人教版高中语文必修一教学建议

关于课文
《烛之武退秦师》选自《左传· 僖公三 十年》本课的教学，对《左传》在先 秦文学史上的地位可作适当介绍，通 过学习本文，使学生对《左传》的语 言特点有所了解。更重要的是引导学 生积累文言文字词的知识，要让学生 切实掌握课文中出现的文言词语，尤 其是练习中涉及的词语。
《荆轲刺秦王》节选自《战国策· 燕策三》， 记叙荆轲刺秦王的故事，人物形象刻画非常 成功。如太子丹焦虑仁慈，樊於期豪爽慷慨， 秦王贪残怯弱，秦武阳外勇内怯，荆轲忠义、 刚直、果敢、机智。本课的教学，注意不要 给人物贴标签，要着重指导学生对荆轲刺秦 王的评价，历来见仁见智。许多评者认为， 荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒 的道理，也不理解秦帝国统一是历史发展的 必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国 家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气 概还是值得称道的。
就体裁而论，现代诗歌、古代散文、 现代散文、新闻报告文学各据其一； 每个单元内文体相对统一，各篇课文 照顾各个时期、各个代表作家以及各 个代表性作品。这些单元的文本大致 分为抒情和叙事两大类型，第一单元 属于抒情类型，第二、三、四单元属 于叙事类型。
单元专题的确定、课文的选取、练习题的设 计，贯穿着知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观三个维度。三个维度在各单元 的侧重点和表现方面有所不同，考虑到体例 的相对统一，各单元呈现方式又有相同或相 近之处，以单元说明而论，基本上分三段， 第一段点明单元题材范围，第二段说明课文 内容的共同倾向和写法的共同特点，第三段 指明学习本单元应该注意的问题
教学建议
1.抓住细节； 2.分析个性； 3.体察倾向； 4.品评亮点； 5.圈点批注。
（一）抓细节
《记梁任公先生的一次演讲》可以通过几个 问题，梳理出主要细节。 1、对梁任公演讲过程的描写，主要写了哪 些方面内容？ 依次描写了其肖像、演讲时的语言、动作情 态三方面内容 2、找出文中描写梁任公先生肖像语言动作 情态的句子，细细品味，看看作者是 从哪几个方面来描写的？从中看出梁任公先 生什么特点？
正因如此，教学这个单元的诗歌，要 让学生反复诵读作品，体会诗人表达 的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 这个单元的鉴赏重点是情感与意象。 具体操作过程：1.反复朗读；2.分析意 象；3.发挥想像；4.感受真情；5.陶冶 性情；6.学写新诗。
第二单元 —古代记叙散文
本单元阅读教学的内容是古代记叙散文。属“思考 领悟”板块，重在“提要钩玄”（从文章中摘出要 点，进而探求精深的道理） 关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要 求。一是要能借助注释和工具书，理解词句含义， 读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言 虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中 举一反三。背诵一定数量的名篇。二是体会作品中 蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴 奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的 内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作 品，评价其积极意义与历史局限。
根据必修课教材的整体安排，本单元还要学 习提要钩玄的读书方法。概括要点，提取精 要，是阅读中的一个重要环节。 概括要点必须在理解文章思想内容的基础上 进行。认真阅读，理清思路，是恰当概括的 前提；把握住关键语句，对保证概括的准确 性也常具有重要意义。对内容要点的概括， 离不开一定的分析。要分清事情的梗概和细 节，分清什么是基本观点、什么是从属内容， 要善于把一个整体区分为几个局部、几个层 次，要善于把握住相关事物的联系、把握住 它们的相同点或不同点。
第三是开放题，要求学生搜集资料， 展开联想，对历史事件或人物作出综 合评价。例如结合吕祖谦《东莱左传 博议》评论秦穆公退兵的一段文字， 谈个人的感想；结合战国时期的历史 背景，认识荆轲刺秦王的行为；探讨 项羽楚汉之争失败的原因：等等。这 些，都要在深入理解课文内容的基础 上进行。
第三单元 —现当代写人记事散文
关于研讨与练习
第一是在整体把握课文内容的前提下，理清 课文的思想、层次，背诵课文。 第二是让学生整理所学到的文言常用词的义 项，积累文言词语。每课的练习所列的词语 只是举例性质的，并且有所侧重。如《烛之 武退秦师》重点是古汉语以单音词为主的特 点；《荆轲刺秦王》重点是古今词义的不同； 《鸿门宴》重点是词的活用。因为是举例性 质的，所以教师在教学中完全可以视情况， 结合本篇课文或结合以前学过的课文，补充、 扩大。而这一切，都要鼓励学生自己动脑， 自己动手整理。
作者的机巧在于将一个个人物的片段 印象串连起来，一个个片段就是一颗 颗珍珠，聚合在一起闪耀着璀璨的光 芒。所以我们读这些课文首先要分析 人物，要分析人物就得分析这些小片 段。也许人物的某些片段故事会在学 生心中留下终生难忘的印象。
抒真情
写人记事散文固然重在记叙，但抒情 必不可少，作者在表现人物的特点和 品质的同时，还表达作者对人物、对 社会的情感判断，作者的个性气质、 情感襟抱都在文章中充分显现出来。 这些课文篇篇都有作者的真“我”， 我们能从中看到出离愤怒的鲁迅、伤 心悔恨的巴金、诙谐幽默的梁实秋； 所以这个单元的散文的定位是“品人 与品文”。
《小狗包弟》则有所不同，全然顺着 故事发生的时间次序构造章法，作者 的感情抒发主要见于文章后半段，感 情线索时隐时伏；《记梁任公先生的 一次演讲》是作者凭着对所写人物的 记忆线索，并按人物性格的不同侧面 建构章法的，时而叙述，时而描写， 时而议论。
语言个性化
散文语言因作者感情而生辉，因作者学养而 生味，因作者才华而多姿多彩。既然散文是 最能显出作者本人的性格气质修养的一种文 体，那么散文的语言也最能显出作者人格状 况。 鲁迅写《记念刘和珍君》，显示出他的最佳 的散文语言状态，也许是惨案已经过去而时 隔不甚久远，作者激情难能抑止，下笔自生 风采，而沉痛之情付诸文字又造成凝重与沉 着之感；巴金以写小说见长，惯于叙事，所 以作品也以叙述语言为主，而且他自称“没 有技巧”，
（二）理线索
散文的线索大致有三条：情的线索，理的线 索，事的线索。不过具体到各篇文章当中， 各条线索可能是黏合在一起难以拆分的。解 读《记念刘和珍君》可依循情的线索和理的 线索进行，其实也就是把握作者思想感情的 连续性和变化性的规律；解读《小狗包弟》 可依循事的线索和情的线索进行，因为作者 之情与故事的叙述交织混合，虽然可以各理 一条线索，但是将最后两条线索合并理出看 能看出文章的奥妙；解读《记梁任公先生的 一次演讲》可依循事的线索和理的线索进行。
《小狗包弟》确实看不出语言有多少技巧， 只是呈“自然流”状态，其实内在的情味淡 而远，细味之却见浓厚；梁实秋是一个地道 的学者型作家，一方面写梁任公这样的大学 者得心应手，另一方面凭他的深厚学识写成 的散文语言，白话的流畅中夹带文言的凝涩， 书卷气浓，他一贯主张散文的文体简洁之美， 所以课文《记梁任公先生的一次演讲》语言 少有枝蔓，辞达而已，显示梁氏散文语言特 有的简练风格。
特点把握
（一）写片段： 写人记事散文是散文的一个重要品种，其特 点一是写真实人事，不事虚构或夸饰，二是 叙事可完整也可零散，而零散的更多见，零 散才见出散文的“散”的特点。 本单元的这些课文描写的是一个个人物的一 个个片段故事。鲁迅对刘和珍的了解并不算 多，但这不妨碍他写作《记念刘和珍君》， 教材编写者在《教师教学用书》中列举了有 关刘和珍的事迹，都是作者零星细小的印象 记录 。
人教版高中语文必修一教学建议
阅读鉴赏
“阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略 读课文（用 * 号标出）” “阅读鉴赏”部分安排了四个单元。 其中一个单元侧重于“品味与赏析”， 两个单元分别侧重于“思考与领悟” ， 另外一个单元侧重“沟通与运用”。 每个单元都有四篇精读和略读课文， 教学中可以灵活处理，部分作课堂教 学文选，其余的指导学生课外阅读。
3、通过本文的学习，你觉得梁任公先生是 一个什么样的人？ 梁任公先生是让人难以忘怀的一位老师， 更是一位出色的学者。他其貌不扬却潇洒自 信；虽学识渊博、文采飞扬，却严谨谦虚； 感情丰富有热心肠，又不乏幽默睿智。作者 如同一位高明的画家，寥寥几笔就将梁任公 的形貌神态勾勒出来，让人“秃头顶、宽下巴”的 外貌，和“穿着肥大的长袍”衣着描写我们可以看出其外在 的平凡；通过其“步履稳健，风神潇洒；左右顾盼，光芒四 射”的神情描写，我们又可以看出其内在的精神风貌和独特 的气质，是一个自信潇洒的人。 语言：作者从他的开场白内容、声音两方面来加以描绘。 开场的头一句“启超没有什么学问——” 让人惊讶的目瞪口 呆：没什么学问怎么可以来演讲？紧接着的“可是也有一点 喽”一句，又让人会心一笑，这样既谦虚又自负开场白，让 人耳目一新，加之翻眼、点头的动作，让人感受到其幽默随 和的个性。他演讲的声音沉着有力、洪亮激亢，从中透露出 他的自信。方言的融入，又恰到好处，别有韵味。 动作情态：文中的动作情态描写主要体现在梁任公先生演讲 中时朗诵、背诵和表演中。
他演讲中的朗诵，有情节、起承转合、背景、人物、 情感，活画出一出悲剧，真可谓是声情并茂，文采 飞扬！让人为之动容，甚至听后20余年，作者渡河 时仍能触景生情，不禁哀从中来，可见其影响之。 他演讲时旁征博引，成本大套地背诵，其渊博的 学识、惊人的记忆力让人叹服；偶有遗忘，便会用 手指敲打他的秃头，几下之后，记忆随即通畅，听 众随之屏息又随之欢喜，其演讲的感染力可想而知。 他演讲到高潮时，往往不能自已，这时演讲便成 了表演。掩面、顿足、狂笑、太息，他陶醉其中， 难以自拔。丰富的表情动作，洒脱率真的个性，让 人久久难忘。只有全身心地投入演讲的人，才会达 到如此境界。
第一单元 —现代新诗
重点：抒情；意象 这个单元指导学生品味、鉴赏中国新诗 。 这个单元所选编的这些名篇佳作的主题，可 以共用一个“情”字来概括：《沁园春· 长 沙》中青年诗人的革命豪情，《雨巷》中对 丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母 校的绵绵别情，《大堰河，我的保姆》中对 “母亲”大堰河的赤子之情，教学时用“情” 这根红线来贯穿，学生必大有思想和情感的 收获。
《鸿门宴》选自《史记· 项羽本纪》。本文 在教学的总体设计上，应以读文为主而兼顾 读史，二者是相辅相成的统一体；但若处理 得不恰当，例如分析内容而忽视了它的背景， 或者讲述背景过多致使学生注意力没有放在 课文上，则二者之间就会出现矛盾。由于本 文是长篇传记节选，讲讲背景也是必要的， 但不宜过细，最好的办法是用列表方式将课 文中的有关注释连成一体，并略作补充，使 学生获得明晰的史的观念。