小学英语词汇课教学案例 竹子
双语大班体育教案：用竹梯让孩子学习英文中的方向概念
双语大班体育教案：用竹梯让孩子学习英文中的方向概念体育教育在学生的成长中起着非常重要的作用。
除了锻炼孩子的身体素质，体育教育还可以培养孩子的纪律性、团队精神以及面对挑战的勇气。
在双语大班教育中，如何巧妙融合体育教育和英语学习呢？在本篇文章中，我们将介绍一种利用竹梯让孩子学习英文中方向概念的教育活动。
活动目标在这项活动中，我们希望通过竹梯的运动，让孩子们学习如何用英语表达方向概念。
我们也希望通过这种活动来培养孩子的合作精神和团队精神。
活动步骤1.准备竹梯我们需要准备一些竹子和绳子，将竹子拼成一个梯子。
具体的制作过程可以根据需要自行搜索。
制作完成后，我们需要将梯子按照高度放置在操场上。
如果可以的话，我们还可以在梯子上贴上一些英文词汇，例如"up"、"down"、"left"、"right"等等。
2.解释规则和指导运动在竹梯准备好后，我们需要向孩子们解释竹梯运动的规则和指导孩子们如何运动。
我们需要将孩子们分为两个小组，每个小组站在梯子的两侧。
我们会告诉孩子们，每个小组必须在梯子上保持平衡，并且必须在规定的时间内完成一系列的任务。
孩子们需要相互合作，配合完成任务。
3.掌握方向概念在孩子们开始竹梯运动之前，我们可以为孩子们讲解英语中的方向概念。
例如，我们可以教孩子们"up"、"down"、"left"、"right"这些单词的含义，并示范如何在竹梯上进行同样的动作。
在孩子们进行竹梯运动时，我们可以提醒他们使用这些单词来指导他们在梯子上的活动，例如"climb up"（爬上去）、"climb down"（爬下来）等等。
这样可以让孩子们在活动中巧妙地学习英文中的方向概念。
4.完成任务并总结活动在孩子们完成了梯子上一系列的任务后，我们可以组织孩子们一起进行反思和总结。
小学英语精讲精析 Pandas love bamboo (2)
Moudle 7 Unit 1 Pandas love bamboo.【单元目标导学】【教材知识详解】一、课文情景描述1.英语描述：Pandas love bamboo.2.汉语描述：熊猫喜欢竹子。
二、教材词汇全解（二）词汇1.bamboo 竹子bamboo泛指一般的“竹；竹子”时不可数；特指“某些竹子”或强调种类时可数；表示“竹材”时不可数；表示“竹竿；竹棍”时可数。
例句：This armchair is made of bamboo.这个扶手椅是用竹子做成的。
2.almost差不多almost是常用的程度副词,基本意思是“几乎,差不多”,强调差一点,缺一点。
引申还可作“实际〔质〕上”“简直”解。
例句：It's almost three o'clock.差不多3点了。
三、课文内容全译四、课文句型讲解1. It says the snake thinks the flute is dangerous, so it gets frightened!它说蛇认为笛子是危险的，所以它会害怕！在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，谓语动词要用第三人称单数形式，即常在动词原形后加-s或-es。
例句：He likes watching TV.他喜欢看电视。
2. What a great present form Simon!来自西蒙的伟大礼物！What用于感叹句的句型：What＋a／an／the＋名词例句：What a pity！真是遗憾！【相关话题拓展】What用于感叹句的几种句型：1．What＋a／an／the＋名词What a fool！真是个傻瓜！What a pity！真是遗憾！What the heck／dickens！（你讲的）什么玩意啊！2．What＋名词What luck！多幸运啊！What fun！多么好玩啊！3．What＋（a／an）＋形容词＋名词What funny stories！多么好笑的故事！What terrible luck！太不走运了！What a rotten day！多倒霉的一天！4． What＋ a／an＋形容词＋名词（＋主语）＋谓语What an enormous crowd came！来了多么大的一群人呀！5． What＋名词＋主语＋谓语What lovely flowers those are！那些花多美啊！【单元知识总结】【单元测评】一、单选题1. There _______a sports meeting in our school next week．A.will holdB．will haveC．is going to beD．is going to hold2. There ______ a big tree near the house.A. AreB. isC. haveD. has3.There ______ an eraser under the desk．Is it yours? A．isB．hasC．wasD．had4. Look!There ______some apples on that tree.A. isB. wasC. areD. were5.There is some water in that bottle, isn't _____?A. thereB. itC. thatD. water二、根据句意及首字母及汉语提示补全单词。
《zh ch sh r》教学设计
《zh ch sh r》教学设计《zhchshr》教学设计1教学目标：1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhichishiri四个整体认读音节。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学重难点：1.使学生能够掌握zhchshr四个声母，以及四个整体认读音节。
使学生能够初步连起来说一句话。
2.使学生能够初步连起来说一句话。
r的发音比较难掌握。
教学时间：两课时教学准备：拼音卡片、生字卡片、字母卡片第一课时教学内容：1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.学会zhichishiri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3.能够看图说一句意思完整的话。
教学步骤：一、复习检查(一)卡片认读：zcs这三个字母叫什么?zicisi呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。
)(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zácìsǎsīs ūzécùzǔcā等音节，做摘果子游戏。
二、明确教学目标今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。
发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。
(教师手心向上，指尖稍稍翘起。
)三、教学zhchshr四个声母，及其相对应的整体认读音节(一)教学zh和zhi1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。
)织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
板书zh2.教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。
今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
3.z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
成任竹 《Unit 2 colours》 说课课件
二、新课呈现
❤ 当大家一起唱完歌曲 , 我指着屏幕上的画面说： Look,I see a rainbow.What colour can you see?这时学生会用已 学过的句型： I see...来回答，然后我突然指着教室里的 墙说：I see white.重复white 一词引导学生理解white的 意思并出示单词卡片。通过个别读，比赛读，开火车读 等多种方法让学生练习单词，掌握正确发音。学生掌握 了单词的发音之后，我再出示 PPT 图片，引导学生看图 说句子：Colour it white.并根据图片理解句子的意思。 ❤ 以同样的方法，教学单词 black,orange,brown. 在教的 过程中我会特别注意强调 black 中 a 字母和 brown 的发音 。 (设计理念：通过图片和实物等直观教学，让学生感 知所学新单词在具体情境中的意思，加深印象。)
【说教学流程】
本着以学生为主体，教师启发 为引导。我把教学过程分为四部分 来完成。即：热身――授课――操 练――拓展延伸。
一、热身阶段
据英语愉快教学的模式， 要使学生在教学开始便处在认 知的活跃状态，为以后的教学 过程创设最佳的开端。因而我 先播放歌曲《Colour song》， 老师和学生一起拍手唱，既能 活跃课堂气氛，又调动了学生 的积极性。
【学情分析】
●三年级学生的年龄在九到十岁左右，生 性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、 竞赛、画画特别感兴趣。 ●这些孩子都是第一次正式接触英语，针 对这种情况我采取趣味教学的模式，课堂上 多为学生创设一些语言的环境，尽最大努力 吸引学生的注意力以便更有效地激发他们的 学习兴趣，。
【说教学目的】
【说教材】
本单元所有内容都是围绕颜色展开的，本课 是在Part A Let’s learn中red等的基础上再学习 black, white,orang,brown这几 个单词，并围绕本 课新授单词，穿插一些TPR活动，要求学生听懂 并按照指令做出相应的动作。另外，本课的单词 贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与单词配对， 使学生更容易理解，TPR活动更是深受儿童喜爱， 使学生在快乐中很自然地掌握语言。
《zh ch sh r》教学设计_2
《zh ch sh r》教学设计《zh ch sh r》教学设计1教学目标1、学会zhchshr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。
3、学会zhichishiri4个整体认读音节。
能够区别这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。
4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点重点：学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。
难点：1、区别zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。
教具准备相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间3课时。
教学过程第1课时一、复习导入1.复习。
(1)抽卡片认读声母zcs，整体认读音节zicisi和“兔、子、司、机”四个汉字。
(2)抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。
这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。
让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。
在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
(二)教学声母zh。
1、认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。
领读数遍。
再让学生看注音领读两遍，板书zhú。
领读、指名读。
2、分析音节，学习声母zh。
(1)分音。
学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。
(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。
课前导入竹子教案
课前导入竹子教案教案标题：课前导入竹子教案教案目标：1. 通过课前导入的方式激发学生对竹子的兴趣。
2. 引导学生了解竹子的特点、用途和重要性。
3. 培养学生的观察力、思维能力和合作意识。
教学准备：1. 竹子的图片或实物样本。
2. 课件或黑板。
3. 学生小组活动所需的材料。
教学过程：导入活动1：观察与讨论（10分钟）1. 展示竹子的图片或实物样本给学生观察。
2. 引导学生观察竹子的外形、颜色、纹理等特点，并鼓励他们用形容词描述竹子。
3. 提问学生关于竹子的问题，例如：“你们知道竹子有多少种类吗？”、“竹子有什么特点？”等。
导入活动2：小组合作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组4-5人。
2. 给每个小组分发一些竹子的图片或实物样本。
3. 要求学生在小组内讨论并回答以下问题：a. 竹子有哪些用途？b. 竹子在我们日常生活中的哪些方面起到了重要作用？c. 竹子有哪些特点使其成为一种重要的资源？4. 每个小组派一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
导入活动3：知识扩展（15分钟）1. 利用课件或黑板，向学生介绍竹子的更多知识，包括：a. 竹子的生长环境和分布区域。
b. 竹子的生长周期和生长速度。
c. 竹子的不同用途，如建筑材料、家具、工艺品等。
d. 竹子对环境的影响和重要性。
2. 鼓励学生提问并解答他们的问题。
导入活动4：思维拓展（10分钟）1. 给学生提供一些竹子相关的问题，鼓励他们进行思考和讨论。
a. 如果你是一名设计师，你会如何利用竹子设计一件家具？b. 竹子的生长速度快，你认为这对环境有什么影响？c. 竹子在中国文化中有着重要的地位，你了解哪些与竹子相关的传统文化？2. 鼓励学生分享他们的想法和观点，并进行互动讨论。
导入活动总结与评价（5分钟）1. 对学生的表现进行评价，并给予肯定和鼓励。
2. 总结本节课的内容，强调竹子在我们生活中的重要性和多样化的用途。
3. 鼓励学生在日常生活中关注和保护竹子资源。
第四届全国中小学“教学中的互联网应用优秀教学案例”Animals in danger刘光敏
Exercise
B 1 I have a lot of work _____________ A do B to do C doing B 2 The teacher asked the boy _____ on time . A coming B to come C to come to A 3 It’s easy ____ the questions . A to answer B answering C answered A 4 She wants _______ English well. A to learn B learning C learned A 5 The animals have less place ________. A to live in B live in C to living
Read paragraph 3 and answer the question:
What is our government doing? Our government is working hard to save pandas.
Read paragraph 4 and check the sentences: 1. The panda is one of the best-known animals in the world. T 2. Elephants have become the symbol of all animals in danger. F 3. We have a long way to go to save the animals in danger. T
Name: The blue whale Reason: people’s killing / no clean water Problem: 1,300 left in the world
“竹文化”主题综合实践活动案例
“竹文化”主题综合实践活动案例“竹文化”主题综合实践活动案例一、课程研究的背景1、新课程的实施呼唤综合实践活动综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。
在我国基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到学校的课程体系中，这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。
审视我们国家在中小学阶段的课程实施，课堂教学过于强调知识的掌握，而知识的掌握又过于依赖于识记，所以学生在动手能力及自主探究能力的培养方面明显不足。
在新课程改革中，虽然把综合实践活动课程纳入了国家课程，但是仅凭每星期的两节课，我们能做些什么？为了寻找一种合适的教学模式来解决这一矛盾，我们提出了“竹文化”综合实践活动的研究。
另外，从教师层面来看，目前我校教师对综合实践活动的理论知识淡薄，更缺乏实践经验，在这些方面我们有需要也有必要进行课题研究。
2、农村学生成长渴望综合实践活动我校地处象山半岛西部山区，学生主要是当地的农村居民和外来务工人员子弟。
整体状况是学生不如城区孩子见多识广；另外在这些学生中独生子女较多，占到了全体学生的73%，她们从小就过惯了“饭来张口，衣来伸手”的生活，动手实践能力普遍较弱。
另外，我校xx年儿童校外文化阵地缺乏，活动内容单一已成为一个普遍问题。
青少年的文化需求得不到满足，就容易导致一些青少年迷恋网吧、沉迷上网，甚至在社交中受到社会不法分子的引诱而走向歧途，从而影响青少年的身心健康。
据象山日报记者反映，他们在长期的暗访和随机采访中发现，有7成的少年儿童认为，现在可供玩耍的地方越来越少，他们的课余生活都在家里或有偿培训班里度过，生活枯燥乏味。
另外，在采访中了解到：家长普遍认为城镇留给孩子的空间太少。
当前学生学业负担和心理负担较重，再加上独生子女成长过程相对孤单，他们需要更多地参加一些社会活动来释放压力。
而有关部门感到心有余而力不足，在我县户籍人口中，未成年人万,占1全县16%。
汉语的“竹子”与英语的“mushroom”等
汉语的“竹子”与英语的“ｍｕｓｈｒｏｏｍ”等作者：来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2009年第08期汉语的“竹子” 与英语的“mushroom”不同的自然环境、山川物产在习语中也有明显的体现。
我国盛产竹子,据史书记载,秦、汉以前,不仅南方,甚至我国黄河以北也盛产竹子。
竹子刚长出来时叫“笋”;竹子的地下茎叫“鞭”,如快马加鞭。
竹子的用途很广,如用竹作书叫“竹书”,用竹当纸称“竹简”。
因此,竹文化源远流长,在汉语中产生了许多与竹子有关的习语。
譬如:青梅竹马、罄竹难书、势如破竹、节外生枝、竹篮打水一场空、立竿见影等。
总之,竹之神韵凝聚了中国历代仁人志士虚心、坚贞的文化心理。
英国不产竹子,甚至连bamboo一词也是从外来语借来的。
因此,bamboo 在英语里没有任何联想意义,也不可能产生同竹子有关的习语。
这样一来,汉语中的“笋”就只能译成bamboo-shoot。
但是,由于大不列颠岛气候特点是雨量充沛,风大雾多。
因此,mushroom(蘑菇)可得到迅速的生长,相对于汉语中的“雨后春笋”,英国人就爱用“spring up like mushrooms”“to mushroom”等词来描述新生事物的大量出现。
(山西师范大学仝婷婷)“伏安法”测电阻实验的“诊治”故障现象一:闭合开关,小灯泡不亮,电压表有示数,且较大,电流表无示数,任意移动滑片,电压表的示数不变。
病因:灯泡断路,灯泡与灯座接触不良,灯泡两端导线松动等电压表所测内部断路。
诊治:更换灯泡,或使灯泡与灯座接线牢固。
故障现象二:闭合开关,灯泡不亮,并且观察电流表、电压表的读数都为零。
病因:可能是灯泡两端之外的地方接触不良或者也可能是电流表已坏或电源自身出现故障。
诊治:逐一用导线或电流表排查,把接触不良的电路元件的接线处重新连接好,或更换坏的元件。
故障现象三:闭合开关后,发现两电流表的指针正常偏转,但总在晃动,无法准确读数。
病因:可能是电路某处接触不良。
竹子主题活动教案(带特殊条款)
竹子主题活动教案(带特殊条款)教案名称：竹子主题活动课时：2课时年级：二年级教学目标：1.让学生了解竹子的基本特征、生长习性和用途。
2.培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教学重点：1.竹子的基本特征和生长习性。
2.竹子的用途。
教学难点：1.竹子的生长习性和繁殖方式。
2.竹子的环境保护作用。
教学准备：1.竹子图片和实物。
2.竹子生长过程的视频。
3.竹子工艺品和竹制品。
4.环保材料，如纸张、彩笔等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1.教师出示竹子图片，引导学生观察竹子的外观特征。
2.学生分享对竹子的认识和了解。
二、探究竹子的生长习性（10分钟）1.教师播放竹子生长过程的视频，引导学生观察竹子的生长特点。
2.学生讨论竹子的生长习性和繁殖方式。
三、了解竹子的用途（10分钟）1.教师出示竹子工艺品和竹制品，引导学生观察和触摸。
2.学生分享对竹子用途的认识和了解。
四、动手操作（10分钟）1.教师分发环保材料，引导学生利用竹子制作手工艺品。
2.学生展示自己的作品，并分享制作过程和心得。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1.教师出示竹子图片，引导学生回忆竹子的基本特征和生长习性。
2.学生分享对竹子的认识和了解。
二、探究竹子的环境保护作用（10分钟）1.教师引导学生思考竹子在环境保护中的作用。
2.学生讨论竹子的环境保护作用，如净化空气、保持水土等。
三、实践活动（10分钟）1.教师组织学生进行竹子种植活动，让学生亲身体验竹子的生长过程。
2.学生分享种植过程中的体验和感受。
四、总结与反思（10分钟）1.教师引导学生总结竹子主题活动中的收获和感受。
2.学生分享自己的思考和体会，提出保护竹子的措施和建议。
教学评价：1.学生对竹子的基本特征、生长习性和用途的了解程度。
2.学生在实践活动中的参与程度和动手操作能力。
3.学生对环境保护的认识和意识。
重点细节：竹子的环境保护作用补充和说明：1.净化空气：竹子具有强大的光合作用能力，能够吸收大量的二氧化碳，并释放出氧气。
《Pandas love bamboo.》 导学案
《Pandas love bamboo.》导学案《Pandas love bamboo》导学案一、学习目标1、了解熊猫的基本特征和生活习性，特别是它们对竹子的喜爱。
2、学习与熊猫和竹子相关的词汇和表达方式。
3、培养学生对保护珍稀动物和生态环境的意识。
二、学习重点1、掌握熊猫的外貌、习性等方面的知识。
2、理解熊猫与竹子之间的密切关系。
三、学习难点1、如何用英语准确描述熊猫对竹子的依赖和喜爱。
2、培养学生在实际情境中运用相关知识进行交流和表达的能力。
四、学习过程（一）导入展示一些熊猫吃竹子的可爱图片或视频，引起学生的兴趣，提问学生：“What do you know about pandas?” 让学生自由发言，分享他们对熊猫的初步了解。
（二）知识讲解1、熊猫的外貌特征描述熊猫的体型：Pandas are big and chubby They have a round body 讲解熊猫的毛色：Pandas have black and white fur Their black fur is around their eyes, ears, legs and shoulders描述熊猫的五官：They have cute black eyes and a small nose2、熊猫的生活习性介绍熊猫的活动时间：Pandas are mostly active at dawn and dusk讲解熊猫的行动方式：They move slowly and clumsily, but they can climb trees very well提及熊猫的睡眠习惯：Pandas sleep a lot during the day3、熊猫与竹子强调竹子对熊猫的重要性：Bamboo is the main food for pandas They eat a lot of bamboo every day解释熊猫如何吃竹子：Pandas use their strong paws to hold the bamboo and then chew it with their sharp teeth说明竹子在熊猫栖息地的分布：In their natural habitat, there is plenty of bamboo for pandas to eat（三）词汇学习1、学习与熊猫相关的词汇panda （熊猫）chubby （胖乎乎的）fur （皮毛）paw （爪子）2、学习与竹子相关的词汇bamboo （竹子）shoot （竹笋）3、学习描述喜爱和依赖的词汇love （喜爱）depend on （依赖）（四）句型练习1、让学生用所学句型描述熊猫的外貌，如：“The panda has a round body and black eyes”2、组织学生练习描述熊猫吃竹子的场景，例如：“The panda is eating bamboo with its paws”3、引导学生用“Pandas depend on bamboo”这样的句子表达熊猫对竹子的依赖。
《Pandas love bamboo.》 导学案
《Pandas love bamboo.》导学案《Pandas love bamboo》导学案一、学习目标1、了解熊猫的基本特征和生活习性，特别是它们对竹子的喜爱。
2、学习与熊猫和竹子相关的英语词汇和表达。
3、培养学生对动物保护的意识和责任感。
二、学习重难点1、重点（1）掌握与熊猫和竹子相关的重点词汇，如“panda”“bamboo”“eat”“live”等。
（2）理解描述熊猫与竹子关系的句子结构和语法。
2、难点（1）能够用英语准确地描述熊猫如何喜爱竹子以及竹子对熊猫的重要性。
（2）培养学生在实际情境中运用所学知识谈论熊猫与竹子的能力。
三、学习方法1、观察法：通过观看熊猫吃竹子的视频、图片等，直观感受熊猫对竹子的喜爱。
2、阅读法：阅读与熊猫和竹子相关的英语文章，积累词汇和表达。
3、讨论法：组织小组讨论，分享对熊猫与竹子的看法和理解。
四、学习过程（一）导入展示一些可爱的熊猫吃竹子的图片或视频，引起学生的兴趣，然后提问：“What do you know about pandas and bamboo?”让学生自由发言，分享他们对熊猫和竹子的初步认识。
（二）词汇学习1、学习与熊猫相关的词汇：panda, cute, lovely, black and white,furry 等。
2、学习与竹子相关的词汇：bamboo, green, tall, thick 等。
3、学习与吃和生活相关的词汇：eat, chew, live, habitat 等。
（三）句子学习1、“Pandas love bamboo” 让学生理解这个句子的结构和意思，强调“love”的用法。
2、“Pandas eat bamboo every day” 讲解这个句子中“eat”的第三人称单数形式以及时间状语“every day”的用法。
3、“Bamboo is the main food for pandas” 分析这个句子的主系表结构，帮助学生理解“main”和“food”的含义。
小学英语词汇课教学案例 竹子
小学英语词汇课教学案例教学内容：四年级上册Unit 6 Meet my family A Let’s learn教学目标：1. 能够听.说.认读单词: family parents uncle aunt baby brother2.能用英语简单介绍自己的家庭.3.能听懂介绍家庭成员时使用的语言.教学重难点：掌握五个生词,并能在情景中运用.教具准备：1、本课生词的单词卡片2、配套的教学课件3、相配套的教学录音带4、学生的家庭成员照片5、视频资料教学过程：Step 1. Warming up1.Greetings2.Enjoy a song“Father and mother”3.Let’s do：Act like a father,Act like a mother,Act like a grandfather,Act like a grandmother,………Step 2.Presentation1.教学“family”，导入新课（1）课件出示father和 mother的图片，给学生介绍：Thisis my father. This is my mother. I love them.课件同步出示句子：Father and mother,I love you.（2）全班齐读这句话两遍，再拼读每个单词的首字母：f-a-m-i-l-y,教师板书“family”一词，指导学生分音节拼读fa-mi-ly.强调字母a和i的发音.（3）（课件出示全家福的照片）T:This is a picture of mye and meet my family.(板书该句子并教读)What members are there in my family? please watch thevideo. (学生观看课文动画，整体感知单词)2.教学“parents”（1）课件出示father和 mother的图片，给学生介绍： Theyare my parents.（2）分音节教读单词pa-rents, 强调字母a和e的发音. （3）多媒体播放单词的读音,学生跟读.全班读、半班读.（4）指名读单词（Touch and say），检查学生是否掌握其发音，发现错误及时纠正。
PEP四年级英语下册U4Part B 第一课时2教案与反思
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》市实验一小陈思思1.能听、说单词“ those”“animal”。
2.能灵活使用句型：“What are those?”“ Are they..?”“ Yes, they are..“No, they aren’t. ”4.能理解“Let’s talk”对话大意，并能以正确的语音语调朗读，提高口语交际能力。
5.进一步巩固名词复数。
能灵活使用句型：“ What are those?”“ Are they …？”“ How many…do you have?”名词复数及其读音规则。
人物头饰，单词卡片，教学光盘，动物图片。
Step 1:Warm-up①播放本单元歌曲）Mary has a little lamb》，并问歌曲里有什么动物。
②T:“让我们一起去探望我们认识的动物朋友们!”教师展示很多鸭子的图片，并问：What are these? Ss ：They are ducks.展示很多猫的图片，并问：Are they dogs? Ss：No，they aren’t.T ：What are they? Ss ： They are cats.教师依照此种方式问答，既巩固复习动物单词，又复习本单元重点句型。
Step 2:Presentation①情景导入引入新单词，Mike和Sarah在农民伯伯的带领下，参观完农场后又来到了牧场，展示“ Let’s talk”的挂图，并说：“ so many animals”，引出动物“ animal ”，展示马的图片，并问：“ What are those?”，引导学生回答：“ They are horses”，引出“马”“horse”和“那些”“ toe”。
②教读单词：“those”，“ animal”，“ horse”，提示“those”和“ these”相对应，一个远指，一个近指；“ toe”是“ that”的复数，并且“ toe”发音要咬舌。
三年级下册PEP Unit 1教案 (英文版)教案与教学反思
教学内容：Unit one WELCOME BACK TO SCHOOL（1）新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》◆教学目标和要求：1、Learn the names.2、Learn to say “I am from America/Canada/China.”3、Learn to introduce yourself.教学重点：Learn to say “I am from America/Canada/China.”教学难点：Learn to introduce yourself.教学用具：word cards/pictures。
教学过程：Step1:1、Look at the picture: WELCOME BACK TO SCHOOL2、Say out the English in the picturesStep2: Learn the names.1、Look at the people.2、Learn the names:Amy3、Look and say.Step3: Learn to say :WELCOME BACK TO SCHOOLI am from America/Canada/China.Step4: Introduce yourselfStep5: SummaryStep6: homework板书设计：Unit 1 WELCOME BACK TO SCHOOLI am from America/Canada/China.作业布置：1、Revise the names ；2、Say “I am from America/Canada/China.”教学后记：教学内容：Unit one WELCOME BACK TO SCHOOL（2）新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》◆教学目标和要求：1、Learn Part A(Let’s talk Let’s learn).2、Learn the new words教学重点：Let’s talk Let’s learn教学难点：The new words and sentences.教学用具：ape/word cards/pictures。
啃竹子人教版教案
啃竹子人教版教案一、教学目标。
1. 知识与技能。
（1）能够听懂、会说、会读、会写单词bamboo、panda、eat、like、some、for、lunch。
（2）能够听懂、会说、会读、会写句子I like to eat some bamboo for lunch。
（3）能够听懂、会说、会读、会写歌曲《Bamboo》。
2. 过程与方法。
（1）通过图片、实物等教具，引导学生感知和理解新单词、句子。
（2）通过歌曲、游戏等形式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 情感态度价值观。
（1）培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
（2）培养学生良好的饮食习惯和生活习惯。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
（1）掌握单词bamboo、panda、eat、like、some、for、lunch的读音和意思。
（2）掌握句子I like to eat some bamboo for lunch的表达方式。
2. 教学难点。
（1）区分单词bamboo和panda的发音和意思。
（2）正确理解并表达句子I like to eat some bamboo for三、教学过程。
1. 创设情境，导入新课。
教师播放一段有关大熊猫吃竹子的视频，引导学生观察视频中的场景和动作，引出新课题目《Bamboo》。
2. 学习新词汇。
（1）教师出示单词bamboo、panda的图片，板书单词并读音。
（2）教师通过图片、实物等教具，引导学生学习新单词eat、like、some、for、lunch。
（3）教师利用图片、实物等教具，让学生理解并记忆新单词的意思和读音。
3. 学习新句型。
（1）教师板书句子I like to eat some bamboo for lunch，（2）教师通过图片、实物等教具，引导学生理解并记忆新句子的表达方式。
（3）教师与学生一起模仿并练习新句子的表达方式。
4. 学习歌曲《Bamboo》。
（1）教师播放歌曲《Bamboo》，引导学生听歌曲。
人教PEP五年级英语下册Part A 第一课时 2教案与教学反思
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出自郑燮的《新竹》1.能听、说、认、读单词“when ,after, start, usually, Spain, late”。
2.能在日常口语交际中灵活运用句型“When do you...?（I/We... ）At ... o’clock”。
3.能灵活询问做某事的具体时间，并做相应的回答。
能认读单词“when, after, start, usually, Spain, late”，灵活运用句型“When do you..? At...o’clock”。
能在日常交际中灵活询问做某事的具体时间，并做相应的回答。
教学光盘，单词卡片，人物头饰。
Step 1:Warm up（1）教师领唱歌曲“My weekend”,学生跟唱，营造英语学习氛围。
（2）教师拿出相应的单词卡片，问学生：“When do you play sports?”Ss：“At 6:00 p.m.”同桌两人一组，拿出对应的单词卡片，运用句型“When do you ... ?”“At ... a.m./ p.m.”。
Step 2: Presentation（1）设置情景教授新的单词。
教师问“在西班牙，早餐之后，通常什么时候开始英语课？”引出并教授新单词“Spain，after，when，start，usually”。
教师针对刚刚提出的问题给出回答：“10:00 a.m.”学生点评：“很晚”引出新单词“late”。
板书所有新单词并教授。
（2）情景讲解。
Zhang Peng和Pedro正在谈论Pedro在西班牙的活动作息时间，让学生听录音。
听第一遍时，跟读录音，模仿正确的语音语调；听第二遍时，理解对话，并思考：①When does Pedro finish class in the morning?②When does Pedro go back to school after lunch?③When do classes start?④When does Pedro usually eat dinner in Spain?听第三遍时，理解对话大意，并尝试复对话。
人教PEP五年级英语下册第六单元Part B 第二课时 2教案与教学反思
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出自郑燮的《新竹》1.能听、说、读、写表示维持纪律、秩序的简单指示语：“Keep to the right”“Keep your desk clean”“Talk quietly”“Take turns”。
2.能读懂“Read and write”部分的对话，并完成填空练习。
能在日常生活中，灵活使用简单的维持纪律、秩序的标识语。
能在日常英语交际中，灵活使用简单的维持纪律、秩序的标识语。
单词卡片，教学光盘。
Step 1:Warm up（1）歌唱本单元歌曲“school days”。
（2）学生之间相互讨论日常生活中常见的维持纪律，秩序的标示语。
Step 2:Presentation（1）设置情景，教授单词。
教师和学生对话，问学生“根据交通规则，我们一般是靠向公路的哪边行驶？”，学生回答“靠右边。
”引出标志并展示英语“Keep to the right.”。
（2）教师走到一个桌面比较乱的同学书桌旁，并说：“Keep your desk clean.”。
（3）教师指示两名学生说：“小声讲话。
”引出“Talk quietly .”。
（4）教师提出问题，学生抢答，教师说：“Take turns.”。
（5）板书警示语，并听录音跟读。
Step 3:Consolidation and extension（1）完成“Look, match and say”。
①根据左右两边的语境连线。
②师生核对答案。
同桌两人根据连线情况，互相问答，既巩固所学的正在进行时，又强化记忆所学的警示语。
（2）同桌两人，一人做动作，一人说警示语，练习所学警示语，并“开火车”练习。
（3）教师介绍背景，引出新单词。
①今天我们将一起欣赏机器人展览会，引出“展览exhibition”。
②让我们一起去看看。
“看一看have a look”。
③机器人中有西班牙的，也有加拿大的。
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小学英语词汇课教学案例
教学内容：四年级上册Unit 6 Meet my family A Let’s learn
教学目标：1. 能够听.说.认读单词: family parents uncle aunt baby brother
2.能用英语简单介绍自己的家庭.
3.能听懂介绍家庭成员时使用的语言.
教学重难点：掌握五个生词,并能在情景中运用.
教具准备：1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料
教学过程：
Step 1. Warming up
1.Greetings
2.Enjoy a song“Father and mother”
3.Let’s do：
Act like a father,
Act like a mother,
Act like a grandfather,
Act like a grandmother,
………
Step 2.Presentation
1.教学“family”，导入新课
（1）课件出示father和 mother的图片，给学生介绍：This
is my father. This is my mother. I love them.课件同
步出示句子：Father and mother,I love you.
（2）全班齐读这句话两遍，再拼读每个单词的首字母：
f-a-m-i-l-y,教师板书“family”一词，指导学生分音节拼读
fa-mi-ly.强调字母a和i的发音.
（3）（课件出示全家福的照片）T:This is a picture of my
e and meet my family.(板书该句子并教读)
What members are there in my family? please watch the
video. (学生观看课文动画，整体感知单词)
2.教学“parents”
（1）课件出示father和 mother的图片，给学生介绍： They
are my parents.
（2）分音节教读单词pa-rents, 强调字母a和e的发音. （3）多媒体播放单词的读音,学生跟读.全班读、半班读.
（4）指名读单词（Touch and say），检查学生是否掌握其
发音，发现错误及时纠正。
（5）教师逐一说出该单词所包含的音素，启发学生一边说出与其对
应的字母或字母组合，一边书空，教师在黑板上板书，最后再完整地
拼读一遍.
3. 教学“uncle”
（1）T:（指着舅舅的照片）Look!This is my mother’s brother.I call him“uncle”.
（2）给学生示范发音，让学生观察教师的口型，强调“n”发后鼻音，词尾的字母“e”不发音.
（3）点击鼠标，媒体播放单词的读音，学生跟读。
（4）教师手持单词卡片，学生用头部触到卡片并读出单词，以此检查学生的读音.
（5）教师逐一说出该单词所包含的音素，启发学生一边说出与其对应的字母或字母组合，一边书空，教师在黑板上板书，最后再完整地拼读一遍.
（6）T:（指着叔叔的照片）My uncle is tall.What’s your uncle like? 学生拿出准备好的照片，进行描述.
4. 教学“aunt”
（1）T:（指着姨姨的照片）Who’s this woman?Can you guess?学生可用汉语回答.借此教师进行解释：This is my mother’s sister.I call her“aunt”.
（2）教师范读该词，学生模仿并跟读.强调字母组合“au”发的是长音，字母“n”发前鼻音.
（3）点击鼠标，媒体播放单词的读音，学生跟读。
（4）教师手持单词卡片，学生用肩膀触到卡片并读出单词，以此检查学生的读音.
（5）教师逐一说出该单词所包含的音素，启发学生一边说出与其对应的字母或字母组合，一边书空，教师在黑板上板书，最后再完整地拼读一遍.
（6）T:My aunt likes music.What does your aunt
like?Please take out your photo and introduce in
groups.
5. 教学“baby brother”
（1）T:（课件出示婴儿弟弟的照片）Look at this
picture.This is a baby,he is a boy,so we call him“baby brother”.
（2）范读跟读单词，方法同前。
重点教读“ba-by”一词，
强调字母“a”发的是双元音｜ei｜ ; 字母“y”发的是短
音｜i｜.
（3）点击鼠标，媒体播放单词的读音，学生跟读。
（4）教师手持单词卡片，学生用肘部触到卡片并读出单词，
以此检查学生的读音.
（5）教师逐一说出该单词所包含的音素，启发学生一边说出与其
对应的字母或字母组合，一边书空，教师在黑板上板书，最后再完整
地拼读一遍.
（6）T:My baby brother has big eyes.He’s cute. What’s
your baby brother｜sister like? 学生拿出准备好的照片，
进行描述.
6.回归课本，再整体跟读齐读一遍单词. Step 3.Practise
1. A Chian Game
Read the new words in lines and have a match.The
group who reads correctly and quickly is the winner.
2.Play another game:“Listen and touch ”.老师低声说一个单词，学生大声说出来，每组派代表，看谁指的又快又准，小组展开竞赛并进行评价。
Step 4.Consolidation and extension
1. Let ’s say:四人一组拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭成员，一名同学汇报。
（可参照方框中的单词） This is my …
He ｜She is … He ｜She likes …
2．Finish the family tree.
3.Exercises.
Step 5.Homework:
Draw your family tree,introduce it with your partner.。