图文并茂赞西湖四年级上册教案
第11课《图文并茂赞西湖》信息技术
1、回答老师提问：发现“图片太大，图片边上有太多的空白。
2、学生完成任务：调整图片的大小；调整图片的环绕方式；
3、挑战成功的同学当小老师，帮助周围的同学
4、交流图片大小的调整，交流环绕方式的调整
让学生自己去探索解决问题，从而培养学生解决问题的能力。
通过对图片的设置，对图文的排版，培养学生一定的审美情趣。
3、单击“我的电脑”，选择E盘。依次打开“西湖”、“图片”文件夹。
4、选择一张合适的图片，单击“插入”，这样，图片就被插入到word文档中了。
5、邀请完成的同学帮助未完成的同学完成
1、幻灯片屏幕中展示基本操作过程。
2、学生尝试向自己的文章中插入图片。
3、完成的学生帮助学生完成
1、让学生发现问题后自己去尝试探索、操作从而解决问题。
西湖区信息技术教学设计教材：省编（小学第三册）信息技术
课题
教学
内容
分析:
本课选自省编小学信息技术四上第11课《图文并茂赞西湖》。在本册第一单元中，学生已经掌握对word中文字的相关设置，对word软件有了初步的了解。这个单元的学习主要是指引学生掌握使用word对文章进行编辑。本节课的内容主要是能让学生掌握插入图片的方法，调整图片的大小，设置合理的环绕方式。课程的关键是让学生通过自己的体验和观赏，领悟最合理、美观的图文并茂形式。培养学生的审美情趣。
教学
目标：
知识目标：
1、掌握图片插入的基本方法
2、掌握设置图片格式的基本方法
技能目标：
可以使用“插入”菜单插入图片
掌握调整图片大小与位置的基本方法
能够合理设置图片的文字环绕方式
情感目标：
了解杭州西湖自然景观下所蕴涵的人文价值，培养热爱家乡、祖国的情怀；培养学生的审美情趣和对美的追求。
2024年《西湖》的教学教案设计
2024年《西湖》的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西湖》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解西湖的地理位置、历史背景和风景名胜。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图和视频等资料，帮助学生建立对西湖的直观认识。
（2）运用小组讨论、角色扮演等互动方式，提高学生参与课堂的积极性和合作能力。
（3）培养学生运用课文中的词语进行口语表达和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏能力和保护意识。
（2）通过学习《西湖》，增强学生对中华民族优秀文化的自豪感。
（3）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学内容1. 课文《西湖》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习与运用。
3. 西湖的地理位置、历史背景和风景名胜的介绍。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够正确地朗读和背诵《西湖》。
（2）学生能够理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）学生能够了解西湖的地理位置、历史背景和风景名胜。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解与运用。
（2）对西湖的地理位置、历史背景和风景名胜的深入理解。
四、教学方法1. 直观教学法：通过图片、地图和视频等资料，帮助学生建立对西湖的直观认识。
2. 互动教学法：运用小组讨论、角色扮演等互动方式，提高学生参与课堂的积极性和合作能力。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在实际语境中运用课文中的词语。
五、教学准备1. 教学课件：制作包含图片、地图、视频等资料的课件。
2. 教学道具：准备与西湖相关的图片、地图等道具。
3. 教学资源：收集有关西湖的资料和文献，以便进行拓展教学。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放西湖美景视频，引导学生对西湖产生兴趣。
（2）学生分享对西湖的了解和印象。
2. 学习课文《西湖》（1）教师带领学生朗读课文，帮助学生熟悉课文内容。
（2）学生跟读并模仿语音语调。
图文并茂赞西湖
图文并茂赞西湖教学目标：一、知识与技能1、掌握插入来自文件图片的基本方法。
2、会对图片进行简单的设置（包括大小的设置、设置）掌握调整所插入的图片大小与文字环绕的基本方法。
3、初步培养学生为文档选择插入符合内容的图片，并通过改变图片的大小及文字环绕方式对图片和文字进行排版的技能。
二、过程与方法：1、通过自主学习，初步尝试图片的插入，通过教师引导及学生互助解决碰到的难题。
2、通过自主探究、同桌讨论的学习方式，调整所插入图片的大小与文字环绕。
三、情感态度与价值观：通过设计图文并茂的西湖小报和自己学校的宣传单，渗透爱家乡、爱学校的情感。
教学过程：一、谈话导入同学们你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？说说我们家乡萧山最美丽的景点是哪里？我校五年级学生参加了西湖小小解说员的比赛，在参加这次比赛中，他为我们西湖做了两张宣传海报，你觉得哪张宣传海报看上去更美观，更能吸引你去西湖游玩？老师出示两张海报，学生分析比较。
思考：为什么第二张更能吸引你的眼球？引出课题：像这样的宣传单。
一起来学习“图文并茂赞西湖”。
二、回顾艺术字的插入1、比较两幅作品的异同2、给你一片文章，你能插入字，并把它移动到合适位置吗？3、一生上台演示，并述说方法。
三、新课教学（一）插入图片1、有了艺术字，我们还需要图片，其实插入图片的方法跟插入艺术字的方法的类似的。
请你插入一幅图片。
出示任务：尝试插入一幅图片。
2、学生反馈3、学生再次练习：尝试根据文章，再次插入一张图片。
4、点评：讲解插入点的问题，引出图片大小的问题。
（二）改变大小1、思考：图片太大或者太小，我们怎么办？2、出示探究任务二：改变图片至合适大小，使整篇文章相对较为美观。
3、学生反馈（三）选择环绕方式1、文章与文章之间，由于图片较大，有这么一大片空白，排版不是十分漂亮？哪位同学能发挥水平，把文章的排版再改得美观一些？2、学生尝试改变文字环绕方式，使文章的排版更漂亮。
3、学生反馈，教师点评。
《图文并茂赞西湖》教学设计
图文并茂赞西湖教学目标：1．知识目标：掌握插入图片的基本方法；掌握图片格式设置的基本方法。
2．技能目标：能用自己的方法插入图片；能对图片的版式（环绕方式）进行设置；能调整图片的大小和位置。
3．情感目标：通过对文章的排版设置，初步培养学生的审美情趣。
教学重点：图片的插入和对插入的图片进行设置。
教学难点：选择合适的环绕方式处理好图片与文字的关系。
教具准备：（教师）介绍西湖的图片与西湖十景的文章；两篇有图片环绕方式对比性的文章；介绍图片环绕方式的课件。
（学生）学生电脑D盘上放置“西湖”相关图片和介绍西湖十景文章的文件夹。
课时安排：1课时板书预设：教学过程：一、引入1、谈话引入：西湖的景色很美。
2、我这儿有两篇文章都是介绍西湖美景的（教师发送两篇文章给学生）。
【看一看】学生欣赏两篇文章。
3、两篇文章，哪里不同？【预设】学生可能回答：A. 有图片与没图片。
B. 文章文字不同。
C. 没有图片。
D. 这样排版很好。
4、凭你的感觉，你认为哪一篇文章更能显示出西湖的美？学生回答：第二篇。
【过渡】是啊，加入了图片的文章，最后看到的效果可能完全不同。
二、插入图片1、把图片放到文章里，文章一定会更漂亮。
可是，你会插入图片吗？2、【试一试】用自己的方法尝试将图片插入Word中。
3、你用什么方法插入图片？4、小结：其实信息技术课中，任何一个问题都有很多种的解决方法，并不是一定有标准答案。
这就需要大家去多去想、多去做、多去探索。
5、【练习】用自己的方法再插入2张图片。
三、调整图片的环绕方式、大小和位置1、图片是放进去了，可是有两个同学的最后效果却差别很大。
你看看！（对比效果图略）2、你找找看，问题出在哪里？【预设】学生可能出现的答案：A、图片太大或太小B、图片的位置需要调整C、图片不能堆在一起（不是图片越多越好）。
D、图片的环绕方式需要改进。
学生说答案，教师写板书：大小、位置、环绕方式。
3、逐个解决问题：根据大家提供的意见，我们把问题一个个解决。
2024年《西湖》的教学教案设计
2024年《西湖》的教学教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《西湖》课程的背景和意义。
激发学生对西湖美景的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍西湖的历史和文化背景。
展示西湖的自然风光和著名景点。
1.3 教学方法采用多媒体展示和图片欣赏，让学生直观感受西湖的美景。
引导学生进行小组讨论，分享对西湖的印象和感受。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和兴趣表现。
收集学生的讨论发言，了解他们的观点和感受。
第二章：西湖的自然风光2.1 教学目标让学生了解西湖的自然景观特点。
培养学生的观察和描述能力。
2.2 教学内容介绍西湖的自然风光，如山水、湖泊、花草等。
分析西湖景色的美丽之处，如颜色、形状、动态等。
2.3 教学方法组织学生进行实地考察，观察西湖的自然风光。
引导学生进行观察和描述，培养他们的观察和表达能力。
2.4 教学评估观察学生的实地考察表现和观察描述能力。
收集学生的观察笔记和描述作文，评估他们的学习成果。
第三章：西湖的历史文化3.1 教学目标让学生了解西湖的历史文化背景。
培养学生的文化意识和历史观念。
3.2 教学内容介绍西湖的历史变迁和文化故事。
分析西湖文化的重要性和对后世的影响。
3.3 教学方法采用故事讲解和图片展示，让学生了解西湖的历史文化。
引导学生进行小组讨论，分享对西湖文化的认识和理解。
3.4 教学评估观察学生的参与程度和对历史文化知识的掌握情况。
收集学生的讨论发言，了解他们的观点和认识。
第四章：西湖的保护与传承4.1 教学目标让学生了解西湖的保护和传承工作。
培养学生的环保意识和文化传承观念。
4.2 教学内容介绍西湖的保护措施和成果，如环保、修复、保护等。
分析西湖传承的重要性和对未来的影响。
4.3 教学方法组织学生进行实地考察，了解西湖的保护和传承工作。
引导学生进行思考和讨论，培养他们的环保和文化传承意识。
4.4 教学评估观察学生的实地考察表现和对保护传承知识的掌握情况。
收集学生的思考和讨论发言，了解他们的观点和认识。
第十一课 图文并茂赞西湖
《图文并茂赞西湖》教学设计教材分析本课是省编教材四（上）第三单元的第二课，也是真正体验Word丰富多彩的第二课。
由于在小学三（下）的教材中，学生已经学过了写字版，对文字的字体、字型、颜色、大小等的设置都已经学会了。
所以在四（上）的第一单元：“电子作文”学习Word时并没有太多实质意义上的新知识，对学生而言也没有太多的惊喜，而本单元的学习才是学生学习全新知识的开始，第十课：画龙点睛写标题让学生体验到艺术字的无限魅力，而本课第十一课：图文并茂赞西湖则让学生在体验文字丰富多彩的基础上体验到图文并茂的精彩，把图片插入到文章中并进行设置，使得原本呆板的文章生动起来，为后面使用Word来制作电脑小报打下坚实的基础，因此占有重要地位。
在教材中确定了三大部分，第一部分：打开文件；第二部分：插入图片；第三部分：设置图片。
其中第一部分是复习上节课的知识；第二部分是本课的重点及难点，也是Word区别与写字板一大特点；第三部分是设置图片，这部分分为两个内容，一块是图片大小的调整，一块是图片环绕方式的设置这是如何使插入图片的文章更加漂亮的关键部分，也是本课的新知识点。
同时为了激发学生的学习兴趣、让学生体验成功的喜悦，应增加欣赏和评价这一环节。
教学目标：技能与知识：学会Word中图片的插入和图片的格式设置。
过程与方法：在Word中对西湖自然景观进行图文编辑。
情感与态度：了解杭州西湖自然景观下所蕴涵的人文价值，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感；激发学生对美的鉴赏与追求。
教学重点、难点：重点：学会Word中图片的插入和图片的格式设置。
难点：选择合适的环绕方式，处理好图片与文字的关系。
课前准备：课件教学过程：一、新课引入1、播放课件，朗诵古诗。
2、创设情景引入新课。
介绍一下有关西湖的知识？讲讲西湖的美景……从古诗引入西湖，让学生谈谈游览西湖的感觉，从而引入新课。
二：打开文件1、你想不想更仔细的了解有关西湖的知识啊？2、打开“我的电脑”——“D盘”——“曹老师”文件夹中的文章。
西湖小学美术教案
西湖小学美术教案年级：四年级学科：美术课时：2课时教材：《小学美术课程》第10册教学目标：1. 让学生了解西湖的基本情况和特点，提高学生对自然景观的审美能力。
2. 培养学生运用绘画工具和材料表现西湖美景的能力。
3. 培养学生合作、交流、创新能力，激发学生对美术的热爱。
教学内容：1. 西湖的基本情况和特点2. 绘画工具和材料的使用3. 描绘西湖美景的方法和技巧教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示西湖的图片，引导学生观察西湖的美景。
2. 学生分享自己对西湖的印象和感受。
二、新课（15分钟）1. 教师介绍西湖的基本情况和特点，让学生了解西湖的历史和文化。
2. 教师讲解绘画工具和材料的使用方法，如画笔、水彩、颜料等。
三、示范（10分钟）1. 教师示范描绘西湖美景的方法和技巧，如构图、色彩搭配等。
2. 学生跟随教师一起操作，体验绘画过程。
四、练习（10分钟）1. 学生独立完成一幅描绘西湖美景的绘画作品。
2. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师回顾上一节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 学生分享自己的绘画作品，交流绘画心得。
二、拓展（15分钟）1. 教师引导学生运用不同的绘画工具和材料，尝试表现西湖美景的其他方面，如人物、建筑等。
2. 学生自由发挥，创作出丰富多彩的作品。
三、展示（10分钟）1. 学生将自己的绘画作品展示出来，向大家介绍自己的创作思路和过程。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调描绘自然景观的重要性。
2. 学生表达自己对美术的热爱，并表示将继续努力学习。
教学评价：1. 学生绘画作品的质量，如构图、色彩、线条等。
2. 学生在绘画过程中的积极参与和合作意识。
3. 学生对西湖美景的认知和审美能力的提高。
语文课文西湖教案设计
语文课文《西湖》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《西湖》。
（2）理解课文《西湖》的基本内容，了解西湖的自然风光和历史背景。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、视频播放等方式，让学生直观地感受西湖的美景。
（2）运用小组合作、讨论等方法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）引导学生通过课文学习，学会欣赏自然风光和传统文化。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景和传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵课文《西湖》；理解课文内容，了解西湖的自然风光和历史背景。
难点：学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；通过课文学习，培养学生的审美情趣和欣赏能力。
三、教学准备1. 课文：《西湖》2. 教学多媒体设备（电脑、投影仪等）3. 图片、视频等教学资源4. 生字词卡片5. 学习任务单四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等方式，展示西湖的美景，引导学生关注本节课的主题。
（2）邀请学生分享他们对西湖的了解和印象。
2. 学习课文（1）让学生朗读课文《西湖》，注意语音语调和表情。
（2）教师带领学生一起分析课文内容，讲解生字词的意思和用法。
（3）引导学生通过课文学习，了解西湖的自然风光和历史背景。
3. 课堂练习（1）学生自读课文，巩固生字词。
（2）小组合作，讨论课文中描绘的西湖美景，并进行分享。
五、课后作业1. 抄写课文《西湖》一遍，以加强记忆和语音语调的掌握。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，评价学生的学习态度和课堂表现。
3. 知识点掌握评价：通过课后测试或课堂提问，检查学生对课文内容、生字词以及欣赏能力的掌握程度。
七、教学拓展1. 组织一次实地考察活动，带领学生去西湖或其他风景名胜地进行实地观察，让学生亲身体验自然美景的魅力。
【说课稿】图文并茂说西湖(插入图片)
一、大家好，我叫王永飞，今天说课的题目是《念亲恩》。
二、先来说说我的一点想法：本课我想尝试“淡化技术”，也就是让学生在不知不觉中学会电脑操作。
而要想达到这种效果，就要把“激发学生的兴趣”提升到“激发学生的情感”。
情感的激发这是思品课的强项，而它所依靠的“声、画、影”却是我们信息课的强项，所以我这堂课的设计特点就是—思品课和信息课的整合”。
基于这样的思考，我对教材进行了处理，改为围绕制作一份“感恩的心”宣传画来达到整合的目的。
这就是学生最终完成的作品。
三、所以我在教学目标中加入了思品课的元素：情感目标定为“感受父母的养育之恩，激发学生的感恩之情”；教学重点改为“如何升华母爱，感恩父母”。
四、因为是信息课和思品课的整合，所以这堂课中就有两条主线，一条是信息，另一条是思品。
当然这两条线是相互交织，相互呼应的。
比如信息的第一个环节是“导入激情”，思品对应的就是“感知母爱”；第三环节是设置图片，思品对应的就是“分享母爱”。
下面我说一下教学过程：1.第一环节是导入激情，感知母爱通过提问你知道什么是母爱后，课件展示三个真实的故事。
这是故事一这是故事二由于时间关系，故事三我们来听个片段……听完故事后让学生说说自己的感想。
2.第二环节是插入图片，体验母爱让学生用WORD打开诗歌《念亲恩》并诵读三遍。
然后通过诗中把母爱比作一把伞，为我们遮风挡雨。
要求学生把图片“绿伞”插入到文章中。
并教学图片的移动。
这是第二环节学生的作品。
3.第三环节是设置图片，分享母爱通过把诗歌比作母亲的胸怀，自己比作幼苗！要求学生把图片“幼苗”插入到文章中并改变图片的大小后，再问学生这张幼苗图片放在诗歌的哪里最合适？来引导学生把图片移动到诗歌中，来完成设置图片四周型环绕的教学任务。
再引导插入图片“背景”，并在自己带来的全家福中选五张最能代表父母爱的照片插入到背景图片上的胶片框中，来完成设置图片衬于文字下方和浮于文字上方的教学任务。
这是第三环节学生的作品4.第四环节是拓展延伸，升华母爱欣赏录像“手的故事”。
第3单元《西湖美》(教案)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第3单元《西湖美》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们去过西湖吗？有没有仔细观察过它的美？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索西湖的美丽奥秘。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现和表达自然美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现自然美的细节，分析如何表达，并鼓励他们分享自己的体验。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了描绘自然景观的词汇和修辞手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，学会发现和表达自然美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于《西湖美》这一单元的内容表现出了极大的兴趣。他们在课堂上积极互动，对于词汇的掌握和修辞手法的运用也有了明显的进步。然而，我也注意到了一些需要改进的地方。
-写作表达：如何将所学的词汇、句式和修辞手法融合到自己的写作中，形成具有个性的表达，是学生写作时的难点。
举例解释：
-在学习修辞手法时，教师可以设计一些具体场景，让学生尝试运用比喻、拟人等修辞方法，如“阳光洒在湖面上，像金子一样闪耀”，帮助学生理解并实践。
语文课文西湖教案设计
语文课文《西湖》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《西湖》。
（2）理解课文《西湖》的主要内容，了解西湖的美丽风光。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对西湖的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国美好河山的热爱之情。
（2）培养学生保护环境、珍惜自然资源的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
三、教学难点：1. 课文中某些生僻字词的理解。
2. 对课文中所描述的西湖美景的想象和感受。
四、教学准备：1. 课文《西湖》的文本。
2. 与西湖相关的图片和视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示西湖的图片，引导学生关注西湖的美丽风光。
（2）邀请学生分享他们对西湖的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《西湖》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师进行点评。
（2）教师提问，帮助学生深入理解课文。
4. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，学生跟读。
（1）学生分享他们对西湖的感受和收获。
（2）教师引导学生思考如何保护西湖的环境，珍惜自然资源。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 朗读评价：评价学生的朗读技巧、语言表达和情感传递。
3. 生字词掌握评价：通过默写、组词等方式检查学生对生字词的掌握情况。
4. 理解与应用评价：通过课堂提问、小组讨论等方式评估学生对课文内容的理解和应用能力。
七、教学反思：在课后，教师应反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握情况等。
根据反思结果，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
语文课文西湖教案设计
语文课文《西湖》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《西湖》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解西湖的自然风光和历史文化。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对西湖的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光的热爱和保护意识。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：课文中对西湖美景的描绘和历史文化背景的理解。
三、教学准备：1. 课文音频或视频。
2. 西湖相关图片或图片资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件或黑板。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文音频或视频，引导学生朗读课文。
（2）展示西湖相关图片，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）教师带领学生一起分析课文内容，理解西湖的自然风光和历史文化。
3. 小组讨论：（1）学生分小组，讨论课文中对西湖美景的描绘。
（2）各小组汇报讨论成果，分享彼此的想法。
4. 总结与拓展：（1）教师总结课文内容，强调西湖的自然风光和历史文化。
（2）学生课下收集有关西湖的其他资料，进行拓展学习。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集有关西湖的其他资料，进行拓展学习。
3. 写一篇关于西湖的短文，表达自己的感受和认识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，包括熟读课文、巩固生字词的情况，以及收集和整理有关西湖的资料的能力。
3. 短文评价：评价学生写的关于西湖的短文，关注学生的表达能力以及对课文内容的理解和拓展程度。
《西湖》教学教案
《西湖》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西湖》。
（2）理解《西湖》的内容，体会作者对西湖的喜爱和赞美之情。
（3）了解西湖的基本情况和特点。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料和讨论，提高学生对西湖的了解。
（2）通过朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生对中国传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《西湖》。
（2）理解《西湖》的内容，体会作者对西湖的喜爱和赞美之情。
难点：（1）理解《西湖》中的一些生僻词汇和表达。
（2）如何深入体会作者的情感。
三、教学准备：（1）教师准备《西湖》的文本和相关的背景资料。
（2）学生准备课本和笔记本。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍西湖的基本情况和特点。
（2）学生分享自己对西湖的了解和印象。
2. 朗读与背诵：（1）教师引导学生朗读《西湖》。
（2）学生分组进行背诵练习。
3. 文本解析：（1）教师带领学生逐句解析《西湖》。
（2）学生讨论并回答相关问题。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论《西湖》中的生僻词汇和表达。
（2）每组选代表进行分享和解释。
5. 情感体验：（1）教师引导学生深入体会作者对西湖的喜爱和赞美之情。
（2）学生分享自己的感受和体验。
五、作业布置：（1）学生回家后进行《西湖》的朗读和背诵。
（2）学生写一篇关于《西湖》的读后感，不少于200字。
教学反思：六、教学评估：1. 教师通过学生在课堂上的表现，如朗读、背诵、讨论和小组合作中的参与度，来评估学生的学习情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行西湖景点的实地考察，让学生亲身体验西湖的美丽和魅力。
2. 邀请有关西湖的文化和历史的专家，进行专题讲座，增加学生对西湖的了解。
八、教学反思：2. 根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和教学内容。
图文并茂赞西湖
图文并茂赞西湖一、教学目标：1、掌握插入图片的基本方法。
2、掌握图片格式设置的基本方法。
3、会通过“插入”菜单对图片（来自文件）。
4、会通过“格式”菜单对图片版式（环绕方式）进行设置。
5、会调整图片的大小和位置。
6、通过对文章图文并茂的设置，培养学生一定的审美情趣。
二、教学重点：图片的插入。
三、教学难点：选择合适的环绕方式处理好图片与文字的关系。
四、课前准备：在“西湖”文件夹中建立“图片”文件夹，并复制相应的图片文件到“图片”文件夹中。
五、教学过程：（一）激趣导入（1）展示文稿1上一节课我们学习了艺术字，令文章增色不少，如果再配上几张漂亮的图片，效果又会怎样呢？（2）展示文稿2进行对比，学生讨论，发表自己的感想。
（二）展示范例、质疑问难、布置任务（1）展示文稿3范例，学生一边欣赏，一边思考，在自己制作过程中会遇到可能出现的问题。
（2）学生提出问题，让学生回答帮助解决问题。
（3）师生探讨操作过程中的需要重点解决的问题（a）图片的插入（b）图片的调整（c）图片的版式（4）教师重点演示指导：（a）小报的设计【要求富有个性，形式多样。
】（b）图片的插入【要求体现图片为内容服务，内容更好地说明图片的理念。
】（c）图片的调整【要求位置适当，大小合理。
】（d）图片的版式【要求合理美观。
】（三）学生合作学习，尝试完成布置的任务发挥自己已学的知识，比一比，看一看谁编辑的小报“西湖的来历”更富有创意，更美观。
（1）学生打开上一节课保存的文件“西湖的来历”。
（2）在音乐声中，学生尝试练习，教师巡视，及时点拨辅导，帮助学生解决问题。
（四）学生作品展评，完善作品.（1）优秀作品点评，学生各抒己见。
（2）学生自由选择欣赏别人的作品，取长补短。
（3）学生修改完善作品，体验成功。
六、课堂总结：通过我们亲手制作的“西湖的来历”小报，我们真正体验到了图文并茂具有的强大效果，收到了很好的效果，让我们展开理想的翅膀，在我们的学习领域里，创作出更多的优秀作品。
图文并茂赞西湖浙江摄影版四年级上册教案
图文并茂赞西湖浙江摄影版四年级上册教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]图文并茂赞西湖教学目标：1.掌握插入图片的基本方法；2.掌握图片格式设置的基本方法；3.会通过“插入”菜单插入图片（来自文件）；4.会通过“格式”菜单对图片版式（环绕方式）进行设置；5.会调整图片的大小和位置；6.通过对文章图文并茂的设置培养学生一定的审美情趣。
教学重点：图片的插入。
教学难点：选择合适的环绕方式处理好图片与文字的关系。
教学准备：在“西湖”文件夹中建立“图片”文件夹，并复制相应的图片文件到“图片”文件夹中。
教时安排：一教时教学过程：一、引入新授(音乐起，屏幕显示“图文并茂赞西湖”)师：同学们，我国的好山好水很多。
今天，王老师就和大家去杭州西湖看看。
出示课件“西湖风景图片”。
(学生注意、观察) (注：引起学生注意，引出本课学习主题)二、打开文件引入：看到这里，你想说些什么（美吗）。
(学生回答：很美)师：多么好看的风景图片，多么美的杭州西湖！通过图片展示，向我们介绍了西湖。
而就在我们的电脑中，有一篇文章，以文字的形式也向我们介绍了西湖。
让我们自己去找找。
(学生操作)1.出示：我的电脑——本地磁盘D——西湖——西湖的来历 (学生观察)2.让学生查找。
(学生自我查找) (注：自学、交流以解决问题)师：已经成功找到的同学，请你举手。
好，帮帮你旁边还未成功的同学。
三、插入图片师：让我们观察一下，看着这件作品，你想给它插入什么(学生回答：图片)(教学时为“你想给它添加些什么”学生说“添加文字颜色和插入图片”，我应变为“我们一样一样来，先插入图片，再设置文字颜色好吗”（随即进入图片插入学习）师：插入图片后，这件作品给你的感觉会是怎样的(学生回答：很好看) 更美了是吗那就试试吧。
（学生欲试）师：请等一等。
要插入图片，是西湖的图片吧，在哪儿王老师知道的。
1.出示：本地磁盘D——西湖——图片师：请你学着课本第35-36页试试吧。
四年级信息技术上册 图文并茂赞西湖教案 浙江摄影版
四年级信息技术上册图文并茂赞西湖教案浙江摄影版1、掌握插入图片的基本方法；2、掌握图片格式设置的基本方法；3、会通过“插入”菜单插入图片（来自文件）；4、会通过“格式”菜单对图片版式（环绕方式）进行设置；5、会调整图片的大小和位置；6、通过对文章图文并茂的设置培养学生一定的审美情趣。
教学重点：图片的插入。
教学难点：选择合适的环绕方式处理好图片与文字的关系。
教学准备：在“西湖”文件夹中建立“图片”文件夹，并复制相应的图片文件到“图片”文件夹中。
教时安排：一教时教学过程：一、引入新授(音乐起，屏幕显示“图文并茂赞西湖”)师：同学们，我国的好山好水很多。
今天，王老师就和大家去杭州西湖看看。
出示课件“西湖风景图片”。
(学生注意、观察)(注：引起学生注意，引出本课学习主题)二、打开文件引入：看到这里，你想说些什么？（美吗？）。
(学生回答：很美)师：多么好看的风景图片，多么美的杭州西湖！通过图片展示，向我们介绍了西湖。
而就在我们的电脑中，有一篇文章，以文字的形式也向我们介绍了西湖。
让我们自己去找找。
(学生操作)1、出示：我的电脑本地磁盘D西湖西湖的来历 (学生观察)2、让学生查找。
(学生自我查找)(注：自学、交流以解决问题)师：已经成功找到的同学，请你举手。
好，帮帮你旁边还未成功的同学。
三、插入图片师：让我们观察一下，看着这件作品，你想给它插入什么？(学生回答：图片)(教学时为“你想给它添加些什么？”学生说“添加文字颜色和插入图片”，我应变为“我们一样一样来，先插入图片，再设置文字颜色好吗？”（随即进入图片插入学习）师：插入图片后，这件作品给你的感觉会是怎样的？(学生回答：很好看)更美了是吗？那就试试吧。
（学生欲试）师：请等一等。
要插入图片，是西湖的图片吧，在哪儿？王老师知道的。
1、出示：本地磁盘D西湖图片师：请你学着课本第35-36页试试吧。
不会的地方和同桌讨论一下。
(这一提醒在教学中遗忘了)2、让学生独自操作。
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1. 掌握插入图片的基本方法；
2. 掌握图片格式设置的基本方法；
3. 会通过“插入”菜单插入图片（来自文件）；
4. 会通过“格式”菜单对图片版式（环绕方式）进行设置；
5. 会调整图片的大小和位置；
6. 通过对文章图文并茂的设置培养学生一定的审美情趣。
教学重点：
图片的插入。
教学难点：
选择合适的环绕方式处理好图片与文字的关系。
教学准备：在“西湖”文件夹中建立“图片”文件夹，并复制相应的图片文件到“图片” 文件夹中。
教时安排：
一教时
教学过程：
一、引入新授
（音乐起，屏幕显示“图文并茂赞西湖” ）师：同学们，我国的好山好水很多。
今天，王老师就和大家去杭州西湖看看。
出示课件“西湖风景图片”。
（学生注意、观察）（注：引起学生注意，引出本课学习主题）
二、打开文件引入：看到这里，你想说些什么？（美吗？）。
（学生回答：很美）师：多么好看的风景图片，多么美的杭州西湖！通过图片展示，向我们介绍了西湖。
而就在我们的电脑中，有一篇文章，以文字的形式也向我们介绍了西湖。
让我们自己去找找。
（学生操作）
1. 出示：我的电脑一一本地磁盘D西湖一一西湖的来历（学生观察）
2. 让学生查找。
（学生自我查找）（注：自学、交流以解决问题）
师：已经成功找到的同学，请你举手。
好，帮帮你旁边还未成功的同学。
三、插入图片
师：让我们观察一下，看着这件作品，你想给它插入什么？
（学生回答：图片）
（教学时为“你想给它添加些什么？”学生说“添加文字颜色和插入图片”，我应变为“我们一样一样来，先插入图片，再设置文字颜色好吗？”
（随即进入图片插入学习）
师：插入图片后，这件作品给你的感觉会是怎样的？（学生回答：很好看）更美了是吗？
那就试试吧。
（学生欲试）
师：请等一等。
要插入图片，是西湖的图片吧，在哪儿？
王老师知道的。
1. 出示：本地磁盘D ------ 西湖---- 图片
师：请你学着课本第35-36页试试吧。
不会的地方和同桌讨论一下。
（这一提醒在教学中遗忘了）
2. 让学生独自操作。
（学生尝试）
3. 让学生演示。
（学生演示）
师：噢，是这样的。
我明白了。
还未成功的同学自己再试试。
4. 让学生继续操作。
（学生修正）（注：动手实践，自主探索、交流）
四、调整图片大小
师（巡视中）：啊，这可怎么办？（图片大小未调整）。
（学生注意）你会调整图片大小啊？（学生回答：会）
和我们学过的什么调整是一样的？（艺术字）。
那就自己调整啊。
（学生自
我调整）
五、选择环绕方式
师：瞧瞧，我们同学的作品，多好啊。
只是这边空了，咋办啊？
1. 让学生演示（四周环绕）。
（学生演示）
2. 教师介绍：是的，当我们用鼠标点中图片后，会出示图片工具栏，上有一只小狗，是
“文字环绕”按钮。
通过这个按钮，我们可以设置文字环绕图片的方式。
这是四周型，这里还有好多。
你自己试试，选择一种适合的美化你的作品。
（学生听讲）3. 让学生操作（巡视）。
（学生观察、操作，完成作品）（“衬于文字下方”型设置会较难重置，有发现，跟学生讲讲，可以采取连续撤消的方式取消设置）
六、展示、总结
1.展示一幅较好的作品，让学生评价（讲讲优缺）。
（学生相互评价）（注：培养学生的审美情趣）
师：再改改自己的作品。
四人小组合作，进行相互学学教教。
2. 展示三幅优秀作品
（图片设置比较美观；修改了标题；给文字添了颜色）
3. 教师总结：通过这节课，你觉得自己学到了什么？（学生回答）（注：总结本课所学）
师：我们知道了在有图片的文章中可以通过按“文字环绕” 按钮设置文字环绕图片的方法并且已经用上了。
由此，我们的作品变得更美，也更好地介绍了西湖。
加上我们同学对标题和文字颜色进行个性化的处理，这才是正直的图文并茂。
这节课就到这里，请同学们通过文件——保存，保存自己的作品。
（学生保存作品）。