小学语文低年级复习方法
小学语文11种方法帮低年级孩子快速记忆生字(建议收藏)
小学语文11种方法帮低年级孩子快速记忆生字（建议收藏）■简笔画识字象形汉字的一个特点就是描摹实物，有些字就是一幅画，加“山”字、“眉”字等都可以以简笔画的方式识记。
■实物识字法实物识记就是让孩子直接看到实物进行认字，使孩子了解字义，从而记住生字。
如为了让孩子记住“铃铛”这两个字，父母可拿出一个小铜铃铛，让它叮叮当外地响，再把“铃铛”两个字写在纸上，从而让孩子记住这两个字和金属有关，进而记住这两个字。
学“手”字，可以让孩子伸伸手，拍拍手；看到鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。
一个盘子里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，孩子知道了“多”“少”，这种方法也值得自创。
还可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。
（学英语单词也可以采用这种方法）■表演识字法根据字义做动作，也有利于孩子识字。
如学习“看”字，让孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很远的中央；学习“跑”字，可让孩子扮演一下跑的举措，孩子就会明白跑是用脚的，所以是“足”字旁，这样不但让孩子记清了字形，而且弄懂了字义，孩子学得很积极。
■猜谜语记忆法根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。
如“三日”（晶），“三口”（品）“长女的妹妹”（姿）等等。
■故事记忆法可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。
如“裹”字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。
他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。
这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。
如“休”字，可以这样讲故事：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠着树歇一歇，这个字就是“休”。
“闻”字可以编成这样的小故事：有人听到门外边有动静，就把耳朵贴在门上听一听。
■拆字记忆法可以把一个较繁的字拆成几个单独的字来记忆。
如“赢”字拆成亡、口、月、贝、凡，“腐”字可拆为广、付、肉等。
这类字有：路、明、冀。
■对比记忆法这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的一种方法。
小学语文低年级教学方法汇编8篇
小学语文低年级教学方法汇编8篇小学语文低年级教学方法汇编8篇小学语文低年级教学方法11、增加学生对于古代诗词的背诵与阅读中国古代诗词作为传统文化的瑰宝之一，总结记录了中国古时各个朝代的经济、文化以及各方面的现象，且用词优美，感情丰富，形式多样。
古诗词朗诵起来朗朗上口，所以在中国小学课本中出现频繁，也广为流传。
在小学语文阅读中增加比较容易记忆与理解的古诗词是对传统文化的灵活运用。
2、在小学语文阅读中加入更多的传说与历史故事传说与历史故事是中国传统文化的一种形式，很多传说用或简单、或传神、或诙谐的描写让其中的人物和情节栩栩如生，且具有一定的教育意义，能让学生分明善恶。
而历史故事涵盖了中国古代的史实，能进一步弘扬中国传统文化，宣言传统的礼节与习俗，端正学生的思想。
要想在小学语文阅读中合理引用传统文化就不能缺少对于这些传统故事的阅读。
3、增加古典名著在小学语文阅读中的比重古典名著作为中国传统文化的精髓，对于弘扬中国传统文化具有重要的意义，名著的阅读就仿佛是历史的重现，能够更加鲜活地展现当时的政治、经济以及文化，能够了解当时的风俗民情，能够更深层次地激发学生对于传统文化的兴趣。
4、将传统文化渗入阅读之中，培养学生自主学习的兴趣若想培养学生对于传统文化自主阅读的能力，就必须要激发学生对于传统文化的兴趣。
兴趣与阅读是相辅相成、互相推动的关系，只要有了阅读的兴趣，教师教学的效果和学生对于传统文化的接受能力才会事半功倍。
对此，教师必须要与时俱进地改变自己的教学习惯和方式，在传统文化阅读的时候营造出一种意境与气氛，增强学生对于传统文化的理解。
在小学语文阅读中合理引用传统文化，是对中国传统文化的弘扬与传播，在一定程度上加强了学生对于出色传统文化的理解。
但传统文化的引入不能生搬硬套，不能顾此失彼，应该在引用传统文化的同时，正确地引导学生学习当下的外来文化，促进传统与外来文化的共同发展，开创中国新时代的新文化。
小学语文低年级教学方法2识字能力是阅读能力的基础。
如何进行小学语文期末总复习
如何进行小学语文期末总复习
小学语文期末总复习对于学生来说非常重要，它有助于巩固所学的知识，并为进一步的学习打下坚实的基础。
下面是一个关于如何进行小学语文期末总复习的建议。
一、准备复习资料
1.教科书：复习教材中的知识点和例题，将重点记忆，理解概念。
2.习题册：通过做习题巩固所学的知识。
3.作文篇章集：阅读篇章，抓住篇章的主题和中心，提高阅读理解能力。
4.词语集：复习词语的词义、词性、搭配等。
5.笔记本：记录重点知识点及自己的笔记。
二、制定学习计划
1.分配时间：根据剩余的时间和自己的掌握程度，合理安排每一天的学习时间，确保每一部分都有足够的时间复习。
2.制定目标：在每天的学习计划中设定清晰的目标，如复习完其中一章节的知识点，完成一套习题等。
帮助自己集中注意力，提高效率。
三、重点复习内容
2.语法：语句成分、短语、句子结构等。
低年级语文应该怎么复习？复习方法
低年级语文应该怎么复习？复习方法引言语文是一门基础学科，也是学生发展各方面能力的关键。
对于低年级的学生来说，掌握语文知识和技能对于其日后的学习和成长具有重要意义。
本文将介绍一些低年级语文复习的方法，帮助学生高效复习，提高语文水平。
复习方法1. 多读书阅读是提高语文水平的重要途径。
低年级学生可以选择适合自己阅读水平的书籍，比如绘本、童话故事等。
在阅读的过程中，学生可以提高词汇量、理解能力和语感。
同时，家长也可以和孩子一起阅读，互相交流和讨论书中的内容，从而提高孩子的阅读理解和表达能力。
2. 多做语文练习题语文练习题能够帮助学生巩固所学的知识和技能。
低年级的学生可以通过做语文练习题来熟悉基本的词汇、句子结构和篇章结构。
同时，练习题也可以帮助学生培养分析和解决问题的能力。
家长和老师可以为学生提供适宜难度的练习题，确保学生在复习中得到积极的反馈和提高。
3. 背诵范文背诵范文是提高语文写作能力的有效方法。
低年级的学生可以选择一些简单的课文或者篇章进行背诵。
在背诵的过程中，学生可以提高对语文知识的掌握程度，同时也能够锻炼记忆力和表达能力。
背诵范文可以帮助学生形成良好的语言表达习惯，提高自己的写作水平。
4. 配合教材复习教材是学生学习语文的重要工具，低年级的学生应该紧密配合教材进行复习。
通过仔细阅读教材，理解教材中的内容和知识点，学生可以掌握语文知识的结构和脉络。
同时，学生还可以对教材中的例题和习题进行适量的练习，提高自己的语文能力。
5. 培养写作兴趣写作是语文学习的核心内容之一。
学生可以通过日记、作文等形式培养写作兴趣。
在写作的过程中，学生可以提高自己的思维能力、观察力和表达能力。
同时，写作也可以帮助学生总结和巩固所学的知识，提高语文水平。
6. 注重语文应用语文知识的应用是学习语文的最终目标。
低年级的学生可以多进行语文实践，比如口语练习、听力训练等。
通过日常生活或者课堂上的交流，学生可以将所学的语文知识应用到实际中，提高自己的语文应用能力。
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法小学低年级语文识字与写字教学常识及方法一、汉字的产生1、汉字的起源：汉字形体来源于原始记事图画，也包括一些抽象的记事符号。
如：“日”、“月”、“水”、“火”。
汉字的创制者，许多古书中都有“仓颉造字”的说法，但汉字并非一人所造，它有可能是由史官搜集整理而成。
2、汉字的产生：我们今天见到的较早的汉字是甲骨文，大约是殷商后期（约公元前14世纪—公元前11世纪）产生的。
二、汉字的特点汉字具有很强的表意性。
传统的看法文字分表音文字和表意文字两大类型。
汉字利用特定的形体可以标记语意，是表意文字。
如“看、尘”。
汉字是音节—语素文字，一个形体代表一个音节，但是，一个音节有时并不代表一个词，往往只代表一个语素。
汉字是音形义的结合体。
三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是物资外壳，是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。
三、汉字的笔顺1、单笔字和多笔字在现代汉语通用字中，除极个别的只有一笔的字（如“一”、“乙”，我们称为“单笔字”）外，绝大多数都是两笔或两笔以上的字（我们称为“多笔字”）。
当我们在书写这些“多笔字”时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。
2、笔顺规则汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。
掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，容易把字写清楚，写整齐，写美观，也便于汉字的排序、检索、信息处理。
3、汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。
按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。
4、由于汉字结构形式比较复杂，仍有不少字很难按上面的笔顺规则书写，只能按习惯笔顺书写。
“忄”先写点和点，最后写竖。
§“匕”先写撇，后写竖弯钩。
§“万”先写横，再写横折钩，后写撇。
§“母”字的最后三笔是点、横、点。
小学必备低年级语文学习方法
1.积极参与课堂互动。
学生应积极参与课堂讨论，主动回答问题，与老师和同学进行交流，提高语言表达能力。
同时，要认真倾听他人的观点和意见，尊重他人的发言，培养自己的沟通能力和合作精神。
2.多读好书。
阅读是提高语文水平的有效途径，学生可以多读一些适合自己阅读水平的好书，包括童话故事、古代寓言和现代文学作品等。
通过阅读，学生可以接触到不同的文字和故事情节，开拓视野，提高阅读理解和写作能力。
4.勤于思考。
学生可以在学习过程中经常思考问题，提出自己的疑问和见解。
通过思考，学生可以加深对知识的理解，发现问题和不足，并有机会提出自己的解决方案。
5.注重写作。
写作是语文学习中的重要环节，学生应该注重写作的训练。
刚开始可以从简单的句子开始，逐步提升自己的写作水平。
可以通过写日记、作文等形式进行练习，培养自己的语言表达和思维逻辑能力。
6.背诵好诗文。
学生可以背诵一些优秀的古代诗词和现代文学作品。
通过背诵，可以提高对诗词和文章的理解能力，培养审美情趣。
同时，背诵还可以提升记忆力和口语表达能力。
7.积累词汇。
学生要积极扩大自己的词汇量，掌握更多的词语和词组。
可以通过阅读、背诵和应用等方式进行词汇积累。
同时，也要学会使用词典和工具书，提高自主学习的能力。
8.多做练习题。
学生可以多做一些语文练习题，巩固知识点，提高解题能力。
可以选择一些习题册、试题集和在线学习平台上的练习题进行练习，同时，要认真分析和总结做错的题目，找出原因，并加以改正。
9.合理规划学习时间。
学生在学习过程中要合理规划自己的学习时间，将重点放在语文学习上。
可以制定阶段性的学习计划，合理安排每天的学习时间，提高学习效率。
10.培养学习兴趣。
学生要培养对语文学习的兴趣，从而激发自己的内在动力。
可以通过参观博物馆、图书馆、剧场等方式，培养学生对语文和文化的热爱。
总之，通过以上的学习方法和技巧，学生可以提高自己的语文水平。
在学习过程中，还要注重培养学习习惯，保持良好的学习态度，不断积累经验，提高自己的综合素质。
小学低年级语文预习方法是什么
⼩学低年级语⽂预习⽅法是什么 对于语⽂学习来说，“预习”是⾮常重要的⼀个学习习惯，这是调动孩⼦主动学习、思考、创造的重要环节。
以下是店铺分享给⼤家的⼩学低年级语⽂预习⽅法，希望可以帮到你! ⼩学低年级语⽂预习⽅法 ⼀、画段⼉ 在读⼀篇课⽂前，先⽤笔在课⽂每个⾃然段前⽤数字写出序号。
认清⼀篇⽂章由⼏个⾃然段组成，对这篇⽂章就先有了⼤概的认识。
⼆、画圈⼉ 看看课⽂⽣字表中要求“学会”的⽣字，在课⽂中把⽣字圈出来。
这样，在读课⽂时就会明确哪是要求“学会”的，就会对⾃⼰画出的需“学会”的字有所重视，印象也⽐较深刻。
三、画需认字 就是画完要求“学会”的⽣字后，再对照课后要求“会认”的⽣字，⽤“▲”在课⽂中画出，以区别要求“学会”的字。
这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。
四、画疑难处 在完成上⾯的画法之后，再读读课⽂，有不明⽩的地⽅就⽤“?”在上⾯标出。
读完课⽂后对疑难问题或查字典，或问同学⽼师，或交流讨论解决。
长此以往，真正养成“⼀边读⼀边想”的好习惯。
五、画好词句 弄清课⽂的疑难问题后，再认真读⼀遍⽂章。
把⽂中的妙词佳句⽤ “~~~~~~”画出来。
在读书时也要注意重点理解、记忆这些句⼦，增强我们的理解能⼒和写作能⼒。
⼩学低年级语⽂预习步骤 ⼀读课⽂，求读准字⾳，标注拼⾳，读通顺。
⼆读课⽂，划词语，初步理解词语。
三读课⽂，初步整体感知内容。
四读课⽂，结合课后或者⾃⼰提出疑问，并尝试解决问题 五读课⽂，对词句理解进⾏批注。
⼩学语⽂的预习要求 ⼀、⼆年级 1、⽣字要求：根据拼⾳读准⽣字字⾳、认清字形，能⽤学过的⽅法⾃主识记⽣字，能试着给⽣字组词。
2、朗读要求：根据拼⾳正确朗读课⽂，读准字⾳、不加字、不漏字。
3、阅读要求：给⾃然段标上序号，思考课后的问题。
三、四年级 1、⽣字要求：在课⽂中画出⽣字新词，读准⽣字字⾳，⾃学⽣字并组词。
2、朗读要求：正确、流利地朗读课⽂。
3、词语要求：⽤喜欢合适的⽅式⾃主理解词语意思 4、阅读要求：基本了解课⽂内容;画出⾃⼰不能理解的句⼦，在旁边做上记号。
小学语文低年级复习方法
小学语文低年级复习方法作为小学语文的基础年级，低年级的学生需要掌握基本的拼音、词语、词组和句子，基础知识的掌握对学生的语文学习起着至关重要的作用。
为了帮助学生更好地掌握语文知识，下面简单介绍几种小学语文低年级的复习方法。
1. 阅读练习阅读是提高语文水平的最佳方法之一。
低年级的学生应该多读书，不仅可以帮助他们掌握词汇、语法和表达能力，还可以培养阅读兴趣和提高阅读能力。
在阅读过程中，家长和老师可以根据孩子的理解能力和基础知识，进行指导和解释，帮助孩子理解文章内容和加深对基础知识的理解。
2. 课文复习低年级的学生需要掌握语文基本知识，包括汉字、拼音、词汇、句型等等，而课文就是帮助学生掌握这些知识的重要途径。
在学生学习课文之后，可以在家里或课堂上进行课文复习。
复习的过程中，可以选择适当的课文，并加强对一些单词和句子的反复练习，以便加深印象，提高记忆能力，同时还能加深理解。
3. 练习写作写作是语文学习的重要内容之一。
在练习写作的过程中，学生能够掌握基本的语法知识，同时也能提高自己的写作能力和表达能力。
家长和老师可以为学生提供一些写作题目及思路，鼓励学生进行写作训练，同时也要正确指导学生写作的技巧和方法，例如如何准确、清晰地表达自己的想法等等。
4. 语文游戏在学生学习和复习语文的同时，还可以通过一些有趣的语文游戏来巩固基础知识。
例如：经典填词游戏、拼音接龙、读音配对等等，这些游戏可以使孩子们在轻松愉快的氛围中巩固和提高自己的语文知识。
总的来说，以上几种方法都可以帮助低年级的学生在语文学习方面有所突破，而最重要的是家长和老师要给予孩子们足够的关注和支持，建立正确健康的语文学习态度，培养良好的语文基础。
统编版小学低年级语文课后习题有效策略的研究 (4)
统编版小学低年级语文课后习题有效策略的研究语文是学生学习中最基础的学科之一，其重要性不言而喻。
而语文学习不仅仅是在课堂上听讲，还需要大量的课后习题练习。
不同的学生有着不同的学习方式和习惯，因此需要有有效的策略来指导他们进行课后习题练习，以提高学习效率和学习质量。
本文将以《统编版小学语文》课本为例，探讨在低年级的语文课后习题中，有效的策略和具体操作。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣，是促使他们积极参与课后习题练习的重要动因。
因此，激发学生的学习兴趣是课后习题练习的第一步。
针对《统编版小学语文》课本，我们可以采取以下策略：1、开展有趣的游戏可以将课后习题设置为游戏形式，增加学生参与的兴趣，比如将做完的习题卡片装进一个获胜者包里，谁先完成就可以获得包里的惊喜礼物。
这种形式可以增加学生的参与度，并在竞争中保持学生的兴趣。
2、引入趣味性的阅读材料为了让学生对文学作品产生兴趣，可以引导学生阅读一些有趣的故事、童话、儿歌等材料，比如同时配有音乐和绘画的儿童文学作品，利用音乐和图画的形式来激发学生的学习兴趣，从而使得学生乐于阅读和学习。
二、合理安排课后学习时间合理安排时间也是根据学生的特点制定课后习题方案的重要策略。
1、按照难易程度分阶段分配时间在安排时间上，应该按照习题的难易程度制定阶段性的学习计划。
对于容易掌握的习题可以适当加快进度，对于难度较大的习题可以借鉴其他科目的习题练习经验，采取分解、逐步加深难度的方法进行练习。
2、利用有效的学习工具可以借鉴现代教育技术，根据学生的年龄特点，为他们提供流畅、易上手的学习工具，比如课堂录音、录像、多媒体教育产品等，让学生在玩耍的过程中学习。
三、采用不同形式的题目课后习题既需要有选择题、填空题等基本题型，还需要有阅读理解题、实践类习题等不同形式的题目。
1、选择合适的题目形式不同类型的习题应有不同的形式，应从学生的基础知识出发，对课后习题进行形式上的布局，统筹问题和完成成果。
低年级小学语文阅读理解答题公式模板与技巧
小学阅读理解答题公式题型一：概括文章内容。
答：（时间+地点）+人+事★记叙文：谁做了什么，用三句话把起因、经过、结果说清楚。
题型二：这篇文章，你明白了什么道理？有什么感想？答：可以从文章最后一个自然段寻找答案，或者找文章的中心句下手。
★写景文：一般是对景色的喜爱与赞美。
★写人文：赞美主人公的优秀品质。
★写物文：直接表达对某物的喜爱；或托物言志，表达自己的志向，或借物喻人，表达对某一人的喜爱与赞美。
题型三：某个自然段的作用。
答：第一段：开门见山，总领全文。
落笔点题，点明主旨，交代故事背景，为下文埋下伏笔，设置悬念，引起读者阅读兴趣。
中间段：承上启下，承接上文什么什么，启发下文什么什么（有的只是为下文埋下伏笔）。
最后一段：总结全文，点明旨，首尾呼应。
点题（省略号结尾还有留给读者想象的余地）。
题型四：概括文章主旨（中心意思）。
答：寻找文章的关键词作答。
★答题公式通过一个什么故事，歌颂了（赞美了）什么，表达了作者什么思想感情（揭示了一个什么道理）。
题型五：赏析划线句子（修辞手法）。
答：先看有没有修辞手法。
有的，答出使用了什么修辞手法。
比喻、拟人是生动形象地写出了对象的特点。
对比则是突出了所写对象的特点。
排比则是增强气势，强调突出所写对象。
设问则是引起读者的注意与思考。
反问则是加强了语气。
★答题公式：使用了什么修辞+解释修辞手法+修辞手法的作用+作者的情感。
题型六：赏析划线句子（描写手法）。
答：先看看有没有描写方法。
有的，答出使用了什么描写方法，各种描写无非都是为了突出描写对象的本质、特点或其中所蕴含的情感。
★答题公式：使用了什么描写方法+解释描写方法+这种描写方法的作用+表达了什么思想或情感。
题型七：联系上下文解释词语。
答：找到该词的近义词，用该词扩充成一句话来解释。
再结合文章，说说这个词在文章的具体含义。
题型八：给文章起一个标题。
答：找出文章的主要事作和主要人物，给其加上一个特点的修饰词。
或根据文章的中心主旨，用首尾段都出现的或文章中出现频率最高的词语来当题目。
小学语文低年级教学方法
1.游戏化教学法：通过游戏化的方式，培养学生对语文学习的兴趣。
比如使用卡片游戏，让学生将卡片按照一定的规则配对，认识字音、字形、字义；使用拼图游戏，让学生通过拼图搭建成语故事，培养学生对成语的理解和记忆能力；使用角色扮演游戏，让学生扮演故事中的主人公，亲身体验故事情节，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.情景模拟教学法：通过模拟各种真实生活场景，帮助学生学习如何运用语言进行交流。
可以模拟商店、医院、学校等场景，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演对话，培养学生的口语表达能力和语言交流能力。
在情景模拟中，可以引导学生学习如何礼貌地提问、如何得体地表达自己的想法和情感。
3.多媒体教学法：通过图画、图片、音频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用图片故事书、多媒体课件等教具，让学生通过观看图画或者听音频来理解故事情节，培养学生的阅读和听力能力。
同时，多媒体教学还可以增加互动性，让学生通过电子设备来参与教学活动，提高学习效果。
4.童话教学法：通过讲述童话故事，培养学生的想象力和表达能力。
教师可以选择适合低年级学生的童话故事，通过朗读或者角色扮演的方式呈现给学生，引导学生从故事中理解人物性格、情节发展，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
5.绘本教学法：通过绘本的故事情节和漂亮的插图，激发学生对语文学习的兴趣。
教师可以选择适合低年级学生的绘本，通过朗读、展示插图、提问等方式引导学生理解故事情节，培养学生的阅读理解能力和想象力。
同时，绘本还可以帮助学生学习认字、记词，提高学生的阅读能力。
6.课外阅读引导：组织学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以建立一个小型图书馆，收集适合低年级学生的图书，让学生自主选择喜欢的书籍进行阅读。
同时，教师还可以引导学生进行常识问答和书评写作，激发学生思考和表达的能力。
以上是一些适用于小学语文低年级的教学方法。
在实际教学中，教师还应根据学生的实际情况和教学目标，合理选择和灵活运用这些教学方法，不断提升学生的语文学习能力。
小学语文低年级期中复习音、字、词
对于低年级孩子，考试主要考察的是对字词拼音的掌握。
一般不会太难，主要还是围绕课本上的内容，或者在课本内容的基础上稍微拓展相关知识。
今天，小编整理了一些低年级孩子常考的拼音、字词相关知识，希望对孩子们复习有所帮助。
“拼音”基础知识回顾23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。
声调分为四声。
标调歌：“有a不放过，无a找o、e,i、u并列标在后”音节音节是声母、韵母和声调的组合。
(1)当韵母“u”和声母“j、q、x、y”相拼时，去掉“u”头上的两点，如“ju”。
(2)人或事物等专用名词的拼音，第一个字母大写，如“北京Beijing”隔音符号当a、o、e开头的音节连接在其他音节后面，读音易发生混淆时，应在第一个音节后面加上隔音符号，用“’”表示，帮助分清两个音节。
如“ping’an（平安）”、“qi’e（企鹅）”。
“汉字”笔画与笔顺规则先横后竖（十），先撇后捺（八），从上到下（景），从左到右（树），从外到内（同），从内到外（函），先里面后封口（国），先中间后两边（水）。
偏旁部首和间架结构（7种结构）独体字（中）左右结构（秋）左中右结构（做）上下结构（恩）上中下结构（翼）全包围和半包围结构（园、区）品字形结构（晶）无声的老师——字典（3种查字方法）（1）“音序查字法”的步骤：认准字音；定字母、翻索引；查音节、找汉字。
（2）“部首查字法”的步骤：定部首、翻索引；数余画；查汉字。
部首查字法的规则：上下都有，取上不取下；左右都有，取左不取右；内外都有，取外不取内。
独体字一般将字的第一画作为其部首。
（3）“数笔画查字法”的步骤：数准笔画数；翻索引、查‘难检字索引’；找汉字。
形近字（8种表现形式）——理解记忆法、口诀记忆法（1）笔画相同而位置不同“由”和“甲”（2）字形相似但笔形不同“外”和“处”（3）字形相似但偏旁不同“晴”和“睛”（4）字形相似但笔画数量不同“今”和“令”（5）结构单位相同但位置不同“陪”和“部”（6）形近音相同“很”和“狠”（7）形近音相近“清”和“情”（8）形近音不同“贫”和“贪”多音字、同音字多音字：字形相同，读音不同。
小学语文低年级教学方法技巧
小学语文低年级教学方法技巧心得体会就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简单的文字，然后加以批评，最重要的是提出自己的看法或意见。
下面是WTT整理的，欢送大家阅读分享借鉴，，也有所帮助。
小学低年级语文教学方法1一、培养阅读才能，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地理解文章的主要内容和根本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是开展阅读和写作的重要根底。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语非常重要，是培养阅读才能的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些根本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生理解这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比拟;学生就理解了。
教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时老师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读才能(一)指导预习，教方法预习是培养学生自学才能的一个重要方法，是进步课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求到达正确、流利地朗读课文;②边读边想，读后能比拟准确地答复出课文的主要内容;③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回忆刚刚的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就根本掌握了预习方法和步骤。
小学语文低年级复习方法
小学语文低年级复习方法一、基础知识巩固1. 拼音学习：重点复习声母、韵母及声调，通过拼音卡片、顺口溜等方式，提高学生对拼音的掌握程度。
2. 汉字识写：挑选低年级常见字，进行认读、书写训练。
可运用字帖、练习册等辅助工具，帮助学生熟练掌握汉字。
3. 词语积累：整理低年级常用词语，进行词语接龙、填空、造句等练习，提高学生的词汇量。
4. 成语学习：挑选简单易懂的成语，讲解成语故事，让学生在理解成语的基础上，学会运用成语。
二、阅读理解提升1. 短文阅读：挑选适合低年级学生的短文，进行阅读理解训练。
重点提高学生对文章主题、段落大意、关键信息的把握能力。
2. 诗歌鉴赏：学习简单易懂的诗歌，引导学生体会诗歌的意境，培养文学素养。
3. 故事讲解：挑选寓意深刻的故事，引导学生从故事中提炼道理，培养学生的道德品质。
三、写作能力培养1. 看图写话：通过观察图片，引导学生发挥想象力，进行简短的故事创作。
2. 日记写作：鼓励学生记录日常生活，培养学生的观察力和表达能力。
3. 应用文写作：教授书信、请假条等简单应用文的写作格式，让学生在实际操作中掌握写作技巧。
四、课外拓展1. 诗词背诵：挑选适合低年级学生的诗词，进行背诵和默写，提高学生的文学素养。
2. 课外阅读：推荐适合低年级的课外书籍，引导学生养成良好的阅读习惯。
3. 语文实践活动：组织成语大赛、朗诵比赛等活动，激发学生学习语文的兴趣。
五、家校共育1. 家长辅导：建议家长关注学生的学习进度，协助学生完成作业，共同巩固所学知识。
2. 亲子共读：鼓励家长与孩子共同阅读，分享阅读心得，增进亲子关系。
3. 语文实践活动：鼓励家长参与学校组织的语文实践活动，共同见证孩子的成长。
五、复习策略与时间安排1. 制定复习计划：根据学生的实际情况，制定切实可行的复习计划，明确复习目标和重点。
- 每周安排至少两次的基础知识复习，包括拼音、汉字、词语和成语的学习。
- 每周至少一次的阅读理解训练，交替进行短文阅读、诗歌鉴赏和故事讲解。
小学语文低年级阅读方法总结（2篇）
小学语文低年级阅读方法总结一、用音乐浇灌心灵，抒发情感二、拿故事对照课文，深入理解阅读是一扇通往世界、通往古今中外的窗口;是学生把掌握知识和运用知识相结合的一架桥梁;是学生积累语言、学会思维的一根纽带。
正因为如此，教师阅读教学中可经常和学生一起交流聊天，和他们一起在学习生活中捕捉课文的影子。
例如：在学习《悯农》这首诗时，问学生们有谁去过农村有谁见过绿油油的小麦并在课后特意为学生们准备了五色花的花籽和花盆来帮助他们亲自动手实践。
在整个活动中，学生们都深刻体会到了劳动的艰难，也懂得了珍惜他人的劳动成果。
三、以绘画的形式加深印象四、让每个人内心的想法得到回应阅读是讲究互动与反馈的一项学习活动，也是帮助学生积累运用语言的学习过程。
常言道“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同一篇文章，不同的个体会产生不同的观点印象，形成不同的看法。
作为教师，我们必须秉承“因材施教”的原则，必须尊重每一个学生的看法和想法。
孩子的思维是活跃的，我们要支持他们形成自己的观点，还要鼓励他们大声说出来和大家一起分享。
比如在学习《司马光》的时候，教师要鼓励学生回忆自己小时候的趣事，告诉大家自己的感受与启示。
还让大家试着表演这个故事。
新课程改革的背景下，必须坚持以学生为中心的原则，充分调动其学习积极性，给予他们更多的指导与帮助，帮助学生提高阅读能力，提高综合素质。
小学语文低年级阅读方法总结（二）一、培养兴趣阅读方法的首要任务就是要培养孩子对阅读的兴趣。
只有对阅读感兴趣，孩子才会主动去读书。
而培养孩子对阅读的兴趣，需要家长和老师的共同努力。
1.创设阅读氛围：在家中和学校中，可以摆放一些图书，可以选择和孩子喜爱的主题相关的图书，例如动物、童话故事等，让孩子在生活中不断接触到书籍。
2.父母引导：家长可以为孩子选择适龄的图书，并陪同孩子一起阅读，给孩子讲解故事的内容，激发孩子对阅读的兴趣。
3.提供多样化的阅读材料：为孩子提供丰富的阅读材料，包括图书、报纸、杂志等，让孩子在不同的阅读材料中找到自己感兴趣的内容。
语文低年级教学方法(精选)
语文低年级教学方法(精选)语文低年级教学方法有哪些语文低年级教学方法包括：1.情境创设法：可以通过音乐、图片、故事、问题串连起来创设情境，让学生在情境中感知学习的内容、明晰学习的方向。
2.活动体验法：可以通过课本剧表演、小品表演、分角色朗读等方式，让学生体验作品中的形象，在表演中展现自己的个性和特长。
3.语言操作法：通过各种形式的语文活动（如朗诵、演讲、辩论会、办黑板报、手抄报等）让学生运用语言来表达自己的思想和情感。
4.文本研读法：通过对文本的反复研读，让学生理解文本的意义，掌握阅读方法和分析技巧。
5.迁移拓展法：通过将学习的内容与生活实际相联系，拓展学习的范围，让学生在实际生活中运用语文知识，提高语文素养。
总之，低年级学生正处于学习的基础阶段，教师需要针对他们的认知特点和心理特征，选择适合的教学方法，帮助他们建立良好的学习习惯和兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。
一年级教学方法和技巧语文一年级教学方法和技巧语文较多，以下为您推荐：1.培养学生学习语文的兴趣：老师可以利用猜谜、讲故事，设情境等方式激发学生的学习兴趣。
2.注重学生的朗读：学生多读是唯一正确的学习方法，其中读通、读顺则是读的基础。
3.在阅读中注重孩子阅读能力的培养：老师要教会学生默读、略读、浏览等方法。
4.培养学生的自学能力：老师要让学生充分地预习，预习时让学生自己结合重点词句，理解课文的主要内容。
5.注重学生的书写：老师要培养学生养成书写规范的好习惯，要求学生做到书写工整、正确。
小学语文教学方法课堂提问以下是一些小学语文教学方法中的课堂提问策略：1.针对性原则：课堂提问要有针对性，针对教学内容的重点、难点和学生的实际进行提问，以帮助学生理解和掌握知识。
2.灵活性原则：课堂提问要灵活多变，根据学生的回答和反馈，及时调整问题，以引导学生深入思考。
3.渐进性原则：课堂提问要由浅入深，由易到难，层层递进，以帮助学生逐步掌握知识。
4.多样性原则：课堂提问要形式多样，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，采用不同的提问方式，以激发学生的学习兴趣。
小学一年级上册语文的复习计划（精选6篇）
小学一年级上册语文的复习计划（精选6篇）小学一年级上册语文的复习计划篇1复习要求1.抓好40分钟，强调复习课质量。
课堂是教学质量的生命线。
低年级的复习课容易被烦琐的听写默字所取代，让孩子产生厌倦无聊的情绪。
低年级的复习课应该紧扣字、词、句展开，设计丰富多样、富有童趣的形式，提高学生的积极性，提高复习课的质量。
2.把好练习关，提高复习的效率。
由于低年级学生缺乏自主复习的能力，教师常常以不同类型的大量练习让学生操作，一来不利于学生的身心健康，二来练习多了，易造成批改的疏漏。
我精心设计练习的形式，出发点是能提高学生的综合能力，减轻学生的抄写负担，而且较有针对性。
根据班级复习计划设计相应的复习内容，复习形式，力求复习课不单调，调动学生的积极性。
3.定好时间表，协调复习的进度。
1月4日～1月13日单元复习1月14日～1月17日综合复习，完成综合卷复习重点1.要让学生准确认读500个生字，其中400个汉字只识不写，掌握100个要求书写的汉字。
2.了解和掌握一些常用的识字方法。
3.用学过的词语说句通顺的话。
4.熟记各个单元练习中的和本册书中出现的古诗。
复习难点1.帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。
2.指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。
复习类型一、汉语拼音1.复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音认读汉字。
能根据拼音写出要求学会的汉字。
二、识字写字1.准确认读500个生字。
2.复习掌握一些常用的识字方法。
培养独立识字的能力及主动识字的愿望。
3.复习辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字，复习本册要求的、，能用部分生字口头或书面组词。
4. 按笔顺在田字格里书写、默写100个生字。
做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。
三、词语句子用学过的生字组词；会用词语说一句简单的句子，初步地建立句的概念。
四、阅读1.朗读、背诵指定的课文。
浅谈小学低年级语文的词语教学
浅谈小学低年级语文的词语教学小学低年级语文教学的重点是词语教学。
词语的教学、复习及测试，都要遵照小学语文教学大纲的目标要求：训练学生联系句子和语境理解词义，提高学生准确用词表达思想情感的能力和语文素质。
实现这一目标的教学方法如下：一、目标明确，抓住重点复习的目的是使学生巩固和掌握已学的知识；使教师能回首检查自己的教学成果，以便查漏补缺。
这就要首先明确语文教学大纲和课本的要求：二年级要求学生对学过的词语能正确地读写，大部分能运用，能初步辩析近义词和反义词。
第三册教材中词语教学的内容主要有以下几项：①组词。
包括同音字组词、形近字组词、多音字组词、加偏旁组字组词、生字组词和扩词。
②填写词语。
包括填量词、名词、动词、形容词和课文中的重点词语。
③写词语。
写词语包括听写词语，看图写词语、看拼音写词语、抄写词语。
④词语归类。
⑤词语搭配。
⑥找反义词。
⑦理解词义。
⑧用词造句。
要明确词语教学的要求和内容，做到复习目标明确，抓住重点，使知识形成“网络”，便于学生掌握和运用。
二、知识归类，方法灵活复习要区别于新授。
新授时，各知识点要分别突破，而复习时不需要对单一的知识点孤立地重复讲解，而是要把知识综合起来使学生能区分各知识点的不同特点，在不同的词语知识同时出现时能条理清楚地予以辩别。
复习时可采取下列做法：首先给学生出几道题填空，如:①一（)车票，两()事情，三()葫芦，四()汽车。
②()（)的衣服，()()的羽毛，()()的星星，()()的稻田。
③小鱼()到落叶下，()来两只燕子，骆驼()了()头。
④一匹 ()，一双()，一张()，一间()()。
⑤平平()()，()()静静，结结()()()()摆摆。
然后师生一起总结出规律及注意问题。
①题填的是量词，要注意所填的词和后面词语的搭配。
②题所填的词是写事物样子的词，即形容词，要注意所要形容的对象。
③题填的词是动词，要注意所填的词要符合人和物的动作。
④题填的词是写事物名称的词语，要注意词语所在的语言环境。
提高小学语文低年级教学质量10条建议
提高小学语文低年级教学质量10条建议1．培养学习兴趣。
要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。
采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习容本身。
2.养成良好习惯。
从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。
低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特WORD版本.别关注学生读书、写字的姿势。
对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。
3．课完成作业。
每节课书面练习时间累计不少于8分钟。
书面作业形式要多样化。
书面作业尽量在课完成，减轻学生的课业负担。
义为核心，帮助学生识记字音和字形。
要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。
要把识字和学习词语、理解课文结合起来。
用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。
鼓励学生课外自主识字。
5.注重写字指导。
切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。
要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。
难写的字教师要示，学生写完字要有讲评。
写字指导和反馈应在课进行，防止对只要求认的字WORD版本.提出写的要求，减轻学生的写字负担。
一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。
6．加强阅读教学。
朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示。
要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。
引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受。
阅读教学一般按课文顺序进行，符合儿童的自然阅读过程。
注WORD版本.7．提高口语水平。
口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。
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众所周知，复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。
复习不单是机械的重复，而更应包含着对所学知识的正确理解和灵活运用。
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。
因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影似的重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。
可以分单元复习，也可以把全册内容整合在一起复习。
(我一般是先按单元复习基础知识，包括字词、课文内容和语文园地，然后全册整合，重点按考试题型复习，最后再回到课文内容。
)不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
下面我就从复习内容和复习方法两个方面谈谈我在低年级语文复习时的一些做法：一、复习内容：1.牢固掌握拼音。
拼音的拼读是否正确，关系到写词语的正确与否，另外，一年级要注意声母、韵母、整体认读音节的拼读，尽量能够默写声母表与韵母表。
二年级还要求会按顺序默写大小写字母表。
考题形式多为：给声、韵母排序、看拼音写汉字、写词语和音节连线、给正确的音节画勾等等。
2.掌握课文中要求会认的生字。
题目多以词语连线或给生字找朋友形式出现。
3.正确书写本册要求会写的生字及词语。
复习时应将所学的生字重新过关。
题型主要有：看拼音写汉字、形近字组词、多音字组词、按部首写字、换偏旁写字，一年级做得比较多的还有加一加、减一减、变一变，或者是加一笔、减一笔变新字，改错别字等。
要求：笔画到位、书写正确规范，组词不用错别字。
一年级组词时要注意教给他们组词是要写词语，而不是一个字。
4.注意词语的积累运用。
补充词语（成语、固定短语）、词语连线、反义词填空为主要考试形式。
例：（）的天气、（）地跑、热得（）、ABB、AABB、ABAB、ABAC等叠词。
二年级还要注意“的”和“地”区别。
5.背诵本册要求背的课文，在背诵的基础上正确默写字、词、句。
题目样式多为按原文填空或补充句子。
6.能规范正确地写完整的句子，即我们常说的造句，或者以“照样子写句子”的形式出现。
这些用来造句的词语或句型一般是书上出现的，例：把字句和被字句的转换、反问句与陈述句的转换等。
有时也有整理句子。
再有写比较简单的比喻句。
7.会正确使用标点。
低年级对标点的要求不是很高，主要掌握最常用的标点符号，如：“，。
？！”。
8.正确掌握查字典的方法。
主要是音序查字法、部首查字法。
孩子要知道查自己不认识的字用部首查字法，要了解认识的字的意思则用音序查字法。
9.注意阅读能力的培养。
低年级一般要求会数句子和自然段，能找出关键词，如表示颜色的词语，表示动作的词语，根据短文内容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。
10.写话练习。
考试题目多为看图写话或续写诗歌、短文，要求能根据图意或续写要求，比较正确的用文字完整表述出来，能正确使用基本的标点符号。
下面，我具体讲一讲指导低年级孩子进行扩句和写话的复习方法。
扩句，现在通俗的说法就是“填上适当的词语，使句子表达更具体”，复习时可以先从比较句子入手。
比较句子是引导学生认识句子的一种重要的形式，目的是让学生通过对句子的比较，认识到句子的不同表达效果。
例：（1）蓝天上飘着白云。
（2）高高的蓝天上飘着几朵白云。
在这两个句子中，第一个句子只是简单地表达了一个完整的意思，而第二个句子加上了具体的修饰，更清楚表现了天空的景物特点，显然比第一句具体生动。
这类训练题应该让孩子在读的基础上突出比较，让他们认识哪种句子写得具体、形象和为什么具体形象，并要求学生说（写）话时把话说（写）得更具体充实些。
接着，我们可以让孩子试着从不同角度来扩充句子。
如“大厅里铺上了（）大理石，能映出人的倒影来。
”要鼓励孩子发散思维，答案不是唯一的，可以五花八门，如：一块块、黑色的、明亮的、光滑的、明晃晃的、冰冷的、像镜子一样的……然后引导他总结出把句子写具体的方法。
（1）加上表示数量的词语；（2）加上表示程度、性质、颜色、形状的词语。
对于思维灵活的孩子，还可以要求他们发挥想象，用上打比方的方法或写成拟人句。
当然，还应该进行巩固练习，做到举一反三、触类旁通，使孩子真正熟练掌握扩句的方法。
再来讲讲关于低年级语文看图写话的方法。
看图写话就是根据图画的内容作文。
首先要让孩子学会看图，看图的方法是：（1）看“全”，就是统观全画，看图上画了些什么，它们有什么联系；不要遗漏画面的内容。
如果画的是一件事，就要看这幅画是不是告诉了事件发生的时间、地点、原因、经过、结果及事件中的人物，从而掌握图画的大概内容。
其中，有些是直接能从图上看出来的，而有些可能要通过画面进行推测、想象才能知道的。
（2）看“细”，就是在看“全”的基础上仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么人物、景物、事物。
这些人物各自在干什么，人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系等，从而进一步明确图画的主要内容。
（3）看“深”，就是深入理解图画所表示的意思。
要根据人物的神态、表情等，设想他们会想些什么，说些什么，把“静”的画面看成“动”的，把画中的事物和人物看成“活”的，从而深刻地理解图画主要内容和它所要表达的中心思想。
在“三看”的同时，还应联系图画的题目或其它的文字说明，把图画和文字结合起来看和想，这样就能更好地理解图画的主要内容，写出符合要求的文章来。
其次，写的时候要注意几点：（1）抓住图的中心意思，结合自己观察到的线索给习作取一个比较合适的题目。
（2）看单幅图作文，要合理想象，补充画外情节。
单幅图画仅仅反映了整个事情的一个场面，说明了一瞬间的情景，这就得靠想象来补充画面上没有展示出来的情节。
应借图画提供的某个场面，想象出事情的发生、经过、结果；借助图画提供的景物，想象出环境、气氛等等，使文章的内容具体、生动。
当然，想象必须围绕图画表达的中心进行，必须从生活实际出发，做到自然、合理、得当。
（3）看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。
多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。
要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。
在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。
还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。
二、复习方法：每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
在复习中，我们往往会发现：反反复复地做，反反复复地讲，却还是反反复复地错。
学生往往心不在焉，老师在评讲时，明知自己做错了，也不愿意改正，即使改了，再做时也一样错，如何提高复习效率呢？首先，必须注重平时教学中的复习，做到温故而知新。
低年级以识字为主，所学字“回生”现象很严重，因此平时的教学不能只前进不回头。
每天不仅要复习当天所学“生字”，还要复习以前学过的字。
如，学了第二课的生字，复习第一、二课；学了第三课的生字，复习第二、三课，进行循环复习。
别看每天只是几分钟复习，日久天长效果就很明显。
大约每学30－40个字，就要“小站停车”一次；每学70－80个字，就要“中站停车”；期中、期末则是“大站停车”，停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知识。
小学生的机械记忆力是很强的，如果每天只按课文顺序读字词、默字词，效果是较好的。
一旦打乱顺序，就会出现“张冠李戴”的现象。
因此复习时，不能只按一个顺序读、默字词，要打乱顺序读、默字词。
复习课文时，先要让孩子们熟读课文，达到能重新背诵的效果。
然后看看课后练习，根据课后要求复习。
凡是要求“读一读、写一写”的词语，一定要默写。
语文园地也是复习的重点，考试的某些题型就是来自其中。
其次，我们强调的复习，不是简单的机械重复，要采用多种方式复习。
如果能把复习活动搞得生动有趣，就能大大提高记忆效果。
（1）让我们的复习课因游戏而精彩孩子的天性就是爱玩，没有一个孩子是不喜欢游戏的，在玩中学，在做中学，孩子们就能一直保持高昂的情绪，积极的学习兴致，而这种良好的状态就是保证学习成效的首要条件，所以我们应该让复习课的课堂变成游戏的课堂，在复习课上多创设一些游戏，把复习的内容巧妙地穿插于游戏环节中。
如：复习“四字词语或（）的（）”时，我们可以设计“对歌”的游戏，出示词语，男生说前两个字，女生接后两个字，一轮之后，女生问，男生答。
这种“对歌”的游戏还可以运用在复习古诗。
复习形近字时，我们可以设计一个“我会七十二变”的游戏，教师写出一个字，让学生更换偏旁部首，一个接一个到黑板上写出新字并组词。
复习近义词、反义词时我们可以设计一个“摘果子”的游戏，将词语写在“果子”（卡片）的背面，学生从“树上”（图）摘下“果子”后，如果能说出它的近义词或反义词，“果子”就归学生所有。
教师还可以针对不同的复习内容设计更多精彩的游戏。
（2）让我们的复习课因竞争而有效孩子们天生就有一股不服输的劲儿，如果能激发起他这种争强好胜的心理，他会百分百投入到自己所做的事情中，所以我们的复习课可以安排一些竞争的环节。
孩子们为了在竞争中取胜，他会全心全意地投入到复习中，这样我们的复习课就会变得更加热烈有效。
如：复习词语时，我们可以采用“开火车“的竞赛形式，以小组为单位，看哪一小组同学认读最正确，用时最少。
我们还可以把复习内容设计成一些必答题、抢答题、风险题，把它们写在纸条上装进信封里，把全班同学分成几大组进行一次智力大比拼活动，看哪一组得分最高，获胜组每人派发一个小礼物。
（3）接力——协作又省力复习中，听写词语是常做的事，接力听写可以调动集体的力量，及时发现问题，纠正错误。
具体做法：一组共用一张听写纸，老师念词语，各组学生依次写词并传递，然后，各组请一个小老师上来交叉批改并纠错，比一比谁的字写得好，词写得准。
老师在此项活动中很容易发现一些共性的错误，及时引导学生判断和纠正。
（4）限时——兴奋又刺激为了营造一种兴奋刺激的复习氛围，提高学生的复习效率，我们经常开展“限时赛”。
一分钟读背赛为了巩固需要背诵积累的段落或短文，可限定一分钟（或两、三分钟）时间，全体学生合书待命，老师一声令下，全班同时开读或开背，时间一到，全体立停，看谁在规定的时间内看得快、读得顺、背得熟、记得多。
由于竞技色彩浓，学生们十分乐意参与，往往在很短的时间内就能背诵大量的内容，且兴致盎然。
五分钟抄默赛抄写和默写在复习中是少不了的，学生们也非常喜欢在“限时”状态下进行。
在规定的五分钟时间里，看谁写得快，默得准，效率高。
（5）学生互助在语文复习课上，复习内容难易程度不同，学生学习水平参差不齐。
这时我们应该采取一些小策略，让优等生与潜能生搭配，以优促差。
同时，更要注意学生的信息反馈，以便及时矫正或查漏补缺；还要让优等生能保持积极的心理状态。