2015年春《教育人类学》在线作业

2015年春《教育人类学》在线作业

单选题

第1题(2.0) 分哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为研究（）是认识教育的基础。

A、人的形成

B、家庭的形成

C、经济发展

D、道德问题

第2题(2.0) 分教育是人的（）。

A、人生观

B、自我定义

C、世界观

D、价值观

第3题(2.0) 分（）是创新文化的关键。

A、培养官场人员

B、培养教书匠

C、培养管理人员

D、培养创造性人才

第4题(2.0) 分多元文化教育最终要通过（）来实现。

A、社区教育

B、价值观教育

C、家庭教育

D、课程与教学

第5题(2.0) 分哲学教育人类学主要以（）的学者为代表。

A、欧美

B、太平洋地区

C、德语系等欧洲国家

D、东亚

第6题(2.0) 分哲学教育人类学关注（）

A、人的存在

B、人性是什么

C、文化的发展

D、文化的意义

第7题(2.0) 分教育人类学研究方法的学科特征是（）

A、实地调研与文化分析

B、教育咨询

C、教育反馈

D、文化哲学

第8题(2.0) 分教育进化具有（）

A、固体性

B、倒退性

C、文化性

D、物质性

第9题(2.0) 分（）是教育文化功能的本质表现。

A、测量智力

B、塑造人格

C、锻炼体力

D、培养审美

第10题(2.0) 分中国教育人类学发展得益于（）

A、辛亥革命

B、清朝瓦解

C、文化革命

D、改革开放

第11题(2.0) 分人类的行为在很大程度上是（）潜移默化的结果。

A、政治模式

B、文化模式

C、经济模式

D、理性模式

第12题(2.0) 分人格的全面发展论强调培养（）

A、政治人

B、经济人

C、健全人

D、复杂人

第13题(2.0) 分课堂人种志强调研究者尽可能实现（）

A、研究对象参与

B、观察和访谈

C、研究对象的确定

D、参与观察

第14题(2.0) 分教育进化的特征有（）

A、教育进化具有整合性

B、教育进化具有反复性

C、教育进化具有倒退性

D、教育进化具有无常性

第15题(2.0) 分教育人类学认为人之所以成为人，主要在于人的遗传具有的（）

A、本能

B、未特定性

C、自然性

D、价值性

第16题(2.0) 分课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。

A、层次关系

B、反馈关系

C、数量关系

D、人际关系

第17题(2.0) 分文化教育人类学关注教育中的（）

A、普及问题

B、分班问题

C、经费问题

D、文化问题

第18题(2.0) 分人类的整体进化主要是以（）的水平和形式实现的。

A、教育发展

B、社会存在

C、集体主义

D、能力进步

第19题(2.0) 分以下哪种不属于教育人种志的世界观特征？（）

A、注重本地人作用

B、重视教育机构的文化联系

C、强调个人主观意见

D、重视学校文化功能

第20题(2.0) 分不属于教育选择文化的方式有（）

A、就业

B、排斥

C、吸收

D、加工改造

第21题(2.0) 分

中华民族维系社会中形成的传统精神是（）

A、人本位

B、社会本位

C、官本位

D、价值本位

第22题(2.0) 分（）是人类最重要的符号系统。

A、房屋

B、语言

C、肤色

D、脸色

第23题(2.0) 分教育是通过（）间接地促进文化变迁的。

A、培养人

B、培养官员

C、培养学究

D、培养天才

第24题(2.0) 分（）被国际上公认为是人类学特有的一种定性研究方法。

A、比较法

B、人种志

C、文献法

D、统计法

第25题(2.0) 分多元文化课程与教学的策略首先应考虑的是（）

A、学生的学习策略

B、学校的发展远景

C、家长支持策略

D、社会协调计划

第26题(2.0) 分现代教育发展需以（）为准则

A、技术提高

B、法制法规

C、社会功效

D、政治制度

第27题(2.0) 分个体文化适应过程的特点不包括（）

A、文化适应是人生过程

B、文化适应有不同的发展阶段

C、个体文化适应有不同的历史特点

D、文化适应有相同的发展阶段

第28题(2.0) 分当前中国教育人类学的主要研究取向不包括（）

A、弱势人群教育问题研究

B、有色人种教育问题研究

C、主流文化教育研究范型

D、少数民族教育研究模式

第29题(2.0) 分教育人种志研究的核心工作是（）

A、田野研究

B、推论

C、访谈

D、问卷