心理辅导个案记录完整版

合集下载

(完整)小学生心理辅导个案记录

如果对您有帮助！感谢评论与分享小学生心理辅导个案记录导读：本文小学生心理辅导个案记录，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一：小学生心理辅导个案记录学生姓名: 周阳仪班级：二（1）班辅导老师: 袁火红时间：2013年10月21日地点:学校心理咨询室辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”. 目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。

主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。

2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。

辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细如果对您有帮助！感谢评论与分享向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。

掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。

第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。

借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。

这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。

第三步：开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。

第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。

第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。

一年级心理辅导个案记录

一年级心理辅导个案记录我是一位心理辅导师，最近接触了一个一年级学生，名叫小明。

通过与小明的多次见面和交流，我记录了下面的个案，以下是我与小明的心理辅导过程中观察到的问题以及采取的相应措施。

问题描述：1. 孤独感在与小明交流过程中，我发现他经常表现出孤独感。

他很少参与组织性活动，并且与同学之间缺乏互动和沟通。

这造成了他内心的不安和孤立感。

2. 情绪管理困难小明容易情绪波动大，并且经常因为一些无关紧要的事情而生气或者伤心。

他对于自己的情绪没有足够的认知和掌控能力。

3. 学术压力由于父母对他进行高度期望，小明在学业上承受着较大的压力。

他总是有自卑感，并且害怕失败；这种恐惧使得他变得焦虑、拖延并失去学习动力。

处理方法：创建温暖信任关系：首先，在与小明的交谈中，我鼓励他主动分享个人信息与经历。

我给予他关心和尊重的态度，并且使他确信自己可以信任并依赖我的支持。

情绪管理技巧：为了帮助小明提高情绪管理能力，我教授了一些简单而实用的方法。

例如，呼吸深入、慢慢地数到十或者写下自己的感受。

这样的技巧有助于帮助他冷静下来并正确处理负面情绪。

增强社交技能：为了减轻小明的孤独感，我与他共同制定了一份计划，鼓励他主动参加课外活动和社团组织。

我还建议他积极参与课堂上的讨论和合作项目，以促进与同学之间更密切的关系。

树立积极心态：为了缓解小明在学业方面的压力，我鼓励他设立可行而具体的目标，并提供可以衡量其成功程度所需采取的步骤。

在每达到一个阶段时，我们一起庆祝成果以及鼓励并坚持做得更好。

家长参与辅导过程：此外，在辅导过程中，我邀请小明父母参加一次会议。

这次会议的目的是让父母明白他们对小明学业的期望可能给小明带来了过大的压力。

在这一次会上，我与他们分享了小明面临的情况以及我们采取的一些具体措施，并邀请他们能够提供支持和理解。

实施结果：经过几个月的辅导，我看到了小明逐渐变得更加自信、积极并与同学之间建立了良好关系。

他开始主动参加课外活动，积极合作和交流。

幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)

幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)一、个案情况介绍陈__，是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。

他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。

家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。

平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。

孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。

二、观察时间：三、存在的问题。

1、缺乏安全感。

每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。

在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。

做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。

保护意识太强，害怕别人伤害自己。

2.不自信上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。

进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。

”拒绝合作。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1上学年龄小，接受能力比较差。

受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。

妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。

2、后天的教育环境。

老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。

为形成良好的亲子关系，打下基础。

家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。

2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。

孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。

班主任心理辅导个案记录内容

班主任心理辅导个案记录内容心理辅导：从问题到解决方案的个案记录引言：班主任是学生们生活在学校中的重要指导者和支持者。

在他们的职责范围内，心理辅导是一项至关重要的任务。

本文将探讨一个班主任进行心理辅导时所面对的挑战，并提供一个个案记录示例，展示如何从问题到解决方案地开展心理辅导。

一、了解学生背景在进行心理辅导之前，了解学生的背景和情境非常重要。

通过与年级组长、教务处以及其他老师合作，收集必要信息来综合了解学生状况。

1. 学术成绩：查看学生成绩单，了解其在各科目上表现如何。

2. 行为纪律：与教务处合作，获取关于该学生违反规定或不良行为的报告。

3. 家庭环境：联系家长，询问家庭状况和亲子关系情况。

二、识别问题一位班主任应当注意到学生可能存在的行为或情感问题，并尽早采取行动。

班主任可以通过观察、与其他教师交流和倾听同学之间传递的信息来识别问题。

1. 行为变化：留意学生的行为是否有明显转变，如退缩、愤怒或倦怠等。

2. 学习困难：观察学生是否出现注意力不集中、成绩下滑或频繁缺课等情况。

3. 同伴关系：了解学生与同学之间的相处方式和冲突情况。

三、建立信任关系在进行心理辅导时，班主任需要建立起与学生之间的信任关系。

这样才能够确保学生对心理辅导的开放性和真实性。

1. 尊重个人隐私权：确保与学生之间的对话是私密的，不会泄露给其他人。

2. 积极倾听：展示出真正关心并且尊重学生所说内容的姿态，用积极肯定的言语回应他们。

3. 社交支持：制定一些社交活动来增进师生之间互动，在适当的场合提供必要帮助。

四、探索问题根源在进行辅导过程中，班主任需要深入了解问题背后可能存在的原因，并引导学生逐渐认识到这些潜在原因。

1. 提问技巧：使用开放式问题引导学生自省，例如：“你认为自己在这个问题上可能还有其他的影响吗？”2. 探究过去经历：通过让学生描述过去发生的相关事件，寻找与现在问题可能相关的因素。

3. 创造性思维：鼓励学生从不同角度思考问题，并帮助他们拓展解决问题的思路。

小学生心理辅导案例_共10篇完整篇.doc

★小学生心理辅导案例_共10篇范文一：小学生心理辅导个案案例小学生心理辅导个案案例这是一篇关于小学心理辅导个案,小学生心理疏导案例,小学生心理辅导记录的文章。

最重要的是肯定他的优点，在优势中寻找他的不足，在缺点中寻找他的闪光点，以鼓励为主，批评教育为辅，就事论事，对症下药，帮助他慢慢克服种种毛病。

主要采取以下几种措施与方法:案例介绍沈丹，女，9岁，小学三年级班学生。

学习成绩一般，不够稳定。

性格内向，胆子小，害羞。

在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。

上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。

平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。

她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。

父母为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。

案例分析沈丹性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。

其次，家庭环境不好，父母对她关心够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。

学习成绩也不是很理想，常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观，自卑感随之产生。

辅导方法1、经常会谈。

不定期地找沈丹交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感。

2、设计心理问卷测试。

由于沈丹不愿说话，一问三不答。

根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。

通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。

3、开展“一帮一”活动。

安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每天与沈丹说五句话，话题随意，并做好记录，及时反馈。

通过训练逐渐激发沈丹与人说话的欲望。

4、指导交友，多参加各项集体活动。

小学生心理辅导记录(精选5则)完美版

《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。

该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。

另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。

透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。

因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。

原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。

该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。

辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。

要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。

我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。

第二阶段老师在班上有意识地开展活动。

比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

训练孩子背书。

因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。

在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。

在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。

心理辅导案例记录

心理辅导案例记录一、患者背景介绍患者小明，男性，26岁，在一家大型企业担任销售主管的职位。

由于工作压力大，人际关系紧张以及亲密关系问题等原因，小明出现了情绪低落、睡眠困扰以及自卑感等心理问题。

二、初次咨询与评估1. 情绪抑郁的表现小明初次来到心理咨询室时情绪低落，没有兴趣参与任何活动，常常感到疲倦乏力。

他描述说他无法入睡且早醒，并对未来感到消极和无望。

此外，他还提到了自己在工作中遇到的困难和自己对于人际交往的焦虑。

2. 社会功能损害评估通过与小明进行深入交谈发现，他已经因为情绪低落而错过了多个社交场合，并开始逐渐孤立自己，影响了正常的职务履行。

这种社会功能上的损害进一步加重了他的心理问题。

三、制定辅导目标和计划1. 辅导目标在与小明进行辅导目标制定时，首要目标是帮助他恢复情绪的稳定，并提高他的自尊心和自信心。

其次，希望能够推动他解决工作和人际问题，增强社会功能。

2. 辅导计划基于小明所描述的问题以及初次评估结果，我们制定了以下辅导计划：（1）使用认知行为疗法来帮助小明改变消极思维并培养积极态度；（2）采用放松训练技巧来减轻焦虑和压力；（3）通过角色扮演等方式进行沟通技巧训练，帮助小明改善人际关系；（4）着重关注睡眠质量，提供一些睡眠管理的建议；（5）定期进行评估，并根据实际情况调整辅导计划。

四、具体辅导过程1. 认知行为疗法应用我通过与小明一起分析他的消极思维模式，并引导他寻找证据来验证这些思维是否真实。

逐渐教给他如何转变这些负面观念为积极健康的思考方式。

同时，鼓励他多关注自己的优点和成就，以提升自尊心。

2. 放松技巧培训我教给小明一些放松技巧，如深呼吸、渐进性肌肉放松等。

这些技巧可以帮助他在面对压力时更好地调节情绪，并减轻身体上的紧张感。

3. 沟通技巧训练为了帮助小明改善人际关系，我使用角色扮演等方式进行模拟练习。

通过反馈和指导，他逐渐学会了主动倾听、表达自己的需求，并解决沟通中的障碍。

4. 睡眠管理建议针对小明的睡眠问题，我向他介绍了一些良好的睡眠习惯和技巧，例如保持规律作息时间、减少刺激性饮食摄入、避免在床上玩手机等。

学生个案心理辅导记录

学生个案心理辅导记录概述：本文主要记录对学生个案进行心理辅导的过程和效果，并从多个方面探讨心理辅导的重要性和有效方法，旨在帮助学生更好地应对各种困惑与挑战。

一、背景介绍1.学生情况概述2.问题背景描述二、个案分析1.问题识别a) 学业压力b) 人际关系问题c) 自我认知与自尊心问题2.个案评估a) 使用适当的工具进行评估b) 收集相关信息和观察数据三、目标设定与计划制定1.制定积极可行的目标2.设计合适的干预计划四、辅导过程及技巧运用1.建立信任关系并保持沟通畅通a) 倾听与共情b) 提问与解释c) 给予鼓励与支持2.认知行为技术应用a) 想象替代法b) 认知重构法c) 刻意练习法3.情绪调节技巧教授a) 深呼吸与放松训练b) 正念与冥想练习c) 自我安慰技巧传授五、评估与总结1.个案辅导效果评估2.整理辅导记录和建议六、心理辅导的重要性1.关注学生心理健康的必要性2.心理辅导为学生发展提供支持七、有效的心理辅导方法1.个案管理的必要性与策略选择2.灵活运用不同技术手段八、成功案例分享及启示1.通过个案心理辅导取得的积极成果2.其他学生可以借鉴的经验与智慧结语：本文介绍了对学生个案进行心理辅导时所采取的有效方法，包括问题识别和评估、目标设定与计划制定、辅导过程及技巧运用等。

同时强调了心理辅导在学生发展中的重要性，并分享了一个成功案例以启发其他学生。

希望这些内容能够帮助读者更好地进行学生个案心理辅导，并促进他们获得更加健康和平衡的成长。

小学生心理辅导个案记录(超全)

小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。

二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。

经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。

三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。

同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。

2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。

同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。

3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。

同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。

4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。

同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。

四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。

家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。

1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。

3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。

4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。

5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。

六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。

对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。

同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。

七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。

2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。

4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。

小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文

可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。

下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。

但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。

（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。

（3）经常话多，说起来没完。

（4）很难安安静静地玩。

2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。

（2）经常忘事。

（3）经常不能完全按要求做事。

（4）经常丢一些常用的东西。

（5）经常容易因无关刺激而分心。

（6）做事时难以集中精力。

3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。

（2）考试经常不能在规定时间内完成。

（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。

父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。

这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。

①调整座位。

由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。

②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。

小学心理辅导个案记录

小学心理辅导个案记录个案记录：小学心理辅导在小学阶段，学生正处于身心发展的关键时期。

他们面临诸多挑战和压力，如适应新环境、建立友谊关系、学习困难等。

为了帮助这些孩子有效地应对问题并促进他们的健康成长，心理辅导在校园中扮演着重要角色。

本篇文章将记录一个小学心理辅导个案，并探讨其中遇到的问题以及解决方案。

一、背景介绍这个个案涉及李明（化名）, 一个五年级的男孩。

根据老师反馈和观察，他表现出对待学习缺乏兴趣，常常消沉和沉默不语。

与同龄人相比，他的自信心也相对较低。

为了更好地帮助他摆脱这种状态并提供必要的支持，决定进行针对性心理辅导。

二、问题分析与解决方案1. 学习兴趣缺乏李明在班上总是显得无精打采，对于课堂内容没有积极参与的态度。

为了改变这种状况，首先需要调动他的学习兴趣。

在与李明沟通时，发现他对科学实验有较高的兴趣。

于是，决定通过开展一些实践性丰富的科学活动来激发他的好奇心和学习热情。

2. 消沉和沉默不语面对问题或挑战时，李明常常表现出退缩、消沉和不愿意表达自己的想法。

经过观察和交流后发现，他害怕被别人嘲笑或批评所以选择了保持沉默。

为了帮助他克服这一问题，首先需要建立一个安全、信任的环境。

我与李明进行一对一交流，并鼓励他分享自己的想法和感受，并积极肯定他的每一次尝试。

3. 自信心较低在小组活动或比赛中，李明通常会将自己排除在外并且缺乏主动参与。

为了提升他的自信心，决定采取逐步培养、肯定积极行为的策略。

首先，在课堂上设立小型合作项目，给予每个成员分工以及相应责任，并鼓励李明积极参与。

其次，及时肯定和表扬他展示出的积极行为，提高他对自己能力的认知和信心。

总结：通过针对性的辅导措施，李明逐渐展现出了积极改变。

在科学实验活动中，他体验到了自己成功解决问题并得到认可的喜悦感；在情感交流中，他逐渐放下了戒备心理，并变得更加主动倾诉自己的想法；在小组合作中，他敢于表达自己的观点并取得相关成就。

这些进步不仅提高了李明个人的学习兴趣、自信心和沟通技巧，同时也促使他建立了更多友谊关系。

心理辅导案例记录

心理辅导案例记录案例一：张女士的焦虑症案例描述张女士是一个30岁的职业女性，她在工作中承受着巨大的压力。

最近几个月，她开始出现一些焦虑症状，包括失眠、头痛和身体不适。

她感到内心不安，时常担心自己的工作不能达到要求，也担心被同事看不起。

这些焦虑情绪影响了她的工作效率和生活质量。

辅导目标1. 降低张女士的焦虑水平2. 帮助她建立积极的思维模式3. 提供应对压力和提高自我管理能力的工具和技巧辅导过程1. 初始评估：与张女士进行面对面的初次咨询，详细了解她的症状和背景。

确认她的焦虑症状严重程度，并建立个人辅导计划。

2. 认知行为疗法：使用认知行为疗法帮助张女士识别并改变她的负面思维模式。

通过分析她的焦虑触发因素和负面自我评价，引导她建立积极的替代想法。

3. 放松练：教给张女士一些简单但有效的放松练，如深呼吸和肌肉放松。

这些练可以帮助她在焦虑情绪出现时恢复平静。

4. 自我管理技巧：提供一些技巧和策略，帮助张女士更好地管理自己的时间和压力。

这包括优先事项的设定、时间规划和学会与同事沟通等。

5. 跟进辅导：在辅导结束后，进行定期的跟进，以评估张女士的进展和调整辅导计划。

辅导效果评估通过辅导过程中的量表评估和与张女士的反馈，我们发现她的焦虑水平显著降低。

她学会了更好地应对工作压力，并逐渐恢复了健康的睡眠和身体状态。

她也表现出更积极的思维模式，对工作充满信心。

案例二：王先生的抑郁症案例描述王先生是一位40岁的职场人士，他面临着工作压力和人际关系问题。

他最近开始感到沮丧和失去兴趣，对日常活动失去了乐趣。

他经常感到疲倦和体力不支，甚至开始出现睡眠问题。

这些症状提示他可能患上了抑郁症。

辅导目标1. 帮助王先生恢复情绪的稳定和积极性2. 激发他对生活的兴趣和动力3. 提供他自我管理抑郁情绪的方法和策略辅导过程1. 初始评估：与王先生进行面对面的初次咨询，详细了解他的症状和背景。

确认他的抑郁症状严重程度，并建立个人辅导计划。

心理健康辅导记录20篇

心理健康辅导记录20篇一、辅导记录一今天来的是个小女生，看着柔柔弱弱的，眼睛里还带着点小忧伤呢。

一坐下就开始跟我吐槽，说在学校里感觉被同学们孤立了。

我就笑着跟她说呀，“宝子，你可别这么想，有时候同学们可能不是故意的，说不定是他们没发现你这个小宝藏呢。

”她就跟我讲了一些小事，比如分组做活动的时候总是最后一个被选。

我就跟她说呀，“这可能是他们还没看到你的厉害之处呢。

下次你就主动点，把你的优点展示出来，像你画画那么好，你就可以说你能给小组的展示画超美的海报。

”小女生听了眼睛都亮了亮，感觉有点信心了呢。

二、辅导记录二有个男生风风火火地跑进来，一屁股坐下就开始叹气。

他说学习压力好大呀，感觉怎么努力都追不上别人。

我拍拍他的肩膀说，“兄弟，你可别这么丧气呀。

学习就像爬山，每个人都有自己的节奏呢。

你看那些跑得快的，说不定他们后面就没力气了。

你只要按照自己的步伐来，今天比昨天进步一点点就超棒啦。

”他歪着头想了想，说感觉有点道理。

我又给他讲了一些学习的小技巧，比如怎么合理安排时间，怎么把大目标分成小目标。

他听着听着就笑了，说感觉有方向了。

三、辅导记录三来了个大姐姐，看着很成熟，但是一说话就感觉很沮丧。

她说她在工作上遇到了很多不公平的待遇，感觉自己的努力都被忽视了。

我拉着她的手说，“姐姐呀，这世界有时候就是这么调皮，会给我们一些小挫折。

但是你要相信，是金子总会发光的。

你那些努力都不会白费的，说不定哪一天就突然被大家看到了。

而且呀，你要是觉得不公平，也可以适当地为自己争取一下呀。

”她听了我的话，眼眶有点红，说她一直都很胆小，不敢去争取。

我就鼓励她，说她这么优秀，只要勇敢迈出那一步，肯定会有好结果的。

四、辅导记录四这次是个小朋友，特别可爱，但是很胆小。

他说他害怕黑暗，晚上都不敢一个人睡觉。

我就故作神秘地跟他说，“小宝贝呀，黑暗里其实住着很多小精灵呢，它们都是来保护你的。

你只要闭上眼睛，想象自己在一个超级安全的城堡里，那些小精灵就在周围守护着你。

个体心理辅导记录(多个)

个体心理辅导记录(多个)个体心理辅导记录1：在本次个体心理辅导中，我与患者进行了深入的交流和探讨。

患者是一名25岁的年轻女性，她在最近几个月内经历了一系列的挫折和困惑，感到心理上的压力和困扰。

在辅导过程中，我通过倾听和引导，帮助患者表达了她的内心痛苦和焦虑。

我们一起探索了她的情绪和思维模式，分析了她的问题的根源，并制定了一些应对策略。

通过这次辅导，患者逐渐意识到自己的需求和价值，增强了自信心，找到了解决问题的方法。

个体心理辅导记录2：这是一次与一位40岁的男性患者进行的个体心理辅导。

患者在工作和家庭生活中遇到了一系列的挑战，感到压力和困惑。

在辅导过程中，我与患者进行了面对面的交流，倾听了他的痛苦和困扰。

通过深入的探讨，我帮助患者认识到了他的情绪和行为模式，分析了他的问题的根源，并提供了一些解决方案。

在辅导的过程中，患者逐渐找到了自己的内心平衡，学会了更好地应对压力和困难。

个体心理辅导记录3：这次个体心理辅导是与一位30岁的女性患者进行的。

患者在个人关系和职业发展方面遇到了一些困扰，感到迷茫和焦虑。

在辅导过程中，我与患者建立了信任和共鸣的关系，帮助她表达了内心的痛苦和困惑。

通过深入的探讨，我帮助患者认识到了她的情绪和思维模式，分析了她的问题的根源，并提供了一些解决方案。

在辅导的过程中，患者逐渐找到了自己的方向和目标，增强了自信心，实现了个人的成长和发展。

个体心理辅导记录4：这是一次与一位50岁的男性患者进行的个体心理辅导。

患者在生活中遇到了一系列的挫折和困难，感到心理上的压力和困扰。

在辅导过程中，我与患者进行了深入的交流和探讨，帮助他表达了内心的痛苦和困惑。

通过倾听和引导，我帮助患者认识到了他的情绪和行为模式，分析了他的问题的根源，并提供了一些解决方案。

在辅导的过程中，患者逐渐找到了自己的内心平衡，学会了更好地应对生活中的挑战。

个体心理辅导记录5：在这次个体心理辅导中，我与一位20岁的年轻女性患者进行了面对面的交流和探讨。

班主任心理辅导个案记录

班主任心理辅导个案记录心理辅导是指通过专业的心理学知识和技术，帮助人们解决心理问题、改善心理健康，并提高个体生活质量的过程。

作为学校教育中重要的一环，班主任承担着对学生进行心理辅导工作的责任。

本文将按照任务名称描述的内容需求，详细记录一起班主任进行心理辅导的个案。

【介绍学生背景】这次个案涉及到一名初三学生小明（化名）。

小明相貌普通，身材略娇小；成绩优异，个性内向但爱好广泛。

然而，在近期的观察中发现小明精神状态欠佳，表现出情绪波动大、注意力不集中等问题。

与此同时，他还频繁地缺勤并且表示对学习产生了厌烦情绪。

【确定问题】在与小明交谈之后，我了解到他最近面临各种来自家庭、社交关系以及学业上的压力。

首先是家庭方面，在追求父母期望下感到了巨大的压力；其次是社交关系方面，由于性格较为内向，他很难与同学建立起良好的友谊，这使得他感到孤独和不被理解；最后是升学压力，在即将面对高中选拔考试的时候，他感到了巨大的焦虑和紧张。

【制定目标】针对小明存在的问题，我制定了以下几个目标：帮助他调整情绪并提升心理素质、增加自信心；引导他学习适应与人相处的技巧，并鼓励他主动参与班级活动，改善社交困境；帮助他恢复对学习的兴趣，并根据他的特点给予更多个性化教育辅导。

【实施过程】1. 倾听关怀在初步接触小明时，我采用了倾听式陪伴，尝试主动去理解小明内心深处隐藏着的需求。

通过与其沟通表达，在慢慢获得他的信任后，以及避免强行传递意见而引发抵触情绪。

2. 情绪管理训练为了帮助小明调整情绪并提升心理素质，我使用正向话术等方法进行情绪管理训练。

通过正面激励，让他看到自己的优点和进步，并提醒他积极面对挑战和困难，不要过分焦虑。

3. 社交技巧培养针对小明在社交方面的问题，我通过角色扮演等方式，教给他一些与同学相处的基本技巧。

同时，鼓励他主动参加班级活动，在群体中建立起友谊关系。

【效果评估】经过一段时间的辅导，小明取得了较好的心理健康改善。

首先，他情绪波动有所减轻，并能更好地管理自己的情绪。

学生心理辅导个案(范例材料)

学生心理辅导个案1辅导缘由:性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。

初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从她的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式辅导过程在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.效果：通过几个星期的帮助,夏诗婷的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,夏诗婷写给了我.她说,"张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."辅导感悟:经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处。

心理健康教育辅导记录

⼼理健康教育辅导记录⼼理健康教育辅导记录（通⽤9篇）⼼理健康教育是根据学⽣⽣理⼼理发展的规律，运⽤⼼理学的教育⽅法，培养学⽣良好的⼼理素质，促进学⽣整体素质全⾯提⾼的教育。

下⾯是⼩编精⼼整理的⼼理健康教育辅导记录，欢迎⼤家分享。

⼼理健康教育辅导记录篇1 在幼⼉⼀阶段对幼⼉实施⼼理健康教育是⼗分重要和必要的。

结合⼯作实践，总结对幼⼉实施⼼理健康教育的策略：⼀、关爱、尊重幼⼉，建⽴民主和谐的师幼关系幼⼉教育专家总结道：“讽刺中成长的孩⼦学会羞怯；羞辱中成长的孩⼦学会内疚。

”这说明民主和谐的师幼关系能使孩⼦乐观向上、充满⾃信。

这就要求我们要以真诚关爱对待每⼀个幼⼉，耐⼼细致地观察、分析、了解幼⼉的内⼼世界，尽量满⾜他们的合理要求，将爱的情感传递给幼⼉。

我班有⼀位叫“朱筱琪”的⼩朋友，只要是她喜欢的玩具她就要⼀个⼈霸占，不许别⼈玩，⼩朋友都躲着她，⽣活习惯更是⼀团糟。

我经过了解才知道，她的⽗母⼯作都很忙，长期和爷爷、奶奶⽣活在⼀起。

爷爷奶奶忙于⽣意，就任其发展，筱琪⾝上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。

于是，我常常给她讲道理，关⼼她的冷暖，引导她学会⾃⼰的事⾃⼰做，只要有⼀点⼀滴的进步，就给予⿎励表扬等。

渐渐地，她成了讨⼈喜欢的孩⼦，不仅懂礼貌，还愿意做⼒所能及的事，关⼼同伴，形成了⾃⼰的朋友圈。

⼆、建⽴追踪档案，及时了解幼⼉成长由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。

所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进⾏交流、沟通，了解每个幼⼉的现有发展⽔平，从幼⼉个⼈基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等⼏个⽅⾯，结合⽇常观察，概括出各个幼⼉的⼼理健康状况，为每位幼⼉建⽴了“幼⼉个案追踪档案表”（见案例）。

根据幼⼉档案，我们进⾏追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼⼉逐步朝着健康的⽅向发展。

同时，也帮助了家长重视和了解幼⼉⼼理健康教育，使幼⼉⼼理健康教育在家园中融会贯通，协调⼀致。

心理咨询个案记录（5篇）

心理咨询个案记录（5篇）第一篇：心理咨询个案记录心理咨询个体方案咨询员：***一、基本情况来访者姓名：（***）来性别：男籍贯：**年龄：*年级：八年级个案来源：班主任介绍咨询次数：3次情况描述：来访者个子中等偏小，身体健康，说话时有点绕舌。

成绩在班级中排名后面几名，智力正常。

说话时经常低着头，也会直视咨询员的眼睛。

自己描述小学中年级爷爷去世对自己影响巨大，成绩直线下降，学习不在状态，也没动力。

家庭状况复杂，家庭成员间关系问题较突出。

进入初中以来，在学习上比较散漫，越来越觉得吃力，对家庭状况也渐渐不满。

本学期班主任老师与其进行谈话，渐渐努力，自己称对现在的学习状态尤其是学习态度比较满意。

二、成因、缘起家庭变故：爷爷对其影响甚大。

据来访者自述，其爷爷最疼爱自己，对其功课也有帮助，爷爷在其小学中年级时得病去世，让其在幼年就感受到不稳定的关系和突然的离别，心理对爷爷的寄托突然断了。

再加上父母在离异，父亲再婚，脾气变差，母亲也不管他了，使其对小时候有关爷爷的依恋记忆更深，这样的家庭变故，使一个儿童没有形成对家庭应有的依恋，重要他人建立不好，也缺乏正常的安全感，这可能与其现在的性格关系甚大，也可能是其现在的很多认知脱离现实的原因。

家庭关系：据来访者自述，其父亲对他特别严格，要求其考上一中或者二中，这种定位和要求对现在的来访者来说尤其难达到。

据来访者称，几次他询问父亲是否可以出去玩，被其父亲骂，以后就再也不敢问也不敢出门，很多时间都在家看书或者在自己家承包的山上玩。

据其介绍，其后妈对他的态度转变较大，由原先的比较关心到敷衍。

其叔叔是在警界工作，来访者崇拜并且向往这样的工作，以成为一名刑警（特警）为目标。

这样的家庭环境，使来访者不能形成很好的亲密关系，可能是其现在看起来心理沉闷的原因，也可能造成其未来在人际关系方面尤其是亲密伙伴的关系方面有一定的障碍。

动机：在前两次的咨询中，来访者称外部压力不稳定，外部压力主要来自于其父亲和老师，而父亲的压力较重但是不稳定。