关于小学三年级学生英语单词记忆方法

关于小学三年级学生英语单词记忆方法
摘要：三年级的学生对于大量单词的记忆感到非常困难，掌握不了方法，只是一味地死记硬背，造成的后果就是往往记不住单词，有时单词中的字母顺序会前后颠倒，有时自己造字，有时和一些音近字混淆，有时记住的也因为是死记硬背而较早的遗忘。

指导学生用读音规则记忆、字母变化记忆、归类记忆、构词记忆、循环记忆等方法记住单词，使学生从打好学好英语的“地基”——单词，从而从侧面促使学生在听力能力、英语句型掌握、阅读能力等方面有所提高。

关键词：英语单词记忆规则字母分类
随着我国对外交流的日益扩大，外语教育的年龄日益提前。

目前英语学习已提前到小学一年级。

英语不是母语，缺乏语言环境，要学好它，需要功夫和毅力。

在英语学习中，从二年级到三年级段的跨越，词汇的量也大了许多，三年级的学生对于大量单词的记忆感到非常困难，掌握不了方法，只是一味地死记硬背，造成的后果就是往往记不住单词，有时单词中的字母顺序会前后颠倒，有时自己造字，有时和一些音近字混淆，有时记住的也因为是死记硬背而较早的遗忘。

而且我校的学生家庭成员的知识素养较低，在英语的学习上完全靠学生自己对学习的热爱，因此一些在英语学习上缺乏主动性或者学习能力上较薄弱的学生来说英语能力的提高教师的指导显得幼为重要。

如何使学生从打好学好英语的“地基”——单词，从而从侧面促使学生在听力能力、英语句型掌握、阅读能力等方面有所提高，成为三年级学生的重点。

单词学习在英语中的重要性是不言而喻的。

单词就像是砖石，没有它们或者它们不够牢固，英语学习这座大厦就建不起来，即使建成了也岌岌可危，随时会轰然倒塌。

没有扎实的单词识记为基础，短语、句型和语法的学习就步履维艰。

在教学实践中，我发现和总结了几个帮助学生提高英语单词识记效率的有效方法。

第一，帮助学生树立识记单词的信心。

从开始上英语课，我就鼓励学生加强单词的学习。

在每次单词测试之后，针对一些学生考试成绩不好的情况，我不是简单粗暴地批评了事，而是先肯定学生在单词学习上的努力，进而帮他们分析本次考试失利的原因，教授他们正确的单词识记方法。

尤其是对于在下一次测试中有进步的学生，我一定不吝惜赞美的话语，在全班学生面前进行表扬。

学生体验到了成功，学习信心自然而然得以增强，学习劲头就大多了。

第二，学习音标打基础。

音标对于英语单词就像拼音对于汉字一样重要，学习音标不仅有利于学生自己拼读单词，更有利于学生此后正确识记大量单词。

英语字母的发音相对比较固定，尤其是音节的发音更为固定，所以在学习初期，教师应该让学生在学习音标的基础上，注意音标常对应的字母和音节。

如教师给出音标让学生猜测拼写，或者给出拼写让学生猜测读音，以培养学生正确、科学的识记习惯。

第三，用限时记忆法来记单词。

注意力是否集中也是影响学生单词识记的关
键。

有些学生两三分钟就能记好多个单词，可有些学生5分钟也记不住一个。

通过观察，我发现前者在记忆时会把眼、口、手、脑全部结合起来，全神贯注地用来记背，从而有效刺激大脑皮层的兴奋度，在第一时间就记得又快又准；后者在记忆时没有把自己全方位调动起来，总会出现这样或那样的不足。

就如同同样见到一个人，前者第一次就把那个人记得牢固，自然越见越熟；可后者却糊里糊涂，连别人的胡子眉毛都没看清楚，下次再见自然是张冠李戴。

针对这一情况，我在班里采取了限时记忆法来帮助学生记单词。

如果本节课单词量在10个以下，我会给学生5分钟时间，要求他们必须记住这些单词，接下来我们要进行测试。

利用时间限制让学生有一定的紧张感，这份紧张感会帮助学生集中注意力，加快单词识记速度。

渐渐地，我发现原先不少背单词慢悠悠的学生也开始用眼睛认真看、用嘴巴大声读、用耳朵仔细听、用手指小心“画”，这四项结合起来，单词自然就背得快，记得准了。

第四，用记忆力大比拼法来记单词。

长时间用限时记忆来记单词，会让学生产生疲劳，逐渐会对这种单一的记忆方式产生无所谓的态度，尤其是对于7年级的学生来说，他们好奇心强，表现欲强烈，再加上单词测试不可能及时出结果，不易于满足学生的成就感，那就进行记忆力大比拼吧。

它能马上出结果，可以很好地调动学生的学习积极性。

教师可这样操作：在限时记忆5分钟后开始比赛，把学生分成挑战方和应战方，挑战方可任意派代表挑选应战方学生进行记忆力比拼，看谁把今天课上的单词记得准、记得多、说得快。

班上的每名学生都有可能要挑战或应战。

这种竞争机制，激发了学生的好胜心和荣誉感，学生的注意力更集中，背起单词更卖力。

不同的年级有不同的记忆大比拼规则。

对于9年级的学生来说，更需要在短时间内记忆尽可能多的单词，因此规则是：在有限时间内看谁能记忆尽可能多的单词。

这种方法有效地扩充了学生的词汇量，为他们的阅读和写作打下了坚实基础。

第五，用“找熟人”来记单词。

随着学生英语学习的深入，一些较长和较难记忆的单词出现了，对于动辄八九个甚至更多字母的单词，学生叫苦不迭。

在教学中，我发现这些单词中总会或多或少含有学生学习过的，于是我就要求学生从中找出学过的单词，比比看，谁找得快。

例如，language这个单词，长度8个字母，学生很容易记错。

可是学生在里面发现了两个学过的单词an和age，这下好了，这个单词的记忆就变成复习两个旧单词再加上3个字母了(l，an，g,u，age)，记忆起来就容易多了。

第六，读音规则记忆法
让学生了解基本的字母及字母组合发音帮助记忆。

按照元音字母、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。

例如：ea，ee，发［i：］课文后帮助学生整理发音的部分要让学生背出。

掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。

第七，字母变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。

具体方法如下：
1.前面加字母。

例如：
is his，ear near / hear，read bread
2. 后面加字母。

例如：
you your，bee beef
3. 中间加字母。

例如：
tree three，for four
4. 减字母。

例如：
she he，close lose，
5. 换字母。

例如：
book look / cook，cake lake / wake / make / take
第八，归类记忆法
在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。

例如：
1.按题材分类。

例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。

2.按同音词分类。

例如：see－sea，no－know，for－four
3.按反义词分类。

例如：hard－soft，young－old，come－go
第九，构词记忆法
掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。

英语构词法主要有以下三种情况：
1.合成法。

这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。

如：black（黑色的）＋board （木板）blackboard（黑板），class（班）＋room（房间）classroom（教室），foot（脚）＋ball（球）football（足球）等。

第十，循环记忆法
根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。

因此，复习的时间间隔就应是先短后长。

例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。

因此要利用晨会、午会、晚托及上课前五分钟时间每天进行单词的滚动式背诵，以防止学生遗忘。

黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫。

单词记忆也一样，无论采取什么样的方式，能让学生准确牢记单词的方法都值得使用。

因此，在单词记忆时教师也不妨让学生发挥想象力，用一些“旁门左道”来记忆单词，比如顺口溜。

例如，单词onion，学生可以这样记忆“左边on,右边on,中间是个i”。

又或者“单词新解”。

比如“forget”可以分解为for和get，我告诉学生此单词可理解为：“为了得到一些东西，我们必须先忘记一些东西。

”在教学中，我发现使用这些方法记忆的单词，学生印象深刻，并且记忆准确。

单词记忆的方法多种多样，只有充分的了解学生，找到适合不同学生的特点，各个人的情况不同，将学生根据智力及非智力等各因素进行分类，采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果，做好单词的积累，高年级的阅读、写作做准备，以达到事半功倍的效果。

没有任何一种方法是适用于所有学生的，关键是教师在日常教学中对学生进行适当的指导，让学生尽快找到适合自己的识记方法。

同时教师还要注意对学生单词识记实施监督以及反馈激励，让学生保持单词识记的新鲜感和积极性。

参考文献：
《抗遗忘单词速记》、《英语单词闪电记忆》等。