小学数学复习课模式探究总结
小学数学三自主复习模式研究
知 识应用（1）知 识应用（2）反思小结 过关性练习。(
教学目标
1、进一步加深对周长和面积的理解，熟练掌握长方形和正方形面积的计算方法；熟悉实际测量的相关知识。2、进一步加深对长度单位、面积单位和土地面积单位的认识，正确掌握它们各自间的进率。3、激发学生学习数学的兴趣，培养小组协作互助精神。4、发展空间思维、培养数学语言表达能力和应用能力。
自由答辩。针对以下几种情况提问：报告中错误的知识，遗漏的知识，自己有疑问的知识，自己觉得更好的整理方法等等。要求承包小组先作解答，其他组的同学可以补充。老师参加辩论，并注意及时鼓励，及时帮助。4、
出示教师的整理树图，指出本单元重难点，让同学们加以比较。5、 教师评价。
（3）解决问题目标：初步学会与他人合作；能通过图表、幻灯片等手段将整理的知识成果向全班展示、解释；能从生活中发现相关的数学问题，并积极探索解决问题的有效方法。
（4）情感与态度目标：能主动参与知识整理，积极克服困难；能与小组同学愉快合作；在知识整理与复习中体验生活数学，体验成功的喜悦。
（1）自主分组。这一环节有两个任务：一是对全班同学进行分组，二是各组承包整理任务。分组既可以按照班级的自然小组来确定，也可以临时自由组合成研究性学习小组。各组承担的整理任务既可以是整个单元，也可以是其中的一两个章节或小课题。
（2）协作整理。各小组承包任务后，组长便开始组织大家进行研究整理。整理知识一般要求学生找出基本知识点、典型例题或典型错误案例，同时鼓励学生到生活中去寻找相关的数学知识。学生整理以教材知识为主，也可以查阅资料补充知识。有困难的小组老师给予帮助指导。整理的结果形成简单的整理报告。报告可以采用班上统一的表格，也可以自己制作成展板或幻灯片。
小学数学复习经验交流总结大全3篇
小学数学复习经验交流总结大全3篇小学数学复习经验交流总结1各位老师：我有幸在此发言，感到无比的荣幸，是领导们的关心，同事们的信任，给了我这个与大家一起交流、一起探讨的平台。
说实话，站在这里我是很惭愧的，因为在坐的各位在教学方法上比我的做法好得多，在教学经验上也比我成熟的多。
我没有什么好的教学方法，更谈不上什么经验。
在这里只是谈谈自己在教学上的一些做法和思考。
一、培养学生良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键有人说细节决定成败，习惯成就人生。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。
良好的学习习惯使学生终身受益。
在数学课堂上必须使学生专注做到眼盯、耳听、心想、口说、手动。
我对学生提出的最基本的要求是：仔细观察，独立思考，提出问题，认真做事，善于总结，不懂就问，合作学习等。
课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。
所以我讲课时经常目扫全班学生，要求每个学生把双手放在桌子上，目视黑板。
会做作业，先审清题目再做，特别是应用题，我喜欢让学生把每句话连续读两遍后再找关键部分。
在做作业时要求学生书写规范力争全对，不乱涂乱画，想好再写我们三年级一开始用钢笔写字就不许用修正液、胶带等修改工具。
我还规定作业中得了老师写的10个5星以上的同学有奖励。
这样很多学生的作业比以前进步很大。
二、良好的班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能。
良好的班风是学生学习的保证。
我所带的两个班的数学，两年多来的每一节课堂学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。
在班级里提倡一种认真、求实的学风，必须自己的事情自己做，学生之间互相监督，杜绝照抄作业的现象发生。
与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了小组之间学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
同时班内对每组同学进行全方位的`监督机制，组长监督成员，成员监督组长。
提高学生的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础。
小学数学复习课型研讨课活动总结
小学数学复习课型研讨课活动总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学整理和复习课模式探讨
的学生提 问，让台上台 下的 “师生”互动起来，所提问题
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能学生 掌握得还 不到位，复 习时应该 成为重点 ……
这样可以使复习的效率大大提高。另外，学生在交流
环节学生的 一课可 以这
乍好 准备 。如 总夏刊 “线 相角 ” Z师课前布置整理复习任务，回
．，撇虢黼M謦
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二． _二二三 ． 考 试 团 -
顾小学阶段关于线段、射线、直线和角方面学习了哪 些知识? 要求学生自己复习，并采取自己喜欢的方式 进行整理。课上交流整理成果，教师适时评价。有的 学生可能只整理了部分“线和角”的特征，这时教师 可以引导学生全面整理线段、射线、直线和角的图形 及各自特征；它们之间的内在联系；展示教师整理内 容。引导学生关注各类线和角的联系与区别，让学生 在比较中体验：你认为哪一种整理方法好? 这部分内 容有哪些知识要点?想一想它们之间有什么联系? 抓 住知识点之间的联系进行小结。
报交 流，既 获得了 成功的 体
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验，又能相互借鉴，取长补短。③这一过程中，教师既
是组织者又是参与者，尤其是学生遇到困难时，一定
要及时给予鼓励，帮助其解决问题。教师参与学生的
交流活动，了解各组整理复习的情况，便于教师全面
了解学生整理、复习的起点：要了解哪些知识学生已
经掌握得很好，复习时只要过渡一下；哪些知识、技
小学数学复习课教学模式的探索与思考
小学数学复习课教学模式的探索与思考复习课作为小学数学教学的重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。
这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集式题上，学生时常感到疲惫不堪。
为此，结合北师大教材的使用和教学实践，我区的数学教师对复习课教学进行了探索与研究。
一、创设情景，引出课题。
没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。
教师必须创设良好的“问题情境”。
1、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。
如“数的意义整理和复习”，可用信息报道的形式提供下列信息：据统计，2000年我国城镇居民人均可支配收入6280元，实际增长6.4%。
第五次我国人口普查统计公布。
我国总人口数为12950000人，平均每个家庭人口为3.44人，我国计划生育政策取得明显成效。
通过阅读信息。
一方面使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，数学就在自己的身边，并不陌生和抽象。
另一方面还使学生感受到数学能具体、鲜明地反映一些实际问题，是人们日常生活中交流信息的一种手段和工具。
2、创设“大空间”问题情境。
所谓“大空间”问题情境，是指提供的材料中包括复习内容的全部信息，而非部分信息。
如“平面图形的面积总复习”，在引入复习内容的时候，创设情境，六一节快到了，学校将布置舞台的任务交给我们班，你们打算怎样布置？自然的将有关面积和周长的知识引出，从而揭示课题，再对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积进行知识和方法的梳理，因而，提供的材料应能包含六种图形。
使学生将多种知识再现，并将情境贯穿于练习题中，提高学生发现问题，解决问题的能力。
二、小组合作，看书整理。
传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。
小学数学复习课的方法研究
２ 小 学 数 学 复 习 课 模 式
及 规 律 的 理 性 认 识 ， 是 数 学 思 维 的 结 晶 它 和 概 括 ， 解 决 数 学 问 题 的 灵 魂 和 根 本 策 是 ２ １引导 自主复 习 ． 在 复 习课 的 教 学 中 ， 以放 手 让 学 生 略 。 小 学 数 学 中 ， 数 数学 方法 和 思 想往 可 在 多 采 用 不 同的 方 法 ， 立 自主 的 操 作 ， 身心 往 是 一 致 的 ， 转 化 方 法 和转 化 思 想 等等 。 独 全 如 地 投 入 探 究 数 学 知 识 的 形 成 过 程 。 在 对 因 此 在 小 学 数 学 复 习 中 ， 该 把 这 些 隐 含 如 应
１ 小学数学复习课的要求
１ １复 习要拟 定复 习方 案 ． 教 师要依据 大纲的 要求 ， 师在 复习 教
课开 课 以 前 要 对 照 班级 学 生 的 实 际 做 出全 面 的 分 析 ， 据 学 习 中 的薄 弱 环 节 制 定 复 根
习计 划 ， 定的 复 习 计 划 要求 切 实 可 行 ， 制 新 课 程 标 准 是 复 习依 据 ， 材 是 复 习 的 蓝本 。 教 复 习时 要 弄 清 学 习 中的 难 点 、 点 及 各 知 疑 ２重视 生 活联 系 ， 养数 学意 识 培 识 点 易 出 错 的 原 因 ， 收 到 事 半 功 倍 的 效 ２． 可 小 学 学 习 数 学 复 习也 要 以 一 定 的 经验 一 果。 另外 ， 师还 应 该 根 据 学 生 的平 时 学 习 教 复 情 况 进 行 分 析 ， 确 学 生 对 于 知 识 点 的 掌 为 背 景 ， 习课 的 设 计 应 该 为 学 生 提 供 有 明 握 情 况 ， 中 力 量 查 漏 补 缺 ， 到 有 的 放 利 于 学 生 进 一 步 理 解 数 学 、 索 数 学 的 情 集 做 探 要 让 矢 ， 学 数 学 复 习切 不 可 是 教 学 内容 的 重 境 。 给 学 生 充 分 的 机 会来 认 识 数 学 ， 学 小 做 比 复 ， 习 一 定要 对 所 学 知识 归纳 总 结 。 复 同时 生 “ 数 学 ” 简 单 地 教 给 数 学 知 识 更 重 让 复 习 的 习题 设 置要 具 有 开 放 性 ， 创新 性 ， 使 要 。 学 生 复 习 小学 数 学 的 途 径 之 一 就 是 思 维 得 到 充 分 发 展 ， 清 知识 结 构 关 系和 设 计 与 学 生 生 活 实 际 密 切 相 关 的 数 学 情 弄 境 。 际 教 学 中 可以 这 样 复 习 ， 在 复 习 两 实 如 知识规律 ， 引导 学 生 总 结 自 己的 经 验 。 步 计 算 应 用题 时 ， 排 一 些 购 物 、 门票 、 安 买 １ ２教 师 应该 引导知 识重 组 ． 再 复 小 学 数 学 的 复 习 课 程 常 常 采 用 练 习的 游 玩 项 目设计 情 境 习题 等 。 如 在 “ 习 百 形 式 进 行 ， 师在 引 导 学 生 复 习时 候 需 要 分 数 的应 用 ” ， 以 设 计 买 房 的 情 境 ： 教 时 可 一 ｍ商 ２ 市 注 意 变 化 练 习 的 内 容 和 形 式 ， 要 适 度 地 套 五 楼 ｌ ０ 品 房 ， 场 价 是 每 平 方 米 既 ８８ 开 疏 通 学 生 的 思 路 ， 要 在 知 识 的 “ 键 处 ” ２ ８ 元 。 发 商 给 教 师 购 房者 以 经 济 房 的 又 关 及 时 点 拨 ， 而 引导 学 生 在 变 化 中掌 握 知 优 惠 。 济 房 结算 规 定 ： 房面 积 中的 ７ 平 进 经 住 ５ ００ 超 识点 。 到练 导 统 一 ， 样 才 能 提 高 复 习效 方米 部分 价 格是 每平 方 米２ ０ 元 ， 过部 分 做 这 另外 ， 因为 是 五 楼 ， 总房 价 果 。 类 整理 、 分 梳理 ， 化 复 习的 系 统性 。 强 复 按 市场 价 计 算 。 （） 习的 重 要 特 点是 对 所 学 知 识 进 行 系统 的 整 可以 打 九 四折 。 １获 得 此 住 房 最 少 要 多 少 理， 使之 形 成 一 个 较完 整的 知 识 体 系 ， 于 钱 ？ ２ 若有 一 张五 年 期 的 １ 万元 存单 ， 利 便 （） ０ 年 融 会 贯 通 。 师 的 主 要 任 务 就 是 对 于 知 识 率 是 ５ ２ ％。 好 到 期 ， 了买 房取 出扣 除 教 ．５ 正 为 （） 点做 到梳 理 一 训 练一 拓展 ， 序 发展 ， 正 利 息 税 一 共 能 取 得 多 少 钱 ？ ３ 买 房 资 金 不 有 真 足 部 分 向 银 行 贷 款 贷 多少 比较 合适 ？得 数 （ 提高复习的效果 。 保留整万元） １ ３ 引导 学生 提高 解题 能力 ． 这 样 贴 近 学 生 生 活 的 设 计 自然 使 学 生 很 多 小 学 数 学 题 目都 可 以 从 不 同的 角 是 体 度 去 分 析 ， 可 以 得 到不 同的 解 题 方 法 。 也 教 热情 高 涨 ， 让学 生 体 会 数 学 价 值 ， 会 学 师应该 引导学生进行一题 多解的训练 ， 进 习成 功 的 最 佳 选 择 ， 是 最 有 效 的 复 习 方 也 而 可 以 培 养 小 学 生 的 分 析 问题 能 力 、 时 式 。 样 可 以 使 得 学 生 在 复 习 所 学 知 识 的 同 这 也 给 其 他 同学 以 启 迪 ， 阔 学 生 的 解题 思 同时 也 能 理 解 这 些 知 识 的 实 际 应 用 。 类 开 这 路 。 外 ， 于 有 些 应 用 题 ， 然 题 目的 形 复 习 的 模 式 优 点 是 教 学 素 材 现 实 又 生 动 ， 另 对 虽 较 式 不同， 但其 解 题 的 方 法 是 一 样 的 ， 因此 对 学 生 学 习劲 头 高 ， 好 地 培 养 了 学 生 解 决 使 于 这 些 题 目的 复 习 时 ， 师 应 该 引导 学 生 问 题 的 能 力 ， 数 学 的 价 值 得 到 了 极 大 的 教 从 不 同 的 角 度 去 思 考 ， 对 各 类 习 题 进 行 体 现 ， 堂 效 果 好 。 要 课 归类 ， 样 才 能 使 所 学知 识融 会 贯 通 ， 高 ２． 重视 学 生对 数学 思想 方 法 的渗透 这 提 ３ 数 学 思 想 是 对 数 学 知识 和 方 法 的 本 质 解 题 灵 活性 。
小学数学期末复习课新模式探析
老 师 ：“ 买三赠 一 ” ，真 的就很 划 算吗 ？
复 习知识 点 ：应 用分数及 百分数 知识 解决 实
际 生 活 问题 。
情 境二 ：
老 师 ：方 方付 了 ２ ７元 ，那 圆 圆又 该付 多 少 钱 呢？ 让我 们 听听 圆 圆说 了什 么？
１
“ 情景 教学 活动 过 程 中构 建 了三 个层 面 的操
了 “ 读 书节 ” ，让 学 生 到 书店 购 书 的场 景 ，以这
一
模式 。
场景 为线 索 ，创设 了以下几个 情境 ：
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ ８— ２ ０ ［ 作者简介 ］林 晓 （ １ ９ ７ ２一 ） ，女 ，福建厦 门人 ，厦 门市外 国语学 校附 属小学 副校长 ，小学 高级教 师 ，福建 省骨 干 教师 ， 福建省小学数学学科 带头人。
（ 话外音 ：我付 的钱数……的÷ ，帮我算算
Ｊ
作 ， 即实体 性 现场操 作 ，模 拟 性相 似操作 和符 号 性趣 味 操 作 。 ” ＿ ３ Ｊ“ 学 生 通 过 具 体 的操 作 活 动 ， 通过感 性 、直 观认 识 ，发现 物体 的特性 和 相互 之
我 该付 多少钱 吧 。 ）
一
、
情 境 串 ，串起 知 识 点
“ 情景教 学 ，遵 循 的 内将 一学期 的知识进 行梳 理确 非 易 事 ；二 是 因为 从 期 初 至 期 末 时 间跨 度 大 ，学生 知识 的遗忘 率高 ；三是 学生个 体水 平 的
差 异越是 临近期 末 就越 明显 ，怎样让 成绩好 的学 生 思维 得 以拓 宽 ，让 成 绩 差 的 学 生 缺 漏 得 以 弥
法 ．达 到 较 好 的复 习效 果 。
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究1. 引言1.1 小学数学复习课的教学策略研究在小学数学复习课的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学目标，并通过科学的方法和手段来达成这些目标。
在设计和实施教学内容时，教师需要根据学生的兴趣和需要，灵活运用各种教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
在选择教学方法和手段时，教师需要根据学生的学习特点和个性，采用灵活多样的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学数学复习课的教学策略研究是一项复杂而又具有挑战性的任务。
通过科学地制定教学目标、灵活地设计教学内容、选择合适的教学方法和手段，以及个性化地辅导学生，可以更好地提高小学生数学学科的学习效果，并为他们的未来学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的设置与达成教学目标的设置是小学数学复习课教学中至关重要的一环。
在设置教学目标时，教师需要根据学生的实际情况和教学要求确定具体的学习目标，并明确学生应该达到的具体能力和表现。
教师可以根据教学大纲和学生的学习水平设计阶段性目标，例如掌握基本算术运算、理解几何图形等。
教师可以根据学生的不同能力和学习特点设定个性化的目标，让每个学生都能在课堂上取得进步。
为了有效达成教学目标，教师需要采取一系列有效的教学策略。
可以采用明确目标、讲解重点、激发兴趣的教学方法，引导学生主动参与学习。
可以设置适当的学习任务和练习，帮助学生巩固知识、提高能力。
教师还可以通过反馈和评价，及时总结学生的学习情况，指导学生实现预定的学习目标。
通过以上策略的实施，教师可以有效地促进学生的学习，提高教学效果，实现教学目标的达成。
2.2 教学内容的设计与实施教学内容的设计与实施在小学数学复习课的教学过程中起着至关重要的作用。
教学内容的设计需要根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整。
教师可以根据学生的学习进度和水平，合理安排知识点的顺序和深度，确保教学内容符合学生的接受能力和学习需求。
小学数学总复习经验总结(5篇)
小学数学总复习经验总结（5篇）小学数学总复习经验总结（5篇）遇到难点时，可以与同学或老师交流，寻求帮助。
复习期间要注意合理饮食，避免暴饮暴食，保证身体健康和精神状态。
下面就让小编给大家带来小学数学总复习经验总结，希望大家喜欢!小学数学总复习经验总结篇1时间如梭，转眼已经在教学工作岗位上工作几年了，回顾这几年的工作，我思绪万千、感慨多多。
数学教学经验总结如下：一、注意激发兴趣，引导学生主动参与数学学习。
兴趣是最好的老师，如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课的学习中来尤为重要。
教学中我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。
利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆匆流逝。
在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物体所需的小正方体模型，注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来。
为学生提供超市购物等场景，学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。
为学生提供了主动参与合作交流的平台。
调动学生学习积极性，引导更多的学生全方位全过程的参与到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。
二、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。
这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
关于《小学数学复习教学有效性研究》心得体会（通用10篇）
《小学数学复习教学有效性研究》心得体会关于《小学数学复习教学有效性研究》心得体会（通用10篇）当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的关于《小学数学复习教学有效性研究》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小学数学复习教学有效性研究》心得体会篇1一年即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进——创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学复习教学有效性的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入课堂我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题，有效的复习教学对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的要求。
二、复习教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展我们每位数学教师都是课堂复习教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把复习教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的'同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为复习教学改革的基本指导思想，把数学复习教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从相距—缩短—交叉—相背两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。
一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。
使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
小学数学复习课的实践和思考
小学数学复习课的实践和思考小学数学复习课的实践和思考今天，有幸学习了三位数学教师精彩的复习课，收获颇多。
复习课一直是老师们感到教学起来比较困难，同时又觉得十分重要的一种课型。
近几年来，我校数学教学围绕“构建在生命化教育理念下，师生为本的数学课堂文化建设”为课题，对复习课进行了一些的探索与研究。
我们认为：在复习课教学中要“突出主体，开放过程，理练结合，注重实效”，下面结合课例简要汇报一下我们的实践和想法。
一、“理”——理清楚复习课的特点之一是“理”，即对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到所复习的知识点条理清晰，学生的知识结构脉络分明。
“理”的关键就是促进知识的系统化。
1.理什么？理什么是指理的对象，即要复习的内容。
如：孙谦老师执教的“长、正方体的复习”，这部分知识点包括长、正方体的特征、表面积体积的计算、认识体积单位及体积单位间的进率等，而本节课选择的则是复习长、正方体的特征和长、正方体表面积和体积计算，这就是理的对象。
2.怎么理？我们认为在第一学段中，考虑到小学生的年龄比较小，对于形象的事物和生动的情境比较感兴趣。
因此，第一学段的教师们多数通过小故事、小游戏、小竞赛等形式，创设一定的情境，调动学生参与复习的兴趣和积极交流的氛围，引导学生梳理知识，建立知识体系。
在第二学段，学生具有了一定的复习课学习经验和自学能力，教师可以鼓励学生主体参与，尝试让学生用图表，或是文字，或是树状、网状结构图等形式，自我整理，教师加以指导、对比，肯定学生的做法，培养学生自主整理的意识和能力。
如：牛琴老师让学生自主整理多边形的面积计算公式，学生就是自主的通过用文字整理或是用字母整理。
还如：孙谦老师和李进卫老师都让学生用卡片自主整理复习的知识点，形成条理清晰的结构图。
3、理的结果是什么？（1）知识整理要能弥补缺漏，提高学习能力；同时，还要能举一反三、触类旁通，在学生已有的知识领域的基础上进一步提高、迁移，拓宽学生的知识面，更新知识结构。
小学数学复习课模式探究总结
教具准备：
教学过程：
一、创设情境，弓I入课题
二、出示目标，梳理知识
三、学生汇报，形成网络
四、综合应用，培养创新
五、总结学习收获与体会
六、作业
七、板书设计
八、教学反思
以六年级复习统计为例: 环节一：创设情境，引入课题
1.出示我国第六次人口普查统计表和统计图
问：这种表现形式你喜欢吗？它是根据我们学过的什么知识制成 的？
五、总结学习收获与体会
总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念， 从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握， 转向侧重于促进学习
者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、 学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用
小学数学复习课备课模式如下:
课 题：
教学目标：
教学重点：
小学数学复习课模式探究总结
复习课最难上，这是许多数学教师的感觉，的确，复习课既不象 新授课那样使学生觉得有 新鲜感”又不象别的课那样有章可循。那 么，如何上好数学复习课呢？根据近一年的研究， 我校得出以下小学 复习课上课模式实施过程：
一、创设情境，弓I入课题
兴趣是推动学生学习的内驱力。学生一旦对学习产生了兴趣，身 心会处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。但是, 在上复习课的时候，我们会发现学生的表现不像在新授课时那样有兴 趣、有激情，教学气氛比较沉闷。
三、学生汇报，师板书形成网络
听取学生汇报，师有条理地板书形成网络。组织学生讨论归纳这 些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知
识网络。复习不以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导 学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识 结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结 成知识链，形成知识网。
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究一、引言数学是一门重要的学科，也是学生学习的基础，对培养学生成绩、逻辑思维和问题解决能力都起到重要作用。
在小学时期，由于学生年龄小、知识储备较少，对于抽象概念和数学问题的理解常常存在困难。
如何设计有效的小学数学复习课教学策略，引导学生主动参与、积极思考，并取得良好的学习效果，是一项需要深入研究的问题。
二、小学数学复习课的特点小学数学复习课是指在学习某一数学知识点之后进行的强化巩固课程，以加深学生对知识点的理解和掌握程度。
相较于一般的数学课程，小学数学复习课具有以下特点：1.内容相对较为简单，多为基础知识和基本运算；2.课时较短，通常为40分钟左右；3.学生对知识点的理解程度不尽相同，需要有针对性的巩固训练；4.学生年龄小，注意力难以集中，教学方法需要引起学生兴趣。
三、小学数学复习课的教学策略1.引入阶段复习课的开头需要引起学生的注意，产生学习兴趣。
可以通过提出一个有趣的问题、讲述一个与生活紧密相关的例子，或播放一个与数学有关的视频等方式来引入。
这样可以激发学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2.概念导入阶段在复习课的第一节课时，将主要精力集中在概念的导入上。
可以通过教师讲解、多媒体展示、幻灯片等方式，清晰地向学生介绍概念的定义和特点。
为了加深学生对概念的理解，可以引导学生举一些与生活情景紧密相关的例子来说明。
3.问题引导阶段在复习课的第二、三节课时，可以通过问题引导的方式，让学生进行自主思考和发现问题的答案。
教师可以设计一些与知识点相关的问题，让学生思考并在小组内进行讨论，鼓励学生提出自己的问题或观点。
教师需要引导学生养成良好的思考习惯，培养他们解决问题的能力。
4.案例分析阶段在复习课的第四、五节课时，可以通过实例分析的方式加深学生对知识点的理解。
教师可以选择一些典型的例子，通过具体的情景描述和解题过程让学生对解题思路有更深入的认识。
5.巩固训练阶段在复习课的最后一节课时，可以组织学生进行一定的巩固训练。
小学数学复习课教学的思考与探析
复习课教学要用好教材
加强实践应用能力培养。对学生应用 数学能力的培养主要体现在让学生把 所学知识应用于解决生活中的问题， 让学生感受到数学来源于生活又应用 于生活。教材呈现了丰富多彩的生活 问题，让学生解决变化的生活问题， 培养学生的应用能力。
复习课教学要用好教材
重视培养学生的创新意识和能力。教 材注意呈现一些综合能力强的题目， 让学生自主探索，呈现在一些动手探 索的题目，让学生在动手操作中，通 过观察、比较、分析，提出新的认识， 发现新的问题，形成新的结论，培养 学生的创新能力。
对学生的学习方式而言，无论是新授课， 还是复习课都没有统一的学习方式，这 主要根据所学的内容与学生的实际情况 来确定的，也没有学习方式高级与低级 之分。因此，复习课的重点是合理设置 课堂教学结构，恰当地组织复习内容， 把握课堂教学生成。重要的是让学生积 极地参与，使他们能成为复习课上的主 动参与成员，而不是仅凭教师安排的被 动学习者。
实践性练习：
要求练习题的情节要切合学生的生活实际， 让学生在解题过程中进一步体会数学与生 活的密切联系，感受数学的重要，进而增 强学生学好数学的自觉性。
练习的形式不是每节复习课都要有所体现， 客观上时间也不允许，但不同内容的复习 课练习的形式应有所侧重，另外，练习中 也应相机渗透一些解题思想、解题策略， 以切实提高学生解决问题的能力。
复习课内容的组织形式
需根据复习的内容与学生的年龄特点来确定 的，有些知识点的内容适应安排情境串的形 式，有些内容则适应题材变式的形式，这不 能一概而论的，需要根据实际的情况、条件 来确定
复习采用情境串的组织形式也不是唯一的， 有时将一个材料通过不同的问题解决，也会 起到有效的复习作用
复习课经过一条主线的串联，使学生认识的 深度有较大的提高
浅谈小学数学“复习课”
浅谈小学数学“复习课”转眼又进入紧张的复习阶段了，老师和家长时不时的在给学生加油、加压。
可有的学生对待复习巩固并不买账，他们认为复习巩固是“烫剩饭”，根本提不起学习的兴趣，表现出平时还没有地浮躁。
还有的孩子面对一学期的知识感到有些棘手、茫然，不知道如何复习。
还有的孩子提起考试就恐惧，面对考试无能为力……。
其实，复习课更要注重策略和方法，要注意变枯燥无味为新鲜有味，吸引学生的主动参与，使各个层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。
下面是本人结合自己在总复习中的教学实践，对“数学复习课策略”的几点不成熟的看法。
一、忆——知识再现数学的各个单元都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推移，学生逐渐遗忘，这时对旧知识必须进行回顾和再现。
教师要有意识地引导学生复习，如果只是重复旧知识，没有新意，这样学生感到索然无味，引不起兴趣。
在复习中不能对复习内容平均使力，眉毛胡须一把抓，应当优化复习的内容，确定复习的重点和难点，通过创设情景的手段，激发学生的学习的兴奋点改变以往复习课那种沉闷的气氛。
二、清——连片结网数学是一门系统性很强的学科，小学阶段的各个知识点教学往往是分散出现的，同时，学生学习数学知识是日积月累的，有时候前后并不衔接。
“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
并把相关的知识有效纳入学生原有的知识体系中，形成完整的知识网络。
乌申斯基说得好：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。
”因此，加强自我梳理能力的培养是复习知识的有效途径。
复习时要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络，并弄清他的来龙去脉，沟通其间的纵横联系。
三、练——熟能生巧学生的数学能力不仅反映在对知识的掌握情况上，更在于能否应用知识自觉地解决问题，复习课必须精心设计练习题，使知识的应用更具综合性和灵活性，使学生在牢固掌握知识的同时，实践能力也得到培养。
小学数学概念教学及复习课教学的模式研究
美 丽 的 台 湾 日 月 潭 ， 面 积 大 约 是
８ ２ ７ ０ ０ ０ ０平 方 米 ； （ ２ ） 谈话 ： 这 些 名 胜 古迹 占地 面积 非
常大 ， 用平 方 米作 单 位 ， 这 些 数 据 显 得 不
许 多一 线 教 师 不 知所 措 。我 们 认 为 ， 小 学 阶 段 很 多 概 念 表述 都 不 是 严 格 意义 上 的 “ 定义” ， 数 学 概念 教 学 应 该 重在 引导 学 生 对 概 念本 质 的理 解 ， 而 不 是 纠缠 于文 字 上
在农村一线教学 的辐射作用。 我们以“ 主题课例式研训 ” 为载体 ， 按 照小学数学的四个领域“ 数与代数” “ 空间 与 图形” “ 统计与概率 ” “ 综合与实践应用 ” 展 开研究 ， 按照“ 确定主题一确定课例一 观摩课 例一课后研讨一坊 主点评及 主题 培训—撰写反思一网上共享” 的研修路径 ， 重 点针对概念教学 和复习课教学 中所 存
学模式进行专题研究。
通 常 情 况 下 ，学 生 对 概 念 的
理 解 遵 循 由直 观形 象 到 形 成 表 象
再 到 抽 象 概 括 的认 知规 律 ， 因此 ，
者覃永 沛 、 覃祚芳 、 林喜媚 、 石北
征的指导下 ， 陆 续 走 进 各 乡 镇 小
我们认 为 ， 进行概念教学 ， 应处理 好教学过程中实际操作与抽象 概 括的关系 ，为学生提供必要 的感
在 工作坊启动仪式上 ， 藤县教 育局 、 藤县教研 室领 导与
工作 坊 全 体 成 员合 影 。
机地结合起来 ，顺利地将感性认
识 提 升 到 理 性 层 面 。在 这 样 的 思
最新整理小学数学复习课的教学模式总结.doc
复习课的模式：模式一：1、明确目标，做到心中有数。
教学目标起着导教导学的作用，复习目标必须全面、准确、有度，目标的出示可直接小黑板出示，也可师生认标或学生之间认标，最终需要教师引导学生用简洁明了的数学语言提出，课上紧紧围绕目标教学，学生带着目标学习有了方向性，学生才不会迷失方向。
2、知识在线，唤起学生回忆。
复习课的主体是知识的再现，针对学生学习时多发病而编拟习题与问题，通过小组讨论交流唤起学生回忆，尽可能让学生独立完成。
3、系统梳理，呈现知识联系。
将已学知识按一定标准分类，实质就是讲知识条理化、系统化，分析比较的基础上串联在一起，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这是复习课的一个显著特征。
4、深化提高促进学生发展。
以创新性的综合训练为手段，以提高学生综合能力为目标，复习课关注评价练习，因为它是复习课效果的检查，也是对教学目标的验收。
模式二：梳理知识——查漏补缺——练习提升——总结质疑梳理知识就是通过阅读课本回顾知识，理清知识点。
查漏补缺就是抓住重难点，克服定式思维，查找薄弱环节，收集错题，提炼错因。
并进行分层辅导。
练习提升就是为知识点提供载体触及学生参与复习的兴奋点。
既要注重学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。
分层练习要把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点。
模式三：两段五环节。
两段：课前整理复习、课上内化巩固复习。
五环节：提出目标要求，自主整理复习；小组合作交流，完善知识结构；全班交流提炼，共筑知识网络；组织分层练习，全名内化提升；当堂检测评价，及时总结反思。
二、小学数学复习课中存在的现象：1、大量收集习题，让学生题海中苦战“双边忙”，“双边闲”，“一边忙一边闲”。
2、有的“爆沙冷饭”让学生机械复习的练习。
3、有的采用“练习——校对——再练习——再校对”的方式，把学生会做每一道复习题作为目标。
这样教师教的累，学生学的苦，收效甚微。
三、策略。
1、巧导精练。
小学数学期末《复习课研讨》反思小学数学计划总结
小学数学期末《复习课研讨》反思小学数学计划总结“复习课难上”这是许多数学老师经常发出的感叹。
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像习题课那样有“成就感”。
因而，在复习过程中，我们往往会陷入“做题，讲题，再做题”的题海怪圈。
而一节好的数学复习课，不仅可以让学生巩固已学的知识，查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。
俗话说“教无定法”。
复习课可以有各种各样的开展形式，但是真正上好数学复习课并不是轻而易举的事。
如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。
那么如何上好一节数学复习课呢？１制定复习计划，定好复习目标在复习前，教师要做好计划，把目标定好，然后为了达到这个目标制定措施，并要检验目标是否得以实现。
这就要求教师不仅要备好书本上的知识点，确定复习重点，同时更重要的是备好学生。
教师要正确分析学生的知识状况，好学生“好”到什么程度，学困生真正在什么地方“困”。
那么在制定计划时，就可以针对不同层次的学生各有侧重，否则程度好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”，毫无新意，时间长了，会降低他们的学习兴趣；中等学生只学到一些表层的东西，进步不大；而程度差的学生依然听不懂，该不会的还是不会，复习效果大打折扣。
２梳理知识结构，使知识系统化复习课要把旧知识进行整理归纳，这是一个重点。
目的就是将平时相对独立的知识点连接，整合，使之系统化。
在复习的过程中，如果教师面面俱到，什么都复习，学生会感到乏味，引不起兴趣。
这样教师成了课堂的主角，学生做了听客和陪衬，老师感到累而学生的思维也受到限制。
既然学生对于知识已经有了一定程度的了解，那么我们就应该相信学生，在复习时，留给学生足够的探索空间。
因此，在课堂上我尝试把复习的主动权交给学生，，以小组为单位探究，列出所要复习的知识点，再通过交流，对比补充，使学生对这一章很抽象的知识点整理的井井有条，形成了一个清晰的知识网络。
在这一过程中，学生对自己整理出来的结果印象深刻，而且体验到成功的快乐，增强了合作意识。
小学数学及复习课研究报告
小课题研究小学数学复习课教学模式研究汉丰一校课程建立团队数学第三小组一、问题的提出"义务教育数学课程标准"指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的根底课程。
数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
而数学课堂作为数学课程实施的主阵地，则我们的数学课该如何承载起培养学生数学素养这一重任？数学课堂教师该如何有效地"教〞，学生该如何有效地"学〞"这些都是值得我们去深思和研究的问题。
以复习稳固*一阶段所学知识为主要任务的小学数学复习课，虽是数学课堂教学的重要课型之一，但很多教师都有这样的体会：学生对复习课的兴趣不高。
换言之，作为一种课型，不管是教师的教，还是学生的学，复习课相对而言是最单调的〔公开课上也难觅复习课的身影〕。
我们能否通过在教学实践中大胆尝试，建立起适合*一内容或*一年段或*一复习*围的一个根本教学模式呢？二、根本概念的界定课堂教学模式：复习课：三、研究价值及假设复习课是小学课堂教学的重要课型之一，一般都有两个主要环节：整理环节和练习环节。
整理能使学生对知识建立构造化、网络化和关系性的认识，温故而知新；练习则能帮助学生查缺补漏，训练相关技能并提高问题解决的能力。
它不是对所学知识进展简单的重复学习，而是一种更高层次的再学习。
小学数学复习课的教学目标主要有四：首先是对学生的知识掌握情况进展查漏补缺；其次是帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉，构建知识体系，做到"竖成线、横成片〞，使学生能更加全面、更加系统地整体理解、掌握相关知识；第三、提高学生应用知识解决问题的能力；第四、进展复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力。
四，文献综述（一）存在的问题我们看到，整理环节常常是教师主导的，以一问一答〔或解题〕的方式逐一梳理各个知识点。
然后，教师通过精心设计的板书〔或课件〕逐步将知识间的联系整理出来。
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小学数学复习课模式探究总结
复习课最难上，这是许多数学教师的感觉，的确，复习课既不象新授课那样使学生觉得有“新鲜感”，又不象别的课那样有章可循。
那么，如何上好数学复习课呢？根据近一年的研究，我校得出以下小学复习课上课模式实施过程：
一、创设情境，引入课题
兴趣是推动学生学习的内驱力。
学生一旦对学习产生了兴趣，身心会处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
但是，在上复习课的时候，我们会发现学生的表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛比较沉闷。
因此，我认为要上好数学复习课，最重要的是激发学生上复习课的兴趣，应该让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题。
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”复习课的教学内容是学生已经学过的，为了避免简单重复，需要教师精心设计，巧妙地激发学生的认知冲突，激发学生渴望学习的兴趣。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识，促使学生主动地参与。
二、出示复习目标，学生自己梳理知识
出示的复习目标应注意以下三点：
1.目标要全面。
所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。
2. 目标要准确。
即针对性要强。
一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。
如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。
3.目标要具体。
不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。
其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。
疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。
我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。
复习时应放手让学生整理知识，开展争辩，互相评价。
这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。
三、学生汇报，师板书形成网络
听取学生汇报，师有条理地板书形成网络。
组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。
复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。
四、综合应用，培养创新点
教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段。
以提高学生综合应用能力为目标。
综合训练要让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。
通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。
复习课堂应关注评价练习，因为评价练习是一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。
五、总结学习收获与体会
总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习
者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。
小学数学复习课备课模式如下：
课题：
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教具准备：
教学过程：
一、创设情境，引入课题
二、出示目标，梳理知识
三、学生汇报，形成网络
四、综合应用，培养创新
五、总结学习收获与体会
六、作业
七、板书设计
八、教学反思
以六年级复习统计为例：
环节一：创设情境，引入课题
1.出示我国第六次人口普查统计表和统计图
问：这种表现形式你喜欢吗？它是根据我们学过的什么知识制成的？
2.今天这节课我们就来复习有关统计的知识，板书课题。
环节二：出示复习目标，学生自己梳理知识
1. 指导学生阅读复习目标,思考问题：我们学习了哪些关于统计方面的知识？
2. 按下列思考顺序整理：
①本单元主要研究了一个什么问题？（数据整理）
②研究分哪几种形式？（统计表和统计图）
③统计图分哪几种类型？（条形、折线、扇形）
④每种类型的基本内容有哪些？
环节三：学生汇报，师板书形成网络。
1、①说一说，你是如何整理的？
②统计表与统计图各自的优点是什么？
③不同统计图在使用中各有什么特点？
④能简单地叙述制作方法吗？
2、根据学生的汇报完成板书，形成网络
环节四：综合应用，培养创新点
1、你能列举出在数据整理过程中容易犯的错误与避免犯错误的
好办法吗？
2、练习。
环节五：总结学习收获与体会（略）环节六：作业（略）
环节七：板书设计（略）
环节八：教学反思（略）。