探究财务管理学课程建设的相关问题

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《财务管理》课程思政教学思考与实践

Course Education Research课程教育研究2021年第32期一、开展课程思政教学的背景分析2016年12月,习近平总书记在全国教育大会和全国高校思想政治工作座谈会上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。

[1]2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。

《纲要》要求全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。

《财务管理》课程作为会计学等财经类专业的核心课程,在帮助学生树立正确理财观念、掌握估值方法等方面有极其重要的作用,加强这门课程的课程思政教学实践,就是要在传授基本理论和方法的同时,提高学生的专业素养,培养德才兼备的人才。

二、开展课程思政教学的要素分析(一)关于学生多年来,笔者接触到的开放大学的学生多以成人为主,他们大多有自己事业、家庭,年龄分布从20~50岁不等。

工学、家庭学业矛盾比较突出。

他们来自不同行业和领域,其文化基础也不尽相同。

也正是因为学生的多元化,我们教师的工作才显得更有意义。

要因材施教、有教无类、理解和帮助学生,因势利导,通过每一节课,发挥好学校教育的辐射和引领作用,通过日常教学,让正确的世界观、人生观、社会主义核心价值观深入学校、家庭和社会。

[2](二)关于教师开放大学的专职教师作为事业单位在编教师,他们均经过严格筛选和考核,有的还从事行政、党务等相关工作,其本身具备开展课程思政教学的资源和能力。

开放大学的兼职教师队伍也很庞大,随着近年来办学标准和水平的不断提高,这些来自各大专院校的资历深厚的教师也成为开展课程思政教学的中坚力量。

(三)关于课程《财务管理》是国家开放大学会计学、工商管理等财经类专业的核心课,是研究企业在一定的理财环境下,如何正确地进行投资决策、筹资决策、利润规划和营运资本管理,并处理好各方面的财务关系,以实现企业价值最大化的一门应用性学科。

高职院校《财务管理》精品课程建设探析

对具有广泛意义上的更加重要的教学实践与社会实
第一、品课程的教学定位。精品课程的教学精标准怎样把握？其教学实践活动的开展有什么特别要求？它跟普通课程的区别应当如何体现？无疑，这些问题是进行精品课程建设首先必须明确的。第
问题：
技术领域和职业岗位（）群所要求的真实场景对接。三是重表面形式、可持续发展。只求数量，忽略轻而规律、效率与质量，其结果必将使精品课程的建设脱离生产劳动和社会实践的实际，精品课程在专业使调整改革中的领引示范效应难以发挥出来。第三个问题的表现是没有形成特色、出重点。一方面是突
第２６卷第１期
２１００年２月
广东农工商职业技术学院学报
ＪｕｎａｆＧｕｎｇｏｇＡＩｌｔｃｉｌｅｅｏｒｌｏａｄｎＢＰｏｙｅｈｎｃＣｏｌｇ
Ｖ０．．１１２６Ｎ０
Ｆｂ．，０１ｅ２０
全过程中的功能制导缺乏时间积淀、验积累和实经践砥砺。因而，品课程的本质特征未能很好地体精
《财务管理》品课程的前期准备要求相差甚远，精大
部分学生在入学前几乎对财会专业的能力特征和工作性质一无所知，乏常识与感性上的认识，缺加上财会专业对职业能力培养的实务性、逻辑性和针对性
一

大学生创新能力培养研究——基于财务管理专业主干课程群“自主、合作、探究”教学模式的探讨

（三）教学方法单一近几年，财务管理专业主干课程课堂教学向西方学习，已经取得了很大进步，但仍保留传统教学模式的影子，仍受到传统教育观念的影响。教师在教学活动中处于主体地位，采用了以教为主的灌输式教学方式，没有根据不同课程的特点和功能来选择授课方式。这种以讲授知识为主，并尽量忠实于课本
（二） “ 自主、合作、探究” 学习的内涵、功能及相互关系自主学习是指在教师精心组织下的独立学习，学生通过多渠道学习，拓宽学生知识面，增加学生知识储备量；合作学习是指在教学中，以合作学习小组为基本组织形式，依靠小组成员之间的互动关系与
、
财近年来，各高校都注重财务管理专业的课程建设，并取得一定成果，建成了一批精品课和优质课程，但大多注重单门课程建设，
值的产品的智力品质。创新能力主要包括知识储备量、创新性思维、创新性实践能力，这三方面是依次递进的、有机融合的统一体。丰富的知识储备是创新的前提，为创新提供最基本的基础；创新性思维在创新能力中占据着决定性位置，一个没有创新性思维的主体，不可能拥有任何创新能力；知识储备和创造性思维如果不能落脚于实践，创新能力只能是空谈，创新性的实践能力包括创造过程中的设计、实验、应用能力等，是证明创新能力的最终落脚点。
而单门课程建设存在着不可克服的局限性和不足，主要表现为：
（一）财务管理专业多门专业主干课内容重复现行课程的改革主要是单一的某一门课程优化改革，缺少整个课程群的优化，结
果是造成很多内容的交叉和重复。如财务管理专业主干课程中的

经济学专业应用性课程建设思考——以湖北工程学院《财务管理》为例

经济学专业应用性课程建设思考——以湖北工程学院《财务管理》为例作者：高倩李梅华张辉来源：《科技创业月刊》 2017年第2期高倩李梅华张辉（湖北工程学院经济与管理学院湖北孝感４３２１００）摘要：《财务管理》课程是经济与管理学院经济学专业的专业选修课，也是实践性很强的一门课程。

但在目前的教学过程中，过于偏重财务理论的讲解，忽视了课程的应用性，考核方式过于单一，难以满足“互联网＋”时代下经济生活的要求。

在对财务管理课程考核方式进行改进的基础上，加强实践性教学，提出具体的课程改革措施。

关键词：财务管理；实践教学；上机；课程改革中图分类号：G642.3文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９/ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１7．02．０35湖北工程学院经济学专业综合改革致力于培养应用型高级人才。

在其课程体系中商务沟通与礼仪、会计电算化、证券投资学、统计学、计量经济学等课程实操应用性强，可是长期以来，这些课程偏重于理论知识的讲解，对知识的实践性要求不高，使得很多学生对于枯燥的课堂教学叫苦不迭，对相关知识学习兴趣不高。

如何通过突出应用性的课程教学模式改革，将理论知识应用于实践，提高学生主动学习的能力与热情？本文以《财务管理》课程为例对相关课程的建设进行探讨，以期培养出有一定特色的经济学专业人才来满足国家和区域经济社会发展的需要。

１目前《财务管理》课程教学现状１．１学时学分过少，知识涉猎程度过浅湖北工程学院作为地方性一般本科院校，偏安一隅，财务管理作为经济学专业的专业选修课，受重视程度不够，只占２个学分，共３２学时，其中理论学时为２４，上机学时为８。

很明显，这个学时安排完全是无法满足授课要求的，学时过少导致很多章节只能浅尝辄止，带学生浏览或者过目一下，甚至即使如此也很难一学期讲完整本教材，如此走马观花式的教学模式导致的教学效果也必然是差强人意的。

目前所用教材为中国人民大学出版社出版的由荆新、王化成、刘俊彦主编的《财务管理学》，这本教材作为理论性讲授书籍应该是很好的，书籍内容详细完整，不同的颜色将重点知识勾勒详尽，很多图例便于学生理解公式，却由于授课时数的缺失导致不能带领学生领略整本书的风采，确实是一大损失。

创业创新背景下财务管理专业课程建设探析——以蚌埠学院为例

工作聊宪创业创新背景下财务管理专业课程建设探析——以蚌埠学院为例年素英黄国勇王法进徐云虎摘要：在“大众创业、万众创新”创新驱动发展战略的时代背景下，高校财务管理专业课程建设面临着査天挑战，财务管理专业课程体系建设需要重新思考和定位。

文章结合新时代创新创业能力的要求，从蚌埠学院财务管理专业课程建设的现状出发，提出加强校企实验实训合作、指导学科竞赛、撰写商业计划书、加强MOOC建设等四个方面的课程建设思路。

关键词：创新创业；财务管理；课程建设；探析随着计算机信息技术的发展，企业面临的内外部环境正发生着重大变革，企业投融资方式面临着新的挑战，企业内部的经营运作方式必须实时调整，财务管理工作面临着重大调整和变革。

财务管理专业人才培养方案和课程建设体系必须重新定位.课程建设刻不容缓。

一、创新创业背景下提高大学生实践能力的意义国务院办公厅颁发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）中指出：“近年来，高校创新创业教育不断加强,取得了积极进展,对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。

”通过高校创新创业教育，提高大学生创新创业能力与综合素质，积极投身社会实践，推进科技成果向实际生产的转化，为建设创新型国家而努力。

（一）地方高校转型发展的必然要求2015年10月，教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出：主动适应我国经济发展新常态，推动转型发展.高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。

随着我国经济发展进入新常态，经济发展方式的转变，产业结构的调整.社会对人才的规模、类型、质量需求均发生了新的变化，地方学校在服务经济社会发展能力方面面临着新的挑战。

（二）大学生就业飾现实需要国务院总理李克强提到:就业是一切的基础。

《财务管理》课程教学分析及建设思路-2019年文档

《财务管理》课程教学分析及建设思路一、引言为了掌握高职院校《财务管理》课程教学效果和学生的需求，以对该课程教学现状进行分析评价，改进课程教学质量，现对湖南某高职院校 2009 级和 2010 级财务管理专业学生进行了《财务管理》课程教学问卷调查。

本次调查共发放问卷 70 份，收回 68 份，有效问卷 65 份，收回率达 97.1%，有效率达92.9%。

两个年级共七个班，分别由三位不同的教师任教，每个班级发放调查问卷十份，每个班级具体问卷对象的选择由不了解班级情况的人员随机发放，样本选取具有一定的科学性。

本次问卷调查内容主要包括两部分，第一部分主要是针对该课程目前的教学现状设计了 10 个问题；第二部分主要是针对学生的需求设计了7 个问题，另附加学生对该门课程的其他建议和意见。

二、《财务管理》课程教学现状问卷与分析第一部分的十个问题中，除了第七和第八个问题之外，都是用的满意度、适用性、合理度等表示程度的选项，每个问题根据需要设计了四到五个优劣等次不同的选项，如将学生的满意度分为很满意、较满意、一般、不太满意、很不满意五个不同等次的选项。

第一部分除第七和第八个问题以外的其他八个问题问卷结果基本情况如表 1：表中：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分别代表五个不同的优劣等次，Ⅰ为最优，Ⅴ为最劣。

考虑到某些问题不需要那么多等次，其中的两个问题只有四个优劣等次，将Ⅲ和Ⅳ两个等次合并为一个等次。

根据表 1 统计数据，学生对这门课程各方面评价很差的比例不高，但很好的比例也不高，大部分学生对这门课程的评价居中，处于第二和第三两个等次的比例较高。

这说明这门课程得到绝大部分学生的肯定，但离很好还有差距。

此外，通过学生访谈，对“一般”这个处于中间等次的概念进行专门调查和分析，发现学生眼中“一般”的概念可以解释为：课程教学现状与他们的想象还有一定的差距，教学内容跟不上社会的发展，教学方法传统，作为必修课，他们不得不参与课堂活动。

事实上，他们认为当选择”一般”时，上课还不如自己看书领悟深刻。

以应用能力为导向的财务管理课程体系建设的探索

当前财务管理专业课程体系建设中存在的问题财务管理专业在１９９８年被教育部设置为一个独立的专业，许多高校都设置了这个热门专业，但由于各高校开设的时间较短，财务管理专业课程体系中尚有许多不完善之处，主要表现在以下几方面。
一
工作这个特殊的岗位要求每一个财务管理人员必须具备较高的职业道德、社会人文素养，熟知并能够遵循经济方面的法律、法规和职业道德规范。因此，应将职业道德教育贯穿到整个课程体系中去，塑造学生的
职业操守。（一）课程体系设置中缺乏专业特色三，以应用能力为导向的财务管理课程体系建设的实施途径目前很多高校的财务管理专业在课程体系的设置中仍然在借鉴会以应用能力为导向的财务管理课程体系改革应从理论和实践两个计学和金融学，缺乏专业特色。存在课程体系庞杂、课程门数多、每门课方面实施。课时少，各门课之间的系统性、层次性差等问题，没有形成完整的课程（一）构建理论课程体系知识体系。不便于学生完整地掌握专业知识，也不便于学生应用能力的１、为提高综合素质，设置基础教育课程组
不多。
专业主干课程的开设是为了培养学生全面系统地掌握深厚的专业二．以应用能力为导向的财务管理课程体系设计的原则知识，并具备从事本专业所应具备较完善的核Ｊ知识和基本技能。主要基本思路：在进行课程设置上坚持以综合能力、素质培养为主线，包括财务管理原理、财务会计学、财务报表分析、管理会计、资产评估、贯彻以人为本的教育思想，寻找知识、能力、素质教育的统一规律，全税务筹划、财务管理电算化、中级财务管理、高级财务管理等课程。方位、多视点地构建规范、完善、相对独立的财务管理专业课程体系。４、为拓宽学生视野，开设专业选修课程组（一）树立新理念，设置新体系，突出专业特色开设专业选修课的目的是为了完善学生知识结构，拓宽知识面，了地方本科院校要树立应用型人才培养新理念，对财务管理专业开解财务管理研究前沿动态。主要包括财务管理案例分析、财务诊断，风设的课程进行整体规划，制定人才培养方案。由学校聘请企业的财务高险管理、国际财务管理、、内部控制、财务理论专题、高级财务会计等课层和高校中的专家教授一起组成专业建设委员会，构建以扎实的会计程。知识、广博的金融学知识以及精深的财务管理知识和以财务核算、财务分析和决策、资金运营为核心运用能力的综合课程体系，根据知识结（二）构建实践课程体系ｌ、转变观念，构建多元化的实践教学体系构的层次性和财务岗位群的需要，层层分解，确定从事财务管理这一职实践教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是业所应具备的理论知识和实践能力，明确培养目标；然后，再由学校组培养学生应用能力的一个重要手段。因此，财务管理专业老师应积极转织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项理论知识、实践能变观念，树立 “ 富有创新意识和开拓精神，熟练掌握财务管理专业知识

财务管理学课程建设的相关问题探讨

何让财务管理的理论更加贴近实际，这是目前对我国财务学界
完善和丰富其教学内容，不断改进教学方法，在原有软硬件设施的基础上能够不断提高该课程的授课效果，并不断提高学生
分析问题和解决问题的能力，以便将学生培养成应用型的经济
２０１３年第３５期
财务管理学课程建设的相关问题探讨
刘春王晖
摘要：伴随着经济体制改革和经济全球化、一体化发展，财务管理学课程的教学内容也发生了根本性变化。为满足经济体制改革的需要，更新财务管理的观念和方法，财务管理学课程的建设势在必行。在阐述财务管理学课程建设重要性的基础上，对财务管理学课
管理人才。
财务管理学课程是管理学及经济学类本科专业必修的专
业基础课，在课程体系中具有重要意义。通过本课程的学习，可以使学生掌握财务管理的基本理论和实用技术，为进一步学习
其他专业课程奠定理论基础。
财务管理学课程的建设要求具有较高水平的教学师资队
一
、
财务管理课程建设的意义
第一，在教学内容上，吸收国内外名校的财务管理前沿观点，反映财务管理理论和实际应用的最新动态，不断进行更新，不断
２Ｏ世纪９０年代以来，随着经济体制改革和经济全球化、一体化发展，财务管理学课程的教学内容也发生了根本的变化。如果不进行财务管理学的课程建设，财务管理学教学就会落后于整体的改革步伐。通过对财务管理学课程的建设，可以不断

财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径

财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径一、本文概述随着全球化和经济一体化的深入发展，财务管理在现代企业中扮演着越来越重要的角色。

然而，财务管理专业教育在传授专业技能的也需要关注对学生思政素质的培养。

本文将深入探讨财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径，旨在分析如何在财务管理专业教学中融入思政元素，提高学生的思想道德素质，培养具有社会责任感和职业道德的财务管理人才。

文章将首先概述“课程思政”的内涵及其在财务管理专业中的重要意义，接着分析当前财务管理专业思政教育的现状和挑战，最后提出实施“课程思政”的具体路径和方法，以期为我国财务管理专业教育的改革与发展提供有益参考。

二、财务管理专业“课程思政”的理论认识在财务管理专业中融入“课程思政”理念，是高等教育在新时代背景下的重要创新。

这种理念强调在传授财务管理专业知识和技能的注重培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

这不仅符合我国高等教育立德树人的根本任务，也是提升财务管理专业学生综合素质、培养高素质财经人才的必然要求。

从理论层面来看，“课程思政”理念在财务管理专业的应用，需要我们对财务管理与思想政治教育之间的内在联系进行深入认识。

财务管理作为企业管理的核心组成部分，涉及到企业的资金筹集、投资决策、利润分配等多个方面，这些方面都与国家的宏观经济政策、法律法规以及社会责任等密切相关。

因此，在财务管理专业教学中，不仅要教授学生如何运用财务知识和技能来服务企业和社会，更要引导学生理解财务管理的社会属性和道德责任，培养学生的诚信意识、风险意识和社会责任感。

我们还需要认识到，“课程思政”并不是简单地将思想政治教育内容植入到财务管理专业课程中，而是要在传授专业知识的通过恰当的教学方法和手段，将思想政治教育的理念、原则和内容有机地融入到财务管理专业教学中。

这要求我们在教学设计上要注重知识的系统性、连贯性和逻辑性，同时也要注重思想政治教育的针对性和实效性。

新时期应用型本科院校财务管理课程建设初探

法，以及教材内容与企业经济活动联系不够紧密等问题；相应提出解决推动案例导入式教学、采用综合能力培养法和修订教材内容等教学
改革思路。
【关键词】财务管理；教学改革；注入式教学法；案例导入法；综合能力培养法
《务管理学》是高等院校工商共识并作出了系列改革，财但本科财务教学。受财务管理学内容多、算题计
合能力。
财务管理教材调增的内容应为
标。财务管理是一门理论性与实践性
（）入式教学方式仍占较大近年来新兴起的筹资、投资方式，三注如
生理财价值观念、使学生熟悉财务管
理的主要环节以适应经济生活能力
符合的内容仍不分主次地同等讲授。如优先股融资等内容。
（）二任课教师偏好基本理论知识
缺，如果长此以往会走入一种脱离
实际的知识结构。
方面下功夫；这就对高等院校经济管理类各专业财务管理的教学提出了
更高、更新的要求。基于上述认识。在
的讲解。轻视实践课教学目前应用型本科院校财务管理
二、财务管理》教材应调增的《
内容
系统地研究应用型本科教育的特点，任课教师还青睐于基础理论知识的
成为共识，但是依现有状况看其改革题，例题多为虚拟的公司无企业背

财务管理课程建设规划

财务管理专业课程建设规划（2012—2015）课程教学质量的高低，直接关系到财务管理专业学生专业知识、专业技能以及专业理论的把握，关系到教学质量和学生综合素质的提高以及专业培养目标的实现，特制定课程建设规划。

一、现状及问题近几年来，我们以会计学和财务管理精品课程建设为依托，多次对会计学和相关课程的教学计划、教学内容、教学手段、教学方法、教学实践进行改革，不断强化队伍建设，经过多年的努力，已经建立起具有自身特色的完整课程体系。

近年来在教学改革方面的主要工作及成就体现如下：（一）课程建设现状1．课程建设目标定位旨在建立一个科技含量高的、有完整的教学结构和内容的、师资队伍较强的、运用现代化教学手段和方法进行教学的、能够承担培养现代化高级财务管理、理论与实际并重的课程体系。

从总体上看，财务管理课程建设有两个层面的问题需要不断研究和深化。

一个层面是与财务管理理论相关的基础问题；另一个层面是与财务管理实践相关的应用问题。

因此，我们在对财务管理课程建设目标定位时，将这两个方面作为主要因素一并考虑。

2、不断更新教学内容，贴近理论前沿各课程主讲教师负责人始终跟踪学术前沿，能够不断将财务管理学术前沿理论引进本科教学，特别注意在系统介绍学科理论的同时，从学术前沿的角度，对相关理论进行深入评价与拓展，帮助学生通过基础知识、基本理论与基本技能的学习，建立较完整的财务管理理念、管理思想。

例如，国家近年来颁布的会计准则，关于此系列问题的探讨我们早已开始并很早引进教学研究并纳入教学内容中。

3、利用先进教学手段，注重理论教学与会计实践相结合教师在教学实践中积极探索，不断改进教学方法；主讲教师在教学中不断总结经验，并通过调查问卷的方式向学生了解情况，以便进一步提高教学质量。

学校和学院对会计实验基地多次大额投资，使教学实践更科学、仿真；主讲教师利用学校现代教学手段，制作大量教学课件，通过多媒体教室、资料上网开展现代科学的授课方式，大大提高了教学质量。

财务管理教学方法的完善和创新

财务管理教学方法的完善和创新作者：温艳萍来源：《教育教学论坛》2012年第45期摘要：财务管理是大学经济管理类专业的主要专业课程之一，对理论性、实践性和操作性要求都很高。

笔者多年从事财务管理的教学工作，现就本门课程教学方法的完善和创新提出一些设想：强化动手能力与实践能力的培养；满足学生综合能力的培养；调整和更新教学内容；尝试多元化的教学方法。

关键词：财务管理；教学方法；完善与创新中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0044-02财务管理是经济管理类专业的主要专业课程之一，本课程教学方法的完善和创新，不单单能够满足教学计划，也为培养既有理论知识又有实践能力的创新型财务管理人才打下坚实的基础。

作为一门应用型管理学科，财务管理的基本职能包括预测、决策、预算、分析、控制、评价与考核等，它与会计学、管理学、市场学、金融学等学科关系密切，互为补充和完善。

所以，财务管理的学习必须融会贯通各学科知识。

根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的教学内容。

一、强化动手能力与实践能力的培养强化动手能力是培养实践能力的基础。

提高动手能力，不单单是学生对所学会计实务操作软件的熟练应用，于此同时，由于企业财务管理需要对各项财务活动建立决策模型计算评价指标，所以，高校应倡导学生尝试用Excel VBA编制软件，建立包括应收账款、财务预测、利润管理等各种模型。

这些模型的建立能够提高财务分析的精确性和决策判断水平有着自己相对较高的价值。

这些模型建立要学生在掌握理论知识的基础上进行反复的操作实训。

高校要为学生提供好条件措施，无论是指导教师，还是实验室的配用上。

校外实习可以分配学生去与学校进行合作的企业进行实习。

注重实践教学与理论课程的相结合。

强调在财务管理理论指导下进行财务管理的实践训练，正确处理专业理论教学与专业实践之间的关系。

质量工程背景下财务管理学精品课程的建设思路探析

点来进行讲解，能更加深入地领悟课程所包含的思想
方法和思维方式。（）二组建相互协作的团队精品课程的建设是团队成员共同完成的，那么就需要组建一支相互协作的团队。团队中的成员可以是
会发展和科学进步紧密接轨的，在财务管理学课程的教学内容建设中，应在精选经典内容和删除过时内容的同
的目标，分析了财务管理学精品课程的建设思路。关键词：财务管理学；品课程；精目标；思路
目前，我国高等教育已进入了国际公认的 “ 大众
化” 教育时期，高等教育规模发展迅速，而且教育质量
在不断提高，创造了世界教育发展史上的奇迹。但是，中国作为一个发展中国家来办大教育，而且是世界上规模最大的教育，面临的困难也最多。人民群众不断增
讲授财务管理学课程的教师，也可以是讲授相关课程的教师，如财务分析课程、公共财务课程的任课教师组成，这样，以实现团队成员之间的教学资源共享的目可的。课程建设团队负责人需要将精品课程建设的任务
时，不断引入一些新概念和新理论。主要是在讲述提高
【探索与实践】
质量工程背景下财务管理学精品课程的建设思院，湖北
武汉
４０７）３０３
摘要：随着高等教育规模的迅速发展，对高等教育的质量要求将会逐步提高。而在全国范围内开展的高校精品
课程建设工作应该是质量工程背景下的高校提高教学质量的一种方式。文围绕质量工程背景下的精品课程建设本

财务管理本科课程标准建设的思考

在高校教育教学中，通常用 “ 学计划 ” “ 学大教和教
２．财务管理本科课程体系设置陈旧、课程结构不合
纲” 作为教学的指导性文件，很少有高校采用课程标准作为规定培养目标和教学内容的文件，并用其指导教育、教学工作。近年来，些高职院校开始用课程标准一
替换，而是实现课程理念，程目标，课课程结构，课程资源，学习方式等方面向科学化、现代化转变的过程。课
务管理和金融工程；第二种思路是公司财务、财务中级会计、管理会计、证券投资、财务案例分析、金融市场与
金融机构、金融衍生工具和国际财务管理；第三种思路是初级财务管理、资财务管理、资管理、筹投成本管理、分配管理、财务分析、国际财务管理、算机财务管理计
行了深入的研究，并取得了相当多的成果。是，怛另一方面，我国财务管理本科专业教育发展至今，在课程方面仍然存在着一些重要问题没有很好解决。１．财务管理本科专业教育目标模糊、定位不清，财务管理本科教育目标模糊、定位不清的主要表现是没有很好地理解财务管理本科教育目标有多个层级，教育理想、培养目标、程目标和教学目标的层次结构不课清、各层级之间的界线不明确，体定位见仁见智。如具在财务管理本科专业培养目标方面，教育部的规定是：培养财务管理高级专门人才；的学者认为是：养财有培务管理应用型高级专门人才；的学者认为是：有培养财

基于BB平台的财务管理课程建设初探

基于ＢＢ平台的财务管理课程建设初探何晓玲鲜梅成都航空职业技术学院【摘要】本文介绍了开展财务管理网络课程教学平台的必要性，通过ＢＢ平台加强内容板块、测试板块、交流平台和调查反馈的建设，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，在ＢＢ平台的实践中还存在一系列问题，例如板块设计、学生自主性不够、教学效果有待提高等，需要不断积累经验，及时修正和完善。

【关键词】ＢＢ平台财务管理网络课程一、财务管理网络课程教学的必要性ＢＢ平台是由美国Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ公司开发的网络教学平台，具有成熟、稳定与可支持大用户量访问、交互能力强、多种语言支持等突出特点，作为世界上最大的网络教学平台之一，ＢＢ是一个支持百万级用户的教学平台，目前在全球有５２００多个用户。

我院２０１１年引进ＢＢ平台，目前有１２４５名注册用户利用该平台开展教学，财务管理课程充分利用该平台搭建网络课程并积极开展网络辅助教学。

财务管理是我院管理工程系会计专业的一门必修专业主干课程。

本课程以企业财务活动为主线，围绕筹资、投资、资金营运和收益分配四个模块展开，涉及知识丰富，综合性与实践性强、公式复杂，具有一定难度，而学生的素质、水平又参差不齐。

因此，传统的课堂教学难以达到该课程的教学目标，需要采用一套行之有效的教学方法来帮助学生解决在学习过程中可能遇到的问题，比如自主学习的资源来源，进行课后问题探讨交流的空间，以及教师需要及时地掌握学生学习的情况等。

这些都可以通过ＢＢ平台得以轻松实现。

２０１２年初，笔者以成都航空职业技术学院教育教学科研项目《基于ＢＢ网络教学平台的财务管理课程改革研究与实践》为依托，利用ＢＢ平台建立了财务管理网络课程，教师在ＢＢ平台上开设课程、发布教学资源、布置作业、进行测试，学生可以实现自主学习和选择性学习，学生与学生之间、教师与学生之间可以进行讨论和交流，真正实现师生共享。

共同参与课程建设。

二、基于ＢＢ平台的财务管理课程实践１．创建用户。

高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践

财务预测与预算
资金筹集与调度
收集资料科学预测，编制年、懂得财务预测与财务预算的具备财务预测计算评价能力和各类财季、月度预算意义、内容和方法务预算编制能力
资金安排计划，资依据与掌握资金筹集的渠道和方法，具备资金筹集的方法与渠道的分析能筹途径，资金成本与效益懂得资金成本与资本结构力和资金成本的计算与评价能力
营运资金与管理
项目投资与资本运作利润分配与报表分析
货币资金合理运行，收账弄清营运资金管理的内容和具备货币资金管理和营运能力，挥应应发款及时回笼方法，懂得企业效益主要来源收账款的效益功能，控制存货成本．加存货快速周转・于营运资金涑存货周转提高、绨济效稀Ｉ
辽宁教育研究・０８年第ｌ期２０１
高职财务管理课程“ 教学做＂一体化改革的探索与实践
马元兴
（无锡商业职业技术学院，江苏无锡２４５）１１３
摘要：课程建设与改革是提高教学质量的核心，财务管理课程“ 教学做” 一体化改革的探索与实践。主要是通过以研讨财务管理岗位课程、设计“ 教学做” 一体化方案、开发“ 双堂双纲” 教学标准、建设“ 双职双师” 教学团队、营造“ 校企舍一” 教学环境、实施“ 专兼双考” 评分机制等，现财务管理课程的职业性、实开放性和实践性。关键词：财务管理；岗位课程；教学做一体化；双堂双纲；校企合一中图分类号：７９２文献标识码：文章编号：０２８０（０８１ — ０００Ｇ１．１Ａ１０ — ６９２０）１０６ — ３

基于BOPPPS教学模式的《财务管理》课程设计研究

基于BOPPPS教学模式的《财务管理》课程设计研究高等教育作为培养高精尖人才的重要载体，承担着为国家输送高质量人才的重要责任。

突破传统教学模式，改进教学设计，提高人才培养效果已经成为高等教育实践当中的一个重要议题。

本文以《财务管理》课程设计为例，分析如何基于BOPPPS模式优化现有教学设计。

一、BOPPPS教学模式内涵与优势1. BOPPPS教学模式的内涵BOPPPS教学模式是来自欧美的一种教学理念，在国外该模式主要被加拿大用于专业教师的技能培训。

BOPPPS对应六个词汇，即导入、学习目标、前侧、参与式学习、后测以及总结。

它们也分别代表六个教学模块，这种模块划分的核心思想是将传统以教师讲授的教学模式转变为以学生为中心，教师仅起到一定辅助作用的创新型教学模式中来。

2. BOPPPS教学模式的优势BOPPPS教学模式的核心优势体现在教学中心的转变，即将传统的教师中心转换为学生中心。

这一转换的结果不仅是教学过程中主导者的位置对调，更重要的影响体现在教学设计、教学环节及教学评价等整个教学系统的革命性改变。

该改变的优势具体体现在以下几个方面。

首先，有利于激发学生内在的学习主动性。

学生作为知识和技能的受体本应具有较高程度的学习主动性，但实践发现班级中真正具有较高学习主动性的学生永远是较少数。

在以教师讲授为主的教学模式下，大多数学生在课堂上仍属于知识的被动接受者。

不仅知识吸收的多少参差不齐，而且知识转化为技能的效果也不尽如人意。

而以学生为中心的BOPPPS教学模式，特别重视学生参与学习过程的积极性。

通过多种模块组合和灵活多变的课程设计，用问题引入知识，不断激发学生进一步探索的求知欲和学习主动性。

其次，可大幅提高学生课堂参与度。

本科教学实践中常常存在任课教师从头讲到尾的情况，教学犹如老师一个人的独角戏。

本该与教师形成课堂良性互动的学生则全程静默或者消极发言，这样的课堂氛围是对教师工作热情和学生学习激情的双重打击，必然导致一个两败俱伤的结果。

财务管理_课程分析报告(3篇)

第1篇一、引言财务管理作为一门重要的学科，旨在培养学生的财务分析、决策和风险控制能力。

随着我国市场经济的发展和全球化进程的加快，企业对财务管理人才的需求日益增加。

本报告将从课程目标、教学内容、教学方法、考核方式等方面对财务管理课程进行深入分析，以期为我国高校财务管理课程的改革和发展提供参考。

二、课程目标1. 培养学生的财务管理基本理论知识和实践能力。

2. 培养学生具备财务分析、决策和风险控制能力。

3. 培养学生具备良好的职业道德和团队协作精神。

4. 培养学生具备较强的沟通能力和创新能力。

三、教学内容1. 财务管理基本理论：包括财务管理的基本概念、财务管理目标、财务管理的职能和财务管理的方法等。

2. 财务报表分析：包括资产负债表、利润表和现金流量表的分析方法、指标体系及运用。

3. 投资管理：包括投资决策的基本理论、投资组合管理、风险与收益分析等。

4. 融资管理：包括融资决策的基本理论、资本结构、股利政策等。

5. 预算管理：包括预算编制、执行与控制、预算分析等。

6. 财务控制：包括内部控制、财务风险控制、财务报告等。

7. 国际财务管理：包括外汇风险管理、跨国公司财务管理等。

四、教学方法1. 理论教学：采用讲授法、讨论法、案例分析法等，引导学生掌握财务管理的基本理论和方法。

2. 实践教学：通过实验、实习、案例分析等形式，培养学生的实践能力和创新能力。

3. 互动教学：利用多媒体技术、网络资源等，提高教学效果。

4. 导师指导：鼓励学生参加学术交流、课题研究等活动，提高学生的综合素质。

五、考核方式1. 平时成绩：包括课堂表现、作业、实验、实习等。

2. 期末考试：采用闭卷考试、开卷考试、论文等形式，全面考察学生的财务管理知识和能力。

3. 实践考核：通过实习、案例分析等实践活动，考察学生的实践能力和创新能力。

六、课程评价与反馈1. 定期进行课程评价，了解学生的学习效果和教师的教学效果。

2. 鼓励学生提出意见和建议，为课程改革和发展提供参考。

论管理会计课程建设中存在的问题及改进措施

商业2.0 理论研究178 论管理会计课程建设中存在的问题及改进措施常存芳宋艳华（唐山工业职业技术学院河北唐山 063000）管理会计是社会生产力进步、管理水平提高的结果，是一门有助于提高经济效益的科学。

在我国，专业人才的培养主要依托于高等院校的专业人才教育培养。

管理会计人才生的培养主要来源于高校设置的“会计”、“财务管理”等专业毕业生。

但目前培养出的会计人才并不能充分满足企业对管理会计岗位的需求。

基于此原因，高校的管理会计课程建设与改革势在必行。

一、当前高校中管理会计课程建设中存在的问题（一）管理会计课程定位较低一直以来高校里会计等专业都是以财务会计课程的教学改革为中心和重点的，普遍重视财务教会计的教学设计，重点在于培养具有较强财务核算能力的应用型人才。

管理会计课程在会计、财管等专业中的处于相对次要的地位。

同时，管理会计是一门实践性很强的课程，主要实现企业的预测、决策、预算、成本控制，但很多的院校仍旧是理论性讲述，缺乏课程中实训部分的安排。

（二）管理会计课程师资薄弱1.教师数量少在高校管理会计课程教学中，专业化的教师队伍相对缺乏，大部分老师也是以讲授财务会计相关课程转型而来，缺少系统掌握管理会计和企业处理问题的能力的教师。

2.缺少实践经验同时很多院校的管理会计教师都没有企业工作经历的背景。

高校中招聘的教师大多数为硕士博士毕业不久直接来到学校任教，基本上没有企业的工作经验，对企业的经营管理了解甚少。

这样的教师，很难将管理会计这门实践性很强的课程教出好的教学效果。

（三）管理会计教学内容不尽妥当与其他学科界限不清晰，存在重叠管理会计是一门跨学科的课程，传统的管理会计教学内容主要包括变动成本法、本量利分析、预测分析、短期经营决策，长期投资决策、预算管理等。

但它的涵盖内容与财务管理、成本会计有一定重叠，比如变动成本法、成本控制会在《成本会计》中系统讲述，长短期经营决策也会在《财务管理》课程中讲述，由于管理会计的课程地位较低，所以一般管理会计在教学中会对重叠部分进行删减，导致系统的管理会计理论体系被打破，影响了学生的学习的系统性和积极性。