不用文字的书和信教学设计
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标1. 让学生了解和认识图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式。
2. 培养学生对不同文化背景下信息传递方式的尊重和理解。
3. 提高学生对非文字书籍的鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。
二、教学内容1. 图腾：介绍图腾的定义、起源和作用，分析图腾在古代社会中的信息传递功能。
2. 结绳：讲解结绳的种类、用途和传递信息的方式，展示结绳在古代的实例。
3. 物语：阐述物语的概念、形式和特点，通过实例分析物语在古代社会中的信息传递作用。
4. 非文字书籍：介绍非文字书籍的种类、特点和创作方法，展示非文字书籍的艺术价值。
5. 实践活动：学生创作一本非文字书籍，培养学生的创新能力和对非文字书籍的鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生思考文字以外的信息传递方式。
2. 讲解：教师讲解图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式，让学生了解其背后的文化和历史。
3. 欣赏：教师展示非文字书籍的实例，引导学生欣赏和分析其艺术特点和创作手法。
4. 创作：教师布置实践活动，让学生尝试创作一本非文字书籍，培养学生的创新能力和鉴赏能力。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调对不同文化背景下信息传递方式的尊重和理解。
四、教学评价1. 学生对图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式的理解程度。
2. 学生对非文字书籍的鉴赏能力，以及创作能力和想象力的发挥。
3. 学生对我国多元文化的认识和尊重，以及对不同文化背景下信息传递方式的包容性。
五、教学资源1. 图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式的图片或视频资料。
2. 非文字书籍的实例，如漫画、绘本、插画等。
3. 创作非文字书籍的素材和工具，如纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨不同文化背景下信息传递方式的差异和特点。
2. 运用案例分析法，以图腾、结绳、物语等为例，让学生深入了解非文字传递信息的方式。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和重要性。
激发学生对不用文字的书和信的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的定义和特点。
探讨不用文字的书和信的历史和背景。
引发学生对不用文字的书和信的思考和讨论。
1.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不用文字的书和信。
引导学生进行观察和思考，提出问题并讨论。
鼓励学生分享自己的经验和看法。
第二章：图像和符号2.1 教学目标让学生了解和认识到图像和符号作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对图像和符号的观察和理解能力。
2.2 教学内容介绍图像和符号的定义和特点。
探讨图像和符号在不用文字的书和信中的应用和意义。
分析不同文化背景下图像和符号的差异和共性。
2.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不同文化背景下的图像和符号。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生创造自己的图像和符号表达。
第三章：用手势和肢体语言3.1 教学目标让学生了解和认识到手势和肢体语言作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对手势和肢体语言的观察和理解能力。
3.2 教学内容介绍手势和肢体语言的定义和特点。
探讨手势和肢体语言在不同情境下的应用和意义。
分析不同文化背景下手势和肢体语言的差异和共性。
3.3 教学方法使用视频或现场演示不同文化背景下的手势和肢体语言。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生实践和分享自己的手势和肢体语言经验。
第四章：自然界中的信号和标志4.1 教学目标让学生了解和认识到自然界中的信号和标志作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对自然界中信号和标志的观察和理解能力。
4.2 教学内容介绍自然界中信号和标志的定义和特点。
探讨自然界中信号和标志在生态系统中的作用和意义。
分析不同自然环境中的信号和标志的差异和共性。
4.3 教学方法进行户外观察或展示自然界中的信号和标志的图片或视频。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1.让学生理解不用文字的书和信的概念，培养学生的想象力。
2.通过阅读和讨论，提高学生的口语表达和思维能力。
3.培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义，学会用生活中的事物来表达情感。
2.教学难点：如何引导学生将抽象的概念具体化，培养学生的想象力。
三、教学准备1.课件、图片等教学资源。
2.学生分组，每组准备一张白纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一本书，问学生：“这本书有什么特点？”（二）新课学习1.老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容。
2.学生描述后，老师引导：“这就是不用文字的书，我们可以通过图片来传递信息和情感。
”3.老师出示一封信，问：“这封信有什么特别的地方？”5.老师举例说明不用文字的书和信在日常生活中的应用，如：漫画、表情包等。
6.学生分组讨论：如何用生活中的事物来表达情感。
（三）实践环节1.老师出示一张白纸，让学生在纸上用彩笔、剪刀、胶棒等工具创作一幅不用文字的书或信。
2.学生创作过程中，老师巡回指导，给予鼓励和帮助。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，并分享创作心得。
2.学生分享自己的收获和感受。
3.老师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
（五）作业布置1.请学生回家后，用生活中的事物创作一幅不用文字的书或信，并分享给家人。
2.家长参与评价，共同感受不用文字的书和信的魅力。
五、教学反思本节课通过让学生观察、讨论、实践，使他们初步理解了不用文字的书和信的含义，培养了学生的想象力和创造力。
在教学过程中，老师注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能积极参与课堂活动。
但教学过程中仍有一些不足，如部分学生对抽象概念的理解不够深入，需要在今后的教学中继续引导和培养。
重难点补充：1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义对话设计：老师：“同学们，你们知道什么是书吗？”学生：“书是用来读的，上面有字。
小学语文《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教学设计教学目标1．通过略读，默读，朗读等多种形式与课文对话，理解课文内容，对课文部分进行复述。
2．能根据内容给课文分段概括大意。
3．了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会人们的聪明才智。
教学重点1．流利地朗读课文2．恰当的给课文分段难点根据内容恰当的分段教学步骤导入激趣同学们，才师遇到了一个难题，想请大家帮助解决。
昨天，发生了一件对于老师来说很重要的事情，我要怎么样记住它呢？如果时光倒流到创造文字之前，我们怎么办呢？今天就让我们走进《不用文学的书和信》去和古人学学吧。
对话平台（一）初读课文感知内容1．同读课文，有困难的字想办法解决。
2．同桌分段读课文，读后说说每段写什么？3．同桌讨论分段，并说说理由（在学生自由表达的基础上，加以概括。
提炼，归纳。
（结绳记事、贝壳记事。
用一些东西来表意思、传递信息）（二）精读课文、感悟内涵在没有创造文字之前，人们用智慧发明很多记事通信的方法，文中有许多介绍记事的词句，把这些句子找一找，读一读。
我们将会有更深的理解。
1．找句子，谈理解，相机理解词语。
（根据学生的回答，理解相应的句子）在学生充分交流的基础上，适当整理。
1）。
结绳记事。
重点词语：奇妙。
理解结绳记事的方法结绳记事是为了帮助记忆。
2）。
贝壳记事：比较贝壳记事与结绳记事的优缺点。
请学生思考表达，“大贝壳”“小贝壳”“不同颜色的贝壳”都表达意思。
进而理解“一条穿好些贝壳的带子。
就是一本书”的含义。
3）。
用上些东西式来表达意思传递信息，理解“譬如、误会、相邻、相对、”等词语，训练发散思维：如果你生活在文字创造之前，你怎样传递信息？（三）延伸认识，升华情感说说现代社会传递信息的方法？板书设计：不用文字的书和信帮助记忆：结绳记事贝壳记事用一些东西表示意思：一根枪一支箭“宣战书“鸟、老鼠、青蛙、五支箭”严厉的信。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍不用文字的书和信的定义和特点。
引导学生思考不用文字的书和信的作用和意义。
1.3 教学方法：采用问题导入的方式，引导学生思考不用文字的书和信的存在和价值。
通过展示不用文字的书和信的实物或图片，让学生直观地了解和认识到不用文字的书和信的特点。
第二章：用手势和表情传递信息2.1 教学目标：让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。
2.2 教学内容：介绍手势和表情在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的手势和表情，并让学生进行实践和练习。
2.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用手势和表情进行有效沟通。
第三章：用图像和符号传递信息3.1 教学目标：让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用图像和符号进行有效沟通的能力。
3.2 教学内容：介绍图像和符号在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的图像和符号，并让学生进行实践和练习。
3.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用图像和符号进行有效沟通。
第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标：让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。
4.2 教学内容：介绍音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的音乐和声音表达技巧，并让学生进行实践和练习。
4.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用音乐和声音进行有效沟通。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：让学生总结不用文字的书和信的特点和价值。
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例通过理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
下面小编给大家带来的小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例，希望能帮助到大家!小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计一教学目标：情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学生自主识字，学认生字10个。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。
师：同学们，看，老师给大家带来得是什么?(出示“书”“信”)生：一本书和一封信。
板书：书和信师;这里面都写满了什么?(字、汉字、文字)板书：文字师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。
可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的?(学生思考、讨论)生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
……师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗?(学生半信半疑)不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
二、初读课文，自主识字。
1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。
2.选择自己喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。
学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序(5段)集体评价。
评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。
让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 课程背景文字是人类文明的重要载体，在古代，人们并没有文字，他们是如何记录信息和交流的呢？本课程将通过探究不用文字的书和信，让学生了解古代人类的智慧和创造力。
1.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解古代人类没有文字的时期；认识古代人类使用的书和信的形式；理解古代人类如何通过书和信记录信息和交流。
1.3 教学内容本章将介绍古代人类在没有文字的时期，使用的一些特殊的书和信的形式，如岩石画、陶器上的符号、甲骨文等。
第二章：岩石画2.1 课程背景岩石画是古代人类在岩石上刻画的图案和符号，它们通常描绘了古代人类的生活场景和宗教信仰。
2.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解岩石画的历史和特点；认识岩石画中的符号和图案；分析岩石画所反映的古代人类的生活和信仰。
2.3 教学内容本章将介绍岩石画的历史、特点、符号和图案，以及岩石画在古代人类生活中的作用。
第三章：陶器上的符号3.1 课程背景陶器是古代人类的重要日常生活用品，他们在陶器上刻画了一些符号和图案，这些符号和图案往往代表了他们的信仰和思想。
3.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解陶器上的符号的历史和特点；认识陶器上的符号和图案；分析陶器上的符号所反映的古代人类的思想和信仰。
3.3 教学内容本章将介绍陶器上的符号的历史、特点、符号和图案，以及陶器上的符号在古代人类生活中的作用。
第四章：甲骨文4.1 课程背景甲骨文是中国古代商朝时期的一种文字，它是刻在龟甲和兽骨上的卜辞和记录。
4.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解甲骨文的历史和特点；认识甲骨文中的文字和符号；分析甲骨文所反映的古代商朝的社会和文化。
4.3 教学内容本章将介绍甲骨文的历史、特点、文字和符号，以及甲骨文在古代商朝社会中的作用。
5.1 课程背景通过本课程的学习，学生将了解到古代人类在没有文字的时期，使用了一些特殊的书和信的形式来记录信息和交流。
《不用文字的书和信》教学优秀教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识不用文字的书和信的历史和意义。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念和定义。
探讨不用文字的书和信的历史背景和发展。
1.3 教学方法采用问题引导法和图片展示法，引发学生的思考和兴趣。
利用多媒体展示不用文字的书和信的历史图片，帮助学生更好地理解和记忆。
第二章：象形文字2.1 教学目标让学生了解和认识象形文字的特点和应用。
培养学生对象形文字的观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍象形文字的起源和发展。
分析象形文字的特点和表达方式。
2.3 教学方法采用图片展示法和观察分析法，帮助学生理解和认识象形文字。
设计练习题，让学生通过观察和分析图片，识别和表达象形文字的意思。
第三章：图案文字3.1 教学目标让学生了解和认识图案文字的特点和应用。
培养学生对图案文字的观察和分析能力。
3.2 教学内容介绍图案文字的起源和发展。
分析图案文字的特点和表达方式。
3.3 教学方法采用图片展示法和观察分析法，帮助学生理解和认识图案文字。
设计练习题，让学生通过观察和分析图片，识别和表达图案文字的意思。
第四章：4.1 教学目标让学生总结和回顾不用文字的书和信的特点和意义。
激发学生对不用文字的书和信的进一步学习和研究兴趣。
4.2 教学内容让学生总结不用文字的书和信的特点和意义。
提出进一步学习和研究不用文字的书和信的建议和资源。
4.3 教学方法采用小组讨论法和问题引导法，引导学生总结和回顾不用文字的书和信的特点和意义。
提供相关书籍和网站资源，帮助学生进一步学习和研究不用文字的书和信。
第五章：评估和反思5.1 教学目标让学生评估自己的学习成果和过程。
培养学生的自我反思和评价能力。
5.2 教学内容评估学生的学习成果和过程。
进行自我反思和评价。
5.3 教学方法采用自我评估表和小组讨论法，让学生评估自己的学习成果和过程。
鼓励学生积极反思和评价自己的学习，提出改进的建议和目标。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件。
激发学生对非文字媒介的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍非文字书籍和信件的定义和特点。
探讨非文字媒介在人类历史和文化中的作用。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
采用案例分析法，让学生通过具体案例了解非文字书籍和信件。
第二章：图像和符号2.1 教学目标让学生了解和认识图像和符号作为非文字书信的表达方式。
培养学生通过图像和符号进行沟通的能力。
2.2 教学内容介绍图像和符号的定义和特点。
探讨图像和符号在非文字书籍和信件中的应用和作用。
2.3 教学方法采用观察和分析法，让学生通过观察图像和符号来理解其含义。
采用实践操作法，让学生通过绘制和解读图像和符号来进行沟通。
第三章：地图和图表3.1 教学目标让学生了解和认识地图和图表作为非文字书信的表达方式。
培养学生通过地图和图表进行信息传递和沟通的能力。
3.2 教学内容介绍地图和图表的定义和特点。
探讨地图和图表在非文字书籍和信件中的应用和作用。
3.3 教学方法采用观察和分析法，让学生通过观察地图和图表来理解其信息。
采用实践操作法，让学生通过绘制和解读地图和图表来进行信息传递和沟通。
第四章：声音和音乐4.1 教学目标让学生了解和认识声音和音乐作为非文字书信的表达方式。
培养学生通过声音和音乐进行情感表达和沟通的能力。
4.2 教学内容介绍声音和音乐的定义和特点。
探讨声音和音乐在非文字书籍和信件中的应用和作用。
4.3 教学方法采用聆听和分析法，让学生通过聆听声音和音乐来理解其情感表达。
采用实践操作法，让学生通过创作和演绎声音和音乐来进行情感表达和沟通。
第五章：总结和反思5.1 教学目标让学生回顾和总结所学内容，加深对非文字书籍和信件的理解和认识。
培养学生的批判性思维和综合能力。
5.2 教学内容回顾和总结非文字书籍和信件的定义、特点和作用。
探讨非文字媒介在当代社会中的影响和挑战。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到人类传递信息的方式不仅仅局限于文字，还包括其他形式。
2. 培养学生对图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的观察和理解能力。
3. 提高学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
二、教学内容：1. 图像作为传递信息的方式讨论图像在人类历史中的作用分析现代社会中图像的运用，如广告、电影等2. 符号的运用探讨符号在各个领域的应用，如数学、音乐、交通等学习符号的分类和特点3. 肢体语言的理解研究肢体语言在人际交往中的重要性学习常见的肢体语言及其含义4. 非文字书面的表达分析无字书的创作和阅读尝试创作属于自己的无字书5. 非文字信件的传递了解古代的非文字信件，如、暗号等学习编制简单的非文字信件三、教学重点与难点：重点：让学生认识到非文字表达方式的存在及其重要性，培养学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
难点：对非文字表达方式的理解和运用，特别是肢体语言的解读和无字书的创作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解非文字表达方式的实际运用。
3. 实践活动法：让学生亲自动手尝试创作无字书和编制非文字信件，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对非文字表达方式的理解和感悟。
五、教学准备：1. 教材：《不用文字的书和信》相关教学内容。
2. 课件：准备与教学内容相关的图像、符号、肢体语言等案例。
3. 教学工具：白板、投影仪、笔记本电脑等。
4. 实践材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、实践活动成果以及课后作业，评估学生对非文字表达方式的理解和运用能力。
六、教学过程：1. 导入：以一幅图片或一个简短的动画引入主题，激发学生对非文字表达方式的好奇心。
2. 讲授：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用，举例说明其在日常生活中的重要性。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目的让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
1.3 教学方法采用讲解、展示和讨论的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学步骤步骤1：引入不用文字的书和信的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不用文字的书和信的不同类型和形式，如图形、符号、动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论不用文字的书和信的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的不用文字的书和信，展示并进行分享。
第二章：图形和符号2.1 教学目的让学生了解和认识到图形和符号作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
2.2 教学内容介绍图形和符号的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
2.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
2.4 教学步骤步骤1：引入图形和符号的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的图形和符号，如几何图形、交通标志、编程代码等。
步骤3：引导学生分析和讨论图形和符号的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的图形和符号，展示并进行分享。
第三章：动作和表情3.1 教学目的让学生了解和认识到动作和表情作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
3.2 教学内容介绍动作和表情的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
3.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
3.4 教学步骤步骤1：引入动作和表情的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的动作和表情，如肢体语言、面部表情、舞蹈动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论动作和表情的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握一些基本的非文字沟通方式，如肢体语言、图形、符号等。
2. 培养学生运用非文字方式进行交流和表达的能力。
3. 引导学生理解非文字沟通在特定情境下的优势和局限，学会适时运用。
二、教学内容1. 非文字沟通的定义和类型2. 肢体语言的基本表达方式和适用场景3. 图形和符号在交流中的作用4. 非文字沟通在实际生活中的应用案例5. 非文字沟通的局限性和应对策略三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握非文字沟通的基本方式，并能运用到实际生活中。
2. 教学难点：培养学生在不使用文字的情况下，运用非文字方式进行有效沟通的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解非文字沟通的定义、类型和作用。
2. 示范法：展示肢体语言、图形和符号等非文字沟通的实例。
3. 实践法：让学生分组练习，运用非文字方式进行沟通。
4. 讨论法：引导学生探讨非文字沟通在实际生活中的应用和局限。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的非文字沟通案例，引发学生对非文字沟通的兴趣。
2. 新课导入：介绍非文字沟通的定义、类型和作用。
3. 实例讲解：展示肢体语言、图形和符号等非文字沟通的实例。
4. 实践环节：学生分组练习，运用非文字方式进行沟通。
5. 讨论环节：引导学生探讨非文字沟通在实际生活中的应用和局限。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，让学生认识到非文字沟通的重要性。
7. 作业布置：让学生结合生活实际，运用非文字方式进行沟通，并总结体验。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在实践环节中运用非文字沟通的情况，评估他们的理解和运用能力。
2. 学生互评：让学生互相评价对方的非文字沟通表达效果，给予建议。
3. 教师评价：根据学生在课堂上的表现，给予评价和反馈。
七、教学拓展1. 非文字沟通的文化差异：探讨不同文化背景下，非文字沟通方式的差异和特点。
2. 非文字沟通在特定行业的应用：分析非文字沟通在某些特定行业中的重要作用。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件，如地图、符号、图像等。
2. 培养学生对非文字信息的识别、理解和应用能力。
3. 提高学生对文化多样性的认识，培养尊重和欣赏不同文化习惯的意识。
二、教学内容：1. 地图作为一种非文字书：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。
2. 符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。
3. 图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。
4. 手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。
5. 实物书：探讨实物书的特点和制作方法，如模拟地图、立体图书等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究非文字书的特点和作用。
2. 案例分析法：通过分析具体实例，使学生深入了解非文字书的内涵和应用。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高合作能力。
4. 实践操作法：让学生动手制作非文字书，增强实践操作能力。
四、教学准备：1. 收集各种非文字书样本，如地图、符号、图像等。
2. 准备相关视频资料，介绍非文字书的历史和发展。
3. 准备制作非文字书的材料，如纸张、彩笔等。
1. 学生能列举出常见的非文字书类型，并简要介绍其特点。
2. 学生能理解非文字书的作用，并能在实际生活中运用。
3. 学生能动手制作非文字书，展示自己的创意和理解。
4. 学生能就非文字书的话题进行讨论，表达自己的观点。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一幅地图，引导学生思考地图作为一种非文字书的特点和作用。
2. 讲解地图：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。
3. 学习符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。
4. 探讨图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。
5. 学习手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识图像、符号、数字等非文字信息在传递信息方面的作用。
2. 培养学生观察、分析和解读非文字信息的能力。
3. 引导学生运用非文字信息进行创意表达和交流。
4. 增强学生对多元文化的认识和尊重。
二、教学内容1. 图像：介绍各种图像符号的来源、发展和应用，如图腾、标志、漫画等。
2. 符号：讲解符号的定义、分类和功能，如交通标志、数学符号、电子符号等。
4. 创意表达：通过案例分析，让学生了解如何运用非文字信息进行创意表达，如图形设计、标志设计等。
5. 文化交流：介绍世界各国非文字信息的特色和文化内涵，如各国货币、护照等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解非文字信息的种类、功能和应用。
2. 教学难点：培养学生运用非文字信息进行创意表达和交流的能力。
四、教学方法1. 案例分析：通过展示各种非文字信息的案例，让学生直观地了解其特点和应用。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，分析非文字信息的内涵和作用。
3. 实践活动：让学生动手实践，运用非文字信息进行创意表达。
4. 文化分享：邀请外国学生分享他们的非文字信息文化，增进学生之间的交流和理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其积极参与程度。
2. 创意作品：评价学生在实践活动中的创意表达能力和非文字信息运用水平。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论和合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题能力。
4. 文化理解：通过课堂讨论、实践活动和外国学生分享，评价学生对不同文化中非文字信息的认识和尊重。
六、教学准备1. 教材：收集各类非文字信息的案例，如图像、符号、数字等。
2. 教具：投影仪、电脑、黑板、白板笔等。
3. 课件：制作课件，包括非文字信息的种类、功能和应用等。
4. 活动材料：为学生提供创意表达和实践活动的材料，如画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
七、教学步骤1. 导入：通过展示一个有趣的非文字信息案例，引起学生兴趣，导入新课。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解和认识一些不用文字的书和信，例如：地图、符号、图形等。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践和小组讨论，让学生学会解读不用文字的书和信。
2. 培养学生合作、交流和表达的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对文化、历史的兴趣和尊重。
2. 培养学生珍惜文字、书籍的意识。
二、教学内容1. 不用文字的书籍：地图、符号、图形等。
2. 不用文字的信件：图腾、印章、结绳等。
3. 古代文明中的不用文字的书和信：甲骨文、玛雅文字等。
三、教学重点与难点重点：1. 让学生了解和认识不用文字的书和信。
2. 培养学生解读不用文字的书和信的能力。
难点：1. 让学生理解和掌握古代文明中的不用文字的书和信。
2. 培养学生对文化、历史的理解和尊重。
四、教学方法1. 观察法：让学生观察和分析不用文字的书和信。
2. 实践法：让学生亲自动手制作不用文字的书和信。
3. 小组讨论法：让学生合作交流，共同解决问题。
五、教学步骤1. 导入：教师展示一些不用文字的书和信，引发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解不用文字的书和信的概念、特点和作用。
3. 实践：学生动手制作不用文字的书和信。
4. 小组讨论：学生合作交流，分享制作心得和解读经验。
5. 总结：教师引导学生总结不用文字的书和信的价值和意义。
6. 拓展：教师引导学生思考不用文字的书和信在现代社会的应用和发展。
六、教学评价1. 学生能正确识别和解读不用文字的书和信。
2. 学生能运用不用文字的书和信进行简单的交流和表达。
3. 学生对文化、历史产生兴趣，并能够尊重和珍惜文字、书籍。
七、教学资源1. 图片素材：不用文字的书和信的图片。
2. 实物素材：不用文字的书和信的实际物品。
3. 教学视频：关于不用文字的书和信的制作和解读的短视频。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划安排2课时，每课时45分钟。
北师大版小学三年级上册语文《不用文字的书和信》教学设计三篇
北师大版小学三年级上册语文《不用文字的书和信》教学设计三篇篇一教学要求1、学习本课的生字新词2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分两课时。
第一课时一、谈话，激趣导入1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢？二、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
（1）全班齐读课文。
（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。
）（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。
“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。
（5）开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。
（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
）3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。
）6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
不用文字的书和信教学设计(优秀16篇)
不用文字的书和信教学设计（优秀16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例通过理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例，希望能帮助到大家!小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计一教学目标：情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学生自主识字，学认生字10个。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。
师：同学们，看，老师给大家带来得是什么?(出示“书”“信”)生：一本书和一封信。
板书：书和信师;这里面都写满了什么?(字、汉字、文字)板书：文字师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。
可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的?(学生思考、讨论) 生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
……师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗?(学生半信半疑)不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
二、初读课文，自主识字。
1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。
2.选择自己喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。
学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序(5段)集体评价。
评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。
让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。
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不用文字的书和信教学设计
不用文字的书和信教学设计
一、导入新课
1、出示一本书和一封信，师问：同学们看，老师给大家带来了
什么？（一本书和一封信）板书书和信。
这里面写满了什么？（字、汉字）板书文字。
现在书和信在我们的日常生活中都用来干什么？（书用来记事，信用来通信）
2、对，现在人们用写满了文字的书和信来记事和通信，然而在
古代，人类没有创造文字之前，人们又是怎样记事和通信的呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文《不用文字的书和信》。
板书课
题并齐读一遍。
二、学习生字、初步感知课文内容
1、观看视频，说一说你听懂了什么。
2、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。
思考：课文主
要写了什么内容？
3、大屏幕出示生词，学生认读。
4、辨析“历”和“厉”，并给它们组词。
5、同学们不光字音读得准，刚才读课文时也读得很认真，相信
你们一定了解到了这篇课文主要写了什么内容，指名反馈（这篇课
文主要写了古代人类在创造文字之前记事和通信的方法。
）板书记
事和通信。
6、学生根据课文内容把课文分成两部分。
（记事：1———2自
然段、通信：3———5自然段）
三、学习课文内容
（一）、学习第一部分
1、指名读1、2自然段，找出这一部分主要围绕哪句话来写。
2、指名反馈，板书：奇妙的方法。
3、人类到底是用什么奇妙的方法记事和通信的呢？（结绳记事
和贝壳记事）板书：结绳和贝壳
4、找出描写结绳记事和贝壳记事的句子，指名读一读。
5、出示课文插图，用自己的话说一说人类用绳结和贝壳记事的
方法。
6、想象说话：大贝壳表示什么，小贝壳表示什么，一条穿着好
些贝壳的带子在他们看来就是一本书是什么意思？
（二）、学习第二部分
1、过渡：古代人类在没有文字之前，只能借助他们身边的事物
来记事，那他们又是怎样通信的呢？
2、指名读
3、
4、5自然段，思考：（1）古代人类是怎样通信的？（用一些东西表示意思）（2）课文中举了哪几个例子？（一杆枪或
一支箭就是一封宣战书、四样东西）
3、指名反馈，板书：用东西表示意思
4、这四样东西到底表示什么意思呢？指名读课文中的句子。
5、什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们，这可以称为什么？（对另一个民族的提醒或警告）我们应该用
什么样的语气来读这一段话？（严厉、严肃）
6、指导朗读。
7、如果在现在，我们收到这样一个包裹，我们会怎样认为？齐
读第5自然段。
8、想象：他们如果报平安会怎样报？
四、总结课文内容
1、学了这篇课文，你了解到了哪些不用文字的书和信，他们有什么优缺点？
2、我们从古人的`身上感受到了什么？板书：聪明才智
五、拓展延伸
1、交流课前收集到的资料，了解古代人类还有哪些记事和通信的方法。
2、说一说现代人们传递信息的方式。
3、古代人类在创造文字之前，利用他们的聪明和智慧创造了许多记事和通信的方法，今天，我们早已经有了文字，并且有了更先进的信息传递的方式，相信同学们在不久的将来，一定会创造出更多更先进的通讯手段。