《秋天的怀念》评课稿
秋天的怀念评课稿范文及反思
秋天的怀念评课稿范文及反思评课稿范文：主题：秋天的怀念评课人：XXX被评课教师：XXX评课时间：XXXX年XX月XX日一、总体评价：本节课主题明确，内容贴近学生生活，引发了学生的思考与共鸣。
教学过程中，教师采用了多种形式的教学手段，使学生参与度较高，教学目标达成较好。
二、课堂分析：1. 教学目标设计合理，与教材内容紧密结合。
通过让学生品味秋天的美好，激发学生对秋天的怀念之情，并能够通过诗歌表达出来。
2. 教学过程设计合理，环环相扣。
通过观察秋天的图片、听音乐、朗读诗歌等多个环节，帮助学生全面感知秋天的特色，并能够用诗歌表达出来。
3. 教学手段多样灵活。
教师运用了图片展示、音乐播放、声音朗读、互动讨论等多种形式的教学手段，增加了学生的参与度和兴趣。
4. 学生参与程度较高。
教师通过提问、小组讨论等方式，积极引导学生参与课堂活动，使学生更好地理解和领悟了秋天的美好。
5. 教学效果突出。
通过学生朗读诗歌、写写自己对秋天的感受等活动，学生能够真正感受到秋天的魅力，并能够通过诗歌表达出来。
三、问题与建议：1. 在教学过程中，可以适当增加一些情感教育的元素，提高学生对秋天的情感投入度。
2. 在学生自主创作环节，可以提供一些模板或开放一些话题，帮助学生更好地写出自己心中对秋天的怀念与感受。
3. 可以适当增加一些与秋天有关的生活实践活动，如诗歌朗诵比赛、秋天摄影比赛等，让学生更加深入地了解秋天。
四、自身反思：本次课堂教学我比较满意的是教学目标的明确和教学形式的多样性。
孩子们通过观察秋天的图片、听音乐、朗读诗歌等多个环节，加深了对秋天的感知和理解，也培养了他们对秋天美好的怀念之情。
同时，我也注意到自己在课堂上的一些不足之处。
首先，我在课堂上对于学生的情感投入度的引导还不够，下次应该结合更多情感教育的方法，提高学生的参与度。
其次，学生自主创作环节设计的不够充分，下次我会提供一些更具体的写作指导，让学生更好地表达自己的情感和感受。
秋天的怀念评课稿（精选5篇）
秋天的怀念评课稿秋天的怀念评课稿(精选5篇)秋天的怀念评课稿1《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。
这篇课文十分打动人。
李老师在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。
在他讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。
李老师对这篇课文的备课也十分充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。
所以，在上课的过程中，他不断引导学生体会母亲动作神态的描写。
在学生的回答中，他能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。
从而让学生体会母爱对史铁生的影响。
同时，李老师能够做到针对学生回答，进行有效引导。
每一次学生的回答，老师对能及时出示相应课件。
这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。
不过，可能是因为有些紧张，在最后拓展延伸时，时间好像很赶。
还有，在最后音乐的部分，声音有些太大，让人欣赏不到学生的朗读文章。
秋天的怀念评课稿2这篇课文主要是写著名作家史铁生回忆他刚生病时，母亲强忍病痛去开导儿子鼓起生活的勇气，当儿子终于答应母亲想去看看花换换心情时，母亲却盍然离世。
作者以此来赞颂伟大的母爱，感情细腻真挚，催人泪下。
那么，朱老师又是怎样将孩子们带入情境之中，让孩子们有所悟，有所得的呢？听完这节课后，我有以下感触：一、注重营造情境，激发情感在朱老师的整节课中，都注重了创设情境，以情激情，张扬个性。
课堂伊始，朱老师就深情的向大家叙述了生活中母亲牵挂、关爱自己的一件事。
这件事一下子就触动了每个人的心灵，正在为生活中的这位母亲的行为感动之时，朱老师又带领着学生们去了解史铁生的不幸遭遇，重温史铁生的绝望痛苦。
这一情境的营造，无疑给学生提供了刺激物，同时也增强了熏陶感染学生情感的铺垫作用。
秋天的怀念评课稿
《秋天的怀念》评课稿窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，如一件精美的艺术品，带给我们无与伦比的震撼。
从窦老师“为生命奠基”的课堂，我们感觉到了说不尽的精彩，获得的是艺术的享受，精神的洗礼。
窦老师的课堂，疏密有致，粗细结合。
疏处可走马，密处不透风。
疏者大气，细者精致，不愧是大家手笔。
整个课堂设计，就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂，三个层次一层一层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”；而整个教材的处理，又置于作者史铁生一组作品之中。
新颖，简洁，深刻，广博。
窦老师教学艺术的“大手笔”还表现在她的“超越”。
对教学主题的超越，对当下教学的超越，对学生要求的超越，对课内教材的超越。
从“母爱”到“好好儿活”，从“读出感情”到“读出韵味”，从“读出韵味”到“读出思考”，从《秋天的怀念》到史铁生的系列作品，从课堂教学研究到语文课程的建构，我们分明看到，窦老师就是一直在超越、超越、超越！细处呢，细到对一句话、一个词含义的挖掘，对每一个学生发言的评价，甚至对范读时每一个音调的读法，课件中每一个画面的处理，都用心对待，不随意放过。
对文本的解读，对学生的引导，无不闪现着教师智慧的光芒。
而所有细节展现出来的美，体现的是窦老师“以生为本”的人文思想的光辉。
请看文本解读。
窦老师深入研读文本，走进语言的深处。
在抓关键词句教学方面，那“扑”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可谓一“忍”三叹。
多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，使语言训练立体化，真正实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
窦老师的朗读指导，也是精妙绝伦。
声情并茂的朗读，打动了在场的所有听众，给学生做了一个极好的示范；指导方法也别出心裁，她改时下流行的“有感情读”为“读出韵味”，她抓住关键词句理解后感悟后，再让学生“送进去”读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。
《秋天的怀念》公开课评课稿姜受红
《秋天的怀念》评课稿黄堡镇中心学校姜受红9月27日上午听了王老师执教的《秋天的怀念》一课，谈谈我的看法和感受。
下面我就从以下几方面具体地说一说：一、把握重点，教学有主次教师的主体和关键作用，必须要通过准确地把握课文的特点，科学地抓准课文的重点来得以实现。
王老师通过创设情境首先让学生们朗读史铁生对已去世20年的母亲的一段话，学生们整体对秋天的怀念的感情基调有了一个比较清晰的认知——怀念、愧疚，然后以“怀念”为线索，引出母亲劝我好好活，顺势提问“儿子有好好活吗？”让学生找出儿子没有好好活的句子，并示范分析句子，由此赏析全文的句子，通过句子赏析全文的思想感情，也就是抓住课文的中心进行教学。
可以说，教学的重点把握得很好，问题的设置由深入浅，层次非常清楚，激发了学生的好奇心，使学生快速的进入文本，主动地投入学习，真正做到实实在在教语文。
二、体现自主，学生有个性1、把阅读的主动权交还给学生。
整堂课，王老师没有过多的分析，讲解，灌输，而是把阅读的主动权交还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和思考。
2、张扬学生的个性。
读句子时让学生自主选择自己喜欢的句子读，读完句子让学生自主发表自己的观点和感悟，自己阐述理由，体现学生的主体地位。
教学是一门留有遗憾的艺术，在这我提一点不成熟的建议.语文的人文性决定了语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输，而需要进行潜移默化的熏陶感染和不断实践，让学生慢慢地感受、领悟，学生只有在一系列丰富多彩的语言实践中才能产生具体深切的体验，进而使语文素养得以多层面、全方位的培育，语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个“读”字，读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径。
因此，引导学生多读书，指导学生读好书，是阅读教学至关重要的环节。
王老师设计的这一堂课，是在“赏”字上下了一番功夫，但是似乎在“读”字上有点不注重。
《秋天的怀念》评课稿教学提纲
《秋天的怀念》评课稿《秋天的怀念》评课稿尊敬的各位领导、老师：下午好，首先感谢各位领导为我镇提供这样的一个展现的平台，让我们在这样一个平台中，展现我们在近一阶段以高效课堂为主旨，所进行的课堂教学研究成果与困惑，下面我就针对曹老师的课进行简单的评述：“远山初见疑无路”曹老师首次执教《秋天的怀念》这一课时，文本解读有其深邃的思想融入其中，这种思想的弥盖，使我们最终失去了方向，只是感到学生的情感是被动的、受牵制，致使在一阶段，整个教研小组都陷入迷茫中，百思不得解。
“曲径徐行香引路”就在曹老师陷入这样的漩涡时，刘老师、朱主任对存在的问题，大胆予以提出，尤其是教研室高主任，竟不惜牺牲自己休息的时间，帮助我们寻找症结，就是高主任的“刮骨疗毒”，使我们清晰地认识到我们对语言形式的教学理解的偏激，没能做到培养学生在文本的整体联系中去读懂语言的能力，致使带领学生解读文本一环节的片面性，具体表现为：如暴躁无常一词，我们却生硬的将其从文本中搬出来，独独理解词语的意思，没有将其投放到一篇文章中，联系上下文去解读它，方法上的缺失致使一些语言支离破碎、彼此孤立存在的。
高主任还在文本整体解读上，引导我们去发现史铁生独具匠心的地方，这恰恰成为我们对学生在头脑中建构写作模型有意识的培养。
“花明柳暗又一村”在各位专家的悉心引领下，宝华老师克服了首次执教的不足，并且有了新的突破。
这次执教，教师打破了常规的教学思路，大胆尝试、创造性地使用教材，以文中的三个“三”为切入点，统领全文，使学生深切的体会到了关键语言在表情达意上所起的特殊作用。
在语文的教学中，老师做到了有意识的引导学生在头脑中建构写作模型，引领学生感悟文章的写作特点和表达方法，揣摩表达顺序，这真正是对学生的一种潜移默化的影响，有着语文工具性这一积极影响的同时，人文性的影响也达到了一定的高度------使伟大母亲的形象跃然纸上，印在心中。
不仅如此，曹老师在这节课还将一篇文章投放到史铁生的相关作品中去解读的这节课由学习史铁生的《秋天的怀念》到阅读他的作品《我与地坛》，实现了学生由课内到课外的拓展阅读，这样的投射，不仅促使学生形成良好的阅读习惯，也为我们身在一线的教师，做了一次引领。
《秋天的怀念》评课稿【优秀9篇】
《秋天的怀念》评课稿【优秀9篇】秋天的怀念篇一设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：体味情感，以情激情。
教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。
1、整体感知。
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。
在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。
在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。
（2）全班重点交流。
说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。
这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。
交流重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。
4、议一议。
让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。
【精编范文】秋天的怀念评课-word范文 (13页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==秋天的怀念评课篇一：《秋天的怀念》评课稿《秋天的怀念》研讨材料榆树市培英小学于泓《秋天的怀念》这节公开课通过“自主—合作——探究”的教学方式从文本生动感人的细节描发会母亲坚韧无私宽容的品格，引导学生正确对待人生道路上的困难和不幸。
从整体感受而言，在热烈的课堂气氛，起伏跌宕的情节体验中，教师用流畅的口头语言和恰当的肢体语言，顺利自然地突破难点，把握重点，在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的语文教学，心灵受到陶冶。
在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。
在讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。
备课十分充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。
所以，在上课的过程中，不断引导学生体会母亲动作神态的描写。
在学生的回答中，能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。
从而让学生体会母爱对史铁生的影响。
同时，能够做到针对学生回答，进行有效引导。
每一次学生的回答，能及时出示相应课件。
这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。
充分体现语文课堂的特色。
老师从本文的细节描写出发，让学生对字、词、句进行推敲品味，归纳儿子残疾后沮丧、绝望、愧疚的思想感情及母亲对儿子理解，宽容无私的爱，由此感悟“秋天的怀念”这一主题。
问题设计得有梯度，学生参与面广。
老师没有将结论强抛给学生，而是由浅入深地设计问题，让学生交流、归纳，学生各抒己见，这样就使学生的自主意识提高到一定的高度，符合课改的思路——自主、合作、探究。
迁移恰当与现实生活结合得紧密。
例：“作者在结尾说，他和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？当一个遇到困难和不幸时你们怎么办？”这一问题的提出既是解决本文难点的途径，又使文章的中心得到升华。
窦桂梅秋天的怀念评课
窦桂梅秋天的怀念评课篇一：窦桂梅《秋天的怀念》课堂实录及点评窦桂梅《秋天的怀念》课堂实录及点评教学预设：秋天的怀念》课堂实录及点评窦桂梅《秋天的怀念》课堂实录及点评教学预设》）生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。
生：我读到了作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’”（师板书：苦）（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂。
把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。
这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。
她围绕作者史铁生来组织读物。
把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。
互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的更多篇，是课内外结合的很好形式。
窦老师找准了课内外结合的点，巧妙地处理好了“走进文体”和“走出文本”的关系。
学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。
至于听课的教师，就更不用说了——名师授课的一个重要意义就在于培训教师——不是吗？一篇课文只是一个例子，一堂课只是语文教学网络中的一个点，窦老师正是充分发掘了这个“点”的作用，以点带面，起到了“四两拨千斤”的作用。
窦桂梅《秋天的怀念》评课稿
窦桂梅《秋天的怀念》评课稿《秋天的怀念》是窦桂梅的一篇散文，在阅读了这篇文章之后，我深深地被作者的思想感染。
这篇文章生动地描述了作者对秋天的怀念，文中流淌着温暖的情感，让人们感到无比温馨。
在这场即将进入冬天的季节中，我通过阅读这篇文章，更深刻地感受到了秋天的美丽，也对作者的文学才华深深钦佩。
首先，文章通篇叙述的是作者对秋天的怀念。
作者特意挑选了颜色的对比，让人们看到秋天的黄色和冬天的白色，通过这样的手法，让人们深刻地感受到了两个季节的不同之处。
在作者所描写的黄色中，我们看到的是金色和温馨，让人们感受到了秋季的温暖和美丽。
作者用流畅的笔法，将黄色细致入微地描绘出来，让人们仿佛身临其境，看到了秋季中处处洒满阳光的景象。
其次，在文章的某处，作者通过愉快的文字表达了她对于秋天香气的追求，让人们仿佛都能闻到那深入骨髓的秋香，感受到了秋季的独特魅力。
作为人类最敏感的感官之一，嗅觉的感受对于作者的思想表达起到了重要的作用，也让人们更能够感受到作者对秋天的怀念之情。
除此之外，作者还以细腻动人的语言来表达自己对于秋季困扰的忧虑。
在作者的字里行间，我看到了她将时间比喻为“无情的收割者”，别样的描写方式让那些平凡日子中的场景都生动起来，也让人们更能够深刻地感受到秋天即将要离我们而去的事实。
这种“闲看庭前花开花落，去留无意，风景依旧”的状态，不仅仅是作者个体而已，更是人类生命存在的状态。
秋季的离去是一种不可避免的事实，我们所有人都需要面对这样的现实，去非常理性地面对它，这是散文最有价值的地方。
最后，我想说的是作者的文学才华。
她通过书写细节，表达自己内心的情感，让人们在阅读散文的过程中感受到散文的美妙之处。
文中的笔触轻柔、灵动，字里行间又透出了柔情，让人们感受到了秋天的美丽和温馨。
我对于她的文学才华刮目相看，也非常期待她未来的作品。
总之，《秋天的怀念》这篇文章，让人们感受到了作者对秋天的深深怀念，同时也让我们思考着时间的流转和生命的意义。
《秋天的怀念》评课稿
《秋天的怀念》评课稿秋天的怀念教案篇一回顾导入师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。
那么，课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢？与大家分享一下吧。
生：令我印象深刻的语句是——“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”师：这是对母亲的什么描写呢？生：这是对母亲的语言描写。
后面还有对母亲的神态描写和动作描写。
师：说得真好。
今天，就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。
合作品读师：谁来介绍一下作者史铁生的命运？生：他命运坎坷。
21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了；23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。
但即便如此，他仍然坚强地活了下去，这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。
师：很好。
老师今天带来几个问题，与同学们共同品读。
（教师课件出示学习目标：1. 用心品读作者对母亲的描写，说说母亲是怎样关心照顾“我”的。
2. 透过文字，你能感受到母亲怎样的心理活动？3. 作者怀念母亲，为什么要写赏菊花这部分内容？）师：老师给同学们一些学习建议。
先自主学习，认真阅读，在感受深的地方进行简单批注；再合作学习，把自己的感受和组内的同学交流；最后进行小组展示汇报，可以采用思维导图的方式进行板演。
现在开始学习吧。
（学生自主学习，围绕问题展开小组讨论。
教师参与其中，与学生一起交流、品读）师：老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。
刚才小组讨论的过程中，老师深入到各个小组中，发现了一个非常好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。
组员呢，也能够积极配合，大胆地把自己的看法说出来。
老师给每个组都打满分，大家继续努力。
展示汇报第一组展示生1：我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。
请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的相关语句。
生2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。
母亲进来了，挡在窗前。
”生3：联系上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲挡住的，就是外面的一片凄凉和伤感。
《秋天的怀念》评课稿【优秀6篇】
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秋天的怀念评课稿
秋天的怀念评课稿秋天，总是带着一种淡淡的忧伤，就像那飘落的黄叶，在空中打着旋儿，最后轻轻地落在地上。
而史铁生的《秋天的怀念》，就像是这个季节里最温暖的阳光，照亮了我们心中最柔软的角落。
这篇文章啊，就像一杯陈酿的酒，越品越有味道。
它没有华丽的词藻，没有惊天动地的情节，但就是那平实的语言，那细腻的情感，让我们仿佛能看到史铁生和他母亲之间的点点滴滴。
你说，这文字的力量咋就这么大呢？它能让我们这些读者跟着作者一起哭，一起笑，一起感受生活的酸甜苦辣。
就好像我们自己也经历了那些事儿一样。
史铁生在文章里写他母亲的那些细节，哎呀，真的是太传神了！比如说他母亲总是悄悄地进来，又悄悄地出去，那小心翼翼的样子，不就是我们每个人的母亲对待生病孩子的样子吗？还有他母亲说的那些话，虽然普通，但是却饱含着深深的爱呀。
这篇文章也让我们思考，我们对自己的父母是不是也应该多一些理解和关爱呢？不要等到失去了才懂得珍惜，那可就太晚啦！就像秋天的叶子，一旦落下，就再也回不到树上了。
我们的生活不也是这样吗？有时候会有风雨，会有挫折，但只要我们心中有爱，有那份对生活的执着，就一定能走过那些艰难的日子。
就像史铁生，尽管他身体残疾，但他依然能写出这么感人的文章，依然能让我们感受到生命的力量。
你再想想，我们身边是不是也有很多这样的人呢？他们可能没有史铁生那么有名，但他们也在努力地生活着，用自己的方式诠释着生命的意义。
《秋天的怀念》真的是一篇值得我们反复品味的好文章啊。
它让我们懂得了珍惜，懂得了爱，也让我们更加勇敢地面对生活中的一切。
所以啊，大家可千万不要错过这篇文章，一定要好好读一读，相信你一定会有不一样的收获。
总之，《秋天的怀念》就像是秋天里的一抹暖阳，温暖着我们的心灵，让我们在这个有些凉意的季节里，感受到了无尽的温暖和力量。
《秋天的怀念》评课稿优秀3篇
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五年级语文上册 8.1 秋天的怀念评课稿 长春版
秋天的怀念《秋天的怀念》这节公开课通过“自主—合作——探究”的教学方式从文本生动感人的细节描发会母亲坚韧无私宽容的品格，引导学生正确对待人生道路上的困难和不幸。
从整体感受而言，在热烈的课堂气氛，起伏跌宕的情节体验中，教师用流畅的口头语言和恰当的肢体语言，顺利自然地突破难点，把握重点，在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的语文教学，心灵受到陶冶。
在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。
在讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。
备课十分充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。
所以，在上课的过程中，不断引导学生体会母亲动作神态的描写。
在学生的回答中，能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。
从而让学生体会母爱对史铁生的影响。
同时，能够做到针对学生回答，进行有效引导。
每一次学生的回答，能及时出示相应课件。
这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。
充分体现语文课堂的特色。
老师从本文的细节描写出发，让学生对字、词、句进行推敲品味，归纳儿子残疾后沮丧、绝望、愧疚的思想感情及母亲对儿子理解，宽容无私的爱，由此感悟“秋天的怀念”这一主题。
问题设计得有梯度，学生参与面广。
老师没有将结论强抛给学生，而是由浅入深地设计问题，让学生交流、归纳，学生各抒己见，这样就使学生的自主意识提高到一定的高度，符合课改的思路——自主、合作、探究。
迁移恰当与现实生活结合得紧密。
例：“作者在结尾说，他和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？当一个遇到困难和不幸时你们怎么办？”这一问题的提出既是解决本文难点的途径，又使文章的中心得到升华。
板书设计得科学规范，教态自然亲切，语言生动流畅，这些都展示出一位语文老师的语言功底。
七年级语文《秋天的怀念》评课稿
七年级语文《秋天的怀念》评课稿七年级语文《秋天的怀念》评课稿今天听了同事的课《秋天的怀念》，她采用的是板块式思路。
教学积累铺垫后是三个主要活功:活动一，朗读感知一篇说题目含义。
活动二，品读学习一点，赏析文中细节，品细节之妙。
活动三，精练一段，五个话题精读结尾段。
回顾整个课堂:思路清晰、提问精粹，积累丰富，品读细腻，活动丰富，很有余老板块式风格。
对这样的名篇有太多的设计思路，但我总认为这课的重中之重是，让学生明白作者是如何通过语言表达怀念之情的。
引导学生抓住“三个没想到”去体会出作者情感的变化过程，和字里行间双向交流的情感。
我的思考:1.本文情感的变化，学生从读文中就可体会出，让他们从读中体会比直接讲出好。
2.文中重点是引导学生如何通过细节描写去表达情惑，而不是表达了什么情感。
3.对史铁生知识的铺垫不够到位，特别是他残疾后的重大文坛成就。
4.过渡语的设置，从文意感知到品味细节，应有过渡。
文中的怀念之情是通过一个个典型的细节描写来展现的`，自然切入细节的赏析。
5.同时对细节的赏析，方法规纳不到位。
本文细节很典型，就是三个抓住“抓神态、抓动作、抓语言”，应让学生人人落实会规范赏析表述，给学生以方法。
6.朗读指导应渗透在学生朗读课文中，本文是很好的训练朗读素材，而朗读指导上欠缺。
7.板书上没有题目，设计上只有三组难字。
8.在模仿学习名家的同时，该如何创新形成自己独特的风格。
上次余老评课时指出，公开课必须是完整的课，无论课文多长都一课时完成。
如《鸟》讲第二课时就不好。
这点我不敢赞同，本节课对七年级学生而言，一节课从字词积累落实到文意把握、细节赏析，精讲段落全部落实难度太大。
个人更欣赏一节课落实训练一点，如本课一积累铺垫，二朗读赏析。
学生只要把细节的赏析、运用真正掌握，会赏细节会写细节，无论对他们今后的阅读还是写作都会有大帮助，那就是很成功的。
《秋天的怀念》评课稿
《秋天的怀念》评课稿秋天的怀念篇一教学要求：1.认识本课的生字2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
教学重点、难点：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备：搜集有关作者或者作品的资料。
教学时数：两课时第一课时教学策略：自主探究，合作交流教学思路：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业教学过程：一、激情导入鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他(她)有什么值得作者去怀念的？齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？(母亲).这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？(学生介绍老师补充)二、自主探究1.自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2.默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
三、合作交流1.在自学的基础上小组讨论交流2.在全班交流，老师引导学生抓信"母亲"的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？3.然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。
你们想想这话是什么意思？四、创新想象在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。
可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。
五、反思小结学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？第二课时教学要求：1.认识本课的生字2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
2024最新-秋天的怀念评课稿(优秀8篇)
秋天的怀念评课稿(优秀8篇)作为一名教学工作者，常常需要准备评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是漂亮的编辑帮大家找到的秋天的怀念评课稿【优秀8篇】，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
秋天的怀念教学反思案例篇一吾日三省吾身，这是孔子的学生曾子的一句名言。
在《论语》中还有不少孔子关于反省的精辟论述，比如见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
古往今来，很多有成就、有贡献的人，都注意随时反省自己的内心，以得补失，以是克非，从而不断取得进步。
以为人民服务为己任的共产党的领导干部，更应常常反省。
这是一个人主动地剖析、反思、总结自己的缺点、错误和不足，追求人格完整和行事端正的一种自觉行为。
反省是一种严以律己，是一种自知之明。
金无足赤，人无完人。
既然任何工作不可能做得尽善尽美、天衣无缝，那么，面对问题和不足，首先就应从自己身上找差距，查原因。
可有的同志不是这样，工作出了毛病，他们或者上推下卸，或者左攀右比，就是不敢拿自己开刀。
说到此处，不由得想起谢觉哉、吴玉章两位老共产党员敢于反省的感人故事。
一九四三年五月一日，谢老六十岁生日，他谢绝一切亲朋好友祝寿，关起门来反省。
在《六十自讼》的日记中，谢老曾写道：行年五十，当知四十九年之非;那么行年六十，也应该设法弥补五十九年的缺点。
吴玉章老人既是我党的学界泰斗，也是严格反省的楷模。
他曾写过一篇《自省座右铭》：年过八一，寡过未解，东隅已失，桑榆未晚。
必须痛改前非，力图挽救，戒骄戒躁，毋怠毋荒，谨铭。
两位老前辈高尚的反省精神，让人钦佩，更值得效仿。
一般地说，人们在犯了错误，受到批评、处分的时候，还是比较容易做到反省的。
但在成绩和荣誉面前，有时会昏昏然、飘飘然，要自我反省一番就比较难了。
陈云同志曾中肯地指出：工作做出成绩时，功劳首先要记到人民的力量上，第二是党的领导，第三才轮到个人。
教研《秋天的怀念》听课评课稿(2020)
教研《秋天的怀念》听课评课稿（2020）今天有幸聆听了袁丹老师的《秋天的怀念》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：《秋天的怀念》这节公开课由袁老师讲授，课堂通过板块教学方式从文本生动感人的细节描发中发现母亲坚韧无私宽容的品格，引导学生正确认识母爱。
从整体感受而言，在热烈的课堂气氛，起伏跌宕的情节体验中，教师用流畅真挚的朗读和恰当的肢体语言，顺利自然地突破难点，把握重点，在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的语文教学，心灵受到陶冶。
在选择这篇课文时，教师肯定是被文本打动了。
在讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。
备课十分充分，课堂通过两个问题，四大板块（四个任务）——文本整体感知，品味细节，整体把握主体，比较阅读，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。
所以，在上课的过程中，不断引导学生体会母亲动作神态的描写。
在学生的回答中，能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。
从而让学生体会母爱对史铁生的影响。
课堂教学符合认知规律，做到由课内到课外，注重有效拓展和师生交流。
同时，能够做到针对学生回答，进行有效引导。
每一次学生的回答，能及时出示相应课件。
这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。
在课堂中有效发挥教师的主导作用，学生主体意识也强，面对学生，能根据学生情况，做到课前预习，收集两大问题，抓住学生困惑，交流互动。
充分体现语文课堂的特色。
老师从本文的细节描写出发，让学生对字、词、句进行推敲品味，归纳儿子残疾后沮丧、绝望、愧疚的思想感情及母亲对儿子理解，宽容无私的爱，由此感悟“秋天的怀念”这一主题。
问题设计得有梯度，学生参与面广。
部编版七年级语文上册《秋天的怀念》观评课
部编版七年级语文上册《秋天的怀念》观评课《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生创作的一篇散文。
本文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，令人十分感动。
全文语言平淡，文字朴实，但却句句含情，字字如金。
XX老师的这堂课可圈可点的亮点很多。
整节课，可以看出XX老师课前准备的非常充分，教学目标明确，重难点突出，读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
在本节课中，XX老师注重了读，采用多种形式的读逐层深入的去理解文中的人物，语言，还有浓浓的亲情。
在读的过程中，着重理解文中重点语段表达的含义，对文中印象最深刻的语句让学生各抒己见，极大的调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，同时也让学生进一步感悟到母爱的无私和伟大以及作者对母亲的愧疚和怀念之情。
在课堂上，XX老师把史铁生母亲的爱子之情，还有史铁生的感激之情充分地挖掘出来。
难能可贵的是，在整个的教学过程中，XX老师也带着真情和深情，带着学生品读文本，将学生的情感也调动起来了。
所以我感觉这是一堂用浓浓深情营造的魅力课堂。
文本的情，教师的情和学生的情相互交织，融入了整个课堂，在情的渲染之下我们享受了这个过程。
XX老师在这节课上以几个主问题贯穿全文，启发学生思索，课堂提问由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，并能根据学生的回答，进行有效的引导。
老师并没有要求学生的每个回答都面面俱到，而是顺着学生的思路，从学生的角度去思考，努力寻找教学的切入点。
XX老师是在尊重学生的前提下科学施教，让学生通过对文本的研读，提升自己的语言表达水平，提升自己的语文素养。
新课程背景下，语文教学就是要认真研读文本，从文本出发，提高学生的语言表达能力。
最后播放《妈妈我想你》，使得感情得到进一步升华。
而课后作业要求写一篇歌颂母爱的文章（或是给自己的母亲写一封信），引导学生由课内延伸到了课外，去进一步感受母爱的伟大。
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《秋天的怀念》评课稿
广西北海国际学校吕建杉
《秋天的怀念》这节公开课由陆声齐老师讲授，课堂通过“以读代讲”的教学方式从文本生动感人的细节描发会母亲坚韧无私宽容的品格，引导学生正确对待人生道路上的困难和不幸。
从整体感受而言，在热烈的课堂气氛，起伏跌宕的情节体验中，教师用流畅真挚的朗读和恰当的肢体语言，顺利自然地突破难点，把握重点，在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的语文教学，心灵受到陶冶。
在选择这篇课文时，教师肯定是被文本打动了。
在讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。
备课十分充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。
所以，在上课的过程中，不断引导学生体会母亲动作神态的描写。
在学生的回答中，能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。
从而让学生体会母爱对史铁生的影响。
同时，能够做到针对学生回答，进行有效引导。
每一次学生的回答，能及时出示相应课件。
这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。
充分体现语文课堂的特色。
老师从本文的细节描写出发，让学生对字、词、句进行推敲品味，归纳儿子残疾后沮丧、绝望、愧疚的思想感情及母亲对儿子理解，宽容无私的爱，由此感悟“秋天的怀念”这一主题。
问题设计得有梯度，学生参与面广。
老师没有将结论强抛给学生，而是由浅入深地设计问题，让学生交流、归纳，学生各抒己见，这样就使学生的自主意识提高到一定的高度，符合课改的思路——自主、合作、探究。
迁移恰当与现实生活结合得紧密。
例：“作者在结尾说，他和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？当一个遇到困难和不幸时你们怎么办？”这一问题的提出既是解决本文难点的途径，又使文章的中心得到升华。
板书设计得科学规范，教态自然亲切，语言生动流畅，这些都展示出一位陆老师的语言功底。