第二语言习得

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He has developed an approach called ‘functional- typological syntactic analysis’(FTSA). • Givon claims ,speaker and linguistic systems move from a discourse-based, pragmatic mode of communication to a more syntactic mode.
典型顺序策略 • “典型顺序策略”是学习者在初期阶段保 持第二语言“基本语序”（ SVO ）不变 的一种策略。 • 在最初阶段，学习者尽量避免句子内部 成分的位移变化。这种基本语序反映了 形式与意义的简单对应关系，只涉及简 单的心理操作，因而是学习者首先采用 的策略。 • 但是这种策略也制约了学习者对句子深 层结构进行加工，如语序的变换等。
Five Stages
• Stage X “典型顺序”（canonical order） (SVO)阶段 主语+动词+宾语 die kinder spielen mim ball the children play with the ball • Stage X+1 “副词前置”(adverb preposing) (ADV)阶段 副词+主语+动词 • da kinder spielen • there children play • Stage X+2“动词分离（verb separation）(SEP)阶段 主语+助动词+宾语+动词： alle kinder muss die pause machen all children must the break have • Stage X+3“倒装”（inversion）(INV)阶段 副词+助动词+主语+宾语+动词 dann hat sie wieder die knoch gebringt then has she again the bone brought • Stage X+4动词结尾”（verb---end）(V-END)阶段 • er sagte dass er nach hause kommt • he said that he home comes
Interactionist theories of SLA
Introduction to Interaction
• A significant aspect in cognitive studies. It assumes that children comprehend the social role of language for communication and their desire to communicate becomes an intensive motivation factor for language acquisition.
两个维度
• 一是第二语言习得的发展顺序，即学习者习 得某些语言特征遵循严格的发展顺序，这种 顺序不受学习环境以及学习者个体因素的影 响； • 二是学习者的语言能力发展具有个体差异。 学习者的个体差异则是由外部的社会心理因 素造成的。 • 这两条发展的维度决定了学习者第二语言习 得发展的途径。
三个策略
relationships among propositions shown by grammatical devices, e.g. use adverbial clause ,complementation ,relativizati on rapid speech single intonation contours govern long utterance lower ratio of verbs to nouns, more use of complex verbs grammatical morphology present
首位/尾位策略
• “首位/尾位策略”也不涉及句子结构内 部成分的位移和变化，只是将句子前 面的成分后置或将句子后的成分前置。 • 但是，这种策略制约了学习者对语言 结构内部成分的加工。使学习者不能 进一步掌握句子内部成分的位移规则。
从属句策略
• “ 从属句策略”是指在主句中移动句 子成分，但不移动从属句内部的句子 成分。 • 也就是说，学习者的加工策略仅限于 主句，还不能对从句的句子成分进行 加工。
Pragmatic Mode Syntactic
(a)topic-comment utterance
(b)relationships among propositions shown by juxtaposition or by linking with conjunctions
Mode
subject-predicate utterance
源自文库
言语加工策略的限制
• 言语加工策略的限制（1） • 这三种策略构成了自上而下的层级，即学习者要学 习新的规则必须克服前面的加工策略的限制，然后 才能进入下一个阶段的习得过程。 • 按照这种理论模式，第二语言习得的过程就是不断 的克服和摆脱各种加工策略的限制的过程。 • 言语加工策略的限制（2） • 上述三种策略反映了学习者在不同的语言发展阶段 对目的语加工的深度，同时也形成了对学习者进入 下一发展阶段深度语言加工的限制和制约。 • 学习者的语言发展的阶段性正是由于这些加工策略 的制约和限制造成的。语言习得的发展顺序也正是 这些加工策略的制约与限制的结果。
(c)slow
speech
(d)single intonation contours govern short utterance (e)higher ratio of verbs to nouns, more use of simple verbs (f)grammatical morphology absent
Topics
• 1. Givon’s functional- typological theory
• 2. ZISA group’s Multidimensional Model
Givon’s functional- typological theory • 1.Givon—美国功能语言学先驱与代表 俄勒冈大学教授 • 2. A functional-typological approach to L2 acquisition attempts to explain facts about the acquisition of a L2 through the use of universal, linguistic generalizations that have been postulated on the basis of L1.
• “典型顺序策略”(canonical order strategy)(COS) • “首位/尾位策略”(initialization/finalization strategy)(IFS) • “从属句策略”(subordinate clause strategy)(SCS)。 • 每一个策略都对应一种不同复杂程度的心 理操作过程。研究者利用这些策略来阐释 学习者言语加工策略。
ZISA group’s Multidimensional Model
• ZISA小组的学者：Meisel, Clahsen and Pienemann
研究目的：调查德语作为L2的语序习得顺序
• 研究内容 1、德语语序习得顺序发展的“五个阶段”
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2、第二语言习得发展的“两个维度” 3、第二语言学习者言语加工的“三个策略