2019新人教版部编本五年级上册语文第20课古诗词三首《山居秋暝》教学设计
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教学设计
【教案背景】在大力倡导语文有效教学的今天,连云港市推出的三案六模块的教学形式顺应了高效教学的要求,本人在三案六模块的精神引导下,本人设计了如下教案。
【教学课题】《山居秋暝》
【教材分析】
《山居秋暝》是苏教版唐诗宋词选读第二专题“声律风骨兼备”的盛唐诗第四首,通过前三首诗的学习,同学们对高昂雄浑、阔大恢弘的盛唐之音已有初步的了解,也掌握了一定的诗歌鉴赏的方法,所以,本课我准备充分发挥学生的主体作用,运用多媒体,展示优美的画面,播放名家配乐朗诵,视听结合,引导学生走进诗中,自己去悟诗、品诗,进而培养他们的思维能力,感悟能力,使其学会鉴赏诗歌。
【教学方法】通过师生之间,学生之间的互相交流,使学生学会与别人共同学习;培养学生思考、合作与探究能力。
【教学目标】
1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、理解诗作主旨,品味诗作意境。
3、品味文化之美,含蓄之美。
4、形成热爱自然的生活情趣,培养高洁淡雅的生活情操
【教学重点】体会王维诗歌“诗中有画”的特点,理解诗作主旨。
【教学难点】品味诗歌的意境。
【教学准备】
教参及其相关资料、课件制作、录音机
教学过程
一、导语采用情景法
中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗(律诗和绝句)、完善了七言古体诗,还孕育出了一个灿若明
星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝
代、光耀千秋的星星外,还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人,在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走进王维,走近他的诗歌。
二、解题知人又论世
1、近体诗略说
2、王维与《山居秋暝》
(生展示自己所了解的王维,师补充,出示课件)
王维(701—761),字摩诘,官至尚书右丞,世称王右丞,唐代山水田诗人。他的诗歌创作以公元737年(张九龄罢相,李林甫执政)为界,可分为前后两
个时期。在前期他有济世之志,希望在政治上有所作为,因此创作了不少思想
积极、情调激昂的政治诗、边塞诗;到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅,
写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明,似浅而实深,似淡而
实腴。他又喜绘画,擅作远景,又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”
3、略说山水田园诗
山水田园诗,源于老庄哲学,成于渊明手笔,继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺),盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色,和谐的田园生活为主要内容,寄托了作
者因怀才不遇,或愤世嫉俗,或厌恶官场,或清贫自守而宁愿隐身山林,啸傲
烟霞,自由自在,无拘无束的生活愿望。
三、朗读课文品诗意、
1、诵读课文,把握节奏
(1).播放名家配乐朗诵,学生体会诗中情感,想象诗中意境。
(2)学生朗读(读准字音,读准节奏)(学生展示自己的预习情况)
明确:浣(hūàn)洗歇(xiē)衰败
(3)学生读几遍后抽查朗读。
【根据朗读古诗的要求进行吟诵指导,并注意教给朗读方法——注意三自尾
的停顿。三字尾中按意群可划分1、2或2、1型。故本诗的朗读音节为“OO//OO/O】(4)齐读,感知诗歌情趣。
【教给学生朗读古诗的技巧和方法,这也体现了对学生学法上的指导,让学
生掌握读诗的方法以形成自学能力。】
2、自学质疑,试讲诗意
(1).同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅,并尝试直译,试讲诗意,可
以提出问题,同桌交流,为理解诗句意思做好准备。
教师可补充注解: 1.喧:喧笑 2.浣女:洗衣服的女子。 3.春芳:春草。歇:干枯。.王孙:古代贵族的通称,这里用来表示自己愿意归隐山林。
【先学后导,体现了以学生为学习主体的新课程理念。】
(2).先让学生试讲诗意,再用多媒体课件出示译诗。
四、品味鉴赏悟意境
1.赏画之美
(1)题中四个词,分别点出了地点、事件、季节、时间,都是什么?(第一组
展示并答疑)
【明确】地点:山;事件:居;季节:秋;时间:暝。诗题可以理解为:秋天
的傍晚,留宿于山中。
(2)王维的诗歌的特点是“诗中有画”,从这首诗里,你能找到几幅画面?小组
讨论,用几句话来描述一个画面。(第二组展示并答疑)
【明确】五幅清新秀丽的秋山晚景图。
第一幅是“空山新雨后,天气晚来秋”。初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树
木繁茂, 空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。
第二幅是“明月松间照”。暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过
松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。
第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光。
第四幅是“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳淳朴的
山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,她们正在竹林里嬉戏追逐着,笑
闹声传出竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”。密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来
是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱的荷塘月色,划破了大山的宁静。
(3)颔联和颈联的四幅画面中哪些为静,哪些为动?分别从什么角度着笔的?
(第三组展示并接受同学质疑)
【明确】“明月松间照”是静景,“,“清泉石上流”,“竹喧归浣女”,“莲动下渔舟”均为动景。“明月松间照”是从视觉的角度着笔的,“清泉石上流” 诉之于听觉。“竹喧归浣女”是写所闻,“莲动下渔舟”是写所见。动静结合,视听互见,充分展示了山
村的自然美。
2.品画之境
(1)诗中的每一幅画面就象电影中的一个镜头,把这些镜头连起来就是山中的
整个景致。这些景色给你什么感觉?(诗作的意境)(第四组展示并接受同学质疑)【明确】非常宁静,清新,恬然。
(2)颈联中全是村民的活动,洗衣服的少女归来时发出了喧闹声,渔舟经过时
莲花也随之摆动,为什么它们给人的感觉仍然是“静”呢?(第五组展示并接受同学
质疑)
【明确】王维的山水诗中善于用热闹的字面写出幽静的境界。正如“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句,写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境
界,而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,
体味出恬静中的一片活泼生机。我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。
(3)“空山新雨后,天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟,诗人怎么说是“空山”呢?(第六组展示并接受同学质疑)(多媒体展示)
【明确】山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”,“空山”二字显示此处有如世外桃源,点出了环境的幽静,暗合作者远离世俗
的愿望。
(4)律诗尾联按章法要“合”,“合”往往是诗中的主旨所在。这首诗的尾联表达
了作者什么样的思想感情?(诗作的主旨)(第七组展示并接受同学质疑)