三年级语文下册 第二单元 第5课《翠鸟》教学实录1 语文S版
三年级下语文教案翠鸟_语文S版
翠鸟教学内容：语文出版社S版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第二单元第五课《翠鸟》。
教材与学情分析：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。
作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
我班学生由于在县城里生活，他们居住的周围，偶尔可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。
但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
教学目标：1、会认10各字，会写14个字。
正确读写“苇杆、颜色”等词语。
2、体会作者是怎样描写翠鸟的外形和活动特点的。
背诵喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
教学重点：翠鸟的外形和活动特点。
教学难点：明白动物是人类的朋友，养成自觉保护它们的习惯。
教学准备：多媒体课件。
第一课时教学目标：1、会认10个字，会写14个字。
把词语读正确。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
教学流程：一、激趣导入，走近翠鸟在自然界中，有许多美丽的鸟，像孔雀、黄鹂、画眉等，今天老师给大家带来了一只鸟。
（课件出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
【设计意图】兴趣是最好的老师，它可以激发学生求知的欲望。
通过创设情境，使学生在获取知识的同时，不知不觉地进入到学习状态中。
二、新授课（一）初读课文，整体感知。
1、自由读文，边读边想你都读懂了什么？（课文主要内容）2、指名交流汇报。
（翠鸟的外形、活动及对翠鸟的喜爱）（二）再读课文，自学生字词。
1、自读课文，边读边画字词，组内自学并交流。
2023最新-《翠鸟》课堂实录及评析7篇
《翠鸟》课堂实录及评析7篇教学中，导入是教师教学艺术的集中表现，通过导入使得教师在教学中把学生引入兴趣的大门，显然这是课堂教学的重要一步。
为大家精心整理了《翠鸟》课堂实录及评析7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
于永正教学实录——《翠鸟》篇一《翠鸟》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。
动静结合写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。
动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。
以愿衬爱“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。
”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。
“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。
“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。
◆于永正教学实录——《翠鸟》篇二一、教材简析本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。
文笔生动，富有儿童情趣。
二、教学目标1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。
3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。
S版小学语文三年级下册《翠鸟》教学案例
S版小学语文三年级下册《翠鸟》教学案例在S版小学语文三年级下册的《翠鸟》课堂教学中，我们的主要目的是为了让每个学生都能够得到实际的发展。
我们通过朗读的方式让学生自觉地、主动地进行研究内容的探索，这也是素质教育所提倡的。
在课前，我要求学生预课文，将课文读熟，字音读准。
在教学中，我们不仅要引导学生懂得作者是如何观察事物，并抓住特点将观察到的事物具体、有序地写出来的，更重要的是通过这个过程进行语文基本功的训练。
由于学生所处的地域条件独特，他们没有搜集资料的条件，因此对于翠鸟的了解也只是从书本中得到的。
因此，在课上，我要针对农村孩子的知识量进行教学，并抓住时机引导学生感悟课文的中心思想。
研究目标是利用文本感受、体验作者是如何抓住事物的特点来进行描写，并体会文中的关键词在表达情感上的作用。
同时，正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵自己喜欢的部分，培养爱护鸟类的意识，进行环保教育。
研究重点是认识翠鸟外形的特点和体会翠鸟抓鱼时的动作特点。
研究难点是体会翠鸟外形的特点与捕鱼本领之间的关系，并透过具体的语言感受作者对鸟的喜爱之情。
在课前，学生需要搜集有关翠鸟的文字材料，了解翠鸟的相关知识，并读熟课文。
而教师则需要制作有关翠鸟的课件。
在课堂中，我们通过教师自己孩提时的富有感染力的亲历见闻来拉近与文本的距离，吸引学生的兴趣，消除拘束感，构建与学生“共鸣”的平台，营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。
同时，巧妙地运用阅读的期待效应，激活学生的求知欲望，并得体、自然地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。
最后，我们明确课文的结构，并选择研究内容。
通过这样的教学流程，我们能够帮助学生更好地理解课文，提高语文基本功，培养爱护鸟类的意识，进行环保教育。
老师让学生阅读课文，并思考三个问题，分别研究哪个部分。
学生们分组阅读1-4自然段，然后一起讨论哪些部分能回答他们的问题。
其中，一个学生认为要知道翠鸟的外形，应该研究第1自然段；要知道它怎么捕鱼，应该研究第3自然段；要知道它的住处，应该研究第4自然段。
《翠鸟》优秀教案
小组交流：读完了课文，你对翠鸟有了哪些了解？
1、按要求，自读课文。
2、读文
3、汇报学习情况
①读文，互评。
②开火车读词语
小组交流，代表汇报。
第三板块——理清顺序，了解翠鸟的外形和活动特点（目标BC18分钟）
1．指读并思考：第一自然段有几句话？完成填空练习：
一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴
1、这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？
2、补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。
3、除了这些，同学们还想知道什么？
1、对题目质疑，思考
2、听师简介，激发学习兴趣。
3、自由说
第二板块——自读质疑（目标AB 10分钟）
1．出示自读要求：
①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。
②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。
2．自读全文。
3．检查自读效果。
①指名分段朗读课文，师生共同评价。
课后
反思
2．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。
3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）
4．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜鲜艳）
5．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。
《翠鸟》教学实录优秀8篇
《翠鸟》教学实录优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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翠鸟教学实录3篇
《翠鸟教学实录》翠鸟教学实录（一）：教学实录：翠鸟课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。
你们听：出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）师：感觉怎样样？生：好听师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。
你们看：出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归师生齐读师：你还见过什么样的鸟？生师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课师：鸟是人类的朋友，这天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。
（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。
这就是----翠鸟。
师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。
出示要求――读书提示1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）2、读通课文。
生：读课文。
师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。
出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、师：尽还有一个读音，jin，你能给它组个词吗？生：尽力出示词语：蹬开、荡漾、饲养师：注意饲养的饲的声调是四声继续出示词语：渔翁、陡峭、白描师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音出示词语师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？生：读课文师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫小巧？生读课文师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？生：我见过麻雀生：我见过陶瓷罐师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。
生读课文。
师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。
生读师：有不懂得词语吗？生：疾飞。
师：有没有同学帮忙解决这个的词语？生：就是飞快地飞。
师：爱贴着水面疾飞。
生：我不明白什么是微波。
师：：微是什么意思？波是什么意思？生：微就是细小的意思。
波的意思就是波浪。
师：连起来的意思就是――生：细小的波浪。
师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。
三年级下册语文教学实录语文S版
《翠鸟》教学实录一:创设情境,触发个性师:同学们,听—－(多媒体课件播放百鸟争鸣声)您们听到了什么?生齐答:鸟的叫声。
师:您们都喜爱鸟不？都喜爱哪些鸟?为什么？生1:我喜爱鹦鹉,因为它能够模仿人类说话。
我家就养了一只,早晨,我总是对妈妈说:我上学去了。
它就学着我的模样,说:我上学去了。
真好玩,妈妈说,这叫鹦鹉学舌、生2:我喜爱鸿雁,因为它每到春天就会来到我们周围。
它是春的使者。
生３:我喜爱黄鹂,因为它的歌声清脆悦耳。
我希望我的歌声能像它一样好听。
生4:我喜爱啄木鸟、因为它能够捉虫子,是森林的医生。
师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜爱它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点、瞧,这就是翠鸟(多媒体课件出示翠鸟图)。
用自己的话说说您看到的翠鸟。
生1:翠鸟有一双红色的小爪子。
生2:翠鸟的羽毛特别美丽。
生3:翠鸟的眼睛特别透亮,嘴巴又尖又长。
师:同学们观察得特别认真,从您们专注的目光里,老师感受到您一定特别喜爱翠鸟、您还想更多的了解翠鸟不？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
『兴趣是学习的先导,是最好的老师,它能够形成一种内在动力,推动人们去探求知识。
通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」二:读文作画,张扬个性师:同学们读得特别认真,读完了课文,您对翠鸟又有了哪些了解呢？生1:我读明白了翠鸟的羽毛特别鲜艳。
它长得小巧玲珑。
生2:我明白了翠鸟的家在陡峭的石壁上、生3: 翠鸟特别会捉鱼,眼特别尖,小鱼是逃只是它的眼睛的。
生4:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
师:看来,同学们通过读书,差不多理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性、您们喜爱翠鸟不？您最喜爱它的什么？生1:喜爱它美丽的羽毛,还有透亮灵活的眼睛、生2:我喜爱它捉小鱼特别机灵、「以上通过谈了解,多数同学理解了课文的主要内容,教师一句同学们喜爱翠鸟不?您最喜爱它的什么？_又掀起了一个小高潮,将学生推向深入研究的学习热情之中」师:下面,就请同学们用您最擅长的方式,选择您最喜爱的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大、谁喜爱翠鸟外形部分?情愿来亲手画一画翠鸟不？好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。
翠鸟教学实录(通用3篇)
翠鸟教学实录（通用3篇）一.课前谈话师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？生：我的微笑就是告诉你不要怕，一定会上好的！师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）师：握手又使劲捏了我一下，什么意思？生：给你力量，我们会支持你的！师：（问众生）你们会支持我吗？生：会!师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读敢不敢读？（敢），让你们说敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？生：好！二.汇报梳理师：（板书：鸟）你们喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮2、叫声好听3、吃害虫4、给我们的环境和生活增添了生趣）师：同学们,今天要认识的是它（点出翠鸟图）（板书翠）（生：翠鸟）。
这个翠字，上面是羽字，但在这里羽字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？（指导说羽字下面钩不写，为）师：不知道大家喜不喜欢翠鸟喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）师：算了，算了，再点头就吃点头丸了。
(生笑)都喜欢翠鸟它一定有值得我们喜欢的地方。
我想请大家来谈一谈翠鸟，在你的眼里,翠鸟是一种怎样的鸟呢？请你结合书上的描述,加上自己的看法来谈一谈。
预设:(1) 生：翠鸟是一种美丽的鸟。
（后引导其根据第一节内容来说。
预设会说颜色鲜艳，眼睛、爪子、嘴等。
《翠鸟》教学实录
《翠鸟》教学实录课前交流：师：谁能准确地叫出我的名字？生：你叫马生林老师。
师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了马生林，全班一齐叫。
师：人呢，本来就能够直呼其名的，比如我们的国家主席――江泽民，就能够叫他江泽民。
生：马老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你马老师好一点。
师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我能够叫你马司令吗？师：当然能够啊，哈哈，你真聪明，我不就是你们的司令吗。
师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：马老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：马老师，认识你，我真是“乐极生悲”呀！师：哈哈哈哈哈！看来你也很幽默嘛！……教学过程课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。
你们听：出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）师：感觉怎样样？生：好听。
师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。
你们看：出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归师生齐读。
师：你还见过什么样的鸟？生：回答。
师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课。
师：鸟是人类的朋友，这天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。
（教师板书）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。
这就是---翠鸟。
师：这天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。
师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看马老师写课题。
咦？这个“翠”字怎样写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个马老师？“翠”字怎样写呢？就应注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来，看马老师写，并且一边提起手来跟着马老师把课题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿能够看出“翠”是什么颜色。
三年级下册语文教学实录5.翠鸟1_语文S版
三年级下册语文教学实录 5.翠鸟1_语文S版《翠鸟》教学实录——于永正课前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。
师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？生：你叫于永正。
师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。
师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席江泽民，就可以叫他江泽民。
生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。
师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。
师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。
师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。
咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。
谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。
（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？生：我怕读不好。
师：哦，怕读不好？怕不怕我？生：怕。
师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？生：怕。
师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。
真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？生：敢。
师：大声点。
生：敢！（全班学生热烈鼓掌）师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。
生读，但是读不好。
师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！学生坐下读了一句。
师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。
生读毕。
师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。
（学生再次鼓掌）师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。
S版小学语文三年级下册《翠鸟》课堂实录
《翠鸟》课堂实录一、激趣引入师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。
其间，许多鸬鹚立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。
今天，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。
（板书课题强调翠的写法）二、质疑问难师：一起深情地叫叫它的名字。
生：翠鸟师：同学们请看，一只只小翠鸟已经飞到了我们的课堂，你们还能叫出它们的名字吗？下面就跟着老师的指挥棒开火车来读一读。
（一生读，其他学生跟读两遍）接下来我们来看看我们这节课的学习目标1.学习翠鸟的活动特点。
2.抓住重点句子体会我对翠鸟的喜爱之情。
3.正确、流利，有感情地朗读课文。
师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的哪些知识？生：我想知道翠鸟的颜色。
生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。
（板书：捕鱼2.3）师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是外形的一个方面，希望你能学到更多的知识。
（该生点点头）（板书：外形1）生：我想知道翠鸟住在哪里？（板书：住处4）三、明课文结构，择学习内容师：现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段；想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分？（生分小组读1—5自然段）谁来说一说？生1：要知道翠鸟的外形，应该学1自然段；要知道它怎么捕鱼，应该学3自然段；要知道他的住处应该学第4自然段。
师：大家同意这种说法吗？生2：不同意，第2自然段也是写捕鱼的。
师：说说自己的理由。
生2：因为第2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。
师：你很细心，善于思考，我同意你的说法。
（师随即在板书上注明段落归属）（故作神秘状）师：我们先学习哪个部分好呢？（众生开始持不同的意见）师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗？（生思考、作答）生3：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。
师：你很诚实，其实你已经说出了道理。
生4：因为我首先看到第1自然段，我们应该按书上的顺序来学。
（众生笑）师：她说的好像也有道理。
生5：我想先学写翠鸟外形这部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。
三年级下册语文教学实录5.翠鸟2_语文S版
《翠鸟》教学实录这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一：创设情境，触发个性观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
三年级语文下册第二单元第5课翠鸟教学设计自读自悟语文S版
三年级语文下册第二单元第5课翠鸟教学设计自读自悟语文S版【备课资料包】【教学目标】1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【教学准备】与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。
【教学过程】第一课时一、从“鸟”入手，引入新课1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。
在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。
）二、自读自悟，了解内容1、练习把课文读正确、流利，认读生字。
2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学，生生交流1、指名读课文，就难读的部分指导读好。
2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。
生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。
A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。
四、认读生字，书写生字。
1、互相检查是否认识了11个生字。
2、书写生字（1）自主记忆生字。
（2）点拨字形：重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
《翠鸟》课堂实录及评析
《翠鸟》课堂实录及评析《翠鸟》教学实录篇一这个案例出示的这一段话，要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语，体会卢诺尔曼大胆想像，敢于实践，勇敢地追求自己的理想的精神。
我没有提出这两个词来讲，而是通过“自主探索，读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考，尽情想象，发挥创造性，而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。
一、读。
通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。
二、悟，说。
三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生也许只能想到一点，但通过“说”，互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。
而在“说”这个过程中，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜！在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。
其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。
这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。
从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。
为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：“你们心中有什么美好的想像，如果有，该怎样去实现呢？”从而激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。
词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。
而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。
《翠鸟》教学实录篇二一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。
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《翠鸟》教学实录课前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。
师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？生：你叫于永正。
师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。
师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席江泽民，就可以叫他江泽民。
生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。
师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。
师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！……第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。
师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。
咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生：是绿色的。
师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。
生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。
师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。
生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。
有一种竹子，叫翠竹。
为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮。
师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。
这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。
叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。
生齐读课题。
师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。
开始。
生自由读全文。
师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。
谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。
（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？生：我怕读不好。
师：哦，怕读不好？怕不怕我？生：怕。
师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？生：怕。
师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。
真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？生：敢。
师：大声点。
生：敢！（全班学生热烈鼓掌）师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。
生读，但是读不好。
师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！学生坐下读了一句。
师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。
生读毕。
师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。
（学生再次鼓掌）师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。
一女生读。
师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。
从她的读中，可以看出她喜欢这一节。
谁还愿意读读这一节？超过她？一男生读。
师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。
（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）一男生读。
师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。
生自由读。
师：谁愿意再接着往下读？一女生读第二自然段。
师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。
生各自读。
师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。
生读。
师：不错，这个“清脆”读得比刚才好多了！谁再来读读？（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。
更轻了。
还更轻了一点的吗？……师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不重重地停呢？生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀好！谁接着往下读？一学生读不好。
师：没关系，再来。
（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有第二遍，第三遍，再读不好，还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！生再读，终于读好了。
师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。
全班齐读两遍。
师：接着往下读，请同学们先自由读读。
学生自己读第三自然段。
师：好，谁来读读第三自然段？一学生读，读了第一二句时师：这个“刚刚”读得真好啊，再读一遍。
（生再读）我们一起来读一读。
（全班齐读）请你继续读。
生继续读。
师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。
全班齐读。
再指名读。
师：啊呀，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。
师范读。
生热烈鼓掌！师：尽管我读得有错误，但是同学们还是了我掌声，我真是高兴啊！同学们，上课，就要多读，多听，多想。
同学们，听我说，这一段写得非常好，如果你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。
我们一起来读一读。
学生齐读，老师不时发出表示赞许的惊叹。
师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？请了一个还没读过的，读。
师：请你坐下，暂时坐下。
我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。
（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？学生练习读。
师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。
（指刚才那位学生）学生读。
师：啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。
（生笑）谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。
生读。
师：听她读，几岁了？生：六十。
师：嗬！长了十岁了。
谁还能读？（学生纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百）师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说）三人一齐读。
其余学生还想读。
师：别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。
（生笑）还有请你再往下读。
（请刚才读这一段的学生）学生声情并茂地读。
师：啊！读得真有味道啊！（学生纷纷表示还想再读）同学们，请安静，大家的积极性很高，可是在听别人读的时候，一定要专心，这是对别人的尊重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。
（指刚才的学生）师：读了课文，特别是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你一定是有办法写好的。
请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符号都看在眼里，记在心上。
读吧。
学生各自自由读第一三自然段。
师：累不累？要不要休息？生：不累。
不休息。
师：听课的老师们要不要休息？学生笑：要！师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。
下课！第二课时师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。
什么样的嘴巴，什么样的爪子……生自由读。
师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。
师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。
（师加了一笔）这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。
这只翠鸟飞起来了呀。
啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。
师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！学生自由读。
师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。
生：这只翠鸟……师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟……（学生介绍得较简略）师：你学得介绍得怎么样？生：还不错。
师：这么自信？生：是。
师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？生：不知道。
师：于老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。
谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？一女生介绍。
（介绍得很详细，很生动）师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？生：因为我把课文读熟了，而且记住了。
师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。
师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？生：愿意！师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。
我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。
我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？生：愿意。
师：好，那么我们现在开始采访。
你们的声音那么好听，为什么？生：因为我们鸣声清脆。
师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。
生纷纷放开嗓子学鸟叫。
师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？生：会。
指名唱。
师：唱得真好听！翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。
你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。
师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。
师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。
师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么证明呢？从哪儿可以看出来。
生：我们一蹬，就蹬开苇杆了。
师：你就是再蹬，我也感觉不到你们的本领高，速度快呀。
生：我打个比方吧，从这个角落到那个解散，我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。