谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式论文

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初中英语课堂教学模式优化策略

交流能力薄弱
开展口语教学。亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式，不利于学生口语能力的全面发展。学生熟知语法、词汇和语言材料，口语发展能力却相当滞后，很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外．难以用得体的语言直接表达思想和进行交际。即学生接受的是 “ 哑巴式英语 ” 。二、初中英语课堂教学的优化策略随着形势的发展。对英语教学提出新的要求和挑战。语言是交际工具。培养学生的交际能力是英语教学的最终目的。为了促进学生各方面的发展，必须对以前那种时间跨度大、效果不甚理想的费时低效的“ 哑巴英语 ” 教学进行大力度改革。
一
、
表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。通过相应的游戏．学生可以更轻松地掌握所学单词。初中学生好奇心强．如果我们根据教学内容把教学活动设计成游戏活动调节课堂气氛，就能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，使英语课堂活跃起来。当然兴趣的培养不是一朝一夕的事，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。营造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性．尽量多扬少抑，哪怕这个学生取得的进步并不大。２．情境教学法在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段移植情境。形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融人其中，加深学生对语言的理解。帮助学生在语言与表达形象之间建立联系，从而调动学生的学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用．在其演示过程中提供多样的外部刺激有利于知识的获取与保持。在创设语言情境中组织学生进行英语听说训练，学生会感受到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解会更深刻。

初中英语课堂教学模式转变论文

浅议初中英语课堂教学模式的转变社会生活的信息化和经济的全球化，使英语教育的地位正日益突出，英语正成为我们参与国际竞争的重要手段，但传统的英语教学模式与时代发展的要求存在着很大差距。

传统英语教学模式就是：“教生词、读课文、讲语法、做练习，”这一模式多年不变，教师一本书，一只粉笔，一讲到底。

学生学了多年的英语，结果却是“哑巴英语”、“瞎子英语”。

新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.一、学习小组的组建形式根据不同的教学情景，通常可以把学习小组分为师生、生生两人小组或四人小组进行活动。

两人小组可以是左右两人也可以是前后两人；四人小组可以一般由前后四人组成。

组建四人学习小组，要确定小组成员及组长和记录员；明确学习任务；制定完成任务的计划，明确完成任务的条件和结果；组员间进行任务分工，做好相互交流成果的准备。

在确定各小组成员之前，应先对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面进行综合评定，然后再对学生进行合理搭配，知道组内异质、组间同质，保证组内各成员之间的差异性和互补性，从而创设一个组内互助、组间竞争的机制，以便开展公平竞争，为课堂教学提供简便、有效的操练方式。

二、小组活动的实施方式1.课堂小组活动。

这是小组活动的起始环节，主要指预习课文的活动。

活动内容有查阅字典、听音乐、找重点、难点等。

由于这是一个以自学为主的活动，所以目标难度不可定得过高，以便于小组成员之间在互帮互助中顺利达到预期目标，以引起学生对课堂小组讨论活动的兴趣。

比如，在学习新标准英语七年级（上）的“a lesson in good health”这一单元时，教师布置如下课前学习任务：（1）与本单元要学的“food and drink”相关的英语单词有哪些？（2）你会读这些单词了吗？（3）“ healthy food and drink 和你的“ favourite food and drink”分别有哪些？（4）网上搜集有关资料。

在初中教学中如何优化英语课堂教学论文

在初中教学中如何优化英语课堂教学【摘要】结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，从英语课堂教学组织、教学内容处理、教学人际关系、教学作业的优化四个方面阐述我是如何优化初中英语课堂教学的。

【关键词】优化初中英语课堂教学学习兴趣现代教学必须从应试教育向素质教育转变，英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。

学校的教学教育任务主要在课堂内完成，优化英语课堂，提高课堂效益和教学质量是教学指导思想。

作为教师，面对的学生情况各异，班级与班级，学生与学生之间，在学习积极性与兴趣，接收语言知识的敏捷程度与模仿能力，英语基础水平的高低等方面都有所不同。

遵循教学指导思想和基本原则，寻找有效的多种方法和措施来组织课堂教学，目的就是要让教学对象通过学习能尽快掌握所学知识，从而减轻负担、提高质量，并能在考试中取得好的英语成绩。

那么如何优化初中英语课堂教学呢? 结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，下面我谈一些体会和做法。

一、英语课堂教学组织的优化首先要明确教学目标，分析教材，研究教法，了解学生。

课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。

因此教师授课节奏应根椐学生的情况而定，一堂英语课能否收到预期的效益，要看教学内容、教学语言和教学手段，但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。

运用多媒体教学，把投影机，教学工具带入课堂，充分利用媒体（录像机、录音机、投影仪和电脑等），能使教学内容形象化，给学生耳目一新的感觉。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，最终达到优化课堂教学的目的。

其次要设疑启智、营造创新氛围，创造良好的课堂气氛。

课堂气氛直接影响师生问信息，感情的交流，以至整个教学效果。

改进初中英语教学新方法论文

改进初中英语教学新方法论文摘要：英语教学应该认真从以上方面做好工作，以提高初中中学生学习英语的兴趣，只有这样，中学英语的教学才能真正实现“在学生心间播撒英语的种子，为更高层次的学习作好铺垫”的教育目标。

一、改变教学方法1.预习是学习新课的基础。

预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。

而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。

要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。

2.把课堂归还学生。

打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。

要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。

让课堂上的45分钟充分利用起来。

3.上课内容应当堂消化在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。

让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。

这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

二、自信与英语学习心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。

具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。

1.教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”。

教师与学生是平等的，要让学生成为学习的主人，不能把他们看成简单的认知体。

纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知，这就要求我们更新教育观念。

2.要帮助和指导学生制定适宜的学习目标，围绕这样的目标，脚踏实地的分阶段去完成。

目标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，应有新的学习目标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相应的实践行为，以达到最高的学习目标。

3.培养学生自主、创新、合作学习的能力。

让学生自己去提出问题、发现问题、解决问题，把学习的主动权交给学生，开发学生的学习潜能。

初中英语高效课堂教学模式探讨

初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。

但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。

一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。

《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。

”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。

许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。

难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。

一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。

”这种反映代表了不少教师的真实想法。

一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。

如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。

诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。

新课标初中英语论文

新课标初中英语论文新课标要求教师提高教学效率，培养学生的自主学习能力。

因此，教师应该转变教学理念，准确定位自己的角色，要体现学生的主体地位。

下文是店铺为大家整理的关于新课标初中英语论文的范文，欢迎大家阅读参考!新课标初中英语论文篇1浅谈初中英语新课标学法指导摘要：在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。

在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。

把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生"学"的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化"学"的功能的要求。

关键词：英语学法;教师指导素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。

而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。

新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。

学习英语，真正的学习主人是学生本身。

设若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会。

因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习。

除此之外，还要有科学的学习方法。

本人拟就初中英语新课程几种学习方法略陈管见：1.建立学习目标，进行目标教育教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求"师生共同认定目标"。

这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。

从学生一开始上第一节英语课，就要对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用，让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。

在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起来，使学生的学习动机转化为学习需要。

在每节新课之前，给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测，每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。

初中英语教学模式[论文]

初中英语教学模式摘要：任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。

骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。

真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学，以及“主动学习”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。

关键词：课程改革；初中英语；课堂教学；主动学习中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-111-01儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。

这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。

下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。

一、“主动学习”英语课堂教学模式的内涵“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。

它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。

它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。

它以英语主动学习理论为依据，探求皮亚杰发展认识论与布鲁纳认知发现理论的精要，遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际初步运用英语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。

英语主动学习的教育思想和模式构建的原则如何在教学实践中得到贯彻，涉及到教学理论向教学实践渗透和转化。

探索构建“主动学习”英语课堂教学模式，不但有利于英语主动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂教学充满活力，使课堂教学效率与教学质量不断提高。

二、“主动学习”英语课堂教学的模式教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。

浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式

浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式摘要：随着社会经济的发展与中国在世界舞台上地位的凸显，在日常生活与学习中，英语已经成为当代学生必须要掌握的语言工具之一。

并且随着新课程改革的不断推进，在初中英语教学中全面提升学生的核心素养已经成为了当今主要的教学任务。

但是，这其中仍然存在一些问题值得我们思考与改进。

关键词：初中英语；核心素养；课堂教学引言：在当前的初中英语课堂中，受传统应试教育体制的影响，教师仍然没有将培养学生的英语意识与语言能力作为教学的重点，因此并不能全面提升学生的英语核心素养。

因此许多学生在学习英语之后，只能将其运用于考试中，却不能应用于实践生活中。

本文将针对初中英语教学中存在的问题，以及如何开展初中英语核心素养课堂教学进行探讨。

一、初中英语教学中存在的问题（一）教师教学方法单一化在当今的初中英语课堂中，教师更多关注的是学生是否能够掌握考试技巧，在考试中取得较好的成绩。

因此，过多的英语技巧练习会压榨学生练习口语的时间，并且没有给学生时间与空间去自主探索英语文化。

因此在他们眼中英语只是用来考试的一门学科，对实际生活并没有任何有利的影响。

这就导致了学生学习英语时过于功利化，不会主动去提升自己的英语核心素养。

这也是当前制约学生英语核心素养提高的主要问题。

同时，过于单一的教学方法会打消学生学习英语的积极性，对课堂教学工作的展开是极其不利的。

（二）英语氛围不够浓厚锻炼学生口语的最好方法是让学生置身于英语环境中。

只有营造浓厚的学习氛围，才能够让他们在潜移默化中提升英语综合素养。

但是在英语课堂中，教师为了照顾部分学生，常常会使用中英双语结合的教学方式，这就使得学生平时听英语、说英语的机会较少，破坏了课堂氛围。

在这种情况下，学生的口语听力并没有得到相应的提升，在进行沟通交流时，常常会因为自己的口语不好而羞于开口。

（三）教学设计缺乏全面性在学生由小学升入初中之后，英语学习的第一课是重新认识26个字母。

但是这些知识在学生上小学时就已经完全掌握，再从头学习一遍，只会拖慢教学进度、分散学生的注意力。

初中英语课堂教学模式论文

初中英语课堂教学模式探究2011年，河北省英语学科新的课程标准已经出版。

新课程标准概括起来为：一个中心，五项内容，九级目标和十种要求。

“一个中心”是指英语教学的中心任务是培养学生语言的综合运用能力；“五项内容”指培养学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识；并且，初中阶段，学生要到达九级目标的第五级；“十种要求”即听、说、读、写、词汇、语法、功能、话题、文化和感情。

新课标的出版，对我们英语教师提出了更高的要求。

我们要转变思想，更新理念，创造更适合学生发展的新型课堂。

以下是笔者在教学工作中学习和摸索出来的一些新的课堂模式，和大家分享一下，并希望各位同仁能够批评指正。

一、任务型课堂模式（一）任务型教学理论任务型教学（task-based learning)出自于交际语言教学理论，“任务”一词原指语言课堂上的练习。

目前仍有学者把任务和教学技能相提并论，认为任务是“技能的一种特殊形式” 20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践，使之不断发展和完善。

任务型教学模式具备了以下两个方面的理论基础：1.有效的语言学习不是传授性的, 而是体验性的。

任务型学习就是让学生体验的过程。

2.nunan 对“任务”的定义进行了归纳：交际任务是指导学生在学习目标语的过程中领悟、使用、产生和互动的课堂交际活动，它关注的是语言的意义，而不是语言形式，完全有别于语法练习。

（二）任务型课堂教学的基本步骤构建任务型课堂教学模式，要按照教学大纲的宗旨，以培养学生的语言运用能力为最终目的，以学生为主体，话题为主线，任务为中心，使课堂教学能力化，评价方式过程化。

其基本步骤是：1.revision用上一堂课所学的语言、语法知识设计成有一定质量的听写、翻译、对话、复述，或检查预习情况等，通过板演、教师抽查、学生互查等方式纠正错误，量化成绩，以达到复习旧知的目的。

2.presentation 呈现任务型课堂教学有关的背景知识。

初中英语教学模式的探索与优化

本课题就通过对此进行了的研究和探讨。
关键词：英语教学；教学模式；优化；教学方法
初中英语课程优化有利于提高学生对英语的认知能力和学习效率。更能够培养学生的理性思维能力。在新的课程改革的情况下，教师更要开拓创新，运用新的教学方法对学生进行培养，让他们在潜移默化的过程中培养起对英语的兴趣．更加积极的投入到学习英语中。在新的形势下，教师不仅！巯晔生扎扎实实掌握语言知识，而目还应使其知识转化成熟练的技能。除此之外，教师也要不断提高职业素养，巩固专业知识，不断学习，只有在师生共同的努力情况下，英语教育才能出成绩。出效率。新的教学理念的出现也是教学更加依靠技术的手段．教学工具由最初的只拥有黑板发展到多媒体．从而使教学更加的灵活与生动。在很大程度上的加快了教学的节奏，极大地丰富了课堂的教学容量。结合理论和实践．深人探讨初中英
我国教学改革的正在不断深入。教学技术设备也在不断的革新和突破，面对新的教材，新的提纲，新的教学理念，初中英语教师正在面临巨大的挑战。教师到底该如何进行老师的讲和学生的学，该以哪种方式进行教学理念的优化等等诸多问题层出不穷。
生对所学的知识加强巩固．教师可以根据学生的能力合理的
将学生分成小组或者让学生自由组合，以此来巩固英语．学好英语，提高学生对语言的运用水平。
２．加强师生之间合作交流。众所周知．良好的师生关系是通向教学目标的重要桥梁。在英语教学过程中．教师要有意识

初中英语课堂教学模式优化

浅析初中英语课堂教学模式优化摘要：本文主要从开展互动交流式的教学模式，营造良好的课堂教学氛围；组织合作探究式的学习活动，激发学生的学习兴趣；设置针对灵活性的专项练习，完善学生的知识体系三个方面探讨了初中英语课堂教学模式的优化策略。

关键词：英语教学；初中；课堂教学模式【中图分类号】g633.4前言课堂教学模式是指在一定的教学理论思想指导下，建立起来的适合学科性质的结构框架和活动程序。

在结构框架层面，教学模式需从宏观上把握教学活动整体与各要素之间的内部关系和功能；在活动程序层面，教学模式需具备可操作性和有序性特点。

就初中英语课堂教学模式而言，该阶段是学生学习英语学科的关键时期，在教学实践中，教师应通过探求、摸索、借鉴、吸收等各项教学活动的开展，遵循新课程的教育理念，根据英语语言学习规律，改变旧的教学行为模式，突出英语教学特点。

并通过对教学形式中量的强化，来实现最优化教育，提高英语教学效率。

本文笔者结合工作实践，主要从教、学、练三个方面探讨了初中英语课堂教学模式的优化策略：一、开展互动交流式的教学模式，营造良好的课堂教学氛围课堂教学氛围是指在课堂中师生或学生之间围绕课堂教学目标而形成的某种占优势的综合心理环境。

良好的课堂教学氛围是一个民主、和谐、活跃、开放的、能够给学生提供自由的”空间”，进而促进学生最大限度的发挥主观能动性，对学习充满动力，学有所得，学有所乐。

互动交流式的教学模式是当前国内外比较推崇的一种促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习的教学模式。

该教学模式下，师生是双主体，双方以平等的姿态在共同探究的过程中、交流的过程中完成教学活动，极大了体现了教学的开放性以及课堂教学氛围的融洽性、活跃性，对提高课堂教学效率具有重要的作用。

且英语课程作为一门以语言为载体的视、听、说、读的综合性学科，更加强调和重视教学的互动性。

初中英语课堂在互动交流式教学模式的开展中，可采取如下几种形式：1.巧设问题教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。

可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。

同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。

三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。

因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。

1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。

比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。

2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。

同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。

四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。

因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。

1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。

2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。

教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。

在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。

谈初中英语教学中课堂教学模式的优化

谈初中英语教学中课堂教学模式的优化摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，教师作为课堂主导者的地位出现，这相对于传统教学中的“教师本位”的教学模式是一个很大的改变。

同时在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。

然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

本文笔者就初中英语教学中课堂教学模式的优化进行论述，旨在为初中英语教学的有效进行贡献一份自己的力量。

关键词：初中英语课堂教学模式优化中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）06-0076-01一、首先要制定优化教学的目标目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。

可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。

并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

二、其次要优化课堂教学的设计课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变”学会”和”会学”。

要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

三、再者要优化教学方法的结合随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。

新课改下初中英语课堂论文

浅议新课改下的初中英语课堂在中学英语教学中，搞好课堂教学是提高英语教学质量的中心环节和主要措施。

由于英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。

学校里，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。

教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。

教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。

一、创设民主教学氛围在英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生一视同仁，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

同时，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体现集体荣誉感，发扬合作精神，建立融洽的师生交流渠道。

不要让学生对你感到一味的害怕甚至不敢接近你，要做到严肃活泼，严慈相济。

如果在学习、生活和工作中，学生视你为良师益友乃至亲人，这种师生关系必定是融洽的，对教学活动将起到积极的促进作用。

营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。

对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。

教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

二、打造优化课堂模式初中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。

我们可以了解学生花在英语学习时间的情况。

除上课的45分钟外，课后学习和使用英语时间平均仅有31分钟。

同时，英语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建优化的英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。

浅谈如何优化初中英语课堂教学

４．背景知识导入法在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学
英语教学事半功倍。＝、教师的蠢任不在于教，而是在于教学生，先掌后教、以教导学、以掌健教。曼活运用洋思中学 ‘ 先学后教。当童调练 ’的先进教掌模式不同年级、不同学科、不同内容、不同基础适当调整，该广讲的不多讲，但是，必须保证学生有足够的自学时间。 “ 先学后教，当堂训练 ”教学流
如何培养初中生学习英语的兴趣
云南省昭通市昭阳区永丰镇中学
瑞士著名教育学家皮亚杰说过 “ 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。 ” 兴趣是最好的老师。心理学认为：兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。可见，对于初中生学习英语来说，兴趣的培养至关重要，它是激发学生主动学习的关键。我们知道，学生对学习英语有兴趣，学习的积极性就高，学习的效果就好。因此，在初中英语教学中，要提高学生学习效率，从而提高教学质量，就要关注学生学习英语的兴趣。在此，我谈谈如何培养初
这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。
２．预习导入法教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所
学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。３．直观导入法通过具体的实物、图片、录音、录像、ＶＣＤ等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。

浅议初中英语课堂教学的优化方法

浅议初中英语课堂教学的优化方法摘要：课堂教学是知识传授和师生交流的重要场所和手段，如何把握初中英语课堂教学是提高英语教育效果的关键。

根据新课程标准，教师应该认真深入地学习新的教育教学方法，总结多年来英语教学实践中积累的经验，探讨课堂教学的理论与方法。

从学生兴趣、课堂结构和竞争意识、师生关系和感受成功等多个方面优化初中英语课堂教学。

关键词：课堂结构；教学方法；素质教育教材是教学中至关重要的环节，对整个教学工作的成败具有决定性的作用。

《义务教育英语课程标准》指出：英语教材是英语课程资源的核心部分。

可见教材在英语教学中扮演非常重要的角色。

要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

一、初级中学英语教学的目的及课堂教学中存在的弊端1.初级中学英语教学的目的《义务教育英语课程标准》指出：“初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力。

”2.现行初中英语课堂教学中存在的弊端当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点。

二、优化初中英语课堂教学方法的目的优化初中英语课堂教学方法的目的是在初中英语教学中实施素质教育。

新课程改革以改善教和学的方式、培养创新意识和创新能力、促进学生全面及共同发展为目的，旨在通过改革使学生学得自由、学得主动、学得快乐，使学生在学会知识的同时，获取运用所学知识解决实际问题的能力，提高人文素养，以确保学生的身心得到健康、全面的发展。

如何构建初中英语高效课堂

如何构建初中英语高效课堂在新课改的教学理念下，实施高效课堂教学是让学生能够掌握知识点及学习的必要手段，同时还可以提高学生对于学习技能、学习兴趣、学习态度多方面发展，因此，在初中英语课堂教学过程中构建高效理念，可以更好地促进和激发学生学习的潜能，教师在进行知识传授的同时，全面提高学生英语综合能力发展。

基于此，笔者对探讨如何构建初中英语高效课堂浅谈几点策略。

【关键词】初中英语;课堂教学;构建研究【作者简介】杨秀凤，福建省漳州市南靖县城关中学。

对于初中英语课堂教学来说，不仅是教师单纯向学生进行输送知识，学生接受知识，而且是随着课改的不断深入，强调课堂的高效性，同时提高教师优化备课内容，增强学生多方面发展和建设。

因此，在传统“灌输式”教学的基础上，开发多种课堂教学模式，激发学生的兴趣和积极性，让学生自主探索学习内容，教师利用优化的备课进行传授，教师和学生相互交流，促进良好的课堂教学氛围，使得“教师教得轻松，学生学得轻松”，这样才能更好地促进课堂教学的质量，既增强了学生综合素质的培养，也有效地提高了课堂的效率。

一、优化备课内容，增强课堂教学质量在仁爱版初中英语教材中，根据不同单元的内容，让学生通过了解听说读写等内容，通过学习和了解，让知识点相互串联，实现学生在学习过程中有效地相互结合。

这样充分体现教师的备课能力，因此，教师要全面掌握每个单元的内容，并且要精准把握，在对课本内容备课的同时增强内容拓展，从而达到在学习课本知识内容的同时，了解更多的相关知识，避免了死记硬背的备课方式，从而提高了教师的教学能力和学生学习能力。

例如，每单元的内容大致分为听说、阅读、语法、写作等几个板块，各个板块的知识点看似独立，实则具有一定的层次性与连续性。

因此，在备课过程中，教师如果不能精确掌握各个板块教学内容，那就会产生僵化的思维，只能“依葫芦画瓢”照本宣科了。

因此，在教学中加强发散思维训练，有助培养学生的创新思维。

例如，在进行《The seasons and the weather》这一单元的课堂教学过程中，教师可以让学生表述四季的词汇spring，summer，autumn，winter，也可以表达天气的词语cloudy，sunny，snow，storm，snowy，hail，也可以让学生通过用语句表达相对应四季或者天气的特点，“We had a downpour”“Its a lovely day”“Spring is like a painter，painted with a vibrant color”。

浅谈初中英语高效课堂的教学

浅谈初中英语高效课堂的教学【摘要】课堂语言教学的三个基本要素，即：投入( Engage)、学习(Study)、运用(Activate)。

“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在初中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。

课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一”。

【关键词】英语教学群组学习高效课堂鼓励激发全面实施素质教育是教育发展的根本导向，深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教学研究工作的一个重点内容。

改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。

那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。

1．加强情感教育，创造和谐氛围英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。

学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。

首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。

其次，教师要注重对学生的感情投入。

通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。

最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。

浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂

教学篇誗高效课堂英语是社会公认的国际性语言，随着新课改和素质教育的不断推行，国家对英语课堂教学提出了新的要求，新的条件下教师要注重采取多种手段优化课堂教学模式，提高学生综合运用语言的能力。

一、实施全英文授课现在学生学习了英语之后往往羞于说出口，为了切实改善这种状况，提高学生的英语口语水平，教师要注重实施全英文授课。

首先，了解学生的英语水平。

教师开展全英文授课前要注重了解学生英语的实际水平，在学生英语水平的基础上组织教学语言。

教师可以在班级中进行学生英语水平的测试，从英语测试中了解学生英语的实际水平。

若班级中学生的英语水平较高，教师在教学时可以用一些较难的英语语句和英语单词，若学生的英语水平中等或较差，教学时教师要注重利用简单的英语语句及单词组织教学语言。

其次，争取班主任、学校领导和学生家长的支持。

现在英语教学中用英语教英语是比较少见的，为了保证可以长时间开展全英文授课，教师要积极的和班主任、学校领导、学生的家长进行沟通，向他们明确全英文授课对提高学生英语水平的有利之处，争取他们的支持。

最后，逐步展开全英文授课。

教师施行全英文授课时要有步骤的展开，初步实施时教师要注重用汉语辅以英语，允许学生在课堂上使用汉语，随着时间的延长，学生适应了全英文的英语课堂后，汉语便不会出现在英语课堂中了。

教学时教师用英语教英语，在课堂上营造良好的英语会话氛围，促使学生自然地开口说英语，提高学生的口语水平。

二、有意识地在课堂教学中渗透英美文化英语思维与汉语思维是不一样的，英语学习中学生总会用汉语思维解答英语问题，英语学习的结果当然是不尽如人意的，教学时教师要有意识地渗透英美文化，提高学生对西方社会的认识，培养学生的英语思维。

以Starter Unit3What color is it？的学习为例，课本中出现了多种表示颜色的单词，西方社会中表示颜色的单词除了表示颜色的意思外，更蕴含着深层次的文化内涵。

如，在英国人眼中，红色象征“信仰”和“博爱献身”，在某些圣餐仪式上穿红色以示圣爱，在纹章艺术中红色表示“高兴”，在教堂装饰中红色用于圣神降临节或用于怀念殉教先烈。

提高初中英语课堂教学效率论文

浅谈提高初中英语课堂教学效率摘要：教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。

实行新课程理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担，让学生感受英语的魅力,开发思维能力,发展个性,激发他们的学习兴趣，这时提高英语课堂教学效率的有效途径。

用新课程理念指导英语课堂教学，包括改进备课方法、改进课堂结构、改进教学方法和构建多元评价体系几个方面。

关键词：中学英语英语教学教学效率新课程理念有效途径当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。

随着新一轮课程改革的不断推进，在英语学科教学中，只有牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。

在英语课堂教学中采用新课改理念，指导教师教与学生学的方式的转变与提高，有效地减轻了学生学习英语的负担，提高了学生学习英语的兴趣，提高了英语教学的效果。

实践表明，实行新课改理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担、提高英语课堂教学效率的有效途径。

用新课程理念指导课堂教学，包括以下几个方面：一、充分了解学生需要，科学尊重学生差异《英语新课程标准》的理念中提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

”因此提高课堂效率，需要教师研究学生，充分考虑学生的知识水平，心理特点，学习规律，选择教材中适合学生水平的内容和活动，让学生在真实的语言环境中锻炼发现问题，分析问题和解决问题的能力，并获得相应的语言技能。

当然，教师面对众多的学生，理解并满足每个学生的需求是有一定困难的，但如果从整体的角度来看每个学生的基本需求，事情就简化且有效。

学生在英语学习中都有被接纳，被爱护、被尊重、自我实现等不同需要。