幼儿园教研活动记录40篇 幼儿园一日生活
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生活活动不仅通过进餐、喝水、睡眠、如厕等活动满 足了儿童营养、运动和休息的正常生理需要，促进和保障 了儿童正常的生长发育，而且通过同伴交往和教师的随机 教育，使儿童获得了具体的生活经验和生活技能，养成了 良好的生活和卫生习惯，发展了人际交往能力，促进了其 精神成长。
五、幼儿园一日活动的组织原则
（一）多种性质不同的活动并举，体现活动的多样性 （二）多种活动组织形式并用，体现活动集体性与个别性
5、节日活动 节日活动指为庆祝纪念性节日、传统民俗
节日和儿童节等节日而组织的活动，生活活动， 旨在寓教于乐，包括“十一”国庆节、“六一” 国际儿童节、“三八”国际妇女节、端午节、 中秋节、元宵节、清明节、重阳节、母亲节等
有着重要意义的节日。
6、娱乐活动 娱乐活动指通过儿童喜闻乐见的文艺形式或
带有游戏性的手段，旨在丰富儿童生活，给儿童 带来快乐为主要目的的活动，包括看电影、看电 视、看木偶戏、看歌舞表演、看魔术表演、玩娱 乐性游戏及开展小型游艺会等。
的统一 （三）室内、室外活动轮流开展，体现活动的动静交替 （四）教师组织与幼儿自由活动并举，体现活动的统一性
和自由性 （五）“直接教”与“间接教”的活动并行，体现活动的
主导性与主体性
幼儿园生活活动设计与组织
“生活”主要目的在于满足个
体当前生存和发展的基本需要。 你认为，幼儿园生活活动的主要 目的是什么？ 它主要由哪些活动 组成？这些活动之间可以相互替 代吗？为什么？
（一）日常生活活动设计
活动 意图
活动 准备
活动 过程
活动 结束
生活活动设计环节
案例：小班生活活动《进餐》 活动意图
本班幼儿入园前，都是在家进餐，饮食习惯欠佳。有的 幼儿不想吃就不吃，不喜欢吃的也不吃，甚至一边吃一边玩。 有的幼儿吃饭拖沓，常常是爸爸妈妈、爷爷奶奶端着碗喂饭， 一顿饭吃上一小时是常事儿。现在教师同时面对全班二三十 个幼儿，不可能一个个地喂。那么如何让幼儿在幼儿园吃得 好、吃得卫生、吃得愉快呢?为此，我们班上的几位教师协 调一致、相互配合，制定进餐各环节的程序要求，统一执行， 以便帮助幼儿形成良好的进餐习惯。
一、幼儿园生活活动的概念
对学前儿童而言，“生活”的涵义主要是“日常 生活”。就字义而言，“生活”一词已经包含了“活动” 之意，但在幼儿园实践中，为了与“教学活动”“游戏 活动”等说法相称，幼儿园教师习惯使用“生活活动” 一词。
所谓“幼儿园生活活动”，指教师有目的、有计划组 织的满足儿童基本生活需要的活动，它包括入园、离园、 进餐、饮水、如厕、盥洗、睡眠、散步、早操、晨间锻炼、 整理生活用品等日常活动。
四、幼儿园一日活动的作用
幼儿园一日活动是幼儿园课程的具体表现 形式，也是达成学前儿童全面发展教育目标的 基本途径。
在一日活动中，教学活动、游戏活动和生 活活动在幼儿园一日活动中所占时间最长，每 日必不可少，是最基本、最重要的活动。它们 性质不同、作用不同、彼此不可替代，但都是 实现儿童全面发展教育目标的重要途径。
一般包括队列队形练习、做操、户外体育游戏或音 乐游戏等。
散步是在幼儿园内部、临近公园、社区、宽敞的 人行道等地方进行的以班集体为单位的一种步行活 动，一般安排在午饭后进行。
（三）饮水和饮食 饮水是儿童在园生活中不可缺少的活动，
除了常规的集体饮水时间外，儿童可根据个人 需要随时喝水。
饮食包括儿童在园进行的进餐活动和吃点 心活动。根据当地习惯或家长需要，幼儿园可 为儿童提供三餐、两餐或一餐，甚至不提供餐 食。吃点心是一般是儿童在园两餐之间进行的 补充性饮食活动，如吃水果、饼干、馒头、牛 奶、豆浆等。
在寝室看动画片 排队上厕所
在教师帮助下吃药 在寝室午休
起床，自己穿衣服 吃蛋挞，喝汤 换鞋子
跟全班幼儿一起跳操 回教室换好衣服后开始玩音乐盒 跟同伴一起玩拼图和其他玩具
跟教师道别，随保姆回家
三、幼儿园一日活动的类型
（一）不同划分类型 1、根据活动形式划分
集体活动
小组活动
教育 活动
个别活动
集体教学 小组活动
二、幼儿园生活活动的性质
源自文库
（一） 保育性
（二） 教育性
幼儿园保育工作的主要内容 体现在幼儿的一日生活活动 之中，其目标的落实也主要 借助于生活活动而达成，因 此，幼儿园保育工作是和生 活活动紧密联系在一起的。
幼儿园生活活动既是儿童 进行自发性学习的途径， 也是教师对幼儿进行全面 发展教育的桥梁，具有明显 的教育性特征。
四、幼儿园生活活动的设计
儿童良好卫生、生活习惯及初步生活自理能 力的养成主要是通过日常的生活活动达成的。 换言之，对儿童进行的生活教育主要是在日常 生活实践过程中完成的。另外，对于全班儿童 需要共同掌握的某些生活经验或技能，教师可 借助“集体教学”的形式进行。
由此，幼儿园生活活动的设计包括日常生 活活动设计和生活教学活动设计两种类型。
幼儿园一日活动的设计与组织
内容概要
1
幼儿园一日生活概述
2 幼儿园生活活动设计与组织
幼儿园一日生活概述
一、幼儿园一日生活的涵义
• 幼儿园一日活动是指幼儿园针对幼儿在园一日生 活中开展的所有保育和教育活动。
• “一日生活”和“一日活动”有什么不同？ • “一日生活”指的是儿童在“入园”和“离园”
两个时间节点之间经历的生活过程。 • 而“一日活动”则是指儿童在幼儿园的一日生活
中参与的各种保教活动。
二、幼儿园一日活动的构成
时间
7：45-7：50 7：50-8：05 8：05-8：20 8：20-9：00
9：00-9：05
9：05-9：56 9：56-10：15
10：15-10：30
10：30-10：55 10：55-10：58 10：58-11：10
11：10-11：57
活动延伸 在区角中增设自理区，投放扎蝴蝶结的短绸
或需系带的鞋子，可让幼儿继续学习系鞋带。
百度图片
五、幼儿园生活活动的组织
幼儿园生活活动的组织重在根据“保教结合” 的原则建立合理的常规，通过各项日常生活实践， 让幼儿掌握基本的生活知识和技能，并结合各领 域的教学内容对幼儿进行随机教育。
（一）生活活动的常规内容与要求
活动准备
《一双有蝴蝶结的鞋》故事图片，短绸带人手一根， 幼儿穿系鞋带的鞋上幼儿园。
活动过程
一、听故事，学扎蝴蝶结
（一）教师有表情的完整讲述一遍故事。
（二）结合挂图，教师边讲述边提问。
（三）幼儿学扎蝴蝶结
（四）模仿蝴蝶飞舞
二、学系鞋带 （一）讨论如何系鞋带 （二）幼儿演示系鞋带 （三）练习系鞋带 （四）比赛谁系得好
教学 活动
游戏 活动
生活 活动
劳动 活动
节日 活动
娱乐活动
1、教学活动 教学活动是教师专门组织的，有目的、有计划
地引导儿童掌握知识、技能的活动，通常以领域 教学的形式进行，包括健康、语言、社会、科学 和艺术“五大领域”的活动。
2、游戏活动
教学活动是教师专门组织的，有目的、有计划 地游戏活动由教师统一组织或在教师提供游戏场 地和材料的情况下由儿童自由选择，旨在使儿童 愉悦身心，并促进其学习和交往的活动，包括角 色游戏、建构游戏、表演游戏、体育游戏、智力 游戏、音乐游戏等各种游戏。
三、幼儿园生活活动的内容
入园和 离园
晨间锻炼 和散步
生活
睡眠
活动
饮水和 饮食
盥洗和 如厕
（一）入园和离园 入园和离园标志着幼儿在园一日生活的开始 和结束。 入园是幼儿在家长陪伴下从家到幼儿园的过 程，离园是幼儿在家长陪伴下从幼儿园回家的过 程。
（二）晨间锻炼和散步 晨间锻炼主要指儿童在早上进行的户外体育活动，
取杯子喝水 换裤子，帮助同伴穿脱衣服
做数学练习题，并与同伴交流解题方法
整理物品
自由活动
领书 洗手 进餐 看电视、如厕
吃药、午休
起床 吃点心 换衣物 户外活动 自由活动 离园
整理自己的书袋，并应教师要求整理全班的书袋
到户外找玩具玩 回室内翻看图书，又到处找玩具玩
领取教师发放的书，放回书袋并整理
到盥洗室洗手 吃午餐
活动准备
1．物质准备 教师提前半小时整理活动室，用消毒水擦洗餐桌并摆放 整齐，按幼儿人数分发碗筷、餐巾。 2．心理准备 进餐前组织幼儿从事静息活动或听故事或进行一些比较 安静的手指游戏；进餐过程中请幼儿听优美、轻松的音乐， 提醒幼儿保持安静或小声交谈，让那些吃饭较慢的幼儿提前 进餐，教师轻声介绍当天的食物，以此来引起幼儿的食欲。 3．行为准备
11：57-15：10
15：10-15：20 15：20-15：33 15：33-15：36 15：36-16：00 16：00-17：00
17：00
活动类型
来园 早操 进餐 自由活动
喝水、换衣服
数学学习
活动内容及过程
跟同伴一起看图书 在教师组织下，跟同伴一起做早操
吃早餐 跟同伴一起玩学习机 玩拼图和其他玩具
幼儿饮水 幼儿进餐
（四）盥洗和如厕 盥洗包括儿童在园期间进行的洗手、洗
脸、洗头、洗脚、洗澡、漱口、刷牙、剪指 甲等活动。通常要求儿童在饭前便后或手脏 时都要洗手，早晚洗脸、刷牙，饭后漱口， 临睡前洗脚，定期要洗头、洗澡、剪指甲。
如厕是在园儿童的大小便行。 视频：洗手和如厕
（五）睡眠 睡眠通常指儿童在幼儿园内进行的午睡 活动，寄宿制幼儿园还包括晚间的睡眠活动。 睡眠活动应安排在专门的休息室，每天都要 进行。
教学活动使儿童获得其当前生存和发展所必需的知识 和技能，且这些知识和技能往往无法通过游戏活动和生活 活动由儿童自发获得。
游戏活动使儿童获得了接触并探索实物及进行同伴交 往的机会，使他们在愉悦的氛围中，在自由自主的活动过 程中获得实物经验和人际交往经验，并不知不觉促进了自 己身体、认知、社会性、情感和人格的发展。
若班上有生病的幼儿，教师还应协助保健教师按时定量 给病儿服药。
（二）生活教学活动设计
为了面向班级全体儿童传授某些生活经验或某 项生活技能，教师可设计专门的生活教学活动。
生活教学活动的设计与领域教学活动设计的方 法相同，一般包括活动意图、活动目标、活动准 备、活动过程、活动延伸等几个环节。
案例：小班生活活动：我会系鞋带了 活动意图
个别活动
2、按活动场所划分
一日活动
室内活动
室外活动
室内活动 室外活动
3、按活动氛围划分
一日活动
安静型 活动
运动型 活动
安静型活动 运动型活动
4、按活动 主体划分
5、按教育 方式划分
可分为教师组织的活动和 幼儿自由选择的活动
可分为“直接教”的活动和 “间接教”活动
（二）根据活动性质划分
一日 活动
进餐前半小时左右结束教学活动和游戏活动，请幼儿收 拾物品，并组织幼儿如厕、洗手。
活动过程
在进餐时，教师认真细致观察幼儿进餐的情况，并对幼 儿进行个别指导。
对于进餐情况不佳的幼儿，教师应先弄清楚原因，并根 据实际情况给予照顾或指导、帮助，切勿大声呵斥幼儿。
幼儿来添饭的时候，教师要求他们先把碗里的饭吃干净、 嘴里的饭咽下。
3、生活活动 生活活动主要指满足儿童吃、喝、拉、撒、睡、
行等基本生活需要的活动，包括进餐、睡眠、如 厕、盥洗、入园、离园等。
4、劳动活动 劳动活动指儿童从事的自我服务和为集体
服务的活动，旨在培养儿童的动手能力，促进 独立性和自主性的发展，包括整理个人生活用 品和班级用品、照料动植物、制作玩教具等。
现在家长普遍重视儿童的智力开发，但在生活上 一手包办，忽视培养孩子的动手、自理能力，导致孩子 缺乏洗手、穿脱衣服、系鞋带、自己吃饭等基本的生活 自理技能。针对这一现象，为了提高幼儿的生活自理能 力，我们设计了一系列相关的生活活动来提高幼儿的生 活自理能力，“系鞋带”是其中之一。
活动目标
1．逐步学会系鞋带的正确方法。 2．理解故事，并能记住短句“先绕一个圈，两头 交叉绕一绕，拉拉紧”。 3．逐步养成自我服务的习惯。
活动名称 入园
离园
教师的工作要点
入园前，检查活动室的卫生 与安全；准备材料和玩具
入园时，接待儿童和家长； 按要求进行晨检；组织好儿童的 活动；对儿童进行随机教育
组织并指导儿童整理活动室 环境和个人用物；简要评定儿童 在园一天的表现；安排安静自由 的活动；与家长沟通；严格执行 接送制度；照顾好不能按时离园 的儿童等
在整个过程中，教师要培养幼儿独立进餐的习惯和进餐 的技能。
活动结束
进餐结束后，教师要求幼儿收拾自己的餐具，并放在指 定的地方，接着洗手、漱口、擦嘴。先吃完饭的幼儿，教师 组织他们参加自己感兴趣的小组活动。
集体进餐后，教师可以举行“谁的小碗最干净”“比比 哪桌最干净”“谁是爱惜粮食的好娃娃”之类的比赛，培养 幼儿爱惜粮食、珍惜成人劳动成果的良好品质。
五、幼儿园一日活动的组织原则
（一）多种性质不同的活动并举，体现活动的多样性 （二）多种活动组织形式并用，体现活动集体性与个别性
5、节日活动 节日活动指为庆祝纪念性节日、传统民俗
节日和儿童节等节日而组织的活动，生活活动， 旨在寓教于乐，包括“十一”国庆节、“六一” 国际儿童节、“三八”国际妇女节、端午节、 中秋节、元宵节、清明节、重阳节、母亲节等
有着重要意义的节日。
6、娱乐活动 娱乐活动指通过儿童喜闻乐见的文艺形式或
带有游戏性的手段，旨在丰富儿童生活，给儿童 带来快乐为主要目的的活动，包括看电影、看电 视、看木偶戏、看歌舞表演、看魔术表演、玩娱 乐性游戏及开展小型游艺会等。
的统一 （三）室内、室外活动轮流开展，体现活动的动静交替 （四）教师组织与幼儿自由活动并举，体现活动的统一性
和自由性 （五）“直接教”与“间接教”的活动并行，体现活动的
主导性与主体性
幼儿园生活活动设计与组织
“生活”主要目的在于满足个
体当前生存和发展的基本需要。 你认为，幼儿园生活活动的主要 目的是什么？ 它主要由哪些活动 组成？这些活动之间可以相互替 代吗？为什么？
（一）日常生活活动设计
活动 意图
活动 准备
活动 过程
活动 结束
生活活动设计环节
案例：小班生活活动《进餐》 活动意图
本班幼儿入园前，都是在家进餐，饮食习惯欠佳。有的 幼儿不想吃就不吃，不喜欢吃的也不吃，甚至一边吃一边玩。 有的幼儿吃饭拖沓，常常是爸爸妈妈、爷爷奶奶端着碗喂饭， 一顿饭吃上一小时是常事儿。现在教师同时面对全班二三十 个幼儿，不可能一个个地喂。那么如何让幼儿在幼儿园吃得 好、吃得卫生、吃得愉快呢?为此，我们班上的几位教师协 调一致、相互配合，制定进餐各环节的程序要求，统一执行， 以便帮助幼儿形成良好的进餐习惯。
一、幼儿园生活活动的概念
对学前儿童而言，“生活”的涵义主要是“日常 生活”。就字义而言，“生活”一词已经包含了“活动” 之意，但在幼儿园实践中，为了与“教学活动”“游戏 活动”等说法相称，幼儿园教师习惯使用“生活活动” 一词。
所谓“幼儿园生活活动”，指教师有目的、有计划组 织的满足儿童基本生活需要的活动，它包括入园、离园、 进餐、饮水、如厕、盥洗、睡眠、散步、早操、晨间锻炼、 整理生活用品等日常活动。
四、幼儿园一日活动的作用
幼儿园一日活动是幼儿园课程的具体表现 形式，也是达成学前儿童全面发展教育目标的 基本途径。
在一日活动中，教学活动、游戏活动和生 活活动在幼儿园一日活动中所占时间最长，每 日必不可少，是最基本、最重要的活动。它们 性质不同、作用不同、彼此不可替代，但都是 实现儿童全面发展教育目标的重要途径。
一般包括队列队形练习、做操、户外体育游戏或音 乐游戏等。
散步是在幼儿园内部、临近公园、社区、宽敞的 人行道等地方进行的以班集体为单位的一种步行活 动，一般安排在午饭后进行。
（三）饮水和饮食 饮水是儿童在园生活中不可缺少的活动，
除了常规的集体饮水时间外，儿童可根据个人 需要随时喝水。
饮食包括儿童在园进行的进餐活动和吃点 心活动。根据当地习惯或家长需要，幼儿园可 为儿童提供三餐、两餐或一餐，甚至不提供餐 食。吃点心是一般是儿童在园两餐之间进行的 补充性饮食活动，如吃水果、饼干、馒头、牛 奶、豆浆等。
在寝室看动画片 排队上厕所
在教师帮助下吃药 在寝室午休
起床，自己穿衣服 吃蛋挞，喝汤 换鞋子
跟全班幼儿一起跳操 回教室换好衣服后开始玩音乐盒 跟同伴一起玩拼图和其他玩具
跟教师道别，随保姆回家
三、幼儿园一日活动的类型
（一）不同划分类型 1、根据活动形式划分
集体活动
小组活动
教育 活动
个别活动
集体教学 小组活动
二、幼儿园生活活动的性质
源自文库
（一） 保育性
（二） 教育性
幼儿园保育工作的主要内容 体现在幼儿的一日生活活动 之中，其目标的落实也主要 借助于生活活动而达成，因 此，幼儿园保育工作是和生 活活动紧密联系在一起的。
幼儿园生活活动既是儿童 进行自发性学习的途径， 也是教师对幼儿进行全面 发展教育的桥梁，具有明显 的教育性特征。
四、幼儿园生活活动的设计
儿童良好卫生、生活习惯及初步生活自理能 力的养成主要是通过日常的生活活动达成的。 换言之，对儿童进行的生活教育主要是在日常 生活实践过程中完成的。另外，对于全班儿童 需要共同掌握的某些生活经验或技能，教师可 借助“集体教学”的形式进行。
由此，幼儿园生活活动的设计包括日常生 活活动设计和生活教学活动设计两种类型。
幼儿园一日活动的设计与组织
内容概要
1
幼儿园一日生活概述
2 幼儿园生活活动设计与组织
幼儿园一日生活概述
一、幼儿园一日生活的涵义
• 幼儿园一日活动是指幼儿园针对幼儿在园一日生 活中开展的所有保育和教育活动。
• “一日生活”和“一日活动”有什么不同？ • “一日生活”指的是儿童在“入园”和“离园”
两个时间节点之间经历的生活过程。 • 而“一日活动”则是指儿童在幼儿园的一日生活
中参与的各种保教活动。
二、幼儿园一日活动的构成
时间
7：45-7：50 7：50-8：05 8：05-8：20 8：20-9：00
9：00-9：05
9：05-9：56 9：56-10：15
10：15-10：30
10：30-10：55 10：55-10：58 10：58-11：10
11：10-11：57
活动延伸 在区角中增设自理区，投放扎蝴蝶结的短绸
或需系带的鞋子，可让幼儿继续学习系鞋带。
百度图片
五、幼儿园生活活动的组织
幼儿园生活活动的组织重在根据“保教结合” 的原则建立合理的常规，通过各项日常生活实践， 让幼儿掌握基本的生活知识和技能，并结合各领 域的教学内容对幼儿进行随机教育。
（一）生活活动的常规内容与要求
活动准备
《一双有蝴蝶结的鞋》故事图片，短绸带人手一根， 幼儿穿系鞋带的鞋上幼儿园。
活动过程
一、听故事，学扎蝴蝶结
（一）教师有表情的完整讲述一遍故事。
（二）结合挂图，教师边讲述边提问。
（三）幼儿学扎蝴蝶结
（四）模仿蝴蝶飞舞
二、学系鞋带 （一）讨论如何系鞋带 （二）幼儿演示系鞋带 （三）练习系鞋带 （四）比赛谁系得好
教学 活动
游戏 活动
生活 活动
劳动 活动
节日 活动
娱乐活动
1、教学活动 教学活动是教师专门组织的，有目的、有计划
地引导儿童掌握知识、技能的活动，通常以领域 教学的形式进行，包括健康、语言、社会、科学 和艺术“五大领域”的活动。
2、游戏活动
教学活动是教师专门组织的，有目的、有计划 地游戏活动由教师统一组织或在教师提供游戏场 地和材料的情况下由儿童自由选择，旨在使儿童 愉悦身心，并促进其学习和交往的活动，包括角 色游戏、建构游戏、表演游戏、体育游戏、智力 游戏、音乐游戏等各种游戏。
三、幼儿园生活活动的内容
入园和 离园
晨间锻炼 和散步
生活
睡眠
活动
饮水和 饮食
盥洗和 如厕
（一）入园和离园 入园和离园标志着幼儿在园一日生活的开始 和结束。 入园是幼儿在家长陪伴下从家到幼儿园的过 程，离园是幼儿在家长陪伴下从幼儿园回家的过 程。
（二）晨间锻炼和散步 晨间锻炼主要指儿童在早上进行的户外体育活动，
取杯子喝水 换裤子，帮助同伴穿脱衣服
做数学练习题，并与同伴交流解题方法
整理物品
自由活动
领书 洗手 进餐 看电视、如厕
吃药、午休
起床 吃点心 换衣物 户外活动 自由活动 离园
整理自己的书袋，并应教师要求整理全班的书袋
到户外找玩具玩 回室内翻看图书，又到处找玩具玩
领取教师发放的书，放回书袋并整理
到盥洗室洗手 吃午餐
活动准备
1．物质准备 教师提前半小时整理活动室，用消毒水擦洗餐桌并摆放 整齐，按幼儿人数分发碗筷、餐巾。 2．心理准备 进餐前组织幼儿从事静息活动或听故事或进行一些比较 安静的手指游戏；进餐过程中请幼儿听优美、轻松的音乐， 提醒幼儿保持安静或小声交谈，让那些吃饭较慢的幼儿提前 进餐，教师轻声介绍当天的食物，以此来引起幼儿的食欲。 3．行为准备
11：57-15：10
15：10-15：20 15：20-15：33 15：33-15：36 15：36-16：00 16：00-17：00
17：00
活动类型
来园 早操 进餐 自由活动
喝水、换衣服
数学学习
活动内容及过程
跟同伴一起看图书 在教师组织下，跟同伴一起做早操
吃早餐 跟同伴一起玩学习机 玩拼图和其他玩具
幼儿饮水 幼儿进餐
（四）盥洗和如厕 盥洗包括儿童在园期间进行的洗手、洗
脸、洗头、洗脚、洗澡、漱口、刷牙、剪指 甲等活动。通常要求儿童在饭前便后或手脏 时都要洗手，早晚洗脸、刷牙，饭后漱口， 临睡前洗脚，定期要洗头、洗澡、剪指甲。
如厕是在园儿童的大小便行。 视频：洗手和如厕
（五）睡眠 睡眠通常指儿童在幼儿园内进行的午睡 活动，寄宿制幼儿园还包括晚间的睡眠活动。 睡眠活动应安排在专门的休息室，每天都要 进行。
教学活动使儿童获得其当前生存和发展所必需的知识 和技能，且这些知识和技能往往无法通过游戏活动和生活 活动由儿童自发获得。
游戏活动使儿童获得了接触并探索实物及进行同伴交 往的机会，使他们在愉悦的氛围中，在自由自主的活动过 程中获得实物经验和人际交往经验，并不知不觉促进了自 己身体、认知、社会性、情感和人格的发展。
若班上有生病的幼儿，教师还应协助保健教师按时定量 给病儿服药。
（二）生活教学活动设计
为了面向班级全体儿童传授某些生活经验或某 项生活技能，教师可设计专门的生活教学活动。
生活教学活动的设计与领域教学活动设计的方 法相同，一般包括活动意图、活动目标、活动准 备、活动过程、活动延伸等几个环节。
案例：小班生活活动：我会系鞋带了 活动意图
个别活动
2、按活动场所划分
一日活动
室内活动
室外活动
室内活动 室外活动
3、按活动氛围划分
一日活动
安静型 活动
运动型 活动
安静型活动 运动型活动
4、按活动 主体划分
5、按教育 方式划分
可分为教师组织的活动和 幼儿自由选择的活动
可分为“直接教”的活动和 “间接教”活动
（二）根据活动性质划分
一日 活动
进餐前半小时左右结束教学活动和游戏活动，请幼儿收 拾物品，并组织幼儿如厕、洗手。
活动过程
在进餐时，教师认真细致观察幼儿进餐的情况，并对幼 儿进行个别指导。
对于进餐情况不佳的幼儿，教师应先弄清楚原因，并根 据实际情况给予照顾或指导、帮助，切勿大声呵斥幼儿。
幼儿来添饭的时候，教师要求他们先把碗里的饭吃干净、 嘴里的饭咽下。
3、生活活动 生活活动主要指满足儿童吃、喝、拉、撒、睡、
行等基本生活需要的活动，包括进餐、睡眠、如 厕、盥洗、入园、离园等。
4、劳动活动 劳动活动指儿童从事的自我服务和为集体
服务的活动，旨在培养儿童的动手能力，促进 独立性和自主性的发展，包括整理个人生活用 品和班级用品、照料动植物、制作玩教具等。
现在家长普遍重视儿童的智力开发，但在生活上 一手包办，忽视培养孩子的动手、自理能力，导致孩子 缺乏洗手、穿脱衣服、系鞋带、自己吃饭等基本的生活 自理技能。针对这一现象，为了提高幼儿的生活自理能 力，我们设计了一系列相关的生活活动来提高幼儿的生 活自理能力，“系鞋带”是其中之一。
活动目标
1．逐步学会系鞋带的正确方法。 2．理解故事，并能记住短句“先绕一个圈，两头 交叉绕一绕，拉拉紧”。 3．逐步养成自我服务的习惯。
活动名称 入园
离园
教师的工作要点
入园前，检查活动室的卫生 与安全；准备材料和玩具
入园时，接待儿童和家长； 按要求进行晨检；组织好儿童的 活动；对儿童进行随机教育
组织并指导儿童整理活动室 环境和个人用物；简要评定儿童 在园一天的表现；安排安静自由 的活动；与家长沟通；严格执行 接送制度；照顾好不能按时离园 的儿童等
在整个过程中，教师要培养幼儿独立进餐的习惯和进餐 的技能。
活动结束
进餐结束后，教师要求幼儿收拾自己的餐具，并放在指 定的地方，接着洗手、漱口、擦嘴。先吃完饭的幼儿，教师 组织他们参加自己感兴趣的小组活动。
集体进餐后，教师可以举行“谁的小碗最干净”“比比 哪桌最干净”“谁是爱惜粮食的好娃娃”之类的比赛，培养 幼儿爱惜粮食、珍惜成人劳动成果的良好品质。