心理辅导个案分析

心理辅导个案分析

心理辅导个案分析

基本情况：

曹××，男生，8岁。男孩因去年上一年级时，上学就哭，害怕老师，重回幼儿园大班学习一学期。重新上一年级，还哭着不上学，家长送不下。

个案调查：

首先，我仔细记下男孩的名字，去咨询去年教他的班主任了解情况：男孩小时候得过脑瘫，右手不是很灵活，喜欢用左手写字，大多字还反着。每次上学都是哭着进教室。其次咨询各任课老师：男孩上课目光呆滞，精力不集中，行动缓慢等。再次咨询校教导处领导进一步了解情况：男孩智力偏低，反映较慢，学习习惯较差，家长配合不到位。最后咨询家长：男孩因早产时发现有脑瘫，经医院精心治疗还存在走路有些不稳，肢体行动不灵活，写字写不好。个别老师因男孩写不好作业用木棍敲小手，导致他害怕老师，害怕写字，不想上学。但这男孩喜欢唱歌，喜欢劳动。

个案分析：

这个男孩存在的最大问题是：害怕老师，害怕写字时老师对他的严厉要求。与幼儿园的生活截然不同，他在一年级学习生活中没有感到快乐，老师因为他写不好字不喜欢他，训斥甚至打他

小手，让他心智突然有了恐惧感。加上自己因出生时得过脑瘫，肢体行动不连贯，屡次得到老师的训责，感到自己比不上其他小朋友。多次的不快乐，多次的恐惧导致他厌学，在家挨打挨骂也不上学，班主任的软硬兼施和教导处领导的教导都无济于事。那作为班主任及任课老师，应从自身反思自己的教学行为：因材施教了没有？做到用心了解班里每个学生了没有？个案辅导效果：l 男孩第一次来上学，地点：教室外。

（家长在家做了很多工作）。

首先我做好了迎接男孩第一次来上学的心理准备：笑对男孩和家长。

当我看男孩流着泪，心里有数了，这就是哭着上学的男孩。我所做的就是给孩子一个温暖的可以亲近的机会。

“来，孩子，我们太有缘分了，来拥抱一个”。我蹲下跟孩子来个一个拥抱。

就在我跟孩子爸爸说话的时候，我发现男孩笑了。

下午他进教室时流着眼泪，但没有以前老师说的出声哭着，我摸着他的头假装没有看见。

第二天早上，他独自（没有家长陪着）进教室的时候眼泪在眼眶了打转，我主动跟他打招呼，他还叫了老师好。我看见男孩的进步：由家长陪伴哭着到教室变成自己到教室。

课上，他有时坐不好，但有时举手回答问题，多是发现他的优点，放大表扬。

l 几天后一个早上，地点：教室“哇哇哇——”声音随着一身材高大，脸部轮廓很美的女人进了教室。我一看那哭着的孩子就知道是这漂亮女人就是孩子的妈妈了。

“怎么了帅哥？”我看那样子肯定是他又不想上学了。

他还是哭，妈妈使劲把孩子拽她衣服的手掰开，跑下楼去了。

我把孩子紧紧的搂在怀里，让他使劲哭，他趴在我怀里哭着，我抚摸着他的头，让他感觉到我就像妈妈一样关心他爱护她帮助他。真是奇怪了，他慢慢停下了哭声，抬头看着我的眼睛。我从那双眼睛了看到了信任，看到了儿子看妈妈的眼神。“小伙子，你知道吗？我以前是51个学生的妈妈，现在我给你当妈妈了，你在这个班里学习一定很快乐的。”

他只是看着我，眼泪已经没有了。

我把他的书包从肩上拿下来，帮他放到了课桌上，他的同桌也帮他拿书，很快他就跟同学们说起来了。

下午放学的时候，我看他脸上满是笑容，抓住时机说：

“小伙子，你喜欢上学吗？” “喜欢” “你明天还哭着来吗？” “不哭了。”

“真的？” “嗯” “那好，我们拉钩！”我们拉了小拇指对了大拇指，意思是说拉钩印章不能变了。

l 跟每位任课老师研讨男孩特点并共同关爱他的成长。

现在男孩已经上二年级了，写字还是有些慢，但已经掌握了右手正确的握笔姿势，成绩除体育都是合格，还特别喜欢背诵课文和《弟子规》。每天值日做的很好，总是做完还去帮助其他同学。

哭着上学的男孩已经变成爱笑、喜欢上学的男孩了！个案结论：

每个孩子就是一本书，一本让我们成年人耐看的书。作为人类灵魂工程师的我们老师，更应该有比常人多的耐心和爱心去悦读每个孩子，把有问题的孩子当作最需要自己关爱的孩子，一句表示肯定的话，一个赞许的眼神，一温暖的动作，都可以缩短我们和孩子之间的距离，愿教育的天地让每一个孩子都有成功和精彩。