《北京工商大学成人教育学院“教考分离”考试管理制度的实施细则》

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教考分离实施办法

教考分离实施办法为了完善教学管理制度，加强教风、学风建设，严格考试管理，客观、公平、公正地评价教学效果，充分调动广大教师的工作积极性，促使学生刻苦认真地学习，提高教学质量。

特制定此实施方案。

一、教考分离制度的意义实行教考分离，能够使教师自觉地按照课程标准和教学基本要求组织教学活动，更加注重教学研究，不断改进教学方法，力求最佳教学效果。

同时从学生的角度，能明确学习目的、端正学习态度，促进好学风的形成。

通过师生互动的教学活动，使学生掌握课程的基本内容、重点内容，从而形成重教重学的良好氛围，营造教师认真教、学生用心学的良好教风和学风，不断提高教育教学质量。

实行教考分离是建立科学、规范教学质量评价体系的重要组成部分，是教学管理制度改革的重要内容。

建立以课程标准为依据的教学考核评价体系，统一命题，网络阅卷的教考分离制度，有利于发挥考试在教学工作中的促进作用，使教学工作规范有序地进行。

二、实施范围为了确保教考分离顺利实施，真正发挥教考分离在促进教风和学风不断提高方面的作用，对参与教考分离的专业（学科）与课程作如下要求：(一)专业（学科）要求实施教考分离的专业（学科），必须有八名及以上的专兼职教师。

(二)课程要求实施教考分离的课程，必须有两名及以上教师教过或熟悉该课程。

三、教考分离的组织要求（一）唯一开设的课程，由两名及以上熟知该课程的任课教师，共同制定并经过系部组或者专业建设指导委员会审定的课程标准，并报系部组、教务处备案。

（二）同头课统一《授课计划》。

多名教师、多个专业班级同时开设，课时数比较接近的课程，由系部组组织相关任课教师编制统一的《授课计划》，并报系部组、教务处备案。

（三）统一教学内容与教学要求。

在执行同一《授课计划》的基础上，要求根据课程标准，做到教学要求基本统一。

四、教考分离的实施过程（一）命题与组卷1．每门课程均应先建立试题库，暂定本学期实行教考分离的课程，必须建立不低于5套试卷的试题库，2年内将增加至8-10套试卷（每份试卷皆能基本涵盖一个学期的教字内容，每份试卷之间重复率不能超过50%，且每套试卷必须包括参考答案或评判标准)。

关于教考分离的暂行规定

关于印发《XXX学院关于教考分离的暂行规定》等文件的通知各教学院（部）：为进一步建立健全教学管理制度，规范管理，加强教学质量监控，提高人才培养质量，我处在广泛调研的基础上，结合学校实际，对部分教学管理文件进行了修订，现将修订后的《XXX 学院关于教考分离的暂行规定》、《XXX学院教学检查管理办法》、《XXX学院关于试卷质量分析的管理规定》、《XXX学院关于毕业生课程质量满意率调查的管理规定》、《XXX学院教学优秀奖评选办法》等文件印发给你们，请认真贯彻执行。

特此通知。

XXX学院关于教考分离的暂行规定为进一步加强我校教风、学风建设，充分发挥考试的应有功能，强化任课教师的责任心，营造公平、公正的学习环境，特制订本规定。

一、教考分离是指承担考试课程教学任务的教师不为自己授课的学生出考试试题，而由有关部门指定教师出题或从试题（卷）库中抽题（卷）的一种考试形式。

二、实施范围1、凡按教学计划规定开设的必修课程，要逐步实施教考分离。

2、公共基础课、专业主干课等课程要在近两年内全面实施教考分离。

3、优秀课程、精品课程必须实施教考分离。

三、实施要求1、原则上每门必修课程均应建立试题库，根据目前学校实际情况，暂建立试卷库。

2、试卷库至少建5套试卷，3年内增加至8－10套试卷。

课程内容变化较大且不稳定的课程，暂试行A、B卷。

3、试卷命题人必须具备讲师以上职称。

4、任课教师不得以任何理由打听考题内容，命题教师要严守秘密，杜绝泄题事故的发生。

否则，将按照《XXX学院教学事故认定与处理办法》处理。

四、试卷库建设与管理1、试卷库建设由教学院（部）统一领导实施。

每门课程的试卷库均要由两名以上专家出题，并附参考答案，由系（教研室）组织论证（论证内容主要为：试题是否体现大纲要求，试题覆盖面是否全面，试题难度是否符合教学要求等）。

经教学院（部）组织审定后存档。

2、如教学计划、教学大纲、教材内容等发生变化，有关课程的试卷库应及时进行调整更新。

教考分离管理规定

教考分离管理规定
第一部分试卷组成
１.每个专业制定两门教考分离的课程并逐年扩大课程门数，力争在三年之内全部实现教考分离。

２.每门考试课程由相关教师出具5—6套试卷，要求试卷的题型难易程度相近，且附以相应的参考答案，教务处组织专门人员全部输入电脑、试题保密，在考试前，由教务处有针对性地指定专人组卷，试卷出具后由教务处封存。

第二部分监考制度
１.监考教师由教务处统一安排，不得任意私自调动，如有特殊情况，需事先请示教务处，征得有关负责人批准后由教务处确定调动人员名单。

２.学生考试完毕后，主考教师当场封卷，要求学生姓名、学号、班级等必须写在装订线内，否则视为作弊处理。

第三部分阅卷制度
阅卷教师由教务处组织，按题型分级批阅，每一组必须有主批教师，校核教师，双方认为无误在相应处签名，阅卷教师不统分。

第四部分统分制度
试卷批阅完成后，教务处安排专人统计分数，在统分人员确定无误的情况下签名。

第五部分成绩统计
统分完毕后，每份试卷安排两人统计成绩，统计成绩是要在两人均在场的情况下拆封，然后统计成绩，统计人员签名。

第六部分成绩上交、考卷入库
统计成绩后上交教务处，考卷存库保管、以备查验。

教考分离的文件

关于“教考分离”工作的规定考试是检验教学效果，评价教学质量的重要手段，也是评定学生学习成绩的主要方法。

为了客观公正地反映出教与学的质量和效果，实施“教考分离”对于促进教与学，从而提高教学质量，具有积极的作用。

实施教考分离，要求教学工作完全按照教学大纲进行。

考试不是按照教师和学生的主观意志进行，真正使考试成为强化教与学双方追求教学目标和培养目标意识的手段，促使师生努力实现大纲规定的教学目标。

教考分离的主要环节是命题、施考、评卷三个过程。

一、命题（一）命题原则1、首先要根据教学大纲要求，找出教学内容中的所有考点，编制出考试大纲。

2、坚持考试的全面性，在教学大纲规定的范围内，命题既反映重点，又照顾全面，既检查其掌握基础知识的程度，又考核其运用知识、分析问题、解决问题的能力。

3、按照标准化考试的基本要求命题，逐步提高考试的信度和效度。

试题的难度要形成一定的梯度，使考试具有较高的区分度。

试题的深度和广度，应根据各个教学环节的内容要求和学生实际接受能力而定。

深浅难易要适中，以利鉴别学生的真实水平和水平差别。

4、试题的表述要简明扼要，语意清楚；试题之间应彼此独立，不能相互包含、相互牵连；题量要适中，试题份量应以大多数学生能在规定的时间内正常完成试卷为宜。

5、命题要求用试题库命题。

无试题库的课程，要把试题库建设列入规划。

考试可用试卷库或用临时人工组卷。

（二）试题库（试卷库）命题要求1、题量、题型要合理。

视课程特点确定题型。

一张试卷要求有两类试题：客观性试题和主观性试题。

客观性试题主要考查学生的基本知识、理论和技能，主观性试题着重考查学生分析问题、解决问题的能力、综合运用所学知识的能力。

客观性试题占试卷总分的60%左右，主观性试题占40%左右。

一张试卷的总题量要求文科达到35道以上，理科达到40道以上，题型4种以上（如填空，单、双、多项选择，判断，简答，计算，图解，论述题等。

规定考试用时100分钟，每份试卷满分为100分。

高校教考分离实施方案

高校教考分离实施方案
随着高等教育的普及和发展，高校教育评价体系也日益受到关注。

而高校教考分离作为教育改革的重要一环，对于提高教育教学
质量、促进教师专业发展、激发学生学习动力具有重要意义。

因此，我们有必要深入探讨高校教考分离的实施方案，以期为高等教育改
革提供有益的参考。

首先，高校教考分离的实施方案应该建立在科学的教育评价体
系基础上。

这包括建立健全的教学评价指标体系，明确教学目标和
评价标准，确保评价的科学性和客观性。

同时，还应该注重教师的
教学评价和学生的学习评价相结合，充分考虑教学过程中的个性化
特点，避免评价的机械化和刻板化。

其次，高校教考分离的实施方案需要加强教师专业发展。

教师
是教育教学的主体，他们的专业水平和教学能力对教育教学质量起
着至关重要的作用。

因此，应该通过教学评价的结果，为教师提供
专业发展的指导和支持，鼓励教师参与教学改革和教学研究，不断
提高教学水平和教学质量。

另外，高校教考分离的实施方案还需要激发学生学习动力。

学
生是教育的受益者，他们的学习动力和学习效果直接关系到教育教学的成效。

因此，应该通过学习评价的结果，为学生提供个性化的学习指导和帮助，激发他们的学习兴趣和学习动力，促进他们的全面发展和自主学习能力的培养。

综上所述，高校教考分离的实施方案需要建立在科学的教育评价体系基础上，注重教师的专业发展和学生的学习动力，以促进高等教育教学质量的提升和教育教学改革的深化。

希望各高校和教育部门能够重视高校教考分离的实施方案，不断完善教育评价体系，推动高等教育的发展和进步。

教考分离制度

教考分离制度教考分别制度1.“教考分别”制度的考试方式1.1考试方式实行笔试1.1.1笔试一般实行闭卷、开卷两种方式，根本学问与力量、根底理论的考核实行闭卷，运用根底学问、根底理论和根本技能解决实际问题的试题，则采纳开卷考试方式。

1.1.2亦可采纳闭卷考试一种方式，由分管领导依据实情统一确定。

1.2笔试时间一般为120分钟，详细考试时间规定视培训专业内容和对学员的要求而定。

1.3考试内容为教学大纲规定的范围，并以统一使用教材为依据进展命题。

命题详细要求如下：1.3.1命题范围：教学大纲或所需专业要求的范围。

1.3.2命题形式与内容：闭卷试题与开卷试题；前者内容包括应理解和把握的根本理论、根本学问与力量，留意考核根底学问把握程度与根本力量到达的水平。

后者主要考核学员理论联系实际，运用根本理论分析问题和解决问题的力量。

1.3.3命题题型：以上级要求的五大类命题为标准。

（填空，选择，推断，名词解释，问答题）1.3.4命题由教研组长组织命题实施，任课教师不能担当本培训班的命题工作。

2.命题预备与试题治理：2.1教研组长要依据教学规划和专业学问要求，组织拟定命题题型、试卷要求，并上交分管领导。

2.2分管领导组织对命题人所拟出的试卷进展审查。

（审查内容主要为：试题是否符合教学大纲要求，试题掩盖面是否全面，试题难度是否适合成人教学的要求，若有修改意见，可对试题进展修改）2.3试卷确定后，由教研组长统一存档（电脑存档）加密和印刷（保密存放）。

3.考试实施3.1由分管领导统一安排考试时间及监考教师，监考教师负责清点、挟带、分发和带回试卷，并做好监考记录。

3.2分管领导负责安排巡察员(一般1至2人)督查考试。

3.2.1检查《考场纪律》执行状况。

3.2.2记录作弊或违规状况。

3.2.3订正监考不严或违规行为。

3.3教研组长组织教师阅卷并记录总成绩，整理好培训班资料后存档案室备案。

大学教考分离实施规定

教考分离实施规定为了提高教学质量和教学效果，更为客观的衡量教师教学效果以及检查学生的学习效果，规范教学行为。

特制定本学院教考分离实施规定。

一、通过建立试题库、命题人、审题人与授课教师分离，流水（集体）评卷，与个人评卷相结合，考前进行试题密封，具体按参考答案、评分标准有针对性的实施。

1、考试题库（笔试试题库）的建立由教研室具体组织。

每门课程要求有三套以上试题。

试题的数量合理适当（考试时间为100分钟），题型要求多样化，全面覆盖所教内容；难易程度配比合理。

同套题原则上不出现相同内容，经院领导和教研室主任审定进入题库，配套相应参考答案，题库保管在教学办公室的档案中，由院领导随机抽取。

2、采取流水（集体）阅卷的课程，必须密封试卷，试卷的设计要求有题号、得分、评卷人，并于考前确定和组织好评卷组工作。

二、教考分离的各门课程，实行由授课教师在考试后进行成绩分析报告制度，考试分析要求既要有量化指标，又要有定性分析；既要总结成绩，又要找出差距，提出改进措施。

三、补考试题的确定，可由学院领导在题库中随机抽取一套，补考试题一般由任课教师评改。

四、正考试卷和补考试卷考前考后都要有装订要求，交接的手续。

评阅完的试卷要连同考试分析报告和成绩要送交教研室主任妥善保管存档。

五、有关所有考教分离课程的期末考试成绩，占该门课程成绩的60%，平时成绩占40%。

六、教考分离的其他事项1、所有涉及考试及出题，教研室主任、出题教师、监考教师、评卷教师、教学办公室主任，必须严格保密制度，严肃有关的纪律和规程，对违纪事件要严厉查处。

2、本学院实行考教分离的课程是按学院人才培养方案制定，如遇今后计划调整，按新的教学计划进行。

3、集体阅卷由教研室组织。

教师在登记完成绩、整理好试卷后，连同试卷分析报告报送交教学办公室主任，再由教学办公室主任送交教务处备案。

考教分离工作实施方案

考教分离工作实施方案以下是 8 条关于考教分离工作实施方案：1. 咱就得把考试设计得跟建房子一样严谨！咱得有详细的蓝图，也就是明确的考试大纲，让学生们知道往哪儿努力。

就像你盖房子得知道要盖多高多大呀！这样他们才能针对性地去复习，不是吗？考试的时候也才不会两眼一抹黑。

施行考教分离，就是给教育这座大楼搭好坚实的框架！2. 学生们是不是老觉得老师出题会偏袒呀？那咱就来个考教分离，直接杜绝这种想法！就好比一场公平的球赛，裁判不是自己队的，那比赛才更公正精彩呀！把教学和考试分开，让学生们凭真本事去争取好成绩，多带劲！3. 考教分离可不是说着玩玩的！这就好比在大海里航行，要有清晰的航线。

老师们就负责好好教，考试就让专业的人来出。

就像船长掌好舵，水手们各司其职，这样船才能稳稳地朝着目的地前进呀！这个方案咱可得认真落实。

4. 嘿，你想想看，考教分离就像给教育加上了一双翅膀！能让学生们飞得更高更远。

比如平时老师们教得用心，考试又能公正检测，这多好！就像给汽车配上合适的轮胎，才能跑得又快又稳，不是吗？咱就得把考教分离工作做好。

5. 考教分离工作不能马虎呀！这就像一场精彩的魔术表演，得每个环节都配合好。

教学是一招一式的练习，考试就是最后的大揭秘。

只有这样才能真正检验出成果，难道不是吗？所以这个实施方案一定要执行到位！6. 哇塞，考教分离工作那可是很重要的事儿啊！你看啊，就跟跑步比赛一样，起点和终点得明确。

老师教是起点，考教分离的考试就是终点线，这样才能看出谁跑得快呀！不认真实施怎么行呢！7. 考教分离工作实施方案就像是给教育开了一扇新的大门！我们不能只走老路呀。

就好比你总是吃一样菜会腻，得换换口味。

让考试和教学分开来，给学生们带来新鲜感和挑战，他们才会更有动力，对不对？8. 施行考教分离工作方案，这绝对是为了学生好！就像给树苗充足的阳光和水分，让它茁壮成长。

教学保证质量，考教分离检测效果，这是多么完美的配合呀！我们必须坚定地执行这个方案，为了学生们有更好的未来！结论：考教分离工作实施方案对于提升教育质量有着至关重要的作用，我们应该积极推行并认真落实。

关于进一步深化教考分离工作的实施意见

关于进一步深化教考分离工作的实施意见教务处【2010】6号为了进一步深化教考分离工作，充分发挥考试的调查、诊断、反馈和激励功能，加强教风、学风、考风建设，强化教师的责任心，促使学生刻苦认真地学习，营造公平、公正的学习环境，提高教学质量，学校决定自2010级开始深化教考分离工作，特制定本实施意见。

一、实施方式：本实施方案中所指教考分离是指由课程所在学院组织出题小组根据教学大纲和考试大纲建设试卷库或试题库，由教务处或学院从试卷库或试题库中随机抽卷（组卷）或由教务处委托校外专家出卷后经课程所在学院主管教学副院长（课程负责人）确认后由教务处或学院组织进行考试，由课程所在学院组织统一阅卷评分的一种考试形式。

二、实施范围：全校公共基础课中的部分课程。

具体建设要求见附表。

三、实施要求：1、各学院要充分认识深化教考分离工作的意义和重要性，做好宣传发动工作，宣传到每位教师和学生。

2、课程所在学院要认真组织力量做好课程教学大纲的修订工作、并制订考试大纲。

考试大纲应在充分分析总结近年来相关课程考核情况的基础上明确各相关知识点的考核要求、题型分布，预期的难度、区分度、平均分等指标，并组织力量进行充分的论证。

在此基础上完成试卷库或试题库的建设。

命题小组成员应有3人以上组成。

3、任课教师不得以任何理由打听考题内容，出题教师要严守秘密。

相关学院和部门要严格试卷库或试题库管理和保密工作，安排专人和专用设备保管试卷库或试题库及相关材料。

试卷库或试题库建设过程中的相关材料要统一销毁，试卷库由教务处统一保管，试题库由学院保管。

由教务处安排专人抽卷或由学院安排专人从试题库组卷。

杜绝泄题事故的发生。

4、严格执行集体封闭阅卷，流水作业的批卷制度。

5、每一次考试结束后要认真做好试卷分析和教考分离总结工作，不断改进教学方法，完善试卷库或试题库质量，改进教考分离工作，提高教学质量。

6、试卷分析应包括成绩分布（年级平均分、班级平均分、正态分布等），难度、区分度、信度、效度、标准差等。

考教分离课程考试环节管理办法试行

“考教分离”课程考试环节管理办法（试行）
第一条根据教务处《关于强化期末考试考教分离和课程考核管理工作的通知》，为加强课程考核管理、抓好考风建设、提高教学质量，特制定本办法。

第二条实行考教分离，由教研室组织两名任课教师进行试卷命题，完成试题库建设。

行政负责人（教研室主任）对试题库进行形式审核，并将试题库电子版、纸质版（每一份由行政负责人（教研室主任）密封签字）交至学院办公室教务秘书处保存。

第三条考试前一周，由教务秘书于该门课程试题库中随机抽取两份试卷（A、B卷）。

行政负责人（教研室主任）在命题稿上签字。

第四条教务秘书将抽取的密封的试卷和命题稿送教务处（教务办），并指定考试前两天领取试卷。

第五条考试前两天，行政负责人（教研室主任）在印刷厂领取试卷，当场清点试卷的份数，对试卷内容和形式再次进行审核。

取卷后，行政负责人（教研室主任）按考场进行分卷，并将试卷封存至教研室办公室，由教务秘书对封存过程进行监督并贴上封条。

第六条考试前半小时，行政负责人（教研室主任）从教研室办公室取卷，并交给主监考教师。

第七条考试结束后，主监考教师收齐试卷后，交至院办封存。

第八条由教研室指定教师到院办领取试卷，并组织相关教师至指定地点集体装订试卷，集体批卷。

第九条任课教师负责最终成绩的录入和打印，并将成绩单、试卷、质量分析表等考核材料于考试结束两日内上交院办教务秘书处。

第十条本办法由法学院负责解释。

第十一条本办法自公布之日起实行。

法学院
2019年1月8日。

考培分离实施方案

考培分离实施方案
考培分离的目的在于更好地满足教育和培训的需求，提高教育质量和培训效果。

在过去的实践中，考培合一存在着一些问题，比如教育和培训资源的浪费、教学内容和培训内容的不匹配等。

因此，通过考培分离，可以更好地专注于教育和培训的特点和需求，提高教育和培训的质量和效果。

目前，考培合一存在的问题主要包括教育和培训资源的浪费、教学内容和培训
内容的不匹配、教育和培训机构的混乱等。

这些问题导致了教育和培训的质量参差不齐，影响了学生和培训者的学习效果和培训效果。

针对这些问题，我们提出以下的考培分离实施方案：
首先，建立健全的教育和培训资源共享机制。

通过建立教育和培训资源共享平台，实现教育和培训资源的共享和互补，避免资源的重复浪费，提高资源的利用效率。

其次，制定统一的教学内容和培训内容标准。

通过制定统一的教学内容和培训
内容标准，确保教学内容和培训内容的匹配，提高教学和培训的质量和效果。

最后，加强教育和培训机构的管理和监管。

加强对教育和培训机构的管理和监管，规范教育和培训市场，提高教育和培训的规范化水平，保障学生和培训者的权益。

总的来说，考培分离实施方案需要从资源共享、内容标准和机构管理三个方面
进行综合考虑和实施。

只有通过综合施策，才能更好地解决考培合一存在的问题，提高教育和培训的质量和效果。

希望我们的实施方案能够为考培分离提供一些参考和借鉴，推动教育和培训的发展和进步。

“教考分离”的高校艺术专业教育管理创新

“教考分离”的高校艺术专业教育管理创新1. 引言1.1 背景介绍教考分离是指教学和考试分开进行的教育体制，这种模式被广泛应用于高等教育中。

在传统的高校艺术专业教育中，教学和考试往往紧密相连，学生的学习重心常常放在应付考试上，而忽视了对艺术专业知识和技能的真正掌握。

随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的高校开始尝试教考分离的模式来提高教育质量和学生综合素质。

在艺术专业教育中，教考分离意味着学生将更多的时间投入到艺术实践和创作中，而不是仅仅为了通过考试而死记硬背知识。

这种模式有助于激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术素养和实践能力。

教考分离也能够减轻学生的考试压力，更好地调动他们学习的积极性和主动性。

在这样的背景下，高校艺术专业教育管理的创新迎来了新的机遇和挑战。

教考分离为高校提供了实现教育目标的新途径，同时也需要高校不断探索适合自身特点的管理创新方式。

本文将从教考分离对高校艺术专业教育管理的影响、管理创新、案例分析、实施策略、评估与总结等方面进行探讨，以期为高校艺术专业教育管理的改革和发展提供借鉴和参考。

1.2 问题提出在当前高校艺术专业教育管理中，教考分离已经成为一个备受关注的话题。

一方面，教育和考试的分离可以有效提高教育质量，让学生更加注重学习过程，而不是为了应付考试而学习；这也带来了一些新的管理挑战。

在传统的教育模式下，考试成绩往往是评价学生和教师教学成果的重要指标，而一旦教考分离后，如何评价学生的学习效果、如何激励学生的学习动力、如何评估教师的教学水平等问题都将成为亟待解决的问题。

教考分离下的管理创新如何有效地解决这些问题，提升高校艺术专业教育的质量和效益，是当前亟待探讨和解决的问题。

只有深入理解教考分离对高校艺术专业教育管理的影响，积极探索管理创新的路径，并结合实际案例进行分析，才能找到切实可行的实施策略，进一步完善教育管理体制，促进高校艺术教育事业的健康发展。

本文将通过对教考分离的问题提出进行深入剖析，为高校艺术专业教育管理创新提供理论参考和实践指导。

北京工商大学本科生学分制管理暂行规定

北京工商大学本科生学分制管理暂行规定第一章总则第一条为了推进学校本科学生学分制管理改革，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第21号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高［２012]4号)等法律法规和规章制度，结合学校实际，制定本规定。

第二条本规定所称学分制，是指学校以学生取得的学分数作为计算学生学习量的基本单位,以学生修读课程和取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据和学生毕业及获得学位的主要标准，并据以进行有关管理工作的教学管理制度。

第三条学校实施学分制的总体目标是：在遵循现代高等教育发展规律和人才成长规律基础上，贯彻全面发展和学生个性发展相结合、全面培养和因材施教相结合的原则,进一步深化本科教学综合改革和人才培养机制创新,促进专业建设和课程建设，形成良好的激励机制和竞争机制,调动教与学两个方面的积极性和主动性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,不断提高教育教学水平和人才培养质量，建立与经济、科技和社会发展相适应的教学管理制度。

第四条实施学分制旨在适应经济、科技和社会发展对高等教育人才培养的要求,满足学生多样化的学习需求，优化学生的知识结构,提高学生的综合素质，充分落实学生在教学过程中的主体地位,鼓励学生做好学业生涯规划，进一步促进学生的个性发展和创新能力，培养具有社会责任感、创新思维、实践能力、国际视野和健全人格的复合性应用型高素质人才.第二章学制与修业年限第五条本科专业标准学制为四年，学生在规定的标准学制年限内取得本专业人才培养方案规定的学分,准予毕业。

学生完成两年学习后，可申请提前一年毕业。

拟提前毕业的学生,应在第六学期初向学院提出书面申请和学习计划，经学院审核同意，报学校批准。

经学校审查符合提前毕业条件者,学校批准后列入毕业生计划,随毕业年级进行管理,按照本人入学时所在年级专业人才培养方案进行毕业审核。

国家教委办公厅关于进行落实“教考职责分离”原则发挥主考学校作用试点的通知-

国家教委办公厅关于进行落实“教考职责分离”原则发挥主考学校作用试点的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委办公厅关于进行落实“教考职责分离”原则发挥主考学校作用试点的通知（1997年1月7日）在高等教育自学考试制度建立与发展的过程中，主考学校发挥了重要作用。

但近几年来，在有的省开考的一些专业中，主考学校存在教考职责不分的现象，这不利于自学考试事业的健康发展。

为了探索既能落实教考职责分离的原则，又能发挥主考学校作用的办法，经研究，决定先在辽宁、吉林、山东、广东、陕西等五省进行试点。

现将《关于落实“教考职责分离”原则发挥主考学校作用的意见（试行）》印发给你们，请遵照执行。

试点工作既重要又复杂，请各试点省的考委和教委务必加强领导，深入研究，认真做好。

并希将试点情况及时报告我委。

附件：关于落实“教考职责分离”原则发挥主考学校作用的意见(试行)在高等教育自学考试制度建立与发展的过程中，主考学校发挥了重要作用，成为自学考试工作的重要支柱。

但是，近几年来，在有的省开考的一些专业中，主考学校既承担命题等任务，又进行办班助学；还有个别命题人员参与辅导，严重违背了“教考职责分离”的原则；泄题案件也时有发生。

对此，已引起社会关注。

为了严格执行“教考职责分离”的原则，充分发挥主考学校的作用，根据国务院《高等教育自学考试暂行条例》，提出如下意见。

一、考试各环节的工作由自学考试机构负责１．命题。

全国高等教育自学考试的命题工作由全国和省自学考试机构负责，从普通高等学校聘请教师，组织命题。

命题教师身份保密，在聘期内不准参与任何形式辅导、助学工作。

参与助学、辅导的教师不能参与命题。

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《北京工商大学成人教育学院“教考分离”考试管理制度
的实施细则》
附件：
为深化教学改革，推动在课程考核中逐步实行教考分离制度，不断提高人才培养质量，特制定本试卷库建设方案。

在试卷库建设中，教师命题前要认真学习和研究课程的教学大纲，并结合本课程的教学目的、要求和内容，适应知识更新和教学改革的要求，立足从态度、
知识和技能三个方面进行考核，制定课程的命题方案。

提倡探索考试方式改革，
注重培养学生解决问题的综合能力与创新能力。

基本要求如下：
1、覆盖要全面
命题范围要覆盖课程的基本章节，引导学生全面掌握课程的教学内容和知识。

组配试卷时要注意每份试卷的内容应涵盖基本章节，并避免同一问题在同一
试卷的不同类型题中重复出现，避免在同一试卷出现不同题项互为提示或答案。

2、重点要突出
每门（类）课程都有最基本的、相对重要的、要求学生必须掌握的内容，在命题时应突出这些内容，通过较多的题量和较高的分值来体现。

3、难度要适中
在严格按教学大纲命题的原则下，题目的深浅、难易要符合大多数学生的实
际。

每套试卷中有70%为基本题，20%为提高、综合题，10%为较高难度和深度的试题。

考试结果一般应近似正态分布(即两头小，中间大)。

每门（类）课程要根据课程特点确定相应客观题型与主观题型及不同难易程度题目的比例。

4、题型要丰富
每份试卷的题型应安排合理，可采用名词解释、填空、选择等客观性题型和问答题、综合分析题、论述题、实验技能题、计算题、证明题等主观性题型。

也
可根据各门（类）课程的特点，选择其它较适合的题型。

必要时，应给出题型明
确的说明或指导语。

5、题量要适度
每套试卷的总分为100分，应根据课程性质保证有恰当的题量。

考试一般按100分钟设计试卷，要求每份试卷的题量让中等成绩学生在65—80分钟内完成
2
答卷。

考查一般按60分钟设计试卷，要求每份试卷的题量让中等成绩学生在30—45分钟内完成答卷。

理论学时每周4学时及以下课程卷库至少6套，2年内增加到10套。

理论学时大于每周4学时的课程，至少建10套试卷，2年内增加到15套试卷。

同一题型的相同题目的重复率不超过30%。

每门（类）课程试卷库中的每套试卷难易度、题量、题型、结构应基本相当。

6、附件要齐全
试题应有参考答案、评分标准和评分细则，属问答题、论述题、分析题等类型的试题可以不写出详细答案，但要列出答案要点及评分标准；属计算、证明题
的，如要求按步骤给分的，应列出分步评分标准。

7、用字要规范
要规范使用汉字，做到题意明确，语言精炼，文字通顺，无错别字(符号)，标点符号正确。

8、格式要统一
试卷一律采用学校规定的试卷样式。

试卷上的各种项目要填写完整，并用
WORD打印。

用PDF存档。

（1）每份试卷必须有标题，标题应包括学年学期、考核适用班级、考试科目名称，AB卷；标题后要注明开卷、闭卷；试卷下方必须有页码（第几页，共几页）。

（2）试卷用A纸打印，页面设臵中纸型选择为16K，统一设臵为—页边距4 上、下、左、右各为2厘米，纸型宽度为19.6厘米、长度为27.1厘米，标题行宋体三号字，加黑；（如字数太多，选用四号字体）；试题内容宋体5号字；（有上标下标等特殊情况可以相应扩大1－2号）；答案统一用A纸打印，字体为宋4体五号。

1、教务处根据试卷库的建设计划，确定相关课程的建设批次及建设时间。

2、系部成立试卷库建设领导小组，按课程建立试卷库建设小组，由系部、
教研室确定试卷库建设负责人和建设小组成员。

3、由试卷库建设负责人填写《浙江医药高等专科学校试卷库建设立项申请
书》（见附件），经系部审核后交教务处，由教务处审批后立项。

3
4、各建设小组按教学大纲细则要求制定出课程试卷的考试命题双向细目表，
确定题型、题量、分值等分配标准，按命题双向细目表安排出题，拟定参考答案
和评分标准，完成试卷的组卷、审核、打印等。

5、区分基本类课程和附加类课程，按课程门（类）分别建设试卷库。

某一
课程因面向不同专业学生开设而导致其在教学时数、教学内容及考试要求上的差
异，任课教师需根据这些因素来建设同一课程的不同层次试卷库的，即为附加类
课程。

其他的则为基本类课程。

6、获课程立项的试卷库建设完成后，由系部、中心试卷库建设领导小组组
织进行验收，并填写《浙江医药高等专科学校试卷库建设验收表》及每套试卷的
命题双向细目表，报教务处审核后交付使用。

7、对部分教学内容更新较快的课程，系部、中心认为有必要进行试卷库调
整更新的，应在学期初向教务处提出书面申请，经同意后进行调整更新。

调整更
新须在当学期第十周前完成，调整更新题量不能超过原题量的20%。

1、试卷库由教务处指定专人保管，不得泄露或外借。

凡与试卷有过接触的
人员均不能泄露试卷内容。

2、课程考试需使用试卷库时，必须办理有关手续。

具体程序是：在考试前
四周，由任课教研室填写《浙江医药高等专科学校试卷抽卷审批表》，经系部主
管教学领导签字后向教务处提出使用申请，教务处审查合格后，由专人负责抽卷，
并填写相应的抽卷记录。

1、本方案由教务处负责解释；
2、本方案自公布之日起实行。

附件1. 浙江医药高等专科学校试卷库建设立项申请书
附件2. 浙江医药高等专科学校试卷库建设验收表
附件3. 浙江医药高等专科学校试卷抽卷申请表
附件4. 浙江医药高等专科学校课程考试命题双向细目表
4
附件1
课程名称
申报单位_______________________
项目负责人_____________________
填表日期_______________________
教务处制
年月
5
填表说明：
1、试卷库立项要求请参照《浙江医药高等专科学校试卷库建设方案》的有关规定；
2、课程基本情况包括课程是属于基本类课程还是附加类课程，面向的专业、学生数、课程的学时学分、授课方式、教材、
目前考试的方式及试题来源；
3、组卷条件包括各种前期准备工作，如调研、资料搜索、材料准备、编写构思等工作；
4、已有同类题（卷）库检索情况指外校外单位是否已制作发行有类似题（卷）库及适用情况；
5、计划进展安排要求按月份填写计划进展程度；
6、本表填写一式两份，须加盖系部、中心公章。

6
试卷库课程名称
课程类型课程学时项目负责人姓名职称性别年龄讲授课程
主要参加人员职称性别年龄讲授课程
所属教研室
属基本课程还是附加课程
项目完成时间
课程基本情况：
7
组卷条件：
已有同类题（卷）库检索情况：
8
计划进展安排：
项目负责人签字：
年月日系部、中心审批意见：
负责人签字(系部、中心盖章)
年月日教务处审批意见：
教务处(盖章)
年月日
9
附件2
试卷库课程名称
课程类型课程学时建设单位系教研室验收时间年月日适用专业负责人姓名单位职称试卷库建设情况及预期使用效果：
项目负责人签字：
年月日教研室主任意见：
教研室负责人签字：
年月日系部、中心审查组验收意见：
负责人签字（系部、中心盖章）
年月日教务处验收意见：
教务处（盖章）
年月日注：此表一式两份，一份系部留存，一份报教务处
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附件3
年月日
课程名称
使用专业班级
使用时间
申
请
理
由教研室负责人签字：
年月日
系
部
中
负责人签字（系部、中心盖章）心
年月日意
见
教
务
处
教务处（盖章）意
年月日见
注：此表一式两份，一份系部、中心留存，一份报教务处
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附件4
序号
一二三四五六七八九十
说明：1.本表须根据《教学大纲》、《教学周历》中所规定的知识内容和目标层次要求认真编制，一份细目表可命2-3套试题；
2.“考试内容”栏可按教材章、节内容依序列出，也可按“知识块”内容分类组合列出；
3.考试题型为选择题、简答题、计算题等，不同题型具有考查学生不同层次能力的功能，请编制者结合本课程的性质和特点设计4－7种题型；题量指试题个数。

4.“学时分布”是指各个考试内容在该门课程教学中所占的学时数，仅作命题参考；考分分布是指各项考试内容所占的分值。

5、每套试卷中，考核不同认知层次试题的分数比例一般为：识记20%，理解35%，简单应用30%，综合应用15%。

6、每套试卷中，70%为基本题，20%为提高、综合题，10%为较高难度和深度的试题。

12。