 个字。
2. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3. 借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4. 结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。
《语文课程标准》提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”。
因此，我将有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》；结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感作为学习重点，其中感受乡村生活的美好，体会诗人的情感也是学习的难点。
【说教法学法】现代教育倡导把学习的主动权教给学生，强调学生是学习和发展的主体。
语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。
因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象诗歌描绘的画面，加深对文本的理解。
做到“以读促情、以读促悟”。
【说教学过程】（一）谈话导入由学生对农村的印象谈起，引入课题。
首先拉近学生与诗词的距离。
（二）初读课文，认识生字新词学生自由读古诗，读准字音，读通句子。
我随堂检查生字词情况，指导书写。
（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境1. 师简介作者。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》(精选10篇)
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》（精选10篇）部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 1一、说教材《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。
课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。
二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星、藤萝”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
4. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。
三、说教法学法教学中以读为主，以读促悟，以读代讲，引导学生运用感性思维想象画面，体会文意，探究情感。
多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作者对话的心态来学习课文。
四、说教学过程（一）情境导入以星空图片启发学生想象引入，将学生带入“繁星”的情境中。
（二）初读课文，认识生字新词。
学生自主学习，合作探究。
自由读诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
（三）学习《繁星》（七一）1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌，初步感知。
3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
（1）学生反复诵读，交流感受。
（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（3）从这几句你体会到什么？（童年的`美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。
5.感情朗读诗歌。
背诵诗歌。
（四）学习《繁星》（一三一）1.学生自由朗读，初步感知。
2.明确写法，体会感情。
理解：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。
部编版四年级语文下册说课稿(全册)
第一篇《乡下人家》说课稿一、说教材。
《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说教学目标。
1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
（知识目标)2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
（能力目标)3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
（情感目标）三、说教学重点、难点。
教学重点：能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
四、说教法学法。
根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。
“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。
2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
四年级下册语文说课稿范文（通用11篇）
四年级下册语文说课稿范文（通用11篇）四年级下册语文说课稿篇1一、说教材这是一篇根据《左传》改写的历史故事。
课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。
表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
一、学情分析四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。
二、教学目标根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
3、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。
三、教学重难点理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”。
四、教法学法根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。
本节课我将从以下几个方面进行学法指导：1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。
2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考3、自主合作的学习方法五、教学流程（一）谈话导入1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。
在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。
2、初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。
（二）精读课文重点感悟指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。
1、指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？2、在讨论交流中，理解“几个大国” “征伐”3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课稿【第1篇】《芙蓉楼送辛渐》说课稿尊敬的各位评委老师，大家(上午、下午)好！我是X号选手，我今天说课的题目是《芙蓉楼送辛渐》，作者王昌龄，根据新课标的要求和新课程的理念，我将从以下六个方面进行说明。
一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是西师大版小学语文六年级上册第五组的第一篇课文《古诗两首》中的一首。
这首诗是王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作。
诗人送别人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2、理解《芙蓉楼送辛渐》一诗的内容，体会诗人高尚的节操。
三、说教学重点、难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定为：1、诵读古诗并默写。
2、理解诗歌内容，体会诗歌的蕴涵的深厚情谊。
教学难点确定为：体会诗歌的意蕴，体会诗歌的蕴涵的深厚情谊。
四、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。
如：创设情景法可以调动学生的学习兴趣。
讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。
此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。
五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
【部编小学语文】四年级下册【全册】说课稿
四下说课稿《忆江南》一、说教材《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。
同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。
二、说设计思路中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。
然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。
原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。
因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便”的和谐语文课堂。
本首词的教学过程我设定为四个环节：（一）谈“忆”导入，情境揭题。
（二）“胖”读全词，古词新谈。
（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。
（四）牵引“忆”线，拓展延情。
三、说教学过程设计（一）谈“忆”导入，情境揭题。
1、（师生问好后，教师板书“忆”字）①师：请同学们读这个字。
能给“忆”字组几个词吗？我们的祖先是怎样创造这个字的呢？（课件一：演示“忆”的演变过程）②师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。
③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。
部编版语文四年级下册母鸡说课3篇
部编版语文四年级下册母鸡说课３篇〖部编版语文四年级下册母鸡说课第【1】篇〗《母鸡》说课稿一、说教材《母鸡》是统编版小学语文四年级下册的一篇精读课文，是老舍先生所写的另一篇描写动物的文章。
课文以作者的情感变化为线索，记叙了作者对母鸡的看法的变化，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
二、说学情四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文内容浅显，学生很容易理解课文内容，但在体会作者情感变化和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。
三、说教学目标1、认识10个生字。
2、读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”。
3、学习作者的观察方法和对比的写法，感受作者细致传神的描写，并积累优美词句。
四、说教学重难点这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，学习作者的观察方法和对比的写法。
五、说教法学法为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。
本节课，我主要采用以下教法学法：1、自主合作探究法。
培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。
2、赏析词句法。
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四下说课稿《忆江南》一、说教材《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。
同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。
二、说设计思路中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。
然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。
原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。
因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便”的和谐语文课堂。
本首词的教学过程我设定为四个环节：（一）谈“忆”导入，情境揭题。
（二）“胖”读全词，古词新谈。
（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。
（四）牵引“忆”线，拓展延情。
三、说教学过程设计（一）谈“忆”导入，情境揭题。
1、（师生问好后，教师板书“忆”字）①师：请同学们读这个字。
能给“忆”字组几个词吗？我们的祖先是怎样创造这个字的呢？（课件一：演示“忆”的演变过程）②师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。
③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。
（板书：江南，学生齐读课题）2、师：首先请同学们看大屏幕。
（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭……及词作者和写作背景的录音伴奏）。
词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。
词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。
《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。
回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。
（教师配着古乐范读）[设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。
]（二）“胖”读全词，古诗新谈。
[设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。
“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。
]这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。
2、小组合作，探究学习。
出示课件三：重要词的注解。
要求：①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。
②书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“☆”。
（三）“瘦”读全词，搜寻词眼[设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔]1、品析佳句，引导想象。
（1）江南好，好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用“”把它画出来。
（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（）的花儿（）的江水（）的太阳（）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。
”①轻读句子。
②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？③把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。
④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。
美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般）⑤心诵词句。
（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出→江花→江水→全景。
①说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？②如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返……）2、搜寻词眼，品读“江南好”。
师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。
如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？（27字）。
这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。
想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多……），师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会）。
（四）牵引“忆”线，拓展延情。
师反问：对比洛阳，如此美丽的江南春色，叫诗人怎“能不忆江南”呢？1、对比句子，说说更喜欢哪句？为什么？出示课件六：能不忆江南？应该忆江南。
2、创设情境，诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，杭州人民对他和他的感情非常深厚，在他辞官离任时，诗人刘禹锡在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
出示课件七：引导学生读一遍，课件更换一种字体。
师：江南人民对诗人如此的爱戴，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结，让诗人生接着读——“能不忆江南？”再次对着你对《忆江南》的独特感受，齐读全词。
3、结束语：同学们，古诗词是我国文学中的艺术瑰宝，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，我的老师曾送给我一句话，今天我想把它送给大家：谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
谢谢大家，下课！人教版小学语文四年级下册《望洞庭》说课稿启慧编辑【说教材】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
（技能目标）2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
（智能目标）3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。
今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
（略）3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。
听，他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读。
（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。
例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。
另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。
例如在教学中播放洞庭湖的图片等。
通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
）二、精读会意1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。
2、指名多个学生读，正音齐读。
（设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。
）3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。
4、交流汇报，相机教学（一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨” 湖光：湖水的光。
秋月：可以看出是秋天的晚上。
相和：相互和谐。
潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。
句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。
湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。
师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵（设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。