教育学重点 第二章

第二章教育与社会的发展

第一节教育与政治经济制度

一、政治经济制度制约教育（简答）

（一）决定教育的领导权（判断和确定教育性质最主要的标志）

政治上：通过国家机器实现，利用政权力量颁布教育方针、路线、政策，制定教育目的制度，规定教育内容，派遣和任免教师。

经济上：控制教育经费，决定教育发展的规模和速度。

思想上：课程计划、教学指导纲要、教材内容、参考书、音像制品的审定。

（二）政治经济制度决定受教育者的权利

不同社会，不同的人享有不同的受教育权

原始社会：平等

奴隶封建社会：只有统治阶级的子女

资本主义社会：金钱决定，资产阶级的子女

社会主义社会：平等

新中国成立后，教育向工农开门，1986年义务教育法，都是国家意志的体现。

（三）政治经济制度直接决定教育目的

教育目的直接反映统治阶级的利益和需要。

原始社会：培养未来的氏族成员

奴隶社会：培养维护宗法等级制度的统治人才、能镇压暴力起义和抵御外敌的军人。

封建社会：培养官僚、掌握地方政权的绅士。

资本主义社会：培养统治人才，也给予劳动人民一定的知识和训练，以便生产和剥削。

社会主义社会：全面发展的社会主义建设者和接班人，为逐步消灭体力和脑力劳动的差别创造条件。教育制度贯彻普及和提高相结合的方针，多层次、多规格、多种形式办学。辩证唯物主义和历史唯物主义为方法论基础。

（四）教育相对独立于政治经济制度

根据自身的办学规律，学校的教育任务。

二、教育对政治经济制度的影响（反作用）

（一）培养所需要的人才（主要途径）

培养有政治品质和文化素养的人才，输送到上层建筑和经济基础的各个领域中去，承担组织、领导、管理的工作，促进发展。教育是巩固和发展社会主义政治和经济的可靠保障。（二）是一种具有影响力的舆论力量

发表见解，宣传思想、道德规范、政策路线

（三）教育可以促进民主

民主程度直接取决于国家的政体，间接取决于国家人民的文化程度、教育事业的发展。

教育的兴旺发达，是政治上实行民主的基础性保证。

近代资产阶级教育民主化运动，是伴随着中产阶级政治民主化运动而孕育发展的。

反作用的注意点：

1、性质：是积极还是消极，取决于为什么样的政治经济制度服务，反映哪个阶级的要求

2、程度：作用大小取决于与政治经济制度相适应的程度。

3、教育对政治经济制度的变革不起决定作用，只起加速和延缓作用，也不能改变其方向。

第二节教育与生产力

一、生产力决定教育（简答）

（一）生产力水平决定教育规模、速度

教育规模和速度取决于两方面的条件：

1、物质资料的生产为教育的发展提供物质基础。

一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。

2、生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度（包括劳动力总量和各种劳动力的比例），分别决定着教育的规模、速度和教育的体系、结构。

教育落后于生产力——缺人才

教育超越生产力——人才过多，就业困难

一个国家经济发展水平与该国的文盲率、入学率，义务教育普及的年限、高等教育发展的水平直接相关：

第一次工业革命：普及初等教育

第二次：初级中等

第三次：高级中等

信息革命：高等教育大众化

（二）生产力水平制约教育结构

教育结构：包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

教育结构要与生产力水平相适应，必须反映技术结构和产业结构的发展变革。

（三）生产力水平制约教育的内容和手段

生产力、科学技术的进步，促使人们的认识能力、思维水平进步，进而促使学校的课程结构和内容不断改进和更新。

英斯宾塞提出较为系统的课程理论。

物质设备、教学实验仪器的改进，提高教育技术现代化的水平。

（四）教育相对独立于生产力水平（不是脱离）

两种情况：1、教育思想、内容、手段、方法落后于生产力

2、教育超越生产力

二、教育对生产力的促进作用

（一）通过两方面来实现：

1、教育再生产劳动力

（1）教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力。

（2）教育增强人的劳动能力：

A 提高劳动力的质量和素质

B 改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂，体力劳动者训练成脑力

C 使劳动力的得到全面发展。

2、教育再生产科学知识

将意识形态、潜在的生产力转变为物质形态、现实的劳动力。

（1）是一种扩大的再生产

在较短时间内为更多的人掌握，并扩大传播范围，使生产经验得到推广，提高劳动生产率，促进生产力的发展。

（2）是一种高效率的再生产

教育中有效的组织形式和方法，缩短了再生产科学知识所需的劳动时间。

高等学校成为研究的重要基地，对产生新的科学知识做出特别的贡献。

（二）人力资本理论（名词解释）

1、人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素，把这些因素归结为知识的进步、技术的改进、劳动力质量的提高，很大程度上要依靠教育实现。

核心概念是“人力资本”：指人所拥有的知识、技术、其他类似可以影响生产工作的能力。

人力资本是一种生产要素资本，更活跃、更具发展特性、更具关键性。

人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健、信息搜寻。

2、美舒尔茨“人力资本的投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。

核心概念是“人力资本”，指人拥有的知识、技能及其他类似的可以影响其从事生产性工作的能力。

人力资本是一种生产要素资本，对促进生产起重要作用，更活跃、更具发展性、关键性。人力资本投资把包括学校教育、职业训练、卫生保健、信息搜寻等形式。

主要观点：

（1）人力资本的积累是社会经济增长的源泉。

（2）教育是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。因为教育提高人的知识和技能，提高生产的能力，从而增加个人收入，使个人工资和薪资结构发生变化。

舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。

教育资本储藏量：是指国家在某一时期内教育支出的总额，教育支出与资本形成及国民收入有密切关系。

第三节教育与科学技术

一、科学技术对教育的影响

A、动力作用：提出新要求和挑战，冲击教育的习惯领域。

B、指明方向、预示结果，引导教育遵循科学的轨道前进。

作用具体表现在：

（一）科学技术改变教育者的观念

影响对教育内容、方法的选择和应用，对教育规律的认识和教育机制的设定。（二）科学技术影响受教育者的数量和质量

科技发展使教育遵循身心发展规律——提高质量

科技在教育上的广泛运用，使教育对象得到扩大

（三）科学技术影响教育的内容、方法、手段

二、教育对科学技术发展的作用（简答）

（一）教育能完成科学知识的再生产

学校教育是科学知识再生产的最主要途径，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。在教师的指导下，将前人的成果加以合理编制，通过有效的组织形式，选择最合理的方法，在较短的时间内传授给学习者。

教育的作用：继承与积累，将前人的加以总结和系统化，一代代传下去。

科学的扩大再生产，有所发现和创新，生产出更新的科学成果。