幼儿园教育活动的分类：单一科目教育活动
幼儿儿童园课程与活动设计简答题
简答题1.幼儿园课程?答：幼儿园课程是幼儿园教育的重要组成部分，幼儿园作为一种正规的教育机构，必须有课程设置，且有别于其他各级各类学校的一套课程设置。
幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。
2.幼儿园游戏活动？答：游戏活动是幼儿园课程中一种重要的教育活动类型，是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
3.幼儿园教学活动？答：幼儿园的教学活动，主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
教学由教师立足于教学目标、教学任务和教学内容来组织和实施的，就教学本身而言，它更强调的是教师的指导作用和主导地位，强调的是教学的"结果"。
4.幼儿园课程的特点是什么？简答：(1)个体适宜性 (2)整体性 (3)实践性5.课程的几种典型定义？答: (1)课程即教学科目。
将课程看作教学科目。
这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。
(2)课程即目标。
这种课程定义把课程视为预期的学习结果。
(3)课程即教学计划。
这种课程定义把课程视为预先所设计的一种计划，强调课程的计划性。
(4)课程即学习者所获得的经验。
这种课程定义把课程视为学习者所获得的学习经验，课程指学生体验到的意义。
(5)课程即师生的对话。
这种课程定义认为课程即复杂的对话，是师生对话的过程。
6.幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？答:(1)幼儿园课程即教学科目。
幼儿园课程被看成是一门的教学科目.(2)幼儿园课程即教育活动.泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
(3)幼儿园课程即学习经验.该定义认为"幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。
"7.按幼儿园教育活动的学科性质，可以将幼儿园教育活动分成哪几类活动？答:按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。
《幼儿园课程与活动设计》作业评讲(1)
《幼儿园课程与活动设计》作业评讲（1）责任教师刘琬鉴于本教材难度不大，且联系实际紧密，五次作业评讲中讲解一下主要的作业题，帮助大家进一步理解各章教学内容。
（本次任务覆盖绪论、第1章、第2章、第3章的内容）下文中，黑色的是问题与答案，红色和蓝色是说明和解释。
分析题1. 案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应怎样应对。
案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。
家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个……”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋……”解题思路：回答此题时，首先是概括案例反映的原理，其次是针对案例中反映的问题进行分析，理论联系实际进行说明；再次是指出解决案例中反映问题的正确态度和方法。
答案要点：本案例反映了一些家长思想上的知识本位价值观，其表现是儿童课程目标的功利化、课程内容的社会本位化，家长望子成龙，在商业大潮的经济利益驱动，过分强调从知识的角度和社会的需要来考虑课程内容的组成，以牺牲儿童兴趣和长远发展为代价，加重了儿童的学习负担。
幼儿园课程价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施中所持有的价值观念。
幼儿园课程价值取向决定了幼儿园课程的基本特征和面貌。
幼儿园课程价值取向表现在幼儿园课程各个要素的价值取向上，但重点表现为选择课程目标时所持有的一种倾向。
国内目前存在两种截然不同的幼儿园课程价值取向：一种是儿童本位课程价值观，即把追求儿童身心素质和一般能力的发展作为课程的基本价值取向。
另一种是知识本位课程价值观，即把追求儿童学业知识和技能的获得作为课程的基本价值取向。
案例中的家长显然是追求儿童学业知识和技能的获得，是知识本位的课程价值取向。
幼儿园课程论 第四章 幼儿园教育活动的设计
二、 幼儿园教育活动内容的选择和组织
教育活动的内容 三种不同的取向
内容即教材 内容即活动 内容即经验
二、 幼儿园教育活动内容的选择和组织
(一) 高结构幼儿园教育活动内容的选择和组织 采纳教育活动内容即教材的取向。 强调让幼儿获得知识和技能,强调教育活动的结果。
Байду номын сангаас
二、 各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例
2.单元教学的案例与分析 以“树”的教学单元用作案例，分析单元教学活动性质。
二、 各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例
3. 单元教学活动的教育价值和局限性 价值：单元教学活动具有高结构教育活动都具有的一些价值，计划性、控 制性以及可操作性等都比较强。
(二) 低结构幼儿园教育活动的评价 采用过程取向和主体取向。 过程取向：强调的是教育活动计划和实施的全过程。
量的研究 质的研究
主体取向：将教育活动评价看作评价者与被评价者、教师与幼儿等共同建 构意义的过程，是一种多元的价值判断的过程
质的研究
三、 幼儿园教育活动的评价
(三) 不同结构化程度幼儿园教育活动评价的趋向 教育活动的评价，随着活动在结构化程度上的提高而越趋明显地指向
用各种感官主动感知周围事物的特征，比较事物 的异同，发现事物之间的关系 尝试多种途径收集信息、物品与材料，乐于交流 和分享 了解自己的身体特征及生长中的变化和需要，比 较自身与他人的不同，体验成长的快乐
一、 幼儿园教育活动目标的设置
(三) 不同结构化程度幼儿园教育活动目标设置的趋向 活动目标的表述，随着活动在结构化程度上的提高而渐渐地由指向不确定
幼儿园教育活动的设计与实施-幼儿园教育活动的分类(3)
3
幼儿园教育活动的设计与实施
目标： 1.感知生活中节约用水、用电的含义，掌握一些节约用水、用电的方法。 2.尝试和同伴合作制作节约提示卡，逐步养成节约的好习惯。 准备： 1.前期经验：幼儿讨论过生活中水和电的重要作用，知道水和电都是宝贵的资源，应 该要节约用水、用电。 2.拍摄四组教学录像： 第一组——活动室里没有人，电灯、空调开着，电表在飞快地转动；幼儿和教师往活 动室外走，教师关掉空调和电灯，电表呈静止状态。 第二组——电视机关了，插头也拔掉了，电表呈静止状态；电视机关了，插头未拔， 电表仍然在转动。 第三组——一名幼儿洗手，将水龙头开得很大，擦肥皂和搓手时水一直在流淌，洗完 手后小水桶里装满了一桶水；另一名幼儿洗手，水量适中，擦肥皂前将水龙头关上，搓手 时再将水龙头打开，洗完手小水桶里只有小半桶水。 第四组——以幼儿在接水喝，第一次接小半杯，喝完了再接一点，又喝完；另一名幼 儿接了一杯水，喝不下倒进接水桶里，接水桶里已有小半桶水。 3.材料：卡片、黑色水笔、透明胶带、剪刀。 过程： 一、师幼共同回忆自己生活中水和电的作用 师：我们前两天讨论过水和电的作用。想一想，如果我们的生活中没有水和电会怎样 呢？ 师幼共同小结：我们的生活不能没有水和电，所以我们应该节约用水、节约用电。 二、观看录像，感知与理解节约用水、节约用电的基本含义。 1.幼儿交流 师：你有什么节约用水、节约用电的好方法吗？ 2.教师播放录像，引导幼儿观察，了解节约用水、用电的正确方法。 师：今天，老师给大家看一些平时我们生活中发生的事情，请大家仔细地看一看，并 好好地想一想这其中的对与错。 观看第一组录像。 师：仔细看看，当空调、电灯都开着的时候，记录用电的电表有什么变化？我们看到 的哪一段是节约用电？节约用电的方法是什么？ 观看第二组录像。 师：没有人看的时候，两台电视机都关了。这是节约用电了吗？我们一起来看看电表
幼儿园教育活动设计与实施
幼儿园教育活动设计与实施名词解释：1.幼儿园教育活动:幼儿园教育中各种类型的、具有教育价值的活动，不论是有目的的、有计划的活动，还是无计划的、却有教育意义的活动。
2.幼儿园教学活动：主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动.教学由教师立足于教学目标、教学任务和教学内容来组织和实施教学活动，就教学本身而言，它更多强调的是教师的作用，强调的是教学的“结果”3.单一科目教学活动：是以师为中心展开教育活动，活动设计者可以根据自己对知识性质的认识和把握，强调单一概念和技能的教学为基本出发点，通过系统的教学,完成整个教育过程教学活动。
4.主题教学活动:是幼儿园一种综合性课程，由一系列主题教学活动组成，是将各个学科科目的教学综合到一个网络状的主题之中，围绕主题而展开的一系列教育活动。
5.活动区活动：也称区角活动,是将幼儿园活动室划分成若干活动区域，通过让幼儿自主选择，并与材料和人（同伴、教师和其他人员）互动的方式,组织和实施幼儿园教育活动.6.幼儿园课程:有幼儿园各种类型的教育活动组成。
广义上说,幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等.狭义上说，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动。
7.方案教学活动：是幼儿园一种综合性课程,这种课程的结构化比一般主题教学更低.组成方案教学课程的一系列方案教学活动,组合成一个主题系列活动方案教学活动，更多以儿童的兴趣为导向,以满足儿童的需要为追求。
8.单元教学活动：是一种幼儿园综合性课程，有一系列单元教学活动组成,是将各个学科科目的教学内容综合到一个被称作为“单元”的专题之中.9.幼儿园教育活动目标：是幼儿园教育活动预期结果的标准和期盼,也是教育者期盼通过教育活动所达成的成效.10.幼儿园游戏活动：是没有社会功利目的，强调“过程”、“表现”和幼儿自主活动，最大限度上顺应幼儿的自然发展填空题:1.幼儿园课程的特点是关注个体儿童的发展水平2。
电大《幼儿园课程与活动设计》形成性考核参考答案
电大《幼儿园课程与活动设计》形成性考核参考答案幼儿园课程与活动设计选择题:?1.课程即教学科目,这种课程定义C.有利于课程内容的系统化选择及组织?2.课程即师生的对话,这种课程定义B.强调教师与学生彼此之间的互动?3.课程是指学生体验到的意义,这是 B.课程即学习者所获得的经验对课程的定义。
?4.在幼儿园教育活动中,更强调幼儿自然发展的教师往往 C.进行更多的游戏活动。
5.下列关于活动区数学教学活动的设计的理解,错误的是D.活动以目标为中心的设计,数学教育的价值不太高。
??6.幼儿园语言教育的内容不包括D书写?7.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是B实用主义?8.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标,这表明幼儿园课程具有B整体性?9.以下不属于幼儿园课程基础学科的有B社会学?10.蒙台梭利设计的课程反映的是D经验论哲学思想11.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动,教师不进行任何干涉,这属于A游戏与教学的分离式结合?12.小组活动 C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务?13.关于幼儿园教育活动设计的过程模式,下面说法错误的是B过程模式没有教育目标?14.幼儿园教育活动内容的选择和组织,A随着活动在结构程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变?15.在数学教学中应该运用一些操纵性材料,这是D数学教学的理论的主要观点16.课程视为预期的学习结果的是(C课程即目标)?17.把课程视为预先所涉及的一种活动计划的是(C课程即教学计划)?18.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是(D交互活动)?19.关于广义的幼儿园课程的理解,错误的是(D它是指幼儿园的教学科目)?20.符合“幼儿园课程即教学科目”看法的是(A认为幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育等课程)?21.幼儿园课程的特点不包括(D标准化)?22.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标,这表明幼儿园课程具有(B整体性)?23.以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D斑克街早期教育方案)?24.瑞吉欧?艾米里亚教育体系主要受的影响。
幼儿园课程与活动设计网上形考任务答案
幼儿园课程与活动设计网上形考任务答案幼儿园课程与活动设计形成性考核形考任务1一、名词解释1.幼儿园课程幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的研究经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和2.幼儿园游戏活动幼儿园游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
3.幼儿园教学活动幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
二、简答题1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？1）幼儿园课程即教学科目这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。
如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。
这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。
但是，该定义相当局促，只存眷学科常识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了常识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知常识的。
2）幼儿园课程即教育活动该定义以为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅范围于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。
但是，教育活动中每个幼儿的乐趣和需如果不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内涵的体验和心理布局的变化。
3）幼儿园课程即研究经验※该定义以为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。
这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。
第一章 幼儿园教育活动的概述1-2
（4）教学活动可帮助幼 儿形成积极的社会概念， 培养幼儿良好的思想品 德和行为习惯。 如通过提供邓小平、 杨振宁、姚明、刘翔等 著名人物的榜样形象， 形成幼儿“中国伟人” 的社会概念
课后作业
• 看书上案例，理解幼儿园教学活动的作用。
二、广义的幼儿园教育活动的分类
（一）幼儿园教育活动的性质 每个幼儿园教育活动所包含的“游戏活 动”和“教学活动”的成分，决定着该幼 儿园教育活动的性质。 在幼儿园中所进行的各种教育活动，有 “纯游戏活动”，也有“纯教学活动”， 更多的则是“游戏活动”和“教学活动” 不同程度的结合。（见图1-1）
2.按经验领域分类 幼儿园教育活动可分为健康领域教育活动、 语言领域教育活动、社会领域教育活动、 科学领域教育活动(含数学教育活动）和艺 术领域教育活动（包括音乐教育活动和美 术教育活动）等。
3.按结构化程度分类 教育活动的结构化程度就是教育活动中 教师组织安排成分的高低程度。 按教育活动的结构化程度分类，即教师 组织安排教育活动成分的高低来划分，幼 儿园教育活动可分为无结构教育活动、低 结构教育活动、高结构教育活动和完全结 构化教育活动。
课后作业
• 看ppt及书上案例，理解游戏活动的作用。
（二）教学活动
幼儿园作为一正式的教育机构，必定有 教师的教学。
1．教学活动的定义 幼儿园教学活动是一种有目的、有计划 的由教师对幼儿施加教育影响的活动。 由教师立足于教学目标、教学任务和教 学内容来组织和实施，它更多强调的是教 师的指导作用和主导地位，强调的是教学 的“结果”。
3．游戏活动的实践现状 重教学、轻游戏的现象在幼儿园教育 活动实践中还存在，幼儿游戏活动的权利 没有得到尊重和保证。
现状
首先，幼儿游戏活动的时间常常被教学活 动时间所侵占和挪用。
幼儿园教育活动的分类——依据结构化程度的分类方式(上)
幼儿园教育活动的分类——依据结构化程度的分类方式（上）教学目标：1.掌握依据结构化程度由高到低划分的三种教育活动类型：单一科目教育活动、整合科目教育活动、单元教育活动；2.理解单一科目教育活动、整合科目教育活动、单元教育活动的概念和特点。
教学重点：1.掌握依据结构化程度由高到低划分的三种教育活动类型：单一科目教育活动、整合科目教育活动、单元教育活动；2.理解单一科目教育活动、整合科目教育活动、单元教育活动的概念和特点。
教学难点：理解单一科目教育活动、整合科目教育活动、单元教育活动的概念和特点。
教学时间：40 分钟课后作业：请学生到幼儿园观摩一个单一科目教育活动和整合科目教育活动，进一步理解两类活动的特点。
教学后记：幼儿园教育活动类型的讲授采用案例教学的方法，更直观的体现了不同类型幼儿园教育活动的特点，比以往讲授的方式更有效。
案例的呈现和比较为教师和学生的讨论、互动提供了素材，也贴近了学生的经验。
学生对于以前没有接触到的活动形式，如方案教学，有着较高的兴趣，对此类活动也有着较为深刻的理解，学生能够主动参与到学习中。
如果能够进行实操，更有利于学生对知识的理解。
教学过程：导入：上节课，我们共同学习了幼儿园教育活动的概念、特点，今天我们开始学习按照不同分类方式分类的幼儿园教育活动的类型。
这节课我们要学习的是：依据结构化程度进行分类，结构较高的三种类型的幼儿园教育活动。
我们在《幼儿园课程》中学习过一些不同类型的活动，对这些类型的活动有了初步的了解。
回顾一下我们曾学习过哪些类型的活动？学生回答：学科活动、单元活动、主题活动、方案教学活动、活动区或区角活动。
一、单一科目的教育活动教师提问：（PPT4）我给大家看一个案例，请大家判别下列活动是哪一个领域的活动？说明理由。
案例：（PPT5）在生活中学会节约活动目标：1.感知生活中节约用水、用电的含义，掌握一些节约用水、用电的方法。
2.尝试和同伴合作制作节约提示卡，逐步养成节约的好习惯。
国家开放大学(电大)幼儿园课程与活动设计问题业答案
题目1名词解释1. 幼儿园课程幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
题目2名词解释2. 幼儿园游戏活动幼儿园游戏活动：是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
题目3名词解释3. 幼儿园教学活动幼儿园教学活动：是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
题目4简答题1. 幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？答：有三种典型定义，（1）幼儿园课程即教学科目；（2）幼儿园课程即教育活动；（3）幼儿园课程即学习经验。
题目5简答题2. 幼儿园课程的特点是什么？答：幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，其次是整体性，实践性是幼儿园课程的又一特点，此外还表现为内容上的基础性和启蒙性，以及在课程实施上的游戏性和生活性的特点。
题目6简答题3. 幼儿园课程的价值取向的含义是什么？幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程事实主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持有的一种倾向。
它是幼儿园课程编制和实施规程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施中所持有的价值理念。
题目7简答题4. 皮亚杰的知识建构理论是什么？答：皮亚杰认为，认知发展不仅建立在儿童生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。
儿童积极地参与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。
题目8简答题5. 果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？答：维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的理论和实践具有特别重要的启示。
根据其理论，幼儿园课程的设计和实施应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。
幼儿园课程与活动设计答案
幼儿园课程与活动设计形成性考核第一次作业一、名词解释1. 幼儿园课程幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。
2. 幼儿园游戏活动幼儿园游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
3.幼儿园教学活动幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
二、简答题1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？幼儿园课程有3种典型的定义，具体指的是：1、幼儿园课程即教学科目：中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。
如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。
这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。
但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。
2、幼儿园课程即教育活动：定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。
但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。
3、幼儿园课程即学习经验：定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。
这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。
幼儿园教育活动的分类：依据结构化程度的分类
活动区活动的概念：
以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿 园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素， 划分一些活动区，在其中投放一些适合的活动材 料，制定活动规则，让幼儿自由选择活动区，在 其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得 个性化的学习与发展的教育活动。
看一看，说一说： 请大家观摩活动区活动《萝卜》，4人为以
幼儿园教育活动的分类 依据结构化程度的分类（下）
学习目标
1.掌握依据结构化程度由高到低划分的三种教 育活动类型：主题教育活动、方案教育活动、 活动区教育活动；
2.理解主题教育活动、方案教育活动、活动区 教育活动的概念和特点。
想一想：
上一节课介绍了依据结构化程度划分的哪几 类幼儿园教育活动？
依据结构化程度划分的三类： 1.单一科目教育活动 2.整合科目教育活动 3.单元教育活动
4.指导的间接性 教师需要以丰富的活动区环境、适宜的活动
材料为支架，对幼儿的进一步活动产生影响和作 用，促使幼儿获得有益经验。
按照结构化程度由高到低的六类教育活动：
单一科目教育活动 整合科目教育活动 单元教育活动 主题教育活动 方案教育活动 活动区教育活动
3.了解关于春节的各种传说和“年文化”的 含义，能运用完整、连贯、恰当的语言表达对春 节的理解和春节祝福等。
主题教育活动的概念：
是指将各个学科科目的教育内容综合到一个 网络状的主题之中，围绕主题而开展的一系列教 育活动就是主题教育活动。
想一想： 请大家思考主题教育活动有什么特点？
主题教育活动的特点：
1.我们经常看到的活动是以教师预设为主的， 这则活动是以幼儿和教师生成为主；
2.我们经常看到的活动领域明显；这则活动领 域不明显，看不出是什么领域的活动，但蕴含了 多样的价值。
2017答案答案幼儿园课程与活动设计形成性考核册作业
2017答案答案幼儿园课程与活动设计形成性考核册作业D表达其情感和思想的工具。
教师要认可幼儿开展的表现和表达活动，不应当去干预儿童的创造性活动。
7．游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？游戏在幼儿园课程中的作用：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。
8．幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种（一）游戏与教学分离式的结合在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的教学活动。
（二）游戏与教学插入式的结合指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在幼儿园课程实践中常被运用。
例如，在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动可以是教学活动的先导，幼儿在游戏活动中获得感性经验，然后通过教学活动加以理性化；游戏活动也可以是教学活动的延伸，教学活动中幼儿习得的知识和技能可以在游戏中得以巩固和运用。
又如，在幼儿游戏时，教师在观察和理解幼儿的基础上，可以以个别或小组形式插入有益于幼儿学习和发展的教学和指导。
运用插入结合方式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活动，具体插入时，应做到自然而不生硬。
（三）游戏与教学整合式的结合整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。
例如在“风车转转转”这个活动案例中，由于每个幼儿的经验不同，在做风车、玩风车和感受风车等活动中，有的完全沉浸在自我的游戏体验之中，有的则在教师的指导下进行活动，还有的在模仿别的幼儿进行活动，而且，每个幼儿在不同的时间段和不同的情景中会有不同的活动状态。
幼儿园教育活动的分类：单元教育活动
单元教育活动：
围绕一个核心内容，在或长或短的一段时间 开展的一系列教育活动。
单元教育活动的特点：
1.单元教育活动打破了学科的界限； 2.是提前Βιβλιοθήκη 设的活动； 3.具有一定的灵活性。
幼儿园教育活动的分类：单元教育活动
单元教育活动的缘起：
源于陈鹤琴先生所倡导的“整个教育法”，陈先 生在鼓楼幼稚园进行教育实验的过程中，发现分 科教育法完全没有顾忌儿童的生活，因此，他和 张宗麟尝试打破学科的界限，在一定的时间内围 绕一个核心开展教育活动。
案例： 张宗麟先生回家嫁妹 1.张先生又要回家了，小朋友应该怎样？ 请张先生报告，他为什么回家，什么时候动身？家 里怎样？ 画画送给张先生，讨论画什么 2.张先生怎样回家？ 张先生家住绍兴，他的家乡有什么，有哪些交通工 具，用多少钱 3.张先生来信了 张先生如何写信，邮局邮信的过程，信上有什么？
幼儿园教育活动设计与实施
幼儿园教育活动设计与实施第一章:1.幼儿园教育活动：包括在幼儿园内发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等。
幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动2.幼儿园教育活动的分类（1）按幼儿园教育活动的结构化程度分类：无结构游戏、低结构化游戏、高结构化游戏、完全结构化活动（2）按幼儿园教育活动的学科性质（幼儿学习领域性质）分类：语言教育活动、计算教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育活动；或者分成健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动、艺术教育活动3.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型：分离式、插入式、整合式第二章1.幼儿园教育活动目标的取向(重点）1）行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动的目标她指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的的行为变化。
具有客观性和可操作性等特点（关注的是可观察到的行为结果）2）生成性目标：是在教育过程中生成的活动目标（关注的是过程）3）表现性目标是对’解放理性”的追求，把教育活动看成儿童个性发展和创造性表现的过程（关注的是幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造性）2.幼儿园教育活动的内容取向：1)教育活动的内容即教师教学的内容2)教育活动的内容即幼儿的学习活动3)教育活动的内容即幼儿的学习经验3.幼儿园教育活动评价的取向：目标取向(强调教育活动评价的科学性和客观性）、过程取向（强调评价过程本身的价值）、主体取向（将教育活动评价看作是评价者和被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程）4.幼儿园教育活动评价的方式（区别）第三章1.各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例（重点）1）一、“单一科目”教学活动：概念：由教育活动设计者设计，强调单一概念和技能的教学。
特征：教师教学，决定内容，单一技能或概念优势：活动设计者可以根据自己对知识性质的认识和把握，以将知识和技能传递给幼儿为基本出发点，通过系统的教学，完成整个教育过程。
幼儿园教育活动的类型
幼儿园教育活动的类型一、唱歌与游戏唱歌是保育教育的基本活动之一，它可以调节孩子的情绪，增进孩子之间的感情，发展孩子的语言表达能力，另外，唱歌还可以通过传达歌词的含义赋予孩子美好的思想。
而且，唱歌中的节奏可以使孩子的思维锻炼得更加有规律。
游戏也同样重要，因为它可以使孩子从游戏中培养良好的习惯，发展孩子的智力，培养孩子的思考能力。
这样就可以培养孩子正确的价值观和情感，让孩子们有更多的健康乐趣，通过游戏孩子们也能够彼此接触，从而发展良好的友谊。
二、手工制作手工制作是孩子们可以自由发挥的一种活动，有助于培养孩子们想象力和空间感知能力的发展，激发他们的创造力和实践能力，而且，手工制作能够给孩子带来成功感，还可以培养孩子的耐心与毅力，促进孩子们的身心健康发展。
三、艺术体育艺术教育可以促进孩子在探班、绘画、创作等方面的发展，让孩子们在艺术氛围中得到全面的发展，让他们把自己的想法表现出来，刺激孩子们的创造性思维，培养他们独立、自主探究的能力。
体育可以锻炼孩子们的身体，建立友谊，同时，它也可以培养孩子的动手能力，增强他们的团队协作能力，让孩子们克服困难，感受成功的喜悦。
这种活动可以开发孩子的活力，增强他们的创造力和大胆尝试能力。
四、社会教育社会教育也是小学生期间很重要的一项活动，它可以让孩子们对社会有正确地认识和理解，提高其社会实践能力，帮助孩子们更好地适应社会，也可以帮助孩子们了解社会规范，守法公德。
五、科学教育科学教育可以激发孩子的探究兴趣，让孩子从中了解世界，发现规律，从而培养孩子的注意力，观察力和分析思维能力，也可以让他们更加爱好自然，更好地保护环境。
总之，以上这些活动，在幼儿园教育中都具有重要作用，把它们合理地结合起来，可以促进孩子们身心健康的发展，让他们在学习发展中获得更大的进步。
幼儿园教育活动概述
案例二：小班户外活动"活动内容为跨轮胎。教师将二十几个轮 胎排列成多种形式，要求孩子们模仿教师学习跨轮胎，教师则 个别指导孩子如何保持身体平衡，如何交替、并列使用双脚，
如何使脚不落地，等等。最后，幼儿戴上头饰，手持小篮，跨
过一条轮胎路，去拔萝卜。
以分科（领域）教学为主要形式的单一概念或
整合概念教学，位于连续体的右侧，反映了以
发展的重要途径；
2.幼儿园教育活动是实现幼儿园教育目标、
落实幼儿园教育活动的主要手段。
学前儿童身心发展的特点
1.大脑的发育（5—6岁） 2.动作的发展（大肌肉先发展，5—6岁 小肌肉开始发展） 3.性别的意识(3岁、4岁与6岁） 4.社会技能的发展 5.情绪和情感的发展（情绪外显，缺少 控制，大部分情感都能体验的到）
学学 科科 教教 学学 活活 动动
高结构化活动：目标具体鲜明、内容严
密有步骤。教师事前预设。
低结构化活动：目标模糊笼统、内容灵
活，幼儿自主选择。
举例：“游戏与运动”
案例分析
案例一：户外活动中，小、中、大共五个班来到操场上。操场
上有固定安置的运动设施——大型多功能组合性的、单一功能 的，各种可移动的运动器械——可任意组合的宽窄高低不等的 平衡木、球类、拖拉玩具、轮胎、大大小小的木箱和纸板箱、 投掷物、小车等。孩子们分别选择自己喜欢的项目活动起来，
单一科目的教育活动
定义：由教师设计、决定某一科目的教 学目标和内容，组织教学活动的过程（ 教师中心） 设计方案（材料的选择、目标的设定、 活动的形式）
实施方案（调整方案的空间较小）
幼儿园教育活动的分类
幼儿园教育活动的分类答案：一、名词解释1.幼儿园“单一科目”教学活动由教育活动设计者设计，强调单一概念和技能的教学活动。
2.幼儿园“整合科目”教学活动幼儿园“整合科目”教学活动也是一类高结构化的教育活动，所谓“整合科目”的教学活动是指围绕核心价值，将若干个相关部分或因素有机联系，统合为一个整体的集体教育活动。
3.单元教学活动单元教学活动是将一系列单元教学活动按一定方式组合的活动。
4.主题教学活动主题教学活动是将各个学科科目的教学内容综合到一个网络状的主题之中，围绕主题而开展的一系列教育活动。
5.方案教学活动方案教学，也称项目活动，译自英文Ｐroject Work,指幼儿在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”（主题或题目）或认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。
6.活动区活动活动区活动，也称区域活动，区角活动，是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些活动区，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择活动区，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展的教育活动。
7. 集体活动集体活动是幼儿园幼儿园教师有目的、有计划的组织全班幼儿在同一时间、同一空间下进行的教育活动，是一种传统的组织形式。
8.小组活动小组活动可以是教师创设一定的环境，提供相应的材料并给予一定的间接影响的教学活动，也可以是幼儿自发的活动。
9.个别活动个别活动是由一个教师面对一两个幼儿进行指导，也可以是幼儿的自发、自由活动，也可以是根据个别幼儿的特殊需要安排进行的教学活动，一般包括具有特殊才能或有发展障碍幼儿的个别教育以及个别幼儿自由选择的活动区活动。
二、简答题1.“单一科目”教学活动的特点是什么？（1）关注学科内在的逻辑结构（2）计划性较强（3）具有较强的可操作性2.“整合科目”教学活动的优点是什么？（1）文化知识相互作用，彼此关联。
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幼儿园教育活动的分类：单一科目教育活动
教育目标：
1.掌握单一科目教育活动的概念；
2.掌握单一科目教育活动的特点。
教育反思：
幼儿园教育活动类型的讲授采用案例教育的方法，更直观的体现了不同类型幼儿园教育活动的特点，比以往讲授的方式更有效,学生能够依据案例的观摩和分析，深入了解教师讲解的活动概念，清晰明确这类活动的典型特点。
教育过程：
导入：上节课，我们共同学习了幼儿园教育活动的概念、特点，今天我们共同学习幼儿园教育活动依据结构化程度分类的第一个类型：单一科目的教育活动。
一、单一科目教育活动的概念
Ѽ教师：我们先来看一个视频——《谁饿了》
Ѽ播放视频4分钟。
Ѽ教师呈现活动目标：这是一个小班音乐活动，活动目标是：1.能用夸张的表情学唱歌曲。
2. 通过分角色进行表演。
3.体验表演的乐趣。
我们发现三个目标中，前两个目标关涉到歌唱技能，第三个目标是幼儿学习歌唱的兴趣激励，三个目标都强调单一的技能学习，这一类由设计者事先预设，强调单一概念和技能的教育活动称之为单一科目教育活动。
单一科目教育活动包括幼儿园健康、语言、社会、科学、数学、音乐、美术科目的教育活动。
二、单一科目教育活动的特点
Ѽ教师：由刚才我们看到的《谁饿了》为例，我们能够分析出单一科目教育活动具有三个特点：
1.计划性较强。
一般是教师预设的活动，教师需要事先设想活动的目标、活动准备、活动的每个环节，教师可以预设活动中幼儿会出现哪些情况，如果幼儿遇到问题需要哪些教育策略，这是计划性强的体现。
2.活动目标、准备、过程清晰，具有较强的可操作性。
幼儿教师观摩了这则活动案例，只要视频中所呈现的材料做好准备，明确活动目标，按照活动环节的
要求逐次展开即可，这说明活动容易操作。
3.遵循一定的逻辑顺序组织。
幼儿园教育活动有两种逻辑组织方式：心理逻辑和论理逻辑，在《谁饿了》这个活动中，我们发现教师遵循幼儿的心理逻辑组织活动，先请幼儿回忆前期经验，在经验基础上理解歌词、学习旋律，此后再进行表演。
三、总结
Ѽ教师：我们从一个视频《谁饿了》的教育活动中，我们明确单一科目教育活
动是由设计者事先预设，强调单一概念和技能的教育活动，这类活动有三个特点；计划性强；可操作性强；遵照一定的逻辑顺序组织。
单一科目教育活动的讲解就到
这里。