感统失调测试
儿童感觉统合失调检核表评分细则及结果解释
儿童感觉统合失调检核表感觉统合失常诊治的涵义为能让更多教师、家长和医师们了解脑神经生理上感觉统合失常诊治的涵义，进而了解青少年在生理上的困难，以便施给有效的协助，我们以白话描述其诊治实务如下：感觉统合失常的诊治实务，是针对学童或青少年的过度敏感、好动分心、脾气暴躁或笨拙固执等气质，所导致情绪行为上的问题和阅读演算上的困难，从改善太敏感和笨拙的感觉生理著手，同时并用心理学上的支持和行为学习上的增强消弱原那么为手段，促使脑神经系统开展有较良好的感觉统整，配合特殊教育的诊断和课程补救教学措施，加上对家长的辅导，期以最有效方式发挥学困情障学童的潜能为目的。
最近有不少的家长和机构在校外创设感觉统合治疗的环境，体认统合失常的治疗，是辅导情绪障碍和特殊学习困难的重要一环。
感觉统合失常核对表筛选常模的建立感觉统合失常核对表，源自艾雨丝所著?Sensory Integration and the Child?一书中，各综合症候群后面的核对表计六十六项，加上著者所观察并搜集的脑神经生理抑制困难情形十三项。
曾长期个别试用，依测试结果和主试人员的意见，数度修正容和用词。
发现由家长勾选相当灵敏，可筛选出孩童过度敏感或笨拙等感觉统合失常的情形。
核对表的正式预试是在台北市国民小学所做的，每班抽样4人合计180人，对题目做鉴别度的分析，把临界值少于3的删除，最后剩下六十四题为核对表的本文〔见表15〕，同时把核对表标题改为较中立的“儿童感觉统合失调核对表〞，以避开过度生涩的“感觉统合失常〞名词，和误导父母亲勾选得过重或过轻的倾向。
评分方法：本量表适用于6~12岁的儿童，包含64个工程，每个工程分从不；很少；有时候；常常；总是5级评分；量表包含九个因子：Ⅰ、前庭平衡和大脑双侧分化情况Ⅱ、脑神经生理抑制困难Ⅲ、触觉防御Ⅳ、发育运用障碍Ⅴ、视觉空间和形态感觉情形Ⅵ、重力〔地心引力、姿势〕不平安症Ⅶ、学习和情绪状态Ⅷ、对压力挫折敏感、自我形象不良Ⅸ、感觉统合整体评估特殊心绪行为分析特殊心绪行为包括阅读和演算困难、好动分心、脾气暴躁和个性顽劣、惧广症和学校恐惧症、讨厌理发洗脸却到处碰摸不停、整洁迅速习惯不良、投球排队和碰撞不停、以及“最近〞成绩暴落和心绪脾气变坏等工程。
儿童感统状况测试、统计及评价
本体觉系统失调
体弱无力
粗大精细活动时用力不当，力度时大时小，分 不清轻重，不怕痛
影响肌力、认知的发展，容易发生危险
本体觉失调
姿势控制不稳，易疲劳 身体动作幅度大、力度控制不良 感觉回馈差，磕磕碰碰 方向感差，闭上眼睛容易摔倒 过分怕黑
本体觉、前庭觉系统失调
眼球控制、姿势控制及平衡差 专心做事时注视困难，身体活动时不能注视 坐不稳，不想动，东倒西歪
儿童感统状况测试、统计 及评价
儿童感觉统合状况概述 儿童感觉统合状况的测试 儿童感觉统合状况的统计 儿童感觉统合状况的评价
生活中常见到这些现象：开车手脚不协调，比如说有 的人经常把离合器、油门和刹车弄混，还有的人分不清左 右，打错方向盘；学生踏步时左手左脚；幼儿完成动作的 协调能力差、走路容易摔倒、不会滚翻、骑车、跳绳和拍 球等精细动作；写字抄都抄错等等……其实，这都与人的 感觉统合能力有关。
大脑学习发展历程
1、感觉通路的建立：接收、 辨别、调节、封闭
2、感觉动作的发展：儿童发 育的基石
3、身体形象的认识：位置、 运用、功能、形象特点等
4、知觉运动的形成：物理性 质、听说、模仿、完成指令等
5、认知学习的产生：专注力、 注意力等
大脑学习发展历程
认知学习
知觉动作 身体形象
专注力 组织力
幼儿如果爬行少或爬行练习不足或没有 经历爬行，将引起对称性颈紧张反射的动作 不成熟，表现为身体的上半部和下半部不自 觉地对抗，就容易发生感觉统合失调症，如 视觉和听觉不协调、视觉和动作不协调、听 觉和动作不协调等。
（三）感觉系统能力的测试类型
1、触觉 2、本体觉 3、前庭觉 4、视觉 5、听觉 6、嗅觉、味觉等
本体觉系统功能
感统失调评分表
感统失调评分表
感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使身体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。
“儿童感觉统合失调”意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，现代化都市家庭中，感统失调的孩子高达85%以上，其中约有30%的孩子为重度感统失调。
（来自“百度百科”）
附注：本表适用于2-5岁学龄前儿童，父母或专业人员可根据孩子近半年的行为出现频率进行计分测评。
(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
一、触觉(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
二、前庭觉(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
三、粗动作(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
四、精细动作(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
五、听觉与语言(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
六、视觉(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
七、注意力与活动(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
八、学习表现(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
九、情绪心理(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
十、社会交往(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
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儿童感觉统合能力发展评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表儿童姓名: 性别：年龄：年级：生日: 年月日测查日期：家庭住址：邮政编码：爸爸职业：妈妈职业：联系电话:住宅电话: 手机：各位家长：儿童学习能力的发展主要是身体运动神经系统的良好协调,为了了解儿童学习能力存在哪些障碍，首先要了解他们脑生理和行为发展的状况。
请家长根据孩子的日常表现认真填写下列问卷，题中所述情况只要有一项符合就算。
1.特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施而不会晕。
5 4 3 2 12.喜欢旋转或绕圈子跑而不晕不累。
5 4 3 2 13.虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。
5 4 3 2 14.行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
5 4 3 2 15.手脚笨拙，容易跌倒,拉他时仍显得笨重. 5 4 3 2 16.俯卧地板和床上,头、颈、胸无法抬高. 5 4 3 2 17.爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
5 4 3 2 18.不安地乱动,东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
5 4 3 2 19.喜欢惹人，捣蛋,恶作剧. 5 4 3 2 110.经常自言自语，重复别人的话,并且喜欢背诵广告语言。
5 4 3 2 111.表面左撇子，其实左右手都用，无固定使用哪只手. 5 4 3 2 112.分不清左右方向,鞋子、衣服常穿反. 5 4 3 2 113.对陌生地方的电梯或楼梯,不敢坐或动作缓慢。
5 4 3 2 114.组织力不佳,经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
5 4 3 2 115.对亲人特别暴躁,强词夺理，到陌生环境则害怕. 5 4 3 2 116.害怕到新场合，常常不久就要求离开. 5 4 3 2 117.偏食、挑食、不吃青菜或软皮. 5 4 3 2 118.害羞不安,喜欢孤独,不爱和别人玩。
5 4 3 2 119.容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，喜欢恐怖镜头。
5 4 3 2 120.看电视或听故事,容易大受感动，大叫或大笑. 5 4 3 2 121.严重怕黑，不喜欢在空房,到处要人陪. 5 4 3 2 122.早上赖床,晚上不睡,上学前常拒绝到校,放学后又不想回家。
感觉统合初级试题及答案
感觉统合初级试题及答案1. 感觉统合是指什么？A. 感觉和运动的协调B. 感觉和情绪的协调C. 感觉和认知的协调D. 感觉和语言的协调答案：A2. 感觉统合失调通常会出现哪些症状？A. 情绪不稳定B. 运动协调能力差C. 社交能力差D. 所有以上选项答案：D3. 下列哪项不是感觉统合失调的干预方法？A. 感觉统合训练B. 药物治疗C. 行为疗法D. 环境调整答案：B4. 感觉统合训练的目的是什么？A. 提高运动技能B. 改善注意力C. 增强社交能力D. 所有以上选项答案：D5. 感觉统合失调的儿童在日常生活中可能会遇到哪些挑战？A. 难以适应新环境B. 难以处理复杂信息C. 难以与他人建立关系D. 所有以上选项答案：D6. 感觉统合失调的儿童在教室中可能需要哪些特殊支持？A. 特殊教育课程B. 个别辅导C. 感觉统合训练D. 所有以上选项答案：D7. 感觉统合失调的诊断通常由哪些专业人士进行？A. 心理学家B. 医生C. 物理治疗师D. 所有以上选项答案：D8. 感觉统合失调的干预计划应该由谁制定？A. 家长B. 教师C. 专业人士D. 所有以上选项答案：C9. 感觉统合失调的儿童在进行感觉统合训练时，应该注意什么？A. 训练强度B. 训练频率C. 训练环境D. 所有以上选项答案：D10. 感觉统合失调的儿童在家庭环境中，家长可以采取哪些措施来支持孩子？A. 提供稳定的日常生活B. 鼓励参与社交活动C. 创造安全的游戏空间D. 所有以上选项答案：D。
儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)
儿童感觉统合能力发展评定量表(Sensory Integration and Praxis Test, SIPT)是一种用于测定儿童感觉统合能力的评定量表。
该量表通过对儿童进行一系列的感觉、运动和感知测试，以评估其感觉统合能力的不同方面。
本文将就该量表的背景、测试内容和应用进行详细介绍。
一、背景1. 儿童感觉统合能力儿童感觉统合能力指的是儿童对外界感官信息的整合和处理能力。
这一能力对于儿童的运动协调、学习能力、情绪控制等方面都具有重要意义。
而对于某些特殊儿童来说，感觉统合能力的发展可能存在较大障碍，这就需要通过评定量表对其进行评估。
2. SIPT量表的出现SIPT量表最早由美国克雷格夫人（A. Jean Ayres）博士于1970年设计而成，是对儿童感觉统合能力进行评估的重要工具。
该量表经过多年的研究和实践，已经成为国际上公认的儿童感觉统合能力评定标准之一。
二、测试内容SIPT量表主要包括以下方面的测试内容：1. 触觉和压力感受：通过对儿童在不同触觉和压力条件下的反应，来评估其触觉和压力感受能力。
2. 运动感觉：通过运动感觉测试，评估儿童对于身体运动的感觉知觉和反应能力。
3. 视觉感受和感知：通过对儿童视觉感受和感知能力的测试，评估其视觉信息处理能力。
4. 平衡与空间定位：评估儿童平衡能力和空间定位能力。
5. 感觉运动整合：通过对儿童感觉和运动的整合能力进行测试，来评估其感觉和运动信息的整合水平。
6. 感觉对话：评估儿童对于感觉信息的适当反应和调节能力。
以上这些测试内容涵盖了儿童感觉统合能力的多个方面，能够全面地评估儿童的感觉统合能力发展情况。
三、应用SIPT量表主要用于以下几个方面的应用：1. 发现感觉统合能力障碍SIPT量表可以帮助医务人员及早发现儿童感觉统合能力的发展障碍，为他们制定合理的康复方案提供依据。
2. 指导康复训练通过对儿童进行SIPT量表测试，可以为康复训练提供有针对性的指导，使儿童能够更好地进行感觉统合能力的训练。
感觉统合训练实验报告
一、实验背景感觉统合训练（Sensory Integration Training，简称SIT）是一种针对儿童感觉统合失调（Sensory Integration Dysfunction，简称SID）的干预方法。
感觉统合失调是指个体在接收、处理和利用感觉信息时存在困难，从而影响其日常生活和学习能力。
本实验旨在通过感觉统合训练，观察和评估训练前后儿童在感觉统合能力上的变化。
二、实验目的1. 探究感觉统合训练对儿童感觉统合能力的影响。
2. 评估感觉统合训练在改善儿童行为和学习表现方面的效果。
三、实验对象与方法1. 实验对象本实验选取了30名年龄在6-12岁之间的儿童作为研究对象，其中男童15名，女童15名。
所有儿童均经专业医生诊断为感觉统合失调。
2. 实验方法（1）实验分组：将30名儿童随机分为实验组和对照组，每组15人。
（2）实验程序：a. 实验组：接受为期8周的感觉统合训练，每周3次，每次60分钟。
b. 对照组：不接受任何特殊训练，仅进行常规的日常活动。
（3）实验内容：a. 视觉训练：通过观察、辨别、追踪等方式，提高儿童的视觉感知能力。
b. 听觉训练：通过听辨、记忆、模仿等方式，提高儿童的听觉感知能力。
c. 触觉训练：通过触摸、挤压、摩擦等方式，提高儿童的触觉感知能力。
d. 前庭觉训练：通过旋转、摇晃、平衡等方式，提高儿童的前庭觉感知能力。
e. 本体觉训练：通过拉伸、扭转、弯曲等方式，提高儿童的本体觉感知能力。
（4）实验评估：a. 采用感觉统合评估量表（Sensory Integration Assessment Scale，简称SIAS）对儿童的感觉统合能力进行评估。
b. 通过观察和记录儿童在日常生活和学习中的表现，评估感觉统合训练的效果。
四、实验结果1. 感觉统合能力评估实验前后，两组儿童在SIAS量表上的得分差异具有统计学意义（p<0.05）。
实验组在视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉五个方面的得分均有显著提高，而对照组则没有明显变化。
医院感统失调评估报告
医院感统失调评估报告医院感统失调（HSD）是一种由于医院环境的特殊性质而导致的感觉统合功能异常。
在医院中，患者常常经历睡眠不足、光线、声音和人群密集等刺激，这可能会引发不适感、焦虑和情绪不稳定等问题。
因此，对于患者的感觉统合功能进行评估并采取相应的干预措施非常重要。
首先，评估医院感统失调可以通过观察患者的行为和回答一些特定的问题来进行。
我们可以观察患者是否有注意力不集中、易疲劳、情绪波动等症状。
同时，还可以询问患者对光线、噪音和人员密集等刺激的反应，并评估他们的睡眠质量和情绪状态。
其次，可以使用一些量表来评估医院感统失调。
例如，可以使用医院感统失调问卷（HSQ）来评估患者的感觉统合功能状态。
此问卷主要包括注意力、光线和噪音敏感、行为冲动和社交互动等方面。
通过患者的回答，我们可以得出一个综合评估，以确定是否存在医院感统失调。
此外，可以使用一些简单的测试来评估患者感觉统合功能的状态。
例如，可以通过观察患者的平衡和协调能力来评估他们的本体感觉。
也可以通过观察患者的手眼协调能力来评估他们的触觉感知。
这些测试可以通过专业医疗人员进行，并针对患者的具体情况进行定制化评估。
最后，一旦确定存在医院感统失调，就需要采取相应的干预措施。
干预方法可以包括康复训练、环境管理和情绪调节等方面。
康复训练可以通过物理治疗和作业治疗等方式来帮助患者改善感觉统合功能。
环境管理可以通过调整医院环境的光线、噪音和人员密度来减少对患者的刺激。
情绪调节可以通过心理支持和行为疗法等方式来帮助患者应对情绪问题。
总结起来，评估医院感统失调需要综合运用观察、问卷和测试等方法，以获取患者感觉统合功能的全面信息。
只有了解患者的感觉统合功能状态，才能采取适当的干预措施来帮助他们恢复健康。
同时，也需要医疗机构和医护人员的关注和支持，以提供一个有利于患者感觉统合功能发展的环境。
儿童感觉统合检核表
儿童感觉统合检核表一、前庭觉功能。
1. 好动不安。
- 经常跑来跑去，难以安静坐一段时间（如超过10分钟）。
[是/否]- 在座位上扭来扭去，不能保持端正坐姿。
[是/否]2. 平衡能力。
- 走直线时容易摇晃或偏离。
[是/否]- 单脚站立难以坚持10秒以上。
[是/否]3. 旋转后反应。
- 旋转几圈后，会有较长时间（超过1分钟）的头晕、站不稳。
[是/否] - 旋转后难以迅速调整身体姿态。
[是/否]二、触觉功能。
1. 触觉敏感。
- 不喜欢穿某些材质（如毛衣、牛仔布）的衣服，觉得不舒服。
[是/否] - 不喜欢被他人触碰，如牵手、拥抱等。
[是/否]- 对轻微的碰撞反应过度，容易哭闹。
[是/否]2. 触觉迟钝。
- 对于身上的脏污或小伤口常常没有及时察觉。
[是/否]- 对冷热的感知比较迟钝，比如不会及时增减衣物。
[是/否]三、本体觉功能。
1. 身体协调。
- 系扣子、系鞋带等精细动作比较困难。
[是/否]- 上下楼梯时动作不协调，容易摔倒。
[是/否]2. 力量控制。
- 在拿东西时，不是用力过猛就是力量太轻。
[是/否]- 写字时，用力不均匀，字迹深浅不一。
[是/否]四、视知觉功能。
1. 视觉追踪。
- 看移动的物体时，眼睛难以跟随物体平滑移动。
[是/否]- 在阅读时，容易跳行、漏字。
[是/否]2. 视觉辨别。
- 难以区分形状相似的图形（如正方形和长方形的细微差别）。
[是/否] - 对颜色相近的物体容易混淆。
[是/否]五、听知觉功能。
1. 听觉注意力。
- 在嘈杂环境中，很难专注于某一个声音。
[是/否]- 容易被周围的声音干扰，导致注意力分散。
[是/否]2. 听觉辨别。
- 难以分辨相似的语音，如“b”和“p”。
[是/否]- 对于不同的语调（如生气和高兴的语调）区分不敏感。
[是/否]。
儿童感觉统合能力评估方法
儿童感觉统合能力评估方法儿童感觉统合能力评估是一种评估儿童感觉系统功能的方法，旨在了解儿童感觉处理的整体情况，如触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉和运动感觉等。
通过评估儿童的感觉统合能力，可以帮助发现儿童在感觉处理方面的困难和需要提高的领域，为个体化的干预和康复提供指导。
下面是一些常见的儿童感觉统合能力评估方法的相关参考内容。
1. 儿童感觉统合和运动评估(Sensory Integration and Praxis Tests, SIPT)：此评估是一种综合性的儿童感觉统合能力评估工具，它包含了多种测试项目，包括视觉感知、感觉过滤、身体协调和平衡、手眼协调、精细运动和空间定向等，通过观察儿童在各项任务中的表现，来评估他们的感觉统合和运动能力。
2. 儿童感觉统合评估检查清单 (Sensory Integration and Praxis Checklist, SIPT)：此评估是一种标准化的儿童感觉统合能力评估工具，通过对儿童行为的观察和家长或老师的报告，来评估儿童在感觉处理方面的困难和需要提高的领域，包括感觉系统的过活动或过敏、触觉处理、视觉和听觉的注意和处理、运动感觉和空间意识等。
3. 功能性儿童体验测评 (Functional Children's Experiences Scale, FCS)：此评估是一种通过让儿童参与日常生活活动，并观察其在活动中的表现，来评估儿童感觉统合能力的方法。
评估者会观察儿童在不同活动中的表现，如洗澡、睡觉、吃饭等，以了解儿童在各个感觉系统中的困难和需要提高的领域。
4. 儿童感觉统合评估问卷 (Sensory Integration and Praxis Questionnaire, SIPQ)：此评估是一种通过让家长或老师回答一系列问题，来评估儿童感觉统合能力的方法。
问卷包括了多个方面的问题，如注意力、行为问题、社交问题和感觉处理问题等，通过分析回答结果，可以评估儿童在感觉处理方面的困难和需要提高的领域。
感觉统合实验报告
感觉统合（Sensory Integration，简称SI）是指大脑和身体各部分相互协调的学习过程。
在这个过程中，个体通过感官接收外界信息，大脑对这些信息进行整合、分析和处理，最终形成对外部世界的感知和理解。
感觉统合对于个体的认知、行为和情绪发展至关重要。
为了探究感觉统合在不同个体间的差异，本实验旨在通过一系列感觉统合实验，观察和评估受试者的感觉统合能力。
二、实验目的1. 了解感觉统合理论的基本概念和意义。
2. 探究不同年龄段个体的感觉统合能力差异。
3. 评估感觉统合能力与个体认知、行为和情绪发展的关系。
三、实验方法1. 实验对象本实验选取了30名年龄在6-12岁的儿童作为受试者，其中男生15名，女生15名。
2. 实验材料实验材料包括：（1）感觉统合评估量表：用于评估受试者的感觉统合能力。
（2）认知能力测试：包括注意力、记忆力、思维灵活性等测试项目。
（3）行为观察记录表：用于观察受试者在实验过程中的行为表现。
（4）情绪评估量表：用于评估受试者在实验过程中的情绪变化。
3. 实验步骤（1）受试者填写感觉统合评估量表，以了解其感觉统合能力的基本情况。
（2）进行认知能力测试，评估受试者的注意力、记忆力、思维灵活性等认知能力。
（3）观察受试者在实验过程中的行为表现，记录行为观察记录表。
（4）评估受试者在实验过程中的情绪变化，填写情绪评估量表。
（5）分析实验数据，探讨感觉统合能力与认知、行为、情绪发展的关系。
1. 感觉统合能力差异实验结果显示，受试者在感觉统合能力上存在显著差异。
其中，部分受试者表现出感觉统合失调，如触觉过敏、听觉过敏、视觉失调等。
2. 感觉统合能力与认知、行为、情绪发展的关系（1）感觉统合能力与认知能力：感觉统合能力较好的受试者在注意力、记忆力、思维灵活性等认知能力方面表现较好。
（2）感觉统合能力与行为表现：感觉统合能力较好的受试者在行为表现上更为稳定，如注意力集中、情绪稳定、动作协调等。
儿童感觉统合能力测评
儿童感觉统合能力测评每个感统失调的儿童情况不尽相同。
因此，首先要判断失调的严重程度。
该感统测评系统从国外引进，程序科学、全面、系统、易掌握操作。
测评方法：（结合测评表格、T分转换表）（一）感统测评流程图对应测评表格目录测评流程图测评表格目录①感觉统合基础资料表↓②感统测评表↓③测评核对结果表↓④训练计划表↓⑤训练登记表（二）感统测评表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。
（1）感统测评核对表共64题，分为八个方面。
1）第1至11题是前庭平衡和大脑双侧分化；2）第12题至20题是脑神经生理抑制困难部分；3）第21题至34题是触觉防御部分；（脾气敏感）4）第35题至45题是发育期运用障碍部分；5）第46题至50题是视觉空间和形态视感觉失常部分；6）第51题至60题是重力不安全部分；7）第61题至62题是心绪自我形象不良部分；8）第63题至64题近期头痛或头晕，学习成绩下降。
（行为有变）感统测评核对表，每一个问题设计简单、明确，容易懂，不受文化程度的限制。
（2）如何填写儿童发展核对表正确填写感统测评核对表是评定儿童感觉统合情况的关键是要客观，具体要求为：1）参与填表人应是了解儿童生长情况的父母（综合家庭成员及专业教师的意见）做客观勾选。
2）参考BP值作填写（B值没有发生，依P值填写）。
3）填写时，要求不漏项。
4）学龄前儿童遇到学龄期问题可不答（61-64不填）。
5）1-8项目，可单独核计分数，不受总分数影响，专业老师可作交叉分析。
6）解释B，P的含义是：B：是以往曾有过；P：是目前的情况；B+P是从小至今继续出现所述情况。
（3）感统测评核对表的结果评定有赖于常模的应用1）常模适用年龄3-12岁儿童，2—3岁幼儿可以参考应用。
2）记分时按八个部分分别计1-5分。
3）每一题都分为“没有”计1分；“很少”计2分；“偶尔”计3分；“常常”计4分；“总是”计5分。
四、将每一题的分数累积加起来，总分数为该部分的原始分，再将原始分转换为“T分”1）T分小于30分为重度失常；2）30-40分中度失常；3）40-50分轻度失常；4）50±5为正常值。
儿童感觉统合能力发展评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表姓名：性别：出生日期：指导语：儿童的学习能力，最主要的是大脑和身体运动神经系统的良好协调，要提高学习成绩和效率，必须先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面的问卷，请家长根据儿童平日的表现认真填写。
一、前庭和双脑分化失常：(001)儿童特别爱玩旋转圆凳、公园中旋转的球或飞转设施，且不觉头晕A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(002)儿童看来正常，健康，有正常智慧，但学习阅读或做算术特别困难A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(003)在眼看得见情况下，屡碰撞桌椅、杯子或旁人，方向和距离感差A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(004)手舞足蹈，吃饭、写字、打鼓时双手或双脚配合不良，常忘另一边A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(005)表面上左撇子、左右手都用、或尚没固定偏好使用哪一只手A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(006)大动作笨拙，容易跌跤，并不会用手支撑保护自己；拉他时显得笨重，手握得紧A、没有B、很少C、偶尔D、常常(007)语音不清晰，组合句子或编组故事困难A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(008)看书眼睛会累，却可以长时间看电视A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(009)俯卧地板床上时，无法把头、颈、胸、手脚举高离地（如飞机状）A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(010)喜欢听故事，不喜欢看书，听的容易记住，看的却容易忘记A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(011)走路跑跳常碰撞东西，不善投球传球给同伴，排队和游戏有困难A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是二、脑神经生理抑制困难：(012)注意力分散、不专心、小动作多，或上课左顾右盼A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(013)偏食或挑食:不吃水果、软皮的食物、肉类，蛋类；只吃白饭、奶等A、没有B、很少C、偶尔D、常常(014)害羞，见到陌生人赶紧躲避或紧张捻衣角，皱眉头，口吃说不出话A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(015)看电视电影时，很容易激动，高兴时又叫又跳，恐怖片不敢看A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(016)严重怕黑，到暗处需有人陪，晚上总拒绝出去，不喜欢到空屋子去A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(017)换床睡不着，换枕头或被子睡不好，出外总是对睡眠空间担心A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(018)别人为他用棉棒清洁鼻子和耳朵时，他往往觉得不舒服A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(019)喜欢往亲人的身上挨靠或搂抱，象被宠坏或被溺爱的孩子A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(020)睡觉时总爱触摸被角，抱棉被，衣物或玩具，否则会出现不安或睡不好A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是三、触觉防御和脾气敏感：(021)脾气不好，对亲人特别暴躁，常常为琐事无故发脾气，遇事会强词夺理A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(022)到新的场合或人多地方不久，就要求离开或自己跑掉A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(023)轻微病后多次向人表示不喜欢去幼儿园；没原因或为小事对幼儿园产生恐惧A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(024)常吮舔手指头或咬指甲，不喜欢别人帮剪指甲A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(025)不喜欢脸被别人碰和帮他洗脸，洗头或理发是最痛苦的事A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(026)成人帮他拉袖口和袜子，或协助穿衣服而碰他皮肤时会引起他的反感A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(027)游戏中或玩玩具时，担心别人从后面逼近，为此而引起苦恼A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(028)到处碰、触摸不停，但又避免触碰毛毯和编织玩具的表面A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(029)常常喜欢穿宽松的长袖衣衫，不冷也常喜欢穿毛线衫或夹克A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(030)爱聊天或做无接触的交往，但很不愿意跟朋友搭肩或有肌肤接触A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(031)对某些布料很敏感，不喜欢某类布料所做的衣服A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(032)对自己的事物很敏感，很容易动情，计划或结果改变时不能容忍A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(033)对无所谓的淤伤，小肿块，小刀伤等，总觉得很痛而诉怨不止A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(034)顽固偏执不合作，一直坚持依自己的方式办事，对事没有灵活性A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是四、发育期运用障碍：(035)三、四岁尚不会洗手，上厕所不会自行擦屁股A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(036)三、四岁尚不会使用筷子，或一直坚持用汤匙吃饭，不会拿笔A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(037)四、五岁不会玩需骑上、爬下或钻进去等的大玩具A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(038)五、六岁不会站起来用脚荡秋千，不会攀绳网或爬竹竿A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(039)穿脱袜子、衣服、扣纽扣、系鞋带等动作，向来非常慢，或做不来A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(040)入学后尚不会完全自己洗澡；单脚跳、跳绳子等都做不好也学不好A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是F、尚未入学，跳过此题(041)入学后对拿笔写字，剪贴作业，涂颜色等做得不好或非常慢A、没有B、很少C、偶尔E、总是F、尚未入学，跳过此题(042)饭桌上经常弄得很脏，成人要求他收拾好书桌或玩具很困难A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(043)做手工、做家务事很笨拙，使用工具抓握动作很不顺手A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(044)动作懒散，行动迟缓不积极；做事非常没有效率A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(045)常惹事，如弄翻碗盘，弄洒牛奶，从车上跌落等，需家长特别保护A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是五、空间形态视觉失常：(046)在年幼时，玩积木总比别人差A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(047)外出或远行时常达不到目的地，很容易迷失，不喜欢到陌生的地方A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(048)蜡笔着色和铅笔写字都不好，比别人慢，常超出轮廓或方格之外A、没有B、很少C、偶尔E、总是(049)拼图总比别人差；对模型或图样的异同辨别常有困难A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(050)混淆背景中的特定图形，不易看出或认出A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是六、重力不安全症失常：(051)内向，不喜出去玩、朋友少，沉默寡言，喜欢独处或帮家里做事A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(052)上下阶梯或过马路多迟疑；登高会觉得头重脚轻不敢向别处看或走动A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(053)被抱起举高时，很焦虑的要把脚着地，经可信赖人的帮助会安心配合A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(054)避免从高处跳到低处；在高处或有跌落危险时，表现非常害怕A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(055)不喜欢把头脚倒置：如避免翻跟斗，打滚，或参加室内打斗游戏活动A、没有B、很少C、偶尔D、常常(056)对游戏设施不感兴趣，不喜欢活动性玩具A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(057)对不寻常移动（如上下车、前座移到后座、走不平地面）动作缓慢A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(058)上下楼梯很慢，紧紧的抓住栏杆；双手可抓紧的简单攀登，都尽量避免A、没有B、很少C、偶尔D、常常E、总是(059)旋转时，很容易感到失去平衡。
儿童感觉统合评定量表的测试报告
儿童感觉统合评定量表的测试报告测试报告：儿童感觉统合评定量表测试目的：本次测试使用儿童感觉统合评定量表，旨在评估儿童的感觉统合能力，以进一步了解他们的感官处理方式和感知能力。
被测试者信息：被测试者为小明，男性，年龄8岁，无特殊疾病或残疾，正常发育。
测试过程：测试过程在一个安静的测试室进行，测试时长约为30分钟。
测试员根据测试表格的指引，通过观察和触摸等方式，对小明进行了一系列感觉刺激的测试，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。
测试结果：小明在大部分测试项目中表现正常，能够准确地感受和识别各种感觉刺激。
具体测试结果如下：1. 视觉能力：小明能够准确地辨认和区分不同的颜色和形状，能够跟随移动的物体，并能正常进行眼球运动。
2. 听觉能力：小明对于不同频率和强度的声音有较好的辨别能力，能够听到低音和高音。
3. 触觉能力：小明对于触摸刺激有正常的反应，能够准确辨别物体的温度、质地和形状。
4. 嗅觉能力：小明能够辨别常见的气味，并能正确描述它们的特征。
5. 味觉能力：小明对于不同味道的食物有正常的辨别和接受能力。
综合评定：根据测试结果，小明在感觉统合能力方面表现良好，没有明显的感官处理问题或感知能力障碍。
测试建议：基于测试结果，我们建议小明在日常生活中继续接触不同的感觉刺激，例如参与运动活动、听音乐、接触不同的材料等，以促进感官系统的发展和优化感觉统合能力。
此外，测试结果也可以为小明的学习和发展提供合适的指导和支持。
总结：通过儿童感觉统合评定量表的测试，我们对小明的感官处理方式和感知能力有了全面的了解。
小明在感觉统合能力方面表现良好，没有明显的问题或障碍。
希望这份测试报告可以为小明的学习和成长提供参考和支持。
感统试题及答案
感统试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10分）1. 感觉统合失调通常是指什么？A. 神经系统疾病B. 心理障碍C. 感觉处理障碍D. 学习障碍答案：C2. 感觉统合训练的目的是什么？A. 提高学习能力B. 增强社交能力C. 改善感觉处理D. 所有以上选项答案：D3. 下列哪项不是感觉统合失调的常见表现？A. 动作协调性差B. 过度敏感或不敏感C. 良好的注意力集中D. 情绪不稳定答案：C4. 感觉统合训练通常包括哪些方面？A. 触觉训练B. 前庭训练C. 本体感训练D. 所有以上选项答案：D5. 感觉统合失调的儿童在学习上可能会遇到哪些困难？A. 阅读理解B. 书写C. 计算D. 所有以上选项答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 感觉统合训练中常用的方法包括：A. 球类运动B. 游泳C. 瑜伽D. 音乐疗法答案：AB2. 感觉统合失调可能影响儿童的哪些方面？A. 学习B. 社交C. 情绪D. 行为答案：ABCD3. 下列哪些是感觉统合失调的诊断标准？A. 感觉处理障碍B. 动作协调障碍C. 社交技能障碍D. 情绪调节障碍答案：ABD4. 感觉统合失调的儿童可能会表现出哪些行为？A. 避免触碰B. 过度活跃C. 情绪波动D. 学习困难答案：ABCD5. 感觉统合训练的益处包括：A. 提高注意力B. 改善情绪调节C. 增强身体协调性D. 提高学习能力答案：ABCD三、判断题（每题1分，共5分）1. 感觉统合失调是一种生理疾病。
（×）2. 感觉统合训练可以在家中进行。
（√）3. 感觉统合失调的儿童不需要特殊教育。
（×）4. 感觉统合失调的儿童总是表现出多动。
（×）5. 感觉统合失调的儿童在成年后会自然好转。
（×）四、简答题（每题5分，共10分）1. 简述感觉统合失调对儿童日常生活的影响。
答案：感觉统合失调的儿童可能在日常生活中遇到各种挑战，包括在学习和社交活动中的困难，如难以集中注意力、对触觉或声音过度敏感、动作协调性差等。
感统测评表 (内附使用说明)
感统评量表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。
一、儿童发展核对表共64题，分有八个方面。
1.第1题至11题是前庭平衡和大脑双侧分化部分；2.第12题至20题是脑神经生理抑制部分；3.第21题至34题是触觉防御部分；（脾气敏感）4.第35题至45题是发育期运用障碍部分；5.第46题至50题是视觉空间和形态感觉失常部分；6.第51题至60题是重力不安症部分；7.第61题至62题是心绪自我形象不良部分；8.第63题至64题是近期头痛或头晕，学习成绩下降部分。
儿童发展核对表，每一个问题设计简单、明确、容易懂，不受文化程度的限制。
二、如何填写儿童发展核对表正确填写儿童发展核对表时评定儿童感觉统合情况的关键和客观必要的。
具体要求：填表人应时了解儿童生长情况的父母（综合家庭成员及专业教师的意见）做客观勾选。
参考B/P值作填写填写时，要求不漏选项。
学龄前儿童遇到学龄期问题可不答（61-64不填）。
1-8项目，可单独核计分数，不受总分数影响，专业教师可作交叉分析。
解释B/P含义：B：以往曾发生过；P：是目前的情况；B+P时从小至今继续出现的情况。
三、儿童发展核对表的结果评定有赖于常模的应用1.常模适用年龄0-12岁儿童，学前儿童可以参考应用。
2.记分时按八个部分分别计1—5分。
3.每一题都分为“没有”计1分；“很少”计2分；“偶尔”计3分；“常常”：计4分；“总是”计5分。
将每一题的分数累计起来，总分数为该部分的原始分，再将原始分转换为“T”分。
（1）T分小于30分为重度失常；（2）T分30—40分为中度失常；（3）T分40—50分为轻度失常；（4）T分50+5分正常值。
感觉统合核对结果表，感觉统合训练计划表，感觉统合诊疗追踪表，根据个体情况，因人而已，可详细或简明扼要填写，教师清楚即可。
50题儿童感觉统合综合测评问卷
50题儿童感觉统合综合测评问卷1、本问卷的测评对象为幼儿园阶段儿童，是对儿童感觉统合现状进行的综合测评问卷，不作为感统失调诊断依据。
宝宝姓名： [填空题] *_________________________________宝宝的性别： [单选题] *○男○女宝宝的年龄： [单选题] *○3岁以下○3岁○4岁○5岁○6岁1、意识不到危险，喜欢爬高或置身于危险地方。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样2、特别喜欢在沙发上或床铺上跳跃。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样3、习惯打人推人，爱丢摔东西。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样4、语言发育较慢，语音不清晰。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样5、走路跑跑跳跳、碰撞东西，不善与同伴投球和传球，排队或游戏有困难。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样6、不喜欢被举高高、害怕上高处。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样7、一玩秋千、跷跷板、骑旋转木马等就紧张，或拒绝玩儿。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样8、看书眼睛会累，却可以长时间看电视。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样9、搭乘电梯时很紧张，会晕车、晕机、晕船。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样10、不敢由高处往下跳、走不了平衡木或马路崖。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样11、被别人触摸时不易察觉到。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样12、碰撞淤血或流血时自己常未察觉。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样13、不怕痛，不怕打针、不怕看医生。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样14、天气冷热变化时不能敏感的觉察。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样15、拿东西时容易将东西掉落在地上。
[单选题] *○从不这样○偶尔这样○经常这样16、一见到陌生人或到陌生场合，就自己跑开。
感统试题及答案
感统试题及答案### 感统试题及答案#### 一、选择题1. 感觉统合失调通常表现为以下哪些方面？A. 社交困难B. 运动协调问题C. 情绪调节问题D. 所有以上答案：D2. 以下哪项不是感觉统合训练的目标？A. 提高注意力B. 增强运动技能C. 减少焦虑D. 增加体重答案：D3. 感觉统合训练通常包括哪些活动？A. 平衡训练B. 触觉训练C. 视觉训练D. 所有以上答案：D#### 二、判断题1. 感觉统合失调是一种需要医学诊断的疾病。
（）答案：√2. 感觉统合训练只适用于儿童，成人不需要。
（）答案：×3. 感觉统合训练可以帮助改善个体的日常生活技能。
（）答案：√#### 三、简答题1. 请简述感觉统合失调可能对儿童学习的影响。
答案：感觉统合失调可能导致儿童在学习过程中出现注意力不集中、记忆力差、理解能力下降等问题，影响学习效率和成绩。
2. 描述一下感觉统合训练中常用的几种工具或设备。
答案：感觉统合训练中常用的工具或设备包括平衡板、摇摆椅、触觉垫、视觉追踪卡片等。
#### 四、案例分析题案例：小明是一名8岁的小学生，最近老师反映他在课堂上经常分心，动作协调性差，经常撞到同学或物品。
家长也发现他在家中情绪波动大，容易生气。
1. 根据案例描述，小明可能存在什么问题？答案：小明可能存在感觉统合失调的问题。
2. 针对小明的情况，可以采取哪些感觉统合训练方法？答案：可以为小明设计一系列感觉统合训练，包括平衡训练、触觉刺激训练、情绪调节训练等，以帮助他改善注意力、动作协调性和情绪控制能力。
#### 五、论述题请论述感觉统合训练在特殊教育中的应用及其重要性。
答案：感觉统合训练在特殊教育中扮演着重要角色，它可以帮助特殊儿童改善感觉处理问题，提高他们的社交、学习和日常生活技能。
通过专业的训练，特殊儿童能够更好地适应环境，增强自信，促进其全面发展。
感统测试
感统测试1、好动不安，注意力不集中；2、看似聪明却胆小不敢表现；3、容易跌倒或撞到物体（墙等）；4、笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信；5、固执、脾气暴躁；6、粘人、爱哭、性情孤僻；7、偏食挑食、饮食习惯不佳；8、爬别人碰触身体，容易吵架；9、眼睛容易酸，讨厌阅读；10、毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多；11、自言自语无法与人沟通；12、咬手指或无法戒除奶嘴；13、鞋子无法在框内，笔画经常颠倒；14、发音不佳，语言发展缓慢；15、坐立不安，姿态不良，无法安静；16、喜欢爬高，却不敢走平衡木；17、爱旋转游戏，过久而不晕眩；18、自闭症。
1、常表现出情绪上的极端不安，胆小、内向、害怕陌生环境、粘人、爱哭、孤僻、固执，脾气暴躁；垂头顿足、掷物、咬人、自己打自己；（）2、喜欢熟悉的环境、接受固有的旧信息，对新的信息加以排斥，不愿意学习新东西；3、喜欢某种熟悉的感觉，如偏食、吸允手指、咬手指甲、甚至脚趾甲、或不喜欢别人帮助剪指甲、咬衣角、咬铅笔、挖鼻、挖耳、触摸生殖器，或出现一些令人无法理解的行为；4、不喜欢被人触摸，甚至连自己的物品也不让别人碰，不喜欢拥挤、碰撞，在集体中容易和别人发生意外的争吵，朋友少，人际交往不良；怕玩沙土、怕水，不喜欢洗头、洗澡、不敢下水游泳，不愿意穿毛衣，内衣领的商标要减掉，不喜欢盖被；5、对危险和疼痛反应迟钝，喜欢被拥抱，被抚摸。
喜欢毛茸茸的玩具或多毛的小动物，表现出皮肤饥渴的现象；6、语言发展能力迟缓、说话迟，不爱说话，常用手势表达，语言不清。
发音不准，有时说话不得当，语句组合逻辑性差，表达能力欠佳。
有的喜欢自言自语、重复别人的话，刻板地模仿别人的语言。
7、身体形象不明，引起行动障碍。
眼睛看不到时，便几乎无法做出正确的动作，如闭眼指鼻、指眉困难，领口下地一粒扣子看不到就很难扣上。
学骑车、学游泳比别人难学会，且动作不规范；8、身体双侧及双手双脚协调不良。
如不会跳绳或时绳子偏在一侧，惯用一侧手，吃饭不端碗，写字画画左手不放下来。
儿童感觉统合能力的评估方法
儿童感觉统合能力的评估方法
儿童的感觉统合能力是指通过感知系统将来自外界的感觉输入整合并作出相应
反应的能力。
这一能力对于儿童的学习、适应能力以及日常生活技能的发展至关重要。
因此，评估儿童的感觉统合能力是了解其发展状况和提供相应的干预支持的重要手段。
以下是一些常用的儿童感觉统合能力评估方法：
1. 观察法：观察法是最直接的评估方法之一，通过观察儿童在日常生活中的行
为和反应来评估其感觉统合能力。
评估者可以观察儿童对感觉刺激的反应、对噪音、光线等刺激的敏感程度以及日常生活技能的表现等。
2. 问卷调查法：问卷调查法可以用来评估儿童的感觉统合能力及其对日常生活
的影响。
评估者可以向儿童的亲属、教师或其他熟悉其生活的人发放感觉统合能力评估问卷，了解儿童在感觉统合方面的表现和困难。
3. 标准化测验法：标准化测验法是一种系统化、客观的评估方法，常用于专业
的儿童心理学或康复评估中。
该方法使用标准化的测试工具，通过儿童完成特定任务的结果来评估其感觉统合能力。
例如，儿童可以完成一系列感觉运动或协调性任务，观察其反应和表现。
无论采用哪种方法进行评估，评估者需要充分了解儿童感觉统合能力的发展规
律和相关的评估工具。
同时，评估的过程需要准确、客观地记录和分析儿童的表现，并结合儿童的生活环境和发展特点来进行综合判断。
评估结果可以为儿童提供个体化的干预支持和适当的康复训练，帮助他们更好地发展感觉统合能力，提高日常生活技能和学习能力。
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感统失调测试
做个测试，看看你的孩子有没有“感觉统合失调”
以下测试题，回答为“经常这样”的计2分，“有时这样”的计1分，“从不这样”的计0分。
1、孩子打羽毛球时经常接漏球，自述明明看到球的来路，但拍子挥过去却落了空。
2、不敢玩秋千，不是失足从秋千上坠落，就是使尽全力也荡不起来。
3、花很多时间学不会跳大绳，跳大绳的队列一到你孩子这里就中断了。
4、从小不敢在马路牙子上练平衡，把孩子抱到马路牙子上他就哇哇大哭。
5、爱哭，怕见生人，在街上遇到陌生人问路经常会害怕。
6、幼儿园老师反映孩子的参与性不强，譬如大家都在学新的韵律操，惟独你家孩子呆立不动，受了批评也不反驳。
回家来偶尔高兴了，却能将韵律操回忆起来，当然，跳得生涩无比。
7、写作业错别字连篇，写字经常多一笔或少一笔;形近字(如视与祝)经常弄混。
8、学习拼音困难，经常把d看成b，把q看成p。
9、经常颠倒字的偏旁部首。
10、阅读吃力，必须用手指逐行逐字地协助阅读。
11、经常抄错数字或运算符号，或者在四则运算中漏掉一个“计算项”。
12、做作业极其磨蹭，同一项作业费时约为同龄伙伴的两倍以上。
13、多动，常常不能自主地去与周围同学打交道。
认识到错误后，下回还会故态复萌。
14、性格暴躁、偏执，达不到目的时，会以在地上打滚、吞食玩具部件等危险方式逼迫父母就范。
15、特别胆小，躲避跟老师同学打招呼，实在躲避不过去了，礼貌用语也说得很含糊不清。
以上15个选项全部完成后，计算一下您的孩子得了多少分：
0-5分：基本上没有感觉统合失调的问题，但请回忆一下父母是否在工作方面倾注太多，致使孩子放学后的户外活动减少?缺乏丰富的有情感交流的运动，是感统失调比率逐年上升的起因之一，不可不防。
5-15分：已经有明显的感统失调状况，可依据感觉统合训练专家的意见，在家做一些有针对性的训练。
如果孩子寄放在老人家中，父母应尽快把孩子接到身边来，一方面，老人没有做训练的体能，另一方面，父母的爱和抚触，是帮助孩子克服自卑和失调之苦重新找回“我不比别人差”的信心的保障之一。
16分以上：感统失调的状况已非家庭力量所能解决，必须有更多的感统训练器械、模式和专业培训人员加入到孩子的治疗计划中来，父母需要一周两到三次，带孩子到训练基地去，根据医生和专业人员的建议，选择三到四项训练项目，让孩子寓教于乐。
每次训练一小时，坚持三个月后可初见成效。
如果希望孩子的治疗效果得到巩固和加强，家中的感统游戏仍需每天坚持，费时二三十分钟即可。