2019届九年级语文下册第五单元18送东阳马生序教案语文版
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案教学目标1. 了解《送东阳马生序》的作者、背景和写作背景。
2. 理解诗文中的史实、评价马生的事迹。
3. 掌握诗文的语言特点和写作技巧，学会挖掘文本中的意义。
4. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
教学重点理解《送东阳马生序》的意义，掌握诗文的语言特点和写作技巧。
教学难点解读文本中隐含的意义并且将其呈现出来。
教学方法阅读导入、小组合作、阅读理解、探究发现和个别指导等。
教学步骤一、阅读导入首先，老师讲述唐朝初唐四杰的介绍，四位杰出诗人分别是：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
由此引入杨炯的《送东阳马生序》。
让学生对这位诗人有了初步的了解和印象，对马生的事迹也对应有一定的了解。
二、集体阅读文本通过老师的讲解，学生整体了解《送东阳马生序》的历史背景、诗人杨炯以及马生的事迹以及为什么写悲愤之情的文章。
在阅读的过程中，教师对文本的难词或者生僻字进行解释，还可以根据学生的语文水平，适当进行递进式阅读。
三、小组合作1. 学生们自由组成小组，探讨文本中的史实以及文本中传达出的情感（悲愤之情）。
同学们可以采用小组内讨论、小组展示等方式呈现出来。
2. 学生们阅读并讨论诗文的语言特点和写作技巧，制定合作策略与时间安排，向全班展示分析结果并让其他小组提问。
四、阅读理解1. 学生们阅读文本后可以根据文中的史实进行解读，并讨论杨炯赞扬马生帮助宗室追求政治上的民主自由的意义。
2. 阅读后，学生们能够明白文章中的文字运用和表达技巧，比如“情辞所至，泗水之源，潇湘之口，浦口之濆，峨嵋之峨，华山之壑，皆为之动，而由衷泣涕者欲掩其声”。
老师可以用课件或者实物来突出这些内容，让学生感受到诗文的美。
五、探究发现学生们根据对文本的理解，设计相关的题目和探究的问题来启发学生的思考，进行探究式学习。
六、个别指导对一些阅读上还未完全理解的学生提供指导，以不同形式的问题进行详细解答和辅助，让学生能够更好的理解整篇文章，提高阅读理解水平和文学素养。
《送东阳马生序》教学设计（通用3篇）
《送东阳马生序》教学设计（通用3篇）《送东阳马生序》教学设计（通用3篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《送东阳马生序》教学设计（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《送东阳马生序》教学设计1一、知识目标1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、背诵课文。
二、能力目标1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
三、情感目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
四、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
五、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
六、教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题)方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者简介：宋濂，明初文学家。
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案教案：《送东阳马生序》一、教学目标：1. 了解《送东阳马生序》的背景和作者马致远的生平。
2. 理解文章的主旨和核心观点，并能正确把握文章的写作目的。
3. 领会马致远抨击时弊、忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
4. 提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文言文的意思和含义。
二、教学重点：1. 文章的主旨和核心观点。
2. 马致远的写作意图和文中的抨击时弊。
三、教学难点：1. 通过文本分析和理解，推测文章隐含的信息和意思。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
四、教学准备：1. 课文：《送东阳马生序》2. 多媒体设备五、教学步骤：Step 1 导入 (5分钟)1. 利用多媒体设备展示马致远的简介，介绍他在历史上的重要地位。
2. 引导学生了解《送东阳马生序》的背景和作者。
Step 2 理解文章 (15分钟)1. 分组讨论：请同学们分组讨论，初步了解《送东阳马生序》的内容和主题。
2. 提问：谁能简单概括一下《送东阳马生序》的主旨是什么？3. 班级讨论：从文中选取几段重要的语句，引导学生进一步理解马致远的观点和写作意图。
Step 3 分析文章 (20分钟)1. 利用多媒体设备展示文本分析部分，帮助学生了解文中的主要观点和写作技巧。
2. 分组讨论：请学生们分组讨论，分析文中的主要观点和马致远的写作意图。
3. 班级讨论：让学生展示自己的分析结果，并与班级共同讨论。
Step 4 拓展思考 (10分钟)1. 提问：文中的抨击时弊和忧国忧民的情怀与现实有何联系？2. 分组讨论：请学生们分组讨论，探讨如何用现代的语言和方式对时弊进行抨击和表达忧国之情。
3. 展示讨论结果：让每个小组派代表进行讲解和展示。
Step 5 总结 (5分钟)1. 提问：通过学习《送东阳马生序》，你有何感悟？2. 总结讲解：对学生的回答进行总结，并加以指导和评价。
3. 课外作业：请学生们撰写一篇关于时弊和社会问题的文章，体现马致远的抨击时弊和忧国之情。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）初中九年级语文下册《送东阳马生序》篇1教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3.检查预习(1)重难字嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú) 怠(dài)逾约(yú) 硕师(shuò)叩问(kòu) 叱咄(chì du)俟(sì) 卒(zú)负箧(qiè) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yìn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xiù) 烨然(yè)缊袍(yùn) 耄老(mào)谬称(miù) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(yè)贽(zhì) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。
语文版九年级下册语文《送东阳马生序》教案
语文版九年级下册语文《送东阳马生序》教案语文版九年级下册语文《送东阳马生序》教案教学目标：1.知识与能力：积累文言词语；掌握译文方法，翻译重要句子；领会课文内容。
2.过程与方法：反复诵读；逐段翻译解析；突出重点词、句；识记课文内容。
3.情感态度与价值观：理解作者现身说法的用意--勉励学生刻苦学习。
教学重点：掌握文中常见实词，会翻译重要句子，领会课文主旨。
教学难点：翻译课文；领会重要虚词和相关句式；加深理解对比手法。
课时安排：三课时教学内容：一、文学常识部分：1.作者简介：宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。
明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。
元末，荐授翰林编修，以亲老不受。
后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰（gào），朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。
宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
2.写作背景：明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。
第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
3.体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、基础知识部分：1.读标准音：嗜学shì假ji借逾越yú加冠un叩问òu叱咄chìdu俟sì其欣悦砚yàn冰坚负箧qiè曳yè屣x皲jn裂媵yìn人以衾衾qn拥覆烨yè然廪稍lnshào同舍shè生皆被p 绮q绣缊袍yùn敝bì衣日再食sì耄ào老谬iù称裘qiú葛之遗遗wèi谒余yè撰zhuàn长书以为贽zhì诋d我容臭xiù冻馁ni硕师shuò2.释正确义：（1）通假字：四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢，肢体。
《送东阳马生序》优秀教案5篇
《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案5篇《送东阳马生序》优秀教案1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。
“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。
他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。
后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。
明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。
他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的'体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
送东阳马生序教案（精选5篇）
送东阳马生序教案（精选5篇）送东阳马生序篇1二十二送东阳马生序⑴宋濂一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初娜蠹摇?br>余幼时即嗜学。
家贫，无从致⑵书以观，每假借于藏书之家，手自笔就爱好读书没有办法买到常常藏有书人家抄无从:无由假借:同义录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠⑴。
录录计算来送还砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书以:而，便，就否定句代词作宾语前置之:指抄书毕，走⑵送之，不敢稍逾约⑶。
《九年级语文 送东阳马生序 教学设计》
《九年级语文<送东阳马生序>教学设计》
一、教学目标
1.掌握文言字词，疏通文意。
2.理解作者的求学精神和人生态度。
3.学习文章的对比手法和语言表达。
二、教学重难点
1.重点：理解文意，体会精神，学习手法。
2.难点：感悟作者的求学精神对现代的启示。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
讲述一个古代学子求学的故事，引出课题。
2.诵读文章
（1）教师范读，学生跟读，注意节奏。
（2）学生自由朗读，初步理解。
3.理解文意
（1）逐句翻译文章，解释字词。
（2）梳理文章内容。
4.体会精神
（1）分析作者的求学精神和人生态度。
（2）讨论其对现代学生的启示。
5.学习手法
（1）分析文章的对比手法。
（2）体会语言表达的特点。
6.拓展延伸
（1）让学生分享自己的学习经历。
（2）引导学生珍惜学习机会。
7.总结归纳
总结文章内容、精神和手法。
8.作业布置
写一篇关于学习态度的短文。
初中语文九年级下册《送东阳马生序》教学设计与反思精选
初中语文九年级下册《送东阳马生序》教学设计与反思精选1. 《送东阳马生序》教学设计之一教学目标知识与能力1．积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2．了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3．理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1．以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2．引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2 课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊” “作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗？我们看看古人是在什么情况下学习的？以怎样的态度学习的？今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》二、自主预习1．作者介绍宋濂(1310 —1381) ，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌) 人。
明初散文家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首” ，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一” ，当世四方学者称他为“太史公” 。
著有《宋学士文集》。
2．知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3．检查预习(1) 重难字嗜学(sh ì) 砚冰(y àn)弗(f ú) 怠(d ài) 逾约(y ú) 硕师(shu ò)叩问(k òu) 叱咄(ch ì du) 俟(sì) 卒(z ú) 负箧(qi è) 曳屣(x) 皲裂(jn) 媵人(y ìn) 衾(qn) 绮绣(q) 容臭(xi ù) 烨然(y è) 缊袍(y ùn) 耄老(mào) 谬称(mi ù) 廪稍(ln) 冻馁(ni) 谒(y è) 贽(zh ì) 诋(d)(2) 通假字四支(zh) 僵劲不能动( “支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p) 绮绣( “被”同“披”，穿)(3) 古今异义词假。
九年级下册语文《送东阳马生序》教案
九年级下册语文《送东阳马生序》教案教学目的1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。
2.理解课文的层次和对比论证和手法。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
文言基础知识1.字词解析①注音释义嗜(shì)学：喜爱学习。
俟(sì)：等待屣(xǐ)：鞋子。
衾(qīn)：被子。
容臭(xiù)：香袋。
臭，气味，文中指香气。
裘葛(gé)之遗(wèi)：裘(冬衣)，葛(夏衣)，遗(送)。
②词性活用手自笔录(手──动手，名词用作动词。
笔──用笔，名词作状语) 腰白玉之环(挂在腰间，名词用作动词。
)县官日有廪稍之供(每天名词作状语)父母岁有裘葛之遗(每年名词作状语)③通假字四支僵劲(“支”通“肢”)④每假借于藏书之家(“假”“借”都是借的意思)2.句式解析弗之怠(否定句，代词“之”作宾语，动词后置。
“之”代笔录的事。
“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。
)撰长书以(之)为贽(省略介词宾语，“之”代这封信。
)岂他人之过哉(岂……哉?哪里是……呢?固定句式。
)3.难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
③生以乡人子谒余。
生，年青人。
文中指马生，即马君则。
乡人子，同乡人的子女(晚辈)。
以，凭借。
全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
第一个“其”，代“他”(马生)，第二个“其”代“他的”(马生的)。
故，特意。
全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。
内容主旨全文共3个自然段。
第1段写自己求学之难和用心之专。
初中初三语文下册《送东阳马生序》教案
初中初三语文下册《送东阳马生序》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1.了解《送东阳马生序》的历史背景、作者及其写作意图；2.掌握本篇文的主旨、结构、语言特点；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高其语文综合素养和文化素质。
二、教学重点1.教学生如何读懂马生序，把握其主旨；2.培养学生阅读马生序的兴趣，提高阅读能力；3.培养学生的文化素质和语文综合能力，让学生能够深刻理解文化和文学的意义。
三、教学难点1.如何让学生深入理解《送东阳马生序》的文化内涵；2.如何帮助学生提高文学鉴赏能力；3.如何培养学生兴趣，进行有效的阅读与写作。
四、教学方法1.讲授法：让学生通过老师的讲解，了解《送东阳马生序》的历史背景和作者及其写作意图；2.听讲笔记法：让学生主动记录自己的思考和感想，提高自主学习的能力；3.朗读法：让学生模拟鲁迅的语音语调，体验文学的魅力；4.分组讨论法：引导学生进行沟通交流和思想碰撞，提高语文素养和文化素质。
五、教学步骤第一步：导入（15分钟）1.让学生观看相关视频，了解《送东阳马生序》的背景；2.引导学生思考以下问题：–马生序是谁？–《送东阳马生序》是什么？它的作者是谁？–作品的主题是什么？它的写作意图是什么？第二步：教学（30分钟）1.讲解《送东阳马生序》的主题及其历史背景，探讨文化内涵和意义；2.分析文学特色和写作技法，并引导学生认真阅读原文，理解其语言含义；3.帮助学生掌握作品结构，解读文本中的隐喻和象征；4.指导学生进行分析和评价，提高文学鉴赏能力。
第三步：深入思考（15分钟）1.让学生结合自己家庭和社会背景，谈谈自己对于文化的理解；2.让学生回答以下问题：–《送东阳马生序》中的文化内涵让你记忆深刻的是什么？–如果你去到东阳，你会想了解些什么？你会做些什么？第四步：小组讨论（30分钟）1.分为四五个小组，让同学们自由组合；2.要求学生在小组内分享各自的阅读感受；3.让学生进行文本讨论，探究作品的内涵；4.让小组代表在班级内进行展示。
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案教学目标：1. 理解课文《送东阳马生序》的主旨和作者的写作意图；2. 理解并运用课文中的重点词语和句型；3. 学会分析文中的修辞手法和表达方法；4. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解课文的主题和作者的写作意图；2. 掌握课文中的重点词语和句型；3. 学会分析文中的修辞手法和表达方法。
教学难点：1. 分析课文中辞章描写的技巧和作用；2. 运用课文中的表达方式进行写作。
教学准备：1. 教师准备教学课件和PPT；2. 教师准备文本分析和解读材料；3. 学生准备课前预习材料。
教学过程：Step 1 引入和导入（5分钟）1. 提问：你们读过《送东阳马生序》这篇文章吗？对于这篇文章的主题和内容有什么了解？2. 引导学生回忆相关知识，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读和理解（10分钟）1. 学生自读课文《送东阳马生序》，理解文章大意。
2. 进行小组讨论，同学之间交流归纳自己的理解。
3. 整理学生的讨论结果，进行全班分享和讲解。
Step 3 分析和解读（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的重点词语和句型，解读其意义和作用。
2. 针对文中的修辞手法和表达方式，进行分析和解读。
3. 教师给予学生更多的例子和解释，帮助学生理解。
Step 4 模仿和运用（15分钟）1. 学生模仿课文的写作风格，写一篇类似的文章。
2. 学生互相交流和修改彼此的作文，提出意见和建议。
3. 教师点评作文，给予学生进一步的指导和建议。
Step 5 作业布置（5分钟）1. 布置课后作业：学生根据课堂讨论和讲解的内容，写一份对课文的总结和感悟。
2. 提醒学生预习下一课时的内容。
Step 6 总结和反思（5分钟）1. 教师进行课堂总结和点评，回顾本节课的教学过程和学习收获。
2. 学生进行自我反思，思考自己在本课中的收获和不足之处。
教学延伸：1. 学生可自行查找相关资料，深入了解马生序的背景和作者马致远的作品。
送东阳马生序的教案
送东阳马生序的教案教案标题：《送东阳马生序》的教案一、教学目标：1.了解《送东阳马生序》的背景和作者，理解其中表达的思想和情感。
2.学习并分析文中的重点句子和词语，培养学生对诗词的欣赏和鉴赏能力。
3.通过阅读和讨论，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
二、教学重点：1. 理解《送东阳马生序》的主题和思想。
2. 掌握诗词的表达技巧和语言特点。
三、教学准备：1.教学课件。
2.《送东阳马生序》的课文和材料。
3.幻灯片或海报来展示相关背景知识。
四、教学过程：导入：1.利用幻灯片或海报展示马生序的背景知识，介绍东阳、马生序以及与之相关的历史背景。
2.引入《送东阳马生序》的主题和思想，激发学生的兴趣。
阅读理解：1.学生独立阅读《送东阳马生序》。
2.小组讨论，理解诗中的主要内容和情感。
3.全班讨论，学生分享各自的理解和观点。
重点句子分析：1.教师带领学生一起分析和解读诗中的重点句子和词语。
2.引导学生深入思考作者使用这些句子和词语所表达的意义和情感。
诗词欣赏与创作：1.挑选一些与《送东阳马生序》相关的古代诗词进行欣赏，并让学生尝试模仿创作。
2.指导学生运用所学的诗词表达技巧，写一首简短的诗词，表达自己对友情、青春、历史等主题的思考和感悟。
五、巩固与拓展：1.布置阅读任务：让学生选择一篇与《送东阳马生序》相关的文章进行阅读，并撰写读后感。
2.组织学生进行辩论或小组讨论：讨论《送东阳马生序》中所反映的历史和文化是否与现实世界仍有联系。
六、作业布置：1.完成阅读任务，并撰写读后感。
2.诵读并背诵《送东阳马生序》。
七、教学反思：1.根据学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
2.记录学生的学习表现和进步，为个别学生提供额外的辅导和指导。
《九年级语文 送东阳马生序 教学设计》
《九年级语文<送东阳马生序>教学设计》
一、教学目标
1.掌握文言字词，疏通文意。
2.理解作者求学的艰苦和勤奋，学习其刻苦学习的精神。
3.体会文章的写作手法和语言特色。
二、教学重难点
1.重点：理解文章内容，学习作者的精神。
2.难点：体会文章的语言特色。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
讲述一个古代学子刻苦求学的故事，引出课题。
2.诵读文章
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，感受文章的韵味。
3.理解文意
（1）逐句翻译文章，掌握重点文言字词的含义。
（2）分析文章的内容，了解作者求学的经历。
4.体会作者精神
（1）结合文章内容，体会作者求学的艰苦和勤奋。
（2）讨论作者的学习精神对我们的启示。
5.分析写作手法和语言特色
（1）分析文章的对比手法，如作者与同舍生的对比等。
（2）体会文章的语言简洁、质朴的特点。
6.总结归纳
总结文章的内容、作者精神和艺术特色。
7.作业布置
背诵全文，写一篇关于学习态度的短文。
九年级语文下 送东阳马生序 教案语文版
送东阳马生序学习目标：知识与能力：1、能正确、流畅地翻译课文。
2、熟练地背诵课文，积累文言知识。
3．掌握对比的写作手法。
过程与方法：了解作者艰苦勤奋的学习经历，利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。
情感、态度与价值观：激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
学习重点：1、翻译并背诵课文2、学习作者艰苦勤奋的学习态度学习难点：掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
学习安排：学习时间：学习用具：多媒体课件教法学法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
学习过程：第一课时学习要点：了解作者及体裁，朗读课文，整体感知，疏通文意。
一、导入新课1．我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书•东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策•秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）2．导入语：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
2019年春九年级语文下册第五单元18送东阳马生序教案(语文版)
18 送东阳马生序教学目标知识与能力1．了解并能说出本文的文体、作者。
2．在熟练阅读的基础上，理解并能准确表述词句的意思。
3．结合课文内容，理解和赏析文章的写作特点。
4．能用简洁的话表述文章的内容。
过程与方法1．结合注释，理解课文内容。
2．通过朗读、默读等方式来把握作品内容及作者情感，并在交流互动中深化理解。
情感、态度与价值观体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
重点难点教学重点1．在熟练阅读的基础上，理解并能准确表述词句的意思。
2．结合课文内容，理解和赏析文章的写作特点。
教学难点能结合内容理解和赏析文章的写作特点。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入历史上艰难求学的故事很多，大家能列举一二吗？(指名回答)今天的学习，我们将来认识一位在困境中求学不辍的明初著名散文家，他就是——宋濂。
二、自主预习1．背景资料明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见，同乡晚辈马生则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他人勤奋学习。
2．知识链接序：作为文章的体裁，有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序是惜别赠言的文字，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
赠序中的名篇有《送李愿归盘谷序》《送石处士序》《送东阳马生序》等。
3．检查预习(1)订正字音嗜．学(shì) 叱咄．(duō)俟．(sì) 负箧．曳屣．(qiè xǐ)皲．裂(jūn) 媵．人(yìng)衾．(qīn) 烨．然(yè)缊．袍(yùn) 廪．稍(lǐn)冻馁．(něi)(2)通假字①四支(zhī)僵劲不能动(支，通“肢”，肢体)②同舍生皆被(pī)绮绣(被，通“披”，穿)(3)古今异义词假⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：借。
送东阳马生序 教案
送东阳马生序教案教案标题：《送东阳马生序》教案教案目标：1. 通过本课学习，学生将了解《送东阳马生序》的作者及其背景；2. 学生将能够理解并分析《送东阳马生序》的主题和意义；3. 学生将能够运用所学知识，写作一篇关于自己的生活感悟的文章。
教学重点：1. 了解《送东阳马生序》的作者及其背景；2. 理解并分析《送东阳马生序》的主题和意义。
教学难点：1. 运用所学知识，写作一篇关于自己的生活感悟的文章。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 课文《送东阳马生序》的复印件；3. 学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段与《送东阳马生序》相关的视频或音频，引起学生的兴趣。
2. 引导学生回忆上一节课所学的内容，如明代文学、文言文阅读技巧等。
二、新课讲解（15分钟）1. 分享作者马致远的背景知识，包括他的生平、成就等，以激发学生对《送东阳马生序》的兴趣。
2. 分析《送东阳马生序》的主题和意义，引导学生思考文中表达的情感和思想。
三、课文阅读（20分钟）1. 学生课前预习后，组织学生齐读课文，帮助学生理解文中的词汇和句子。
2. 分组合作，学生之间互相解读课文中的难句和重点段落，共同理解课文的内涵。
四、讨论与思考（15分钟）1. 引导学生就以下问题展开讨论：a. 《送东阳马生序》的主题是什么？b. 作者通过哪些手法表达了他的思想和情感？c. 你对《送东阳马生序》有什么感受和思考？2. 鼓励学生积极参与讨论，互相交流自己的观点和感受。
五、写作练习（20分钟）1. 要求学生根据自己的生活经历和感悟，写一篇类似《送东阳马生序》的文章。
2. 提供写作指导和范文，帮助学生理清文章结构和表达思路。
3. 学生互相交流和修改自己的文章，提高写作质量。
六、总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己的文章，互相欣赏和评价。
2. 教师总结本节课的重点和难点，帮助学生加深对《送东阳马生序》的理解。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读其他与《送东阳马生序》相关的文学作品，拓宽文学视野；2. 组织学生进行小组讨论，比较《送东阳马生序》与其他明代文学作品的异同点。
九年语文下册《送东阳马生序》教案
九年语文下册《送东阳马生序》教案
一、教学目标
1.知识与能力：借助注释和工具书理解基本内容。
能用自已的语言概括文章的主要内
容。
积累文言知识。
2.过程与方法：通过反复诵读、合作、探究，学会分析文言文的方法，理解文中的重
难点语句。
3.情感态度与价值观：学习作者艰苦勤奋的学习态度，勉励后辈年轻的时侯珍惜良好
的学习环境。
培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。
二、导入
询问学生：“同学们，当我们历过多年的读书生涯，并从中深入领悟到学习方法和运用知识的方式后，如果有一天，想把自已的经历和学习经验分享给后辈让他得以借鉴并少走弯路，你的分享会是怎样的？今天我们来学习一篇前辈写给后学马生的临别赠言，写的就是此类内容。
“板书课题。
三、初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解作者。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自已的话复述文章的内容，
标注文中遇到的问题。
四、精读课文，私样的深入领悟
1.文章作者讲述了自已哪几个不同阶段的求学生活？
明确：幼时读书之艰、成年求教之难、求师奔走之劳、求学生活之苦。
2.文章表达了什么思想感情？
明确：学业要有所成，必然过程是勤且艰的。
勉励后辈年轻的时侯珍惜良好的
学习环境。
五、拓展延伸，小结作业
1.拓展延伸
教师提问：对比文章作者古时的学习条件和态度，如今的你的学习态度又是怎样的
呢？教师根据学生的回答，加以总结评价。
2.小结作业
写一篇500字的临别赠言现代文。
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18 送东阳马生序教学目标知识与能力1．了解并能说出本文的文体、作者。
2．在熟练阅读的基础上，理解并能准确表述词句的意思。
3．结合课文内容，理解和赏析文章的写作特点。
4．能用简洁的话表述文章的内容。
过程与方法1．结合注释，理解课文内容。
2．通过朗读、默读等方式来把握作品内容及作者情感，并在交流互动中深化理解。
情感、态度与价值观体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
重点难点教学重点1．在熟练阅读的基础上，理解并能准确表述词句的意思。
2．结合课文内容，理解和赏析文章的写作特点。
教学难点能结合内容理解和赏析文章的写作特点。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入历史上艰难求学的故事很多，大家能列举一二吗？(指名回答)今天的学习，我们将来认识一位在困境中求学不辍的明初著名散文家，他就是——宋濂。
二、自主预习1．背景资料明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见，同乡晚辈马生则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他人勤奋学习。
2．知识链接序：作为文章的体裁，有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序是惜别赠言的文字，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
赠序中的名篇有《送李愿归盘谷序》《送石处士序》《送东阳马生序》等。
3．检查预习(1)订正字音嗜．学(shì) 叱咄．(duō)俟．(sì) 负箧．曳屣．(qiè xǐ)皲．裂(jūn) 媵．人(yìng)衾．(qīn) 烨．然(yè)缊．袍(yùn) 廪．稍(lǐn)冻馁．(něi)(2)通假字①四支(zhī)僵劲不能动(支，通“肢”，肢体)②同舍生皆被(pī)绮绣(被，通“披”，穿)(3)古今异义词假⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：借。
例：每假．借于藏书之家。
今义：虚伪的；不真实的；伪造的；人造的跟“真”相对。
走⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：跑。
例：走．送之。
今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
卒⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：最终。
例：卒．获有所闻。
今义：兵。
再⎩⎪⎨⎪⎧古义：两次。
例：主人日再．食。
今义：表示又一次有时专指第二次。
汤⎩⎪⎨⎪⎧古义：热水。
例：媵人持汤．沃灌。
今义：食物煮后所得的汁水。
(4)一词多义至⎩⎪⎨⎪⎧ 礼愈至．形容词，周到至．舍，四支僵劲不能动动词，到达书⎩⎪⎨⎪⎧ 每假借于藏书．之家名词，书籍撰长书．以为贽名词，信道⎩⎪⎨⎪⎧ 益慕圣贤之道．名词，学说余故道．为学之难以告之动词，说 质⎩⎪⎨⎪⎧ 援疑质．理动词，询问非天质．之卑名词，资质(5)词类活用①手．自笔．录(名词作动词，动手；名词作状语，用笔。
) ②腰．白玉之环(名词作动词，腰佩。
) ③余则缊袍敝衣．．．．处其间(名词作动词，穿着乱麻做的袍子；穿着破衣服。
) ④县官日．有廪稍之供(名词作状语，每天。
) ⑤父母岁．有裘葛之遗(名词作状语，每年。
) (6)文言虚词以⎩⎪⎨⎪⎧ 无从致书以．观连词，来以．是人多以．书假余介词，把俯身倾耳以．请连词，相当于“而以．衾拥覆介词，用以．中有足乐者介词，因为生以．乡人子谒余介词，凭借之⎩⎪⎨⎪⎧ 每假借于藏书之家助词，的弗之怠代词，指“笔录”这件事当余之从师也助词，取消句子的独立性，不译(7)文言句式倒装句 ①弗之怠。
(宾语前置，应为“弗怠之”。
)②每假借于藏书之家。
(介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”。
)三、疏通文意重点词语解释致：获得。
游：交游。
降：减。
舍：止息之处。
日再食：每日提供两餐。
馁：饥饿。
四、合作探究初读课文，整体感知全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。
答案示例：可以分为三个部分。
第一部分(1～3)：作者讲述自己青年时代读书之艰辛、用心之专一。
第二部分(4)：运用对比手法，将当今太学生优越的学习条件与自己当年艰苦的学习环境相比较，得出“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论。
第三部分(5、6)：点明文章主旨，勉励马生应更加努力学习。
五、课堂小结这节课我们初步学习了课文，梳理了文中的生难字词和相关文言句式。
课后大家可以多多朗读课文，了解文章大意。
六、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、新课导入上节课我们初步学习了课文，这节课，就让我们走进课文，走近宋濂，去体会他化苦难为动力的精神品质。
二、合作探究(一)精读课文，内容探究1．统领全文的句子是文中哪一句话？答案示例：“余幼时即嗜学”。
2．从哪些地方可以看出作者幼时读书的刻苦？答案示例：“家贫”，买不起书，于是只有靠借书来读。
“手自笔录”“天大寒”“手指不可屈伸”说明幼时学习条件差，表现了作者学习的刻苦。
“走送之”“不敢稍逾约”表明时间抓得很紧。
3．从第1自然段看作者求学的主要方式是借书、笔录，结合课文说说为什么人们“多以书假余”。
答案示例：因为作者守信用，每次都按时还书(“走送之，不敢稍逾约”)。
4．作者“尝趋百里外”求学的原因是什么？用文中的原话回答。
答案示例：“既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游”。
5．怎样看待作者尊师从师的态度？答案示例：观点一：在学习生活中，我们应该尊敬师长，请教问题时态度恭敬，认真听取老师的批评教育，不能对老师求全责备。
只有尊师重教，才能学有所成。
观点二：作者在老师面前毕恭毕敬，“不敢出一言”，这是中国旧式教育中最普遍的现象，包含着尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐，学生完全可以与老师平等交流，各抒己见，甚至可以展开激烈的讨论，因为“我爱我师，我更爱真理”。
6．作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？答案示例：将同舍生的豪华穿戴和自己的缊袍敝衣对比，突出成年后求学生活的艰苦和信念的坚定。
7．今太学生的优越学习条件表现在哪些方面？作者作此对比的用意是什么？答案示例：有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。
本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行对比，得出“业有不精、德有不成”，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。
8．作者从哪几方面对马生进行了赞扬？答案示例：首先赞扬马生贤能而擅长学习；接着赞扬马生文章写得顺畅通达；最后赞扬马生求学问师的态度谦恭。
9．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？答案示例：本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。
与书序(如陶渊明的《桃花源诗序》)不同。
本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
(二)品读课文，句段赏析品析“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。
答案示例：用了反衬的手法。
写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳与艰难，生动地表现了他虔诚和恭敬的态度。
(三)熟读课文，主旨探究请简要概括这篇文章的中心主旨。
答案示例：本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与当今太学生求学之易进行对比，得出“业有不精，德有不成”主要是因为用心不专、不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。
(四)赏读课文，鉴赏评价试分析这篇课文的艺术特色。
答案示例：①对比鲜明，说服力强。
文章第4自然段写今之太学生学习条件优越，第1、2自然段作者自叙昔日学习的艰难，层层对比，推导出极有说服力的结论：用有“廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再食，无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”对比，用“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“行深山巨谷中”对比，用“未有问而不告、求而不得”与“未尝稍降辞色”“叱咄”对比，用“凡所宜有之书皆集于此”和“假借于藏书之家，手自笔录”对比，从而得出了处于优越条件下却不能有所精、有所成，是因为其用心不专的结论，极具说服力量。
②叙议结合，突出中心。
本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体；同时还适当穿插议论，突出了文章的主题思想。
例如在对比自己同那些“被绮绣”的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗食的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
”这里的“足乐者”就是进德修业，简要的议论鲜明地表现作者的志趣。
(五)课外拓展，对比延伸劝学(节选)荀 子积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
译文：堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这里产生了；积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，也就具有了圣人的精神境界了。
所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。
骏马一跨越，也不足十步远；劣马拉车走十天，(也能到达，)它的成绩来源于走个不停。
(如果)刻几下就停下来了，(那么)腐烂的木头也刻不断；(如果)不停地刻下去，(那么)金石也能雕刻成功。
蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却向上能吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，这是由于它用心专一啊。
螃蟹有六条腿，两个蟹钳，(但是)如果没有蛇鳝的洞穴，它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。
三、课堂小结宋濂对年轻后生，并不避讳自己早年家贫、求学历尽千辛万苦的往事。
文章中，他以身说法，坦诚而具体地叙说了自己从幼年到成年的艰苦求学历程，用以勉励后生勤奋学习。
其中，种种艰辛，令人慨叹；刻苦、勤奋的精神和虚心的学习态度，令人肃然起敬。
四、练习设计请完成本课对应训练。
五、板书设计送东阳马生序⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫余幼时 ↓ 致书难求教难奔走苦从师艰对比说理劝学⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ 今之诸生 ↓ 有凡所宜有之书有司业、博士为师无奔走之劳无冻馁之患。