部编版语文九下第8课《蒲柳人家》课文、教案、导学案
部编版九年级下册语文第八课《蒲柳人家(节选)》教案
部编版九年级下册语文第八课《蒲柳人家（节选）》教案【导语】《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一【教学目标】1、欣赏小说中刻画的鲜明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美好品德2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物3、扩大阅读视野，领会小说独特的艺术表现手法【学习重点】以小说的人物形象为学习重点。
【教学过程】一、预习导学1、介绍作者及作品：刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、读准字音：烟囱梆他纤夫腌臢捯气唿哨拗不过隐匿戏谑荣膺断壁残垣蓬蒿作揖礼聘嘬着嘴唇剜肉梢马子3、问题思考：⑴何满子这个人物在文中起何作用?⑵你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.二、教学过程1、完成预习导学3。
2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美好的品质?一丈青大娘：何大学问：何满子：他们身上的共同点:4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用一丈青大娘：除以上正面描写外，小说还运用了，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典的文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征意义和隐喻手法。
（2）引导学生从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介课文作者及相关背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的象征意义和隐喻手法。
（2）分析课文结构，引导学生从不同角度和层面解读课文。
5. 情感教育（1）引导学生珍惜亲情、友情，树立正确的人生观和价值观。
（2）结合课文内容，进行情感态度与价值观的教育。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结课文《蒲柳人家》的主旨和修辞手法。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对亲情、友情的看法和感悟。
五、教学反思1. 课后对自己的教学进行总结，反思教学目标的达成情况。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的疑点和难点。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的文本内容，掌握课文的主旨和修辞手法。
3. 利用情感共鸣法，激发学生对亲情、友情的感悟，培养正确的价值观。
第8课《蒲柳人家》教案+2022—2023学年统编版语文九年级下册
第二单元第8课蒲柳人家（节选）一、学习目标●了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
●分析人物形象，体会人物的精神品质。
重点●了解小说的艺术手法，品味小说的语言。
重点二、课文预习资料速查【一】作者简介刘绍棠（1936—1997），著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，通县（今北京通州区）人。
他年少成才，被誉为“神童作家”。
1952年发表小说《青枝绿叶》，1956年加入中国作家协会。
其作品有短篇小说集《山楂村的歌声》《私访记》，中篇小说集《鹧鸪天》《小荷才露尖尖角》《烟村四五家》，长篇小说《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁，深受人们的喜爱。
【二】背景资料刘绍棠从被放逐的精神荒原上归来，便回到了他一直眷恋着的运河两岸。
这魂牵梦萦的故乡的热土，这抚育过他难忘的童年的乡亲，这长满了五颜六色的野花的运河滩，这铺满了翠藤碧叶的瓜田，这蓬蒿茂草、蒲柳小屋，无处不牵动着他的种种思绪、缕缕诗情，于是《蒲柳人家》诞生了。
【三】文体知识乡土文学乡土文学的出现源于鲁迅的《故乡》。
20世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家，他们的创作以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成了所谓的“乡土文学”。
乡土文学的作家们目击现代文明与宗法农村的差异，在鲁迅"改造国民性"思想的启迪下，带着对童年和故乡的回忆，用隐含着乡愁的笔触，将“乡间的死生、泥土的气息，移在纸上"，显示了鲜明的地方特色，从总体上呈现出比较自觉可贵的民族化的追求，开创了现代文学史上堪称一大创作潮流的风气。
代表作有彭家煌的《怂恿》、王任叔的《疲惫者》、许钦文的《疯妇》、台静农的《地之子》等。
【四】必考字词知识速查——读读写写1.鞍（ān）：放在牲口背上驮运东西或供人骑坐的器具，多用皮革或木头加棉垫制成。
2.抡（lūn）：用力挥动。
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案一. 教材分析《8蒲柳人家》是部编版九年级下册的一篇课文，通过讲述一个普通农村家庭的生活故事，展现了蒲柳人家勤劳、善良、淳朴的美德。
本文语言朴实，情节感人，富有教育意义，适合中学生阅读。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于叙事性的文章有一定的把握。
但部分学生在理解上有难度，需要教师的引导。
此外，学生对于农村生活可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解农村生活。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊敬劳动的美德。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解课文内涵，体会作者对农村生活的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美和情节。
2.呈现（15分钟）让学生快速浏览课文，找出印象最深刻的人物和情节，并在班上分享。
3.操练（15分钟）针对课文的难点进行讲解，如词语解释、句子翻译等，帮助学生理解课文。
4.巩固（10分钟）设计一些问题，让学生分组讨论，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经历，谈谈对农村生活的看法，以及如何看待勤劳、善良、淳朴的美德。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调学生的学习重点。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与课文相关的写作题目，让学生课后完成。
8.板书（随教学过程进行）板书课文关键词语、人物形象、教育意义等。
本节课通过问题驱动、情境教学、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
《蒲柳人家》导学案【部编版九下第8课】
1.浓郁的乡土气息。
2.小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
教学
反思
人物：何满子、何大学问、一丈青大娘
环境：自然环境：“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火”。
社会环境：1936年，也就是抗战前夕。
情节：第一节主要介绍了何满子和一丈青大娘；
第二节主要介绍了何大学问。
四、研读探究：
1.从课文中圈出对一丈青大娘描写的句子，并分析人物的性格。
答：身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，刚直不阿、扶危济困，透出了庄稼人的凛然正气。
便：方便biàn便宜pián
中：中间zhōng看中zhòng
将：将军jiāng下降jiàng
形近字：
掂量diān惦记diàn
烙印lào连络luò
驾驭yù驱赶qū
威胁xié两肋插刀lèi
毛毯tǎn如坐针毡zhān
礼聘pìn娉婷pīng驰骋chěng
3、重点词语解释：
课下重点注释：
【天灵盖】人和某些动物头顶部分的骨头，这里指头顶。
部编版九年级下册语文导学案
预习导学题目设计：【作者、背景】【生字词】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作手法】可删改使用。
班级姓名
课题
《蒲柳人家》
主备人
课型
新授
备课时间
序号
学习目标
1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【木梳背儿】头顶上留着的一撮木梳形状的头发。
【打尖】旅途或劳动中休息一下吃点儿东西。
【白瞪】翻白眼，表示轻蔑、厌恶。
统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》导学案
统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》导学案导学案《蒲柳人家》是一篇描写乡村生活的作品，通过描绘蒲柳人家的景色和人物，展现了乡村的田园风光和人们的淳朴生活。
本课将通过课文导读、课文分析、写作指导等环节，帮助同学们进一步理解这篇作品的主题和意义。
一、课文导读1. 第一段是层层叠叠的乡间景色，比喻人家的繁华。
2. 第二段描写人家的烟火气息。
3. 第三段描述人家的主人和主人的家庭成员。
4. 第四段描写人家的家风和乡土风情。
5. 第五段以“满堂子、满村子、满邻居”来概括人家的景象。
二、课文分析1. 主题：乡村的田园风光和人们的淳朴生活。
2. 描写手法：- 比喻手法：用“云鬓墩二月、芳菲尽四月”形容蒲柳人家的繁华景象。
- 对比手法：通过蒲柳人家的景色和人物与城市的对比，反映出乡村的优美环境和人们的朴素生活。
- 描写细腻手法：通过描绘景物的形象和细节，表达出作者对乡村的热爱和痴迷之情。
三、写作指导本课的写作任务是根据课文内容，写一篇以“家风乡土风情”为主题的作文。
可以从以下几个方面进行思考和写作：1. 描述蒲柳人家的家风和主人的品行。
可以从主人的待客之道、为人处事的原则、家庭关系等方面进行描写。
2. 展现蒲柳人家的乡土风情。
可以从人们的衣着、饮食、娱乐、节日等方面进行描写，表达出乡村的浓厚风情和淳朴生活。
3. 对比蒲柳人家和现代城市的生活方式，体现乡村的优美环境和人们的朴素生活。
可以从空气清新、水质纯净、自然景观等方面进行对比。
四、写作实践请同学们根据以上的写作指导，结合自己的想法和感受，写一篇以“家风乡土风情”为主题的作文。
词数不少于800字。
【模板】范文欣赏家风乡土风情蒲柳人家位于乡村深处，是一个典型的乡村之家。
踏进蒲柳人家，首先映入眼帘的是层层叠叠的乡间景色，宛如一幅美丽的水墨画。
四季如画，春天的蒲柳把整个人家装点得繁华非凡，“云鬓墩二月，芳菲尽四月”，仿佛进入了人间仙境。
蒲柳人家的家风和主人的品行令人敬重。
人教部编版九年级语文下册第8课《蒲柳人家》优秀教案.doc
8*蒲柳人家（节选）教学目标知识与能力1.理解并积累“熏陶、隐匿、掂量、一气呵成、两肋插刀、天伦之乐”等词语。
2.了解作者刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3.把握课文内容，欣赏文中刻画的鲜明丰满的人物形象。
4.体会小说屮精彩的人物肖像、语言和动作描写，揣摩作者语言运用的高妙Z处。
过程与方法1.课前安排学生诵读课文。
小说语言活泼伶俐，富有动感，充满乡土气息，教学中要引导学生反复诵读，整体感知小说情节。
2.通过合作研究探讨的方式，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够仔细体会并深入理解小说语言的运用之妙。
鼓励学生结合己有的阅读经验，研讨交流，进一步把握对人物性格和艺术表现手法的分析，从而感悟小说的独特魅力。
情感、态度与价值观通过学习，了解20世纪30年代京东北运河岸边农村的世态民情，感受小说人物的美好品徳和高尚情操，培养学生形成良好的审美趣味。
重点难点教学重点理解课文内容，把握人物性格特征，领会小说的艺术表现手法。
教学难点体会小说高妙的语言运用，感受其屮浓郁的民族传统气息，进一步理解小说多样化的艺术风格。
课时安排1课时教学过程一、新课导入（课件展示古运河图片）同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气冋肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、自主预习擀面杖(gan) ■ 捌气(也0) ■ 名讳(hui) 荣膺(yRg) 呱呱坠地(gd) 囁(zuO) ■ 抡(Kin)■承当。
1. 作者介绍刘绍棠(1936-1997),通县(今北京通州区)人，“荷花淀派”代表作家之一，堪称“铁心务农” 的乡土文学大师。
他长期坚守“屮国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”的创作风格，作品深 受读者喜爱。
代表作品有《蒲柳人家》《京门脸子》《运河的桨声》《蛾眉》等。
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)1前言《蒲柳人家》是著名作家茅盾的代表作之一，它描写了旧式中国社会下普通人民艰苦卓绝的奋斗和生活状态。
作为九年级下册的教材，本文将针对该课文的内容进行优质课教学设计，希望能够帮助学生进一步深入了解晚清时期的社会生活和社会变迁、了解茅盾作品的特点和价值，增强阅读理解和文化素养。
第一部分引入如果把中国近代文学比作一座高山，那茅盾一定是山顶上的景色。
他代表的文学时期，是中国文学史上的一个里程碑，而他本人则是中国新文学的创始人之一。
茅盾作为中国现代文学的奠基人之一，其作品几乎涉及所有文学体裁，尤其在小说创作上成就最为显著。
他写作的历程成为了整个中国近现代文学史的一个缩影。
他的代表作之一《蒲柳人家》被广大读者所青睐，并深受教育工作者的喜爱，作为中学语文课所必读的经典之一，在国内外都产生了极大的影响。
第二部分课堂教学内容2.1 教学目标（1）了解并掌握晚清初期社会生活的特点与变迁。
（2）理解茅盾创作的背景、文化内涵和文学价值。
（3）感受《蒲柳人家》作品的艺术魅力，提高阅读理解水平和文化素养。
2.2 教学难点（1）如何理解茅盾作品的文化内涵和文学价值。
（2）如何对学生进行阅读引导，提升阅读能力与思辨能力。
（3）如何在教学过程中，在学生中营造积极、严谨、探究的学习氛围，激发学生的学习兴趣与热情。
2.3 教学内容和过程（一）语文课第一课时1. 教学进入：利用图片或者短片介绍晚清社会变革的名人、事件、背景等，并联想提问，引起学生思考。
让学生有矛盾与思考，留下困惑和追寻的征兆。
2. 正文教学：2.1 理解课文讲解课文内容，着重介绍作品的背景、主要情节、人物形象描写，以及引导学生理解茅盾创作背景、文化内涵、文学价值等方面的问题。
2.2 阅读剖析针对课文进行逐段注解，让学生理解词语、短语、句子中的文化内涵、语境和语言的特点和表现手法。
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》教学说课稿一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册的第8课，属于现代文阅读部分。
本篇文章通过讲述一个普通农民家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情，以及他们在困境中不屈不挠、自强不息的精神风貌。
文章语言朴实，情节感人，具有很强的现实教育意义。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的价值观和人生观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现代文阅读有一定的掌握。
但文中涉及的一些农村生活场景和习俗，学生可能不太熟悉，需要在教学过程中进行解释。
此外，文章中的一些情感描绘和心理描写较为细腻，学生可能难以准确把握，需要教师进行引导和解读。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的含义和用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高自己的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受文中展现的亲情、友情和爱情，培养正确的价值观和人生观。
四. 说教学重难点1.重难点：农村生活场景和习俗的理解，情感描绘和心理描写的解读。
2.针对重难点的教学策略：对于农村生活场景和习俗，可以通过图片、视频等资料进行展示和解释；对于情感描绘和心理描写，可以通过分组讨论、角色扮演等方式进行深入理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、视频等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村风光图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，标记生字词。
3.讲解：对生字词进行讲解，解释农村生活场景和习俗，引导学生理解文章内容。
4.讨论：分组讨论文章中的情感描绘和心理描写，分享自己的感悟。
5.解读：教师引导学生深入解读文章，理解文中展现的亲情、友情和爱情。
6.拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭、友情和爱情的理解。
【部编版】九年级下册语文：8蒲柳人家教案
8蒲柳人家 (节选 )1．掌握小的主要情。
2．剖析文中明丰的人物形象。
3．领会小中出色的言，推测言运用的奇妙。
4．感觉小人物的美好道德和崇高情操，培育学生优秀的美兴趣。
一、入新同学，在古典小《水》中，那些侠肝胆、疾如仇的英豪人物是那令人印象深刻。
比方“及雨”宋江、“黑旋”李逵、“一丈青”扈三娘⋯⋯今日，我学的刘棠的《蒲柳人家》中也有一位号叫“一丈青”的大娘，她又是怎一个人物呢？就我一同走近刘棠，走近他笔下绘声绘色的人物形象。
二、教课新目学一：感知内容，梳理故事情迅速文，依据有关情，自。
明确：第一： (1)何子被拴葡萄架；(2) 一丈青迷信肚兜；(3)一丈青大运河；(4)一丈青好手救病人； (5)一丈青百般疼子。
第二： (1)何大学威震古北口；(2) 何大学仗；(3)何大学教子；(4)何大学怒拴何子。
目学二：剖析人物形象，掌握人物性格特点1．小中的主要人物有哪些？他分拥有怎的形象特点？明确：何子：灵巧皮，明灵巧，真稚气，关。
一丈青大娘：憎分明，辣勇敢，溺子，勤和善。
何大学：仗疏，大方豪迈，侠肝胆，好大，喜戴高帽，重知，神往美好生活，有民族气。
2．在几个人物中，你最喜哪一个？什么？用“我喜______( 填人物 )，因______” 的句式一。
1示例：我喜爱一丈青大娘，由于她性格粗暴、豪迈、充满正义感，当看到几个纤夫“ 赤身露体” ，一丈青大娘为了“不可以叫你们腌臜了我们大姑娘小老婆的眼睛” 而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，确实有“巾帼不让须眉” 的气概，也表现了她总能为他人考虑的热情肠和一身的正气。
3．你还在哪部作品中读到与文中女主人公近似的人物形象？试剖析她们性格的共同之处。
示例：《水浒传》中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。
共同点：泼辣、能干、厉害、有正义感。
目标导学三：掌握文本特点语言本文语言形象生动而又正确传神，富裕文采和兴趣性，请联合有关语句详细剖析。
部编版九年级语文下册第8课《蒲柳人家》 教案
8《蒲柳人家》教案（一）教学目标：1.知识和能力：了解刘绍棠及其乡土文学的相关知识；理清小说情节，把握人物性格。
2.过程和方法：学习塑造人物的方法，欣赏鲜明的人物形象；品读语言，理解小说多样化的艺术风格；掌握倒叙和插叙的写法。
3.情感、态度和价值观：感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。
教学重点：1.理清小说情节，把握人物性格。
2.学习塑造人物的方法。
3.感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。
教学难点：品读语言，理解小说多样化的艺术风格；掌握倒叙和插叙的写法。
教学准备：学案、课前搜集刘绍棠和乡土文学的相关资料、课件、电脑、投影仪。
教学课时：二课时第一课时：了解刘绍棠及其乡土文学的相关知识；理清小说情节。
学习塑造人物的方法，初步了解人物性格。
第二课时：继续学习塑造人物的方法；品读语言，理解小说多样化的艺术风格；掌握倒叙和插叙的写法；感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。
第一课时教学目标：1.了解刘绍棠及其乡土文学的相关知识。
2.理清小说情节。
3.学习塑造人物的方法，初步了解人物性格。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1. 这节课给同学们推荐一位作家，他是“荷花淀派”的代表作家之一，受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路。
他被称为“大运河之子”。
他在高中期间发表的一篇小说《青枝绿叶》，后来被叶圣陶编入了高二语文教材。
他就是中国著名乡土文学作家刘绍棠，这节课我们就一起走近刘绍棠，走进他的小说《蒲柳人家》，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
（板书并投影课题、作者）《蒲柳人家》故事梗概：故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可邪恶的杜四夫妇和河防局的巡长麻雷子勾结，要把望日莲卖给董太师做小老婆，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗等为首的父老乡亲一齐出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
本文节选的是小说的前两节。
第8课《蒲柳人家》教案--部编版语文九年级下册
8*蒲柳人家（节选）【教学目标】1.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
2.分析人物形象，体会人物身上的传统美德和民族特点。
3.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
【教学重难点】1.教学重点：通过赏读人物精彩的外貌描写、动作描写和语言描写，把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2.教学难点：欣赏这篇小说独特的语言风格和地域特色。
【教学准备】教学多媒体课件，有关作者及写作背景的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：在中国当代文学史上有这样一位作家，他13岁就开始发表作品。
读高一那年，他发表了小说《青枝绿叶》，同年被选入高二语文教材。
等到他读高二的时候，语文课上学的是自己的文章。
这件事一时成为文坛佳话。
大家知道这位作家是谁吗？他就是今天我们将要学习的这篇文章的作者，刘绍棠。
那么就让我们一起走进《蒲柳人家》，去看看发生了怎样的故事吧。
教师板书课题： 8*蒲柳人家（节选）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
刘绍棠(1936—1997)，作家。
通县(今北京通州区)人。
中学时代即开始文学创作。
作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。
主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
预设：故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，却被杜四夫妇反对。
阴险邪恶的杜四夫妇不仅拆散二人，还与半路杀出的巡警麻雷子合计把望日莲卖给董太师做小老婆，并以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败了麻雷子、杜四的阴谋，周檎、望日莲顺利完婚。
统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》教案
统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》教案【教学目标】1.了解“浪漫主义”的概念，并理解其对文学的影响和体现。
2.认识赵雪漫及其文学作品的重要性。
3.掌握本课课文的关键词语和短语，理解课文的主要内容和情感表达。
4.能听懂、会读、会背本课课文，并能通过讲述、演讲等方式表达自己对课文的理解和感受。
5.能够通过对课文的理解和分析，提升自己的阅读能力和审美素养，培养对浪漫主义文学的兴趣和欣赏能力。
【教学重点】1.理解课文的主要内容和情感表达。
2.掌握本课课文的重点句子和短语。
3.培养学生的阅读能力和审美素养，提升学生的文化品位。
【教学难点】1.帮助学生理解浪漫主义的概念和文学特点，认识赵雪漫及其文学作品的重要性。
2.引导学生通过对课文的理解、分析和表达，提升自己的阅读能力和审美素养。
【教学准备】1.多媒体设备。
2.教师所需课堂教学用具。
3.相关课件和教学资料。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.播放一段富有浪漫主义色彩的音乐，引导学生进入课题。
2.导入浪漫主义的概念，并结合相关诗歌、小说、音乐作品等进行讲解，增强学生对浪漫主义的理解和感受。
二、阅读与理解（30分钟）1.课前预习：请学生反复阅读本课课文，并预习相关背景知识，以便更好地理解和感受本课文。
2.课堂阅读：请学生齐读本课课文，并以小组形式进行重点词语和短语的解释和理解。
3.针对课文中的重点情节和细节，引导学生深入分析，探讨课文的主题和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
三、课文点拨（20分钟）1.结合课文，讲解浪漫主义的表现形式和艺术特点，引导学生了解浪漫主义在中国文学和现实生活中的影响和作用。
2.介绍课文的作者赵雪漫及其文学作品的重要性，激发学生的文学兴趣和阅读热情。
3.讲解课文中的关键词语和短语，解释课文的难点及重点意义。
四、课后练习（15分钟）1.请学生背诵本课课文，并就“浪漫主义”这一主题展开思考和讨论。
2.请学生以小组形式完成课后阅读一篇与浪漫主义相关的文章，并就其中的主题、情节、人物等展开讨论，训练学生的阅读理解能力和批判思维能力。
第8课《蒲柳人家(节选)》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
部编本初中语文九年级下册第四单元课文《蒲柳人家（节选）》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第四单元课文《蒲柳人家（节选）》一、教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编本初中语文九年级下册第四单元的一篇课文。
本单元以“民俗文化”为主题，旨在引导学生关注民间文化和民俗风情，培养学生对传统文化的热爱。
这篇小说以20世纪30年代京东北运河一带农村为背景，通过描写几个普通农家人的生活，展现了京东地区独特的风土人情和民俗文化。
小说语言富有乡土气息，生动活泼，人物形象鲜明，具有浓郁的地方特色。
学习这篇课文，有助于学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文学的魅力，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够对小说的情节、人物等方面进行初步分析。
然而，由于学生对20世纪30年代的农村生活和民俗文化可能缺乏深入了解，在理解小说中一些具有地方特色的语言和文化元素时可能会存在一定困难。
此外，对于小说中人物形象的把握和主题的理解，也需要教师进一步引导。
因此，在教学过程中，要注重引导学生了解时代背景和地域文化，通过对文本的细致研读，帮助学生深入理解小说的内涵。
三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中的生字词，理解其含义，积累重点词语。
2.了解小说的故事情节，梳理小说的结构。
3.学习小说中生动的人物描写方法，分析人物形象特点。
（二）过程与方法1.通过默读、朗读等方式，感受小说的语言特色，体会其浓郁的乡土气息。
2.采用小组合作探究的方法，分析小说中的人物形象和主题思想，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3.引导学生联系生活实际，理解小说所反映的社会生活和民俗文化。
（三）情感态度与价值观1.感受小说中人物的美好品质，培养学生正直、善良、勤劳等优秀品质。
2.体会作者对故乡的热爱之情，激发学生对传统文化和民俗风情的热爱。
四、教学重难点（一）教学重点1.掌握生字词，理解小说的故事情节和人物形象。
人教版部编语文九年级下册第8课《蒲柳人家》精品教案
人教版部编语文九年级下册第8课《蒲柳人家》精品教案一. 教材分析《蒲柳人家》是人教版部编语文九年级下册的第8课，课文以作者童年时在乡下度过的暑假生活为线索，描绘了一个充满诗情画意的田园世界，展现了大自然和乡村生活的美好。
同时，通过细腻的描写和丰富的情感表达，使读者感受到了作者对童年时光和家乡的深深怀念。
这篇课文旨在培养学生对自然和生活的热爱，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但同时，他们对乡村生活的了解可能相对较少，对于文中的一些细节和情感可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，引导他们感受作者的情感表达，激发他们对自然和生活的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年时光和家乡的怀念，培养对自然和生活的热爱。
四. 教学重难点1.重难点词汇和短语的理解和运用。
2.对课文情感的理解和感受。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，激发学习兴趣，培养阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的情景图片。
3.生词和短语卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
引导学生思考：课文讲述了什么故事？课文中的主人公是谁？2.呈现（10分钟）展示与课文相关的情景图片，引导学生直观地理解课文内容。
同时，板书生词和短语，让学生朗读并解释其意义。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中的情感表达。
教师提问，检查学生对课文的理解。
引导学生运用生词和短语进行口语表达。
4.巩固（10分钟）学生分组，讨论课文中的情感表达。
每组选择一个情感点，用语言或动作展示出来。
教师点评并给予鼓励。
部编版语文九下第8课《蒲柳人家》课文、教案、导学案
2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案8蒲柳人家(节选)1．把握小说的主要情节。
2．分析文中鲜明丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导入新课同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课目标导学一：感知内容，梳理故事情节快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
明确：第一节：(1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孙子。
第二节：(1)何大学问威震古北口；(2)何大学问仗义热肠；(3)何大学问请师教孙子；(4)何大学问怒拴何满子。
目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征1．小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。
一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。
何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。
2．在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______(填人物)，因为______”这样的句式说一说。
示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。
3．你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象？试分析她们性格的共同之处。
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2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案8 蒲柳人家(节选)1．把握小说的主要情节。
2．分析文中鲜明丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导入新课同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课目标导学一：感知内容，梳理故事情节快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
明确：第一节：(1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孙子。
第二节：(1)何大学问威震古北口；(2)何大学问仗义热肠；(3)何大学问请师教孙子；(4)何大学问怒拴何满子。
目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征1．小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。
一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。
何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。
2．在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______(填人物)，因为______”这样的句式说一说。
示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。
3．你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象？试分析她们性格的共同之处。
示例：《水浒传》中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。
共同点：泼辣、能干、厉害、有正义感。
目标导学三：把握文本特色语言本文语言形象生动而又准确传神，富有文采和趣味性，请结合相关语句具体分析。
(1)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
明确：这句话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶形象，用语活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
(2)何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
明确：这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读起来抑扬顿挫，很有节奏感。
目标导学四：把握文本主旨再次通读文章，归纳本文主旨。
明确：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。
它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。
三、板书设计人物何满子一丈青大娘何大学问习俗美人情美《蒲柳人家》（节选）导学案（教师版）阅读古典小说《水浒传》,那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
阅读《三国演义》，那鬼斧神工的智慧、那叱咤风云的场面总叫人心驰神往。
尤其是其中的英雄关羽，他千里走单骑、温酒斩华雄，过五关、斩六将，单刀赴会、挂帅封金等传奇故事至今仍令我们津津乐道。
那么，现代生活中有没有如此的英雄豪杰？有！请看著名作家刘绍棠的反映20世纪30年代京东北运河岸边农村世态人情与精神风貌的小说《蒲柳人家》。
它就为我们塑造了一个泼辣大胆、刚直不阿的“一丈青大娘”形象，并把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论；还塑造了一个长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的爷爷形象。
让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物。
1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
4.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
5.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
第一课时梳理结构品形象一、新课导入《蒲柳人家》是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说，它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。
无论是何满子的光葫芦头、木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者。
今天，我们就一同走近《蒲柳人家》中的奶奶、爷爷和孙子——（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1.阅读课文，圈点课文中的生字词。
烟囱（cōng）梆（bāng）他纤（qiàn）夫腌臢（ā zā）捯（dáo）气唿（hū）哨拗（niù）不过到了（liǎo）儿勒（lè）令2.理解文中的重点词语。
荣膺：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿：隐藏、躲起来。
一气呵成：比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡：形容坐立不安。
芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容内心非常不安。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
3.作者链接刘绍棠(1936—1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。
擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。
自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇小说《春草》《京门脸子》等。
4.背景链接《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。
本文节选的是小说的前两节。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1.初读课文，然后用简洁的语言概括本文的主要内容。
【交流点拨】调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望望日莲姑姑来救他。
2.跳读课文一，整理一丈青大娘的三个生活片断。
【交流点拨】①给何满子做红兜肚；②力敌北运河上的纤夫（大闹运河滩）；③何满子与奶奶捉迷藏。
3.跳读课文二，整理何大学问的三个生活片断。
【交流点拨】①路遇文庙烧高香；②请老秀才教何满子认字；③赶马差点丧命。
（二）人物赏析1.小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句。
【交流点拨】奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
”“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。
到不了家就花个精光。
”2.何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？【交流点拨】奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
3.为什么爷爷号称“何大学问”？【交流点拨】爷爷的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
4.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？【交流点拨】看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。
这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
5.小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？【交流点拨】一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。
何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽。
何满子（线索人物）：机灵顽皮、纯真稚气。
运河人民：扶危济困、赤诚相见。
6.何满子、一丈青、何大学问这三个人物，你最喜欢哪一个？为什么？【交流点拨】甲生：我喜欢一丈青，因为她拥有农家人的多情重义、豪放率真的个性，“一双大脚”也是纯朴的农家人的特有象征，虽然有点大大咧咧，但却有一颗善良的心，她用长满老茧的“妙手”，为人们解决疑难杂症，成了真正的“布衣大夫”。
她的质朴踏实、开朗热情成为农家一道亮丽的风景线。
她对孙子更是呵护备至，百般迁就。
乙生：我最喜欢的是何满子的爷爷何大学问，他年轻时闹过义和团，会耍拳脚，耍大刀，打得一手好鞭花，人生阅历非常丰富，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友“两肋插刀”，谁都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜欢他。
丙生：我最喜欢何满子，他是个名副其实的野小子，在他身上我发现了许多现在我已寻觅不到的东西，那就是“童心”。
或许何满子太调皮了一点儿，但他是快乐的、自由的、不受约束的，他的童年没有留下遗憾。
纵然他是个调皮的捣蛋鬼，他仍有一颗善良的心。
他看见爷爷受了气，很沮丧，就希望自己能使爷爷开心，可见他是多么有爱心。
如今的孙子孙女们被爷爷奶奶宠得找不着北，说归说，骂归骂，根本就不在乎，而何满子却懂得孝顺爷爷，这是非常难得的。