STEAM背景下劳动技术教育的打开方式
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用摘要：本文是关于STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用的探讨。
STEAM （Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics）强调跨学科的综合实践和创新思维，能够激发学生的兴趣和动手能力。
本文旨在介绍STEAM理念在小学劳动教育中的应用，并探讨如何结合STEAM教学方法进行劳动教育，提高学生的学习效果和创造力。
通过综合分析和总结，得出了STEAM理念对小学劳动教育的重要意义和实施方法。
关键词：STEAM理念；小学劳动教育；教学应用；跨学科；创新思维一、引言劳动教育是培养学生实际动手能力、创造力及综合素质的重要途径。
它能够帮助学生理解劳动的价值，培养他们的责任感、团队合作意识和自主学习能力。
通过劳动教育，学生可以学习到与学科知识结合的实际应用技能，提高解决问题的能力，培养良好的职业道德和职业素养。
在教育中，STEAM理念提供了一种综合性的教学方法，能够激发学生的兴趣和动手能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过STEAM教育，学生可以结合科学、技术、工程、艺术和数学等不同领域的知识，进行跨学科的综合实践。
二、STEAM理念在小学劳动教育中的应用2.1 理论基础：STEAM教学原则和目标作为教师，需要了解STEAM教学的原则和目标，以便将其应用到小学劳动教育中。
STEAM教学注重跨学科融合，强调学生的主动参与和探索性学习。
可以通过以下原则来指导实施：融合学科：将科学、技术、工程、艺术和数学等学科进行有机结合，培养学生综合思考和解决问题的能力。
创新思维：鼓励学生提出问题、寻找解决方案，并培养他们的创造力和创新精神。
实践探索：提供真实世界的实践项目和任务，让学生通过实际操作和实践经验来学习。
团队合作：培养学生的合作精神和团队意识，鼓励他们相互交流、分享经验，共同完成任务。
目标方面，要关注学生的整体发展，既注重学科知识的学习，又注重学生的创造力和解决问题的能力。
基于stem理念的劳动教育 课程
基于stem理念的劳动教育课程
随着社会经济的发展和教育观念的更新，劳动教育在课程设置中逐渐受到重视。
在构建劳动教育课程时，基于STEM理念的设计可以更好地满足学生的需求和社会的要求。
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的缩写，它强调的是跨学科的综合性和实践性。
基于STEM理念的劳动教育课程，可以结合实际生产、工程技术和数学知识，让学生通过具体的实践活动，获得对生产、科技和社会的认识。
在劳动教育课程中，可以设置机械制图、电子电路、机器人编程、3D打印等内容，让学生通过手工操作和计算机程序设计，体验到科技的魅力和工程的奥秘。
同时，还可以设计一些与社区相关的实际问题，让学生通过实践解决问题，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在基于STEM理念的劳动教育课程中，还可以注重学生的创新和创造能力培养。
例如，可以设置一些创意设计比赛和创新实践活动，鼓励学生通过自己的创意和劳动，为社会做出贡献。
总之，基于STEM理念的劳动教育课程，可以更好地满足学生的需求和社会的要求，培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感，为未来的发展打下坚实的基础。
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STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用引言近年来，随着STEAM教育的兴起，越来越多的学校开始关注如何将STEAM理念融入劳动教育中。
STEAM教育强调让学生通过科学、技术、工程、艺术和数学等综合学科的学习，培养创新、解决问题的能力。
而劳动教育则是培养学生劳动技能、实践基础知识和动手能力的重要途径。
本文将探讨STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用，并介绍相关实施策略和案例。
一、STEAM理念与劳动教育的关联STEAM理念强调将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，通过跨学科的学习培养学生的创新意识和实践能力。
而劳动教育是培养学生实践能力、动手能力和解决实际问题的一种途径。
可以说，STEAM教育与劳动教育有着天然的关联。
首先，劳动教育的实践性与STEAM理念的动手能力培养相契合。
STEAM教育倡导学生在实践中学习，通过解决问题和创造性思维来增强实际操作能力。
而劳动教育正是以实际操作为基础，通过学生的劳动实践来培养其动手能力和技能。
其次，STEAM理念的创新性与劳动教育的问题解决能力培养相符合。
STEAM教育强调学生的创新意识和创造性思维，鼓励他们在解决实际问题中发掘新的解决方案。
劳动教育通过学生的劳动实践，培养其解决问题的能力和创新思维，帮助他们在实践中锻炼自己的头脑和思维能力。
最后，STEAM理念的综合性与劳动教育的多样性相契合。
STEAM教育要求学生跨学科地学习，不仅仅关注科学和技术，还要包括艺术和数学等其他领域。
而劳动教育则可以提供多样的实践机会，结合科学、技术、工程、艺术和数学等各个领域的内容，使学生在实践中全面发展。
二、STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用策略1. 设计有挑战性的项目任务将STEAM理念应用于劳动教育中，首先需要设计有挑战性的项目任务。
例如，设计一个能够自动浇花的装置、制作一个能够自主清扫教室的机器人等。
这些任务既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的动手能力和创新思维。
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用探究
STEAM 理念在小学劳动教育教学中的应用探究摘要：STEAM是一种综合教育模式和理念，它将数学、工程、艺术、科学等领域融合到一起，有效提升了教学实践性，拓展了教学内容与学生能力边际。
将STEAM融入到小学劳动教学，以之为载体和理论指导培养学生劳动素养，可以促进学生创新能力、科学精神以及劳动素养的形成。
基于此，本文结合笔者教学经验，针对STEAM 理念在小学劳动教育教学中的应用策略展开探究，以期为各位同行提供参考。
关键词：STEAM 理念；小学劳动教育；应用策略随着科技发展对人类社会推进作用的进一步展现，STEAM教育逐渐成为教育改革的重要方向。
小学劳动教学需要顺应教育走向，将STEAM教育有机融入课程之中，以推动跨学科融合，促使小学生在实践中不断地探索、总结，在探索与总结中参与教学创生，继而实现各方面劳动素养的协同发展，最终形成个性化的劳动风格和优秀的社会适应能力。
一、引入STEAM 理念，激发学生学习兴趣科学学科是以生活中的科学作为根基所设计的课程，其本身具备显著的实践性特征。
然而由于受到传统教育理念以及教学模式的束缚，导致科学课堂教学的实效性始终得不到提升。
在很多学校，科学学科一直以往都是被当成“副科”，教师与学生对其重视程度都不高。
需要认识到，从STEAM 理念下出发加强劳动教育与科学教学相结合，不仅可以更好地推动学生进行科学探究，同时还能够助力学生良好科学思维的养成以及综合实践能力的提升。
比如说教师在开展“手工电话机制作”这节课的教学时，就可以将其与科学小实验“声音的传播”相结合。
首先教师可以借助信息技术手段为学生创设出良好的课堂情境，引导学生进行听声辨物，然后再向学生进行提问：同学们知道声音的传播原理吗？学生可以在课堂上使用自己手工制作的电话来完成对话操作，并且进行有效的交流。
进而教师根据学生存在的问题，为他们播放电子课件，让学生能够对声音传播的性质与特点做到初步了解。
最后教师为了更好地调动学生的探究兴趣还可以为其创设问题情境：在日常生活中我们可以听到苍蝇的嗡嗡叫，但是为什么听不到它们飞行的声音呢？学生为了解决这一问题自发组成小组进行探究，从多种渠道出发来解决这一问题。
STEAM教育融入小学劳动课程的实践探索
STEAM教育融入小学劳动课程的实践探索摘要]劳动教育具有普通教育的特征，具有较为全面的教育功能，劳动教育课程以实践活动作为主要形式，在课程中融入STEAM教育理念，以学生为中心, 以项目学习、问题解决为导向,有利于培养学生的创新能力，让学生乐意使用跨学科知识解决实际生活问题，提升学生劳动技能与素养，促进全面发展。
劳动教育是基于体力劳动与物质生产劳动的综合实践活动，融合了生产劳动、科学技术、信息技术等多领域的学科知识，也是培养学生综合素质的跨学科实践性课程，在理念与实践上具备丰富的内容和内涵。
坚持立德树人，落实五育并举，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，而劳动教育是实施素质教育的重要方式。
劳动教育追求的目标与STEAM教育是一致的，如何将STEAM教育理念融入小学劳动课程的实践中，进行教学模式整合显得很重要。
一、STEAM教育的理解STEAM教育是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式, 将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科有机地融为一体, 是一种新教育理念和教学方式。
它强调学科间的融合，整合过程和内容，连接抽象知识与学生的生活，注重合作与团队性工作，是以学生为中心的积极性学习，这教育理念与教学方式有利于培养学生的创新能力，让学生乐意使用综合学科知识解决实际生活问题。
国内学者余胜泉、胡翔等人梳理出STEAM教育具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等九个核心理念，在此基础上提出了跨学科整合的教学模式，具体过程包括：教学分析、学习任务设计、工具与资源设计、学习支架设计、学习活动设计、学习评价设计、总结与强化练习、项目方案试用与改进。
这种教学模式与《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出的教育方式方法要求不谋而合，融入STEAM教育理念进行教学是当下新劳动教育体现思想性、社会性和实践性的高效模式。
初中劳动技术与STEM教育的融合
STEM教育在初中劳动技术课程中的实践
实践项目的设计：基于真实问题的解决，培养学生的创新能力和跨学科知识应用能力。 实践活动的组织：通过小组合作、探究学习等形式，提高学生的团队协作和问题解决能力。 实践成果的展示：学生通过展示作品、汇报成果等形式，提升自信心和表达能力。 实践评价的完善：采用多元评价方式，关注学生的过程表现和实践成果，激励学生不断进步。
建立课程资源共享平台，促进优质资源的共享 与交流。 对策：提升教师专业能力
对策：提升教师专业能力
加强教师培训，提高教师的STEM教育理念和教 学能力。
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鼓励教师开展跨学科合作，共同研究教学策略 和方法。
问题的能力。
STEM教育注重 实践和动手操作， 鼓励学生通过观 察、实验、分析 和创造等方式来 探索科学和技术
的奥秘。
STEM教育强调 合作和交流，鼓 励学生通过团队 合作和分享来提 升协作能力和领
导力。
STEM教育注重 培养学生的批判 性思维和创新能 力，鼓励学生挑 战传统思维模式， 勇于尝试新的方 法和解决方案。
融合初中劳动技 术与STEM教育的 具体措施
引入项目式学习，引导学生主动探究
定义项目式学习：一种以问题解决为导向，学生主动探究、合作学习和动手实践的学习方式。
在初中劳动技术与STEM教育中应用项目式学习的意义：培养学生主动探究、解决问题和创新的能 力，促进跨学科知识的整合和应用。
具体措施：设计贴近学生生活和实际的项目，引导学生发现问题、分析问题和解决问题；提供必要 的工具和资源，支持学生实践和创新；教师角色转变，成为引导者和合作者。
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人工智能时代小学STEM教育促进劳动教育模式研究
人工智能时代小学STEM教育促进劳动教育模式研究摘要：身处人工智能时代，创新精神和思维能力尤为重要。
而STEAM教育从小学开始融入学科课程中，促使学生从小善于观察、勇敢创新、积极分享。
激发学生的主观能动性和实践科学性。
探索中掌握劳动知识和技能，培养良好思想品德，促进学生发展。
劳动教育模式在STEAM教育体系下慢慢成型。
关键词：人工智能、STEAM教育、劳动教育随着科技不断的发展与提高，人工智能时代闪亮登场，人工智能的到来代表了我们的生活会更加便捷和轻松。
科技是一把双刃剑，人工智能在给我们生活带来方便时也让我们逐渐形成依赖，动作慢慢机械化，语言渐渐失去温度，人们开始有了惰性，不再关注身边的点滴，人的思维方式和能力正在缓慢流逝。
人工智能同样需要创新精神和能力来延续和发展。
而科技快速发展也促进了教育模式的不断更新改进，STEAM是近几年从国外新引进的教育模式。
面向中小学的STEAM开始起步，它是四门科目的有机整合，能更好地培养学生的创新精神和能力。
学科大融合要求实践活动的科学性、能动性，让学生在实践中不断尝试去思考去探索，并在过程当中提高思维锻炼和各种能力，摸索道路上也会促进一定的劳动教育模式。
因此，在人工智能时代，小学STEAM教育的盛行潜移默化地促进了劳动教育模式的研究。
一、人工智能时代小学劳动教育的重要性人类对生物本能的好奇心驱使，不断劳作探索未知领域，摸索中掌握劳动技能并逐渐突破自身思维和智力，科技不断创新，以生物科学为基础的人工智能技术得以长足的发展。
人工智能的本质是对人的思维信息的模拟，相当于人脑的思维过程信息化，甚至超越人脑，是人脑的延伸和增强。
人工智能对人类的思维方式和方法产生巨大变革，而人们仿佛创造出模拟人的思维的“代替品”，人工智能用来帮助人们生活和工作。
为徒便利人们慢慢地开始依赖人工智能，人工智能代替了人类在生活中做了很多事。
例如：扫地机器人自动清扫地面，不需要我们劳动。
长期以往人类产生惰性，学生的头脑中从小产生厌恶劳作的思想，我们的生活开始像机器一样，按程序办事，千篇一律，对身边的一切不再关注，对周遭异常冷漠，对劳动人民有趾高气扬，嫌弃瞧不起辛勤劳动的病态思想，对于劳作流汗的人更是嗤之以鼻。
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用摘要：小学劳动教育是一门旨在培养学生劳动技能和素养的综合性课程，它对于学生未来的成长至关重要。
通过引入 STEAM 课程的概念，充分利用各门学科的特长，实现跨学科的交叉，提升教学质量，已经成为教育界必须面对的一个重大挑战。
本文将深入探究 STEAM 教育如何在小学劳动教育中发挥作用，并从多个角度提出可行的建议，包括学科融合、创新思维、有效实施、创造性转化等。
利用STEAM 技术和小学劳动课程的融合，教师期望能够激发孩子的潜力，提升其智力水平，为其未来的心灵成长奠定坚实的基础。
本文将结合实际，浅谈STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用。
关键词：STEAM理念；小学劳动教育；教学；应用引言：小学劳动教育旨在培养学生的全面素质，使他们能够更好地适应未来的社会需求。
它既具有普及性，又具有基础性，同时也能促进他们的发展。
在实施过程中，教师要坚持劳动教育的核心思想：加强对劳动的认识，培养勤奋好学的精神；鼓励学生全面参与，培养他们的智慧；延续优秀的传统，突出当下的特色；充分发挥学生的主体作用，促进他们的创新思维。
在“做中学”和“学中做”中，学生们通过动手实践和动脑思考的结合，不仅能够培养出劳动核心素养，而且还能够更好地满足新时代的需求。
一、STEAM理念在小学劳动教育教学中的现状在当今这个新的时代，“五育并举”“五育融合”的出台和实施，对于促进素质教育的持续发展具有至关重要的意义。
STEAM 是当今教育界的核心概念，它的出现极大地推动了教育的发展。
多媒体技术的运用，使STEAM 的理念更加深刻，它的应用，不仅使课堂更加生动有趣，更加贴近学生的实际，激发了他们的学习兴趣，也极大地提高了他们的信息素养，从而推动了他们的综合素质的全面发展。
当前，小学劳动教育的教学存在着严重的问题：一方面，劳动课程的内容与学生的实际需求相去甚远；另一方面，学生们缺乏积极的探究精神，无法充分发挥自身的潜力；尽管有许多有益的工作机会，但是由于缺少真正的工作环境，以及缺少多样化的工作方法，使得劳动教育的效果并不尽如人意。
基于STEAM教育理念的劳技课程教学模式初探——以“纸杯桌椅”项目设计与实施为例
优秀传统文化与传统技艺中的智慧，增强民
族自豪感,养成耐心细致的学习态度、精益求精
的质量意识。
2. 巧选活动的“材” 课程材料的选择需要考虑以下三方面:一是
简单易行，要尽可能减少教师的工作量;二是价
格实惠,低碳环保，避免过多的费用；三是确保安
全,使用任何材料或设计活动计划时,要始终把
安全放在首位。
3. 紧扣德育的“心” “了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确
的劳动观点和热爱劳动的思想感情”是劳动与
技术课程目标之一。要培养学生热爱劳动和劳
动人民的情感，使学生认识到劳动是光荣的，
是幸福生活的源泉，美好梦想只有通过诚实劳
动才能实现,进而使他们初步树立终身辛勤劳
动、为国家术教育实践探究活动中包含着品德教
育，即便是在设计制作活动中，也可渗透德育
构、内容和实践部分与STEAM课程极其相似。因 此，可以利用STEAM教育理念拓宽教学思路，打 造全新的劳动与技术课堂。
2. 创新劳动与技术教学方法 多年来,劳动与技术课程被划入“副课”，无教 学计戈U ,无考核目标,常期不被重视;将劳动当惩 罚手段;现实教学中劳动多、教育少,劳动观念和 劳动习惯培养落不到实处的现象时有发生。而 STEAM教育驱动跨学科融合的教育理念有效改 变了传统教学方式，是“真实问题导向”而不是“教 科书导向”的。它引导学生从验证性操作转变为在 “明确目标，模糊过程”的条件下探索现实问题的 多途径解决方案,鼓励学生进行创新。 3. 弥补劳动与技术教学缺陷 引进并运用STEAM先进理念，有利于劳动 与技术课程在原来的基础上，进一步提高学生利 用多学科知识和能力来认知、剖析和处理生活中 实际问题的能力，培育学生的创造精神和革新能 力，使学生更好地顺应时代发展的需要。同时劳 动与技术课程是跨学科类的课程之一，是国家规 定的必修课程,有课时、教师和教研员队伍、相应
初中劳动技术与STEM教育的融合与发展
机器人编程： 通过设计、制 作和编程机器 人，培养学生 的创新思维和
实践能力
3D打印：通 过设计、制作 和打印3D模 型，培养学生 的空间思维和
动手能力
电子电路设计： 通过设计、制 作和调试电子 电路，培养学 生的逻辑思维
和实践能力
科学实验：通 过设计、制作 和实验科学实 验，培养学生 的科学思维和
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
CONTENTS
PART ONE
PART TWO
定义：劳动技术 教育是指通过实 践操作，培养学 生的劳动技能、 创新思维和实践
能力。
目标：培养学 生的劳动观念、 劳动技能和劳 动习惯，提高 学生的综合素 质和实践能力。
融合方式：将劳动技术与STEM教育相结合，通过项目式学习、探究式学习等方式进 行实践探索
实践效果：提高了学生的动手能力、创新能力和团队合作能力
存在的问题：缺乏专业的师资力量、课程设置不合理、实践场地不足等
改进措施：加强师资培训、优化课程设置、增加实践场地等
PART SIX
国内发展趋势：注重实践操作，强调创新思维，加强跨学科融合 国外发展趋势：注重项目式学习，强调团队合作，注重创新能力培养 国内优势：具有丰富的劳动教育资源，注重传统文化传承 国外优势：具有先进的STEM教育理念，注重跨学科融合与创新 发展趋势：加强国内外交流与合作，共同推动劳动技术与STEM教育的融合与发展
方式等。
实施融合教学：在 课堂教学中，将劳 动技术与STEM教 育相结合，如通过 项目式学习、探究 式学习等方式进行
教学。
评价与反馈： 对学生的融合 学习情况进行 评价和反馈， 以改进教学效
STEM理念下的校园劳动教育探索
STEM理念下的校园劳动教育探索【摘要】：劳动教育随着教学的改革逐渐被人们重视，小学阶段是学生启蒙阶段，是培养小学生劳动教育的关键时期。
结合当前的现状可以发现劳动教育对小学生教育来说是刻不容缓的。
本文对STEM理念下的校园劳动教育进行探索，分析劳动教育的性质和基本理念，阐述出小学校园劳动的开展策略。
【关键词】：STEM理念、小学校园、劳动教育、探索《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出构建德智体美劳全面培养的教育体系，全面贯彻党的教育方针。
现在的小学生大多数都是独生子女，他们在家中受尽宠爱。
为了促进学生的全面发展，结合STEM理念去提高学生的劳动教育，让学生的综合能力得到提升，促进学生的终身发展。
培养良好的思想品质[1]。
一、劳动教育的性质和基本理念劳动教育是让学生有计划、有目的的加入到日常劳动中，提高学生的动手实践意识，磨炼学生的意志，让学生有正确的价值观和劳动品质。
而且劳动教育是新时代党对教育所提出的新要求，是全面发展教育体系的重要途径。
要让学生不断地增强价值体验，塑造自己，提高自身德智体美劳。
要让学生得到更好的进步和发展，增强学生的责任感，正确认识社会，面对社会，促进学生的优良发展。
强化劳动观念，弘扬劳动精神；强调身心参与，注重手脑并用；继承优良传统、彰显时代特征；发挥主体作用，激发创新创造。
要将劳动教育。
要让学生树立正确的劳动观念，具备劳动能力，培养劳动精神，成为新时代的优秀才子[2]。
二、STEM理念下的校园劳动教育策略STEM教育理念是科学、技术、工程、数学的结合体，将这四门分散的学科结合在一起进行教学，让学生得到更好的学习和培养，提高学生综合素质。
它能够让学生掌握必备的知识和技能，灵活地进行使用解决实际问题，增强学生的学习体验。
同时STEM教育理念具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、设计性、艺术性等特性，能够更好地促进学生发展。
结合小学校园劳动教育，让学生的劳动意识提高，促进学生的全面成长。
STEAM教育理念下的小学劳动与技术设计类专题活动开展
新课程研究2021.01STEAM 是一种全新的教育理念，由科学（Sci⁃ence ）、技术（Technology ）、工程（Engineering ）、艺术（Art ）、数学（Mathematics ）五个英文单词首字母合成，是指科学、技术、工程、艺术、数学五要素多学科融合的综合教育。
STEAM 教育理念将多种不同的学科内容融合在一起，以项目或问题为驱动，强调学科知识整合，注重知识的综合运用，[1]让学生在动手实践中提高解决问题的能力。
STEAM 教育模式倡导跨学科、多学科融合，最突出的是其综合性和实践性，强调学生的实践活动，鼓励学生通过亲身实践了解、验证、获得知识。
[2]而实践活动的核心，就是技术（T ）、工程（E ），即课程中的设计与制作。
我国中小学劳动与技术课程具有多学科的结构特征，涉及科学、美术、数学、物理、历史等学科；是培养学生综合素质的实践性课程，其中动手实践的主要环节便是设计与制作。
此课程的性质、特点、内容和设计与制作部分与STEAM 教育模式不谋而合。
据此可认为，我国中小学劳动与技术课程是STEAM 类课程之一。
[3]实施STEAM 有效课堂教学的基本操作程序是创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移。
[4]浙江省2012版小学《劳动与技术》教材新增了设计类专题活动，每个设计类专题安排三个活动，倡导在活动中提升学生的设计素养，提高其实际操作能力。
设计类专题活动在整套教材中的比例随年级升高而阶梯状上升，是教材的重要组成部分，其实施的关键要素包括方案构思、草图绘制、模型制作、合作学习。
[5]由此可见，小学劳动与技术课程中的设计类专题活动正好满足实施STEAM 教育的需要。
图1设计类专题活动在小学各年级劳技教材中所占百分比小学劳技课堂一般有四个教学环节：引入课题、构思设计、技能训练、评价小结。
笔者根据STEAM 有效课堂教学的基本操作程序，结合教材中设计类专题活动实施的关键要素，并根据自身的教学实践和经验，形成了一套STEAM 理念下的小学劳技设计类专题的教学方案，展示了多个真实课例的亮点环节，最大限度地发挥劳动与技术教育的功能，让学生沉浸在摘要：随着新课改的不断深入，STEAM 教学模式符合我国当前教育理念革新、课程改革和人才培养的主旨。
融于STEM项目的劳动教育——以“我们的公益绿色蔬菜”为例
融于STEM项目的劳动教育——以“我们的公益绿色蔬菜”为例融于STEM项目的劳动教育——以“我们的公益绿色蔬菜”为例一、引言STEM教育（Science, Technology, Engineering, Mathematics，即科学、技术、工程和数学教育）在全球范围内受到了广泛关注和认可。
其通过跨学科的方法培养学生的解决问题的能力，旨在为未来的科技和创新发展提供人才支持。
然而，劳动教育的重要性也在日益凸显。
本文将探讨如何将劳动教育融入STEM项目中，通过以“我们的公益绿色蔬菜”项目为例，分析劳动教育对学生综合素质的培养作用。
二、STEM项目的劳动教育意义1.劳动是人类的本质活动，培养学生的创造能力和实践动手能力劳动教育旨在通过实践动手，培养学生的实际操作能力和创新意识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
STEM项目融入劳动教育，使学生能够在实际学习过程中接触到具体的问题和挑战，激发他们的动手能力和创造力，更好地理解和应用所学知识。
2.促进学科之间的融合与交叉学习STEM项目注重跨学科的融合，劳动教育则提供了一个理想的平台，让学生在实践中学习到不同学科的知识和技能。
例如，在“我们的公益绿色蔬菜”项目中，学生需要了解植物生长的科学原理、土壤肥力的化学知识以及设计和搭建温室的工程技术等。
通过该项目，学生能够将各个学科的知识融合起来，并理解它们之间的关联。
三、“我们的公益绿色蔬菜”项目介绍“我们的公益绿色蔬菜”项目是一项将劳动教育与STEM项目相结合的实践活动。
该项目旨在通过搭建温室、种植和维护蔬菜的过程，培养学生的劳动精神、实践能力和科学意识，并通过出售蔬菜筹集善款，帮助贫困地区的学生。
该项目的主要步骤包括：1.学生分成小组，负责不同的任务，如温室设计、种植计划和蔬菜销售等。
2.学生了解种植蔬菜的科学原理，研究和选择适宜的蔬菜品种。
3.学生根据温室设计，动手搭建温室并准备土壤。
4.学生进行蔬菜的种植、浇水、施肥和病虫害防治等工作。
小学劳动教育中STEAM教育的应用与推广
小学劳动教育中STEAM教育的应用与推广研究方案：一、课题背景与目的小学劳动教育与STEAM教育具有很强的融合性，通过将科学、技术、工程、艺术和数学与劳动教育相结合，可以激发孩子的创造力、解决问题的能力和团队协作能力。
本研究旨在探讨小学劳动教育中STEAM教育的应用与推广，了解该教育模式对学生综合素质的影响，并提出具体措施以实现教育目标。
二、研究方法1.文献资料调研：通过查阅相关文献资料了解小学劳动教育和STEAM教育的实施情况、发展趋势和存在的问题。
2.问卷调查：设计问卷，调查小学生、教师和家长对小学劳动教育中STEAM教育的态度和看法，以及他们在实际推广中遇到的问题和需求。
3.实地观察：对几所小学的劳动教育课进行实地观察，观察教师和学生在STEAM教育中的互动情况、实践活动的设计和组织方式等。
4.试验设计：选取若干小学进行实验，将STEAM教育融入劳动教育课程，进行对比实验，比较实验组和对照组学生在综合素质、学科知识学习和问题解决能力等方面的差异。
三、方案实施情况1.开展文献资料调研，搜集和整理关于小学劳动教育和STEAM教育的相关文献资料。
2.设计问卷，包括小学生、教师和家长三个不同对象，调查他们对小学劳动教育中STEAM教育的了解程度、认可度、支持度和实施情况等。
3.选择几所小学进行实地观察，观察教师在劳动教育中如何融入STEAM教育元素，并记录学生在实践活动中的表现和互动情况。
4.选择若干小学进行试验，将STEAM教育融入劳动教育课程，对比实验组和对照组学生的学习成绩和综合素质发展情况。
数据采集与分析：1.针对问卷调查，对收集到的数据进行统计分析，计算不同对象对于小学劳动教育中STEAM教育的态度和看法的频数、比例等统计指标，以及他们在实际推广中所面临的问题和需求。
2.针对实地观察所得数据，分析教师在劳动教育中如何融入STEAM教育元素的具体方式和效果，并分析学生在实践活动中的表现和与STEAM教育目标的契合度。
家园共育视角下,stem活动培养幼儿劳动能力的方法
家园共育视角下,stem活动培养幼儿劳动能力的方法随着STEM教育理念在幼儿教育中的广泛应用，越来越多的家长和教师开始关注如何培养幼儿的劳动能力。
STEM活动是培养幼儿劳动能力的好方法。
本文从家园共育视角出发，介绍STEM活动如何帮助幼儿培养劳动能力。
一、STEM活动如何培养幼儿劳动能力STEM教育的核心是通过科学、技术、工程和数学的综合教学，让学生在实践中发现问题、思考问题并解决问题。
而STEM活动则是STEM教育的具体体现，它是一种通过实践探究，以解决实际问题为目标的活动。
通过STEM活动，幼儿可以在解决问题的过程中，掌握相关技能、知识和方法，从而提高他们的劳动能力。
在STEM活动中，幼儿需要进行诸如拼搭、制作、修理等实际操作，这些操作需要他们不断地尝试和探究。
在这个过程中，幼儿不仅可以提高自己的动手能力，还可以培养自己的想象力、创造力和团队合作能力。
同时，STEM活动中的实践操作也可以激发幼儿的好奇心和求知欲，从而促进他们对劳动的兴趣和热爱。
二、家园共育下如何开展STEM活动在家园共育中，家长和教师需要合作开展STEM活动，共同培养幼儿的劳动能力。
具体来说，可以通过以下方法实现：1. 教师提供活动主题和具体操作指导，家长与教师一起组织幼儿开展STEM活动。
2. 家长可以从生活中发现问题，与教师协商确定STEM活动的内容和方向，以此激发幼儿的兴趣。
3. 教师可以将STEM活动与课程内容相结合，从而实现知识的内化和运用。
4. 家长和教师可以共同评估幼儿在STEM活动中的表现，给予肯定和鼓励，激励幼儿的劳动动力和积极性。
三、STEM活动如何实施STEM活动的实施需要遵循以下原则：1. 要针对幼儿的认知特点和当幼儿参与STEM（科学、技术、工程和数学）活动时，他们会被鼓励思考、探索和解决问题。
这些活动不仅能够提高幼儿的科学和技术技能，还可以培养幼儿的劳动能力。
因此，在家园共育视角下，STEM活动可以成为培养幼儿劳动能力的有效途径。
把劳动教育和STEAM融合在一起，竟然这么有趣！
把劳动教育和STEAM融合在⼀起，竟然这么有趣！点击上⽅名⽚，关注我们☝引⾔随着素质教育的普及，主题实践活动已经成为基础教育时期⼀门新型的课程，它的教学活动是在体验和实践的基础上进⾏的，其⽬的是培养学⽣知识的运⽤能⼒。
⽽STEAM主题实践活动，是⼀种综合性较强的实践活动，它包含了科学、技术、⼯程、艺术以及数学这些主要课程，通过STEAM主题实践活动，可以将这些课程学习到的知识进⾏科学的跨学科整合，从⽽使得学⽣可以更好地利⽤这些知识解决实际问题。
⽽劳动教育本⾝也需要⼤量的实践，所以将其融合到STEAM主题实践活动中，具有很⾼的可⾏性。
在教育改⾰的不断深⼊下，劳动教育越来越受到重视，并且在深化教育改⾰的⽂件中有明确指出，劳动教育要占据综合实践活动课时的⼀半以上。
⽽STEAM融合教育的落实则为教育改⾰指明了⽅向，同时提供了具体的学习模式。
当那么如何将STEAM与劳动教育进⾏有效融合，达到两种教育的多重⽬的？在劳动教育中渗透德育提⾼STEAM主题实践活动的温度感为了让实践活动更加具有温度，教师可以在劳动教育中渗透德育教育，以此培养学⽣的爱⼼和怜悯之⼼，同时体会作为劳动者的艰⾟和不易，从⽽形成热爱劳动、关⼼他⼈的好品质，使劳动教育和德育教育的初衷得以完美达成。
⽽且教师在劳动教育中渗透德育教育时，不能再延⽤传统“说教式”教学，应该通过实际⾏动教育学⽣，这样的效果会更加显著。
例如，教师可以通过这次新冠疫情中⼀直坚守⼀线的⼯作⼈员对学⽣进⾏德育教育，他们可能是医⽣、是科研⼈员，或者是建筑⼯⼈、志愿者，但他们同时也是抗击疫情的主⼒军，他们每⼀个⼈都以⾝作则，坚守⼀线，通过切实的劳动与疫情做⽃争，既锻炼了意志，坚定了信念，同时也提⾼了⾃⾝的能⼒，升华了爱国情感。
通过这样切实的、学⽣们密切关注的事情在⾼中物理课堂上开展劳动教育，不仅可以有效地渗透德育教育，同时还能让学⽣深刻地感受到科学⽂化知识的价值与意义，让学⽣充分认识到知识的⼒量，从⽽激发学⽣的学习热情，调动学⽣学习的内在动⼒，提升学⽣对于物理学科学习的热情与积极性。
stem劳动启蒙教育
stem劳动启蒙教育STEM劳动启蒙教育。
STEM劳动启蒙教育是一种全新的教育理念，它将科学、技术、工程和数学（STEM）教育与劳动教育相结合，旨在培养学生的动手能力、实践能力和创造力。
通过实际的劳动体验，学生可以更好地理解和应用STEM知识，培养解决问题的能力和创新精神。
本文将从几个方面介绍STEM劳动启蒙教育的重要性和实施方法。
首先，STEM劳动启蒙教育有助于培养学生的动手能力。
在传统的STEM教育中，学生大多是通过课堂上的理论学习和实验来掌握知识和技能。
而通过劳动启蒙教育，学生可以亲自动手进行实际操作，比如制作简单的机械模型、搭建小型工程结构等，从而提高他们的动手能力和实践能力。
其次，STEM劳动启蒙教育可以激发学生的创造力和创新精神。
劳动教育注重学生的实际操作和创造性思维，通过动手实践，学生可以自己动脑筋解决问题，培养解决实际问题的能力。
同时，学生在实际操作中可能会遇到各种挑战和困难，这些挑战可以激发学生的创新精神，让他们学会在实践中不断探索、尝试和改进。
另外，STEM劳动启蒙教育有助于增强学生对STEM知识的理解和应用能力。
在劳动教育中，学生需要将所学到的理论知识应用到实际操作中，这样可以更加深入地理解和掌握知识。
比如，学生在制作机械模型时，需要运用物理学和数学知识来设计和计算，这样可以让他们更好地理解和应用所学的STEM知识。
最后，实施STEM劳动启蒙教育并不难，学校可以通过开设劳动启蒙课程或者组织劳动启蒙活动来实施。
在课程设置上，可以将劳动启蒙融入到现有的STEM课程中，或者单独设置劳动启蒙课程。
在活动组织上，学校可以组织学生参与各种劳动启蒙实践活动，比如动手制作、小型工程项目等，让学生在实际操作中学习和成长。
总之，STEM劳动启蒙教育是一种有益的教育模式，它可以培养学生的动手能力、实践能力和创造力，增强他们对STEM知识的理解和应用能力。
学校应该重视STEM劳动启蒙教育的实施，为学生提供更加丰富多彩的教育体验，让他们在实践中不断成长和进步。
劳动教育与STEM教育的融合——以《品见客家文化，解读生命之源》的研学课程为例
劳动教育与 STEM教育的融合——以《品见客家文化，解读生命之源》的研学课程为例摘要：随着科学技术的快速发展，对劳动者的综合素质提出了更多的要求。
在我国新课程理念下，强调了劳动课程的重要性，保证劳动课程的质量，促进学生能力的提升，也是教师的重点工作内容。
劳动教育是培养未来劳动人才的基石，不仅仅要求学生学会一些生产劳动，更是要提高他们的创造性劳动能力。
本文将劳动教育和STEM教育的融合展开了分析，对二者进行了简略的阐述，以《品见客家文化，解读生命之源》的研学课程为例，对中小学研学课程展开了讨论，更好的探索新时代劳动教育的方法。
关键词：劳动教育；stem；研学课程；融合策略引言：劳动教育是我国新课程理念下的重点内容，注重培养学生们的劳动意识，对其未来的发展有很大的影响。
而STEM作为一种先进的教育理念，其整合了科学、技术、工程、数学等内容，使用跨学科式的教学，发展学生们的综合能力。
本次研学课程，给学生们提供了实践、操作的机会，并利用科学技术和相关的设备，丰富他们的认知经验，对生产、农业系统有了一个初步的了解，进一步提升学生们的认知发展水平，有着非常大的教育意义。
一、劳动教育和STEM教育的内容（一）劳动教育随着我国对教育事业的大力扶持，在新课程改革的背景下，强调了劳动教育的重要性，并将其纳入到了小、中、大学的必修课程中。
劳动教育课程，在新时代的背景下，具有极强的时代特点和社会属性，在当前的社会发展中，脑力工作者比重越来越大，因此，在劳动教育上也进行了及时的改革，不再将教学内容作为单纯的体力劳动训练，而是做到与时俱进，整合多方面的科学技术，形成具有时代特征的劳动课程。
基于此，劳动教学课程不再是以往的教学内容，不仅仅让学生们出力、出汗，而是通过劳动实践，提高学生们的心理认知，在新时代的背景下，发展与培养具有创造性的人才，促进他们综合素养的稳定提升。
（二）STEM教育在互联网时代的背景下，先进的科学技术走进了我们的生活中，并给人类带来了极大的便利性，并且技术成长的速度，形成了极大的产业能力和市场，推动了社会经济的蓬勃发展。
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STEAM背景下劳动技术教育的打开方式
作者：柴曼丽
来源：《学习与科普》2019年第05期
摘要：劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，以操作性学习为特征的学习领域。
关键词：STEAM；劳动技术教育；打开方式
作为一名资深教师，我1995年开始工作，在课表中有《生活与劳动》这门学科的。
三四年后，这门学科就取消了，取而代之的是《品德与生活》和《品德与社会》。
做为班主任，我兼任过该学科的教学，品德学科中有动手部分的内容，但是很多时候不以技术为目的，只为明理的辅助手段。
2001年，《综合实践活动课程》开始出现。
慢慢的，《劳动技术》学科也出
现在了中小学的课程之中。
作为劳动与生活学科的市教坛新秀，虽然这个学科几经变革，但一直关注着课程的发展。
近年来，参加了各级各类培训、听课，对于劳动技术学科的认识也日臻清晰起来：
什么是劳动技术教育？
一提到劳动技术教育，我们想到的是什么？做一样东西？完成一件事情？其实不然，劳动与技术教育以学生获得积极的劳动体验、形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域，它是一门很受学生欢迎的科目，课堂内容贴近学生的生活实际，有着很强的可操作性。
劳动与技术教育是顺应当今科技发展，开发潜力较大的开放性学习领域。
进入信息时代，学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科學技术改写和刷新。
信息技术、电子技术、基因工程、农业新技术以及一些新兴的生活科技日益走进学生的生活世界和学习领域。
劳动与技术教育的内容将呈现出一种动态的和结构性的发展和变化，与此同时也形成了课程内容上的选择性。
农场劳动是不是劳动技术教育？
在校园一隅开辟一个场地，种上蔬菜，是不是劳动技术教育？是，也不是。
劳动教育并不简单等同于农场劳作，其背后蕴含的劳动技能、劳动态度、劳动情感教育往往更为重要。
关注春种夏收，不是真正的劳动技术教育。
关注春种夏收过程中的分工合作，通过体验过程提高学生劳动意识与能力，培养团队合作精神和责任感，才是劳动技术教育的特质所在。