教师工作案例

爱心润春苗

案列一：

雍凯同学，他是一个老实内向，成绩优异的学生。但到了八年级，在雍凯同学身上发生了很大变化，顶撞任课老师、翻墙上夜网、和班里同学打架等等。面对这一系列问题，张莉老师心里特别着急，她找来了雍凯同学谈话。“雍凯，老师特别想能成为你的知心朋友，你能接受老师吗？”雍凯低着头点着脑袋。张老师又问：“最近这段时间在你身上发生了这么多反常的事情，我看在眼里急在心里，你能跟我说说你是怎么想的吗？”沉默了一会儿，雍凯说：“老师，我小的时候，身体瘦小，老是被人欺负，家庭条件差，心里感觉很自卑。现在，我觉得自己长大了，不再怕任何人了。想做什么都可以！”张老师听到后，心里为这个孩子一直以来所受的委屈感到难受，她语重心长的对他说：“雍凯，不只是你来自于农村，班里还有其他孩子也来自于农村，要想赢得别人对你的在意和尊重，不是靠这些坏行为，而是通过自己的高尚的品质和优异的学习成绩。……”在那谈心之后，雍凯开始改变自己，张老师还找来了和他一个宿舍的同学，让同学们帮助他。不久之后，雍凯得了过敏性紫癜，父母在外地打工挣钱，年迈的爷爷带着孙子看病。一天，爷爷给张老师打电话说:”张老师，麻烦您每天及时的提醒孩子吃药。”张老师收到嘱托之后每天按时提醒孩子吃药，这个孩子在家

长和老师的呵护之下，病终于好了。在这之后，雍凯同学变得换了一个人似的，学习上特别用功，操场上常常出现他读书的身影。性格也变得比以前开朗了许多，也特别关心班集体。最终他已优异的成绩考上了银川育才中学。后来，他给张老师发的短信：老师，谢谢您在我心里叛逆时对我的谆谆教诲，谢谢您在我生病时用心的呵护。老师，您辛苦了。

这个案例的成功，让张莉老师认识到：给予学生说话的权利，做一个好的听众是多么重要。很多时候透过现象看本质，肯定是因某种原因才会出现各种问题，只有孩子说出他们的心声，才能对症下药，良好的沟通才是有效的沟通。同时，在思想沟通时，消除学生的紧张拘束感，让学生感到班主任的“可爱，可亲，可信”，尊重与理解，使学生无所顾虑地敞开心扉，说真话，吐真情，“亲其师，信其道”，从而用心灵赢得心灵。

【案例二】

重新定义早恋

初三，是中考的冲刺阶段。可就在这种情况下，有学生悄悄的告诉张老师李丹和黄英翰同学早恋了。这该怎么办？通常大家但凡听到早恋，第一反应就是影响学习，就开始分别找学生，找双方家长谈话。经过深思熟虑，张老师没有这么做，她觉得可能是学生现在的压力太大。初三的考试很频繁，每一次考试成绩下来，张老师都会把这两个孩子叫到办

公室，让他们看看彼此之间的差距，把这次成绩和上一次成绩作对比。张老师耐心的说：“离中考近了，你俩要抓紧啦，要互相学习，要在学习上赶超帮助，要帮助对方的薄弱学科。”……就这样，一直坚持到中考那天，张老师也没有戳破他俩的关系。最终他俩以优异的成绩被高中录取。张老师悬着的心才落地。后来，这俩学生来看张老师。李丹说: “老师多亏您当时没把我们定义成早恋，没有让我们俩分开，反而让我们把注意力放在学习上，在学习上互相帮忙。老师，其实我觉得人家黄英翰学习好，不知道以后会怎样，我只有不断地努力，缩小和人家的差距，才有将来。我们现在一直在学习互相帮助呢，希望我们以后都能考个好大学！”张老师听了之后，舒了一口气说：“看来我的决定是对的，其实当时我也想找你们及父母谈话，但考虑到初三面临中考，我害怕你们因这成绩掉下来。因此，只有从侧面暗示你们，让你们明白中考的重要性。不断的鼓励你们，把心思放在学习上。你们能这样，老师很高兴！”

这个案列让张莉老师重新定义了早恋。早恋现象也可以起到好的效果。但更多的时候，从家长到老师视之若虎，当我们以一种如临大敌的心态去解决孩子们认为“很正常”“没什么”的情感问题、反差、错位矛盾，冲突便不可避免，教育效果自然也大打折扣。对处在青春期的少男少女，是情感的发育的关键期。如果一个孩子在特定的年龄没有这样一份特

定的情感，反倒是人格不健全的表现。关键是我们如何认识孩子们这一正常的生理和心理问题。重要的是我们如何引导他们把握这种感情。我们应该以一种平常心心态对待，并可能以淡定的态度与之沟通交流，有效的教育才会发生。