小学作文与学科整合课题成果概述

《小学作文与学科整合研究》

课题成果概述

一、课题基本情况

课题名称:《小学作文与学科整合研究》

课题批准立项时间：2013年3月26日

课题主持人: 赵辉

课题所在单位:清河县县直第一小学

立项级别：立项课题

课题编号：1324041

二、课题研究及成果汇报

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

传统的作文教学由于受应试教育影响，存在不少弊端，阻碍学生素质的提高和个性的发展。如何沟通学科间联系，把作文和学科学习相联系起来，让学生在学习中作文，认识到作文和学习是密切相关的；彻底解决学生怕作文的心理，逐步让学生做到愿写作文，会写作文。对此，组织和开展了“作文与学科整合”课题研究，

1、从教学论的角度看，数学、自然、音乐、美术、劳动、体育等学科的学习活动是学生生活的重要内容，是学生获得知识、发展潜能、接受教育的重要途径，各学科的学习都离不开观察、思维和表达，都需要一定的认识能力和表达能力。作文训练是各科知识综合运用和认识表达能力提高的统一过程。我校的作文教学有一定的科研基础，作文教学也取得了一些成绩。但不可否认的是目前“应试教育”似乎越演越烈，如何提高学生的认知水平和语言文字的运用能力，如何大面积提高学生的写作兴趣和能力？

2、在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让学科教学与作文训练比翼齐飞。将与作文教学与学科进行整合，对于语文学科的教学工作有着非常重要的作用。作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。在自然课中观察动物，观察大自然，观察科学实验，教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探

索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容；如：在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。把这些活生生的素材都记录下来，就是一篇篇精彩得作文。

（二）国内外研究现状及分析

李德贵在《人民教育》84年04期撰写文出：作文应独立成科，在教材编写上加强和其他学科的联系。吴世昌在91年的《小学教学研究》上提出作文和其他学科的横向联系，杨洪梅老师在97年《小学教学研究》撰文提出：结合其他学科，进行作文研究。

学者祁寿华在《西方写作理论、教学与实践》中介绍美国很多大学时兴跨学科写作。其具体表现为：一是在具体的学科课程里加入写作的成分，包括日记和小论文：一是在英语系专门开设跨学科写作课。这种跨学科写作课对学生适应社会，及在本专业内的语言交流打下了一定的基础。《为学习而写作——介绍美国的一种写作实验方案》一文中介绍：目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题——把写作作为其他课程的学习工具。他们认为：写作不但是写作课上的练习，而且是学习其他课程的一种手段。写作应该成为跨课程的学习工具。

（三）课题研究的特色

顺应课程改革的潮流，从学科整合的角度入手，探索当前语文教改的热点、难点问题----青少年作文教学，将综合实践活动的优势和作文教学的难点整合入手，既培养了学生从现实生活中发现问题，实践活动中解决问题的能力又拓宽学生的学习空间，引导学生走向广阔的生活世界，走向博大的社会文化，丰富学生的作文源泉，解除学生作文“无米之炊”的困境，再现作文的原汁原味。

（四）课题研究的理论意义和实践价值

1、理论意义

《小学作文与学科整合研究》课题贴近小学生生活。是每个学生每天所面对的人与事，只要孩子们认真看，记、听、写、就能积累很多优秀的作文和美丽的瞬间回忆。叶圣陶先生说过“教，是为了不教”。作文教学与学科整合教学是语文教学的重要组成部分。

2、实践价值

通过综合性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；促进学生主体发展，把知、行、说、写结合在一起，提高了作文教学效率。为本校小学语文教师探索出一条高效的，切实可行的作文教学方法，

以改变当前小学作文教学的堪忧现状。即让学生在快乐中学作文，在写作中感受作文的快乐；多层次、多角度地开展作文教学，并通过作文教学对学生的语文素养与人文素养起到一种积极而有效的促进作用。当代课程整合的理论和实践，就是要否定课程的封闭性，保持课程的选择性，要赋予课程以开放性。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提倡：“跨领域学习，与其他课程相配合。”并强调：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

二、课题研究的目标主要内容创新点

（一）课题研究的目标

1、通过本次研究，提高每位组员的综合实践能力，学会认真、仔细观察身边的事物，成为生活中的有心人。

2、本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“积累生活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和机会，发展学生作文能力”的“生活作文”教育观。

3、教师更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。

（二）课题研究的内容

主要以清河县县直第一小学五六年级为研究对象。总的内容是通过研究，使作文课程有广阔的兼容性，课程内容应拓展视野，引进和整合各门学科的知识，使学生乐于作文。使学生勤于思索，乐于想象，学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，能具体明确、文从句顺地表述自己的意思，从而享受作文。

具体研究内容：

1、作文教学与学科教学的结合点；

2、作文教学与学科教学整合的教学流程；

3、作文与学科整合对学生作文能力及学科学习的影响；

4、作文与学科整合应注意的问题。

（三）课题研究的创新

1、梳理了作文和学习的关系，明确了作文教学和学科教学的关系。提出美术作文、音乐作文、体育作文等新的作文类型，挖掘出各学科中适合学生写作的素材和内容，形成各学科作文教学的基本流程和指导策略，以便学科老师更好地利用作文提升学科学习效率。

2、形成新的作文教学课型：学科作文提高了学生的观察力、想象力，从学习内容、学习情景、学习体验入手，拓宽学生写作视野。在教学实践中逐步形成三种新的课型：课堂实录性、内容整合性、学科主导性。