两位数乘两位数(不进位)
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)
友情提示：教师引导学生有序的读图，图中都有谁？在干什么？你看到了什么？发现了什么数学信息？
师：根据这些信息你能从图中找出用乘法解决的问题吗？
学生提问题，师对学生的问题进行合理的板书：
问题1、“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
2、“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
3：一共用了多少个喷头？
……
师：这节课我们来解决第一个问题，请同学们思考这道题应怎样解答？（学生思考后回答，师根据学生回答板书：23×12）你能解释一下为什么用乘法吗？要计算这个乘法算式，你有办法解决吗？
评价小组讨论交流时，教师
巡视，掌握学生的解题
思路及整体情况。
掌握两位数乘两位
数(不进位)笔算的
方法
五、巩
固应
用，拓
展提高
设计
过程
实施
设计
（预
设）
用竖式计算。
（课本28页第1、8题）
六、当堂检测，反馈矫正评价
设计
仔细计算,验算.正确率达到%95以上。
过程
实施
设计
（预
设）
竖式计算并验算。
23x33= 13x21= 43x12=
21x24= 32x13= 41x12=
21x31= 42x22=
作业设计
详见《新课堂同步训练》本节内容
板书设计
两位数乘两位数（不进位）笔算乘法
先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和这个因数的末位对齐；再。
2.1 两位数乘两位数(不进位)。
12盒有多少支？怎样算？
我们小组的算法是（ ）， 列算式为（ ）
12盒有多少支？怎样算？
用竖式这样算：
这个“4”为 什么写在十 位上呢？
24 ×12
24 ×12 48
24 ×12 48 240 288
24 ×12 48 24 288
练一练 用竖式计算。 34 ×12＝408 34 ×12 68 34 408 25×11 ＝275 25 ×11 25 25 275
第 二 单元
两位数乘两位数
第 1 课时 两位数乘两位数（不进位） 的乘法
30×20=
30×6=
70×8=
4×15=
70×70=
70×6=
30×60=
15×3=
例1 每盒彩笔有24支。
自己提出数学问题，并 试着解答。
2盒彩笔有多少支？
24×2＝48（支）
10盒彩笔有多少支？
24×10＝240（支）
用竖式计算。 32 ×13＝416 32 ×13 96 32 416 24×21 ＝504 24 ×21 24 48 504
一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。 算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？
14×21= 294（只） 1 4 × 2 1 1 4 2 8 2 9 4
答：它21天能吃掉294只松毛虫。
3.一间会议室有23排座椅，每排有22个 座位。在这间会议室里召开500人的会 议，座位够吗？
22×23＝ 506（ 个 ） 506＞500
答：在这间会议室里召开500人的会议，座位够
Байду номын сангаас
4.学校组织370名师生去春游，租了12辆 汽车，有几个空座位？
两位数乘两位数笔算乘法不进位教学设计
小学数学第六册两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计教学内容：三年级下册教材P46例1及相关练习。
教材分析：两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。
它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。
因此在计算中具有相当重要的地位。
学情分析：对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
②掌握乘的计算过程。
教学策略：1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。
教学目标：1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。
两位数乘两位数(不进位)教案设计
出示课件：/view/8be94c84e53a580216fcfeff.html?st=1
点子图，让学生数出12个23
1.估算
⑴让学生先估一估23×12的得数。（学生估算的结果可能是200、230或者240。）
⑵引导学生想一想：23×12的实际得数比估算出来的数大还是小？为什么？
（2）要正确处理好算理与算法的关系，就应引导学生在理解算理的基础上自主地生成算法，在算法形成与巩固的过程中进一步明晰算理。
算法的形成不能依赖形式上的模仿，而要依靠算理的透彻理解，只有在真正理解算理的基础上掌握算法、形成计算技能，才能算是找到了算理与算法的平衡点。
五、教学过程
一、复习（游戏导入）：出示闯三关课件/view/8be94c84e53a580216fcfeff.html?st=1
230+46=276230
⑴请学生大胆想象，将简化的横式竖过来变成竖式，遇到困难可以和小组的同学一起商量。
⑵学生试做，师巡视指导。
⑶展示交流。
学生可能会出现的算法：
1)：2 3
× 1 2
4 6
+2 3 0
2 7 6
2)：2 3
×1 2
4 6
2 3
2 7 6
（这时老师加以启发引导：第一个竖式中哪些地方是可以省略的？引导学生重点讨论如下几个问题：230的个位上的0可不可以不写？如果擦去0，大家会不会把它当成23，为什么？如果不写0除了少写一个数字，还有什么好处呢？学生充分讨论后，教师再让学生通过看竖式发现：乘完个位乘十位，十位上的1乘3得3，对齐4的下面写3，1乘2得2，在4的前面写2。这样算的时候不写0，可以简便我们的计算过程。）
⑵根据信息和问题列出算式，并简单说一说列式的根据——要求一共有多少盏灯，就是求12个23是多少。（板书：23×12）
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案梓林小学徐喜教学内容：教材 63 页例 1 教学目标：1、经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、在算法探究和问题解决中，体会策略的多样和优化，体会笔算的必要性，进一步发展数学思考，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点：1. 掌握笔算方法并正确计算。
2. 解决乘的顺序和第二层乘积的书写位置问题。
教学过程：一、情境引入 1、出示主题图：12 本新书，每本 24 元，应该付多少钱呢？ 2、列式： 2412 那究竟是多少元呢？这就是今天我们要研究的问题（出示课题：两位数乘两位数） 3、虽然我们没学过两位数乘两位数，但你能将它转化为我们学过的知识来解决吗？老师相信你们一定会想出好方法来的。
试试看，写在本子上。
1 / 4二、探究笔算，沟通算理㈠自主探究 1、学生独立思考，尝试解决问题2、教师巡视，收集方法板演预设方法：估算、连乘、拆数、笔算㈡沟通算理 1、整体反馈：这些方法都是解决同一个问题的，而且都运用了旧知 2、分层次沟通，让板书的同学说说你是怎样想的？① 这些方法都合理吗？（出现估算的情况下，否则省略）② 将连乘、拆数系统反馈（如果学生只出现 2 本和 10 本的分法，教师没有必要继续引导出其他的分法再比较感知简便，可直接联系到笔算；倘若出现拆分 24 元的情况，可放在两道练习后，让学生对 1224 进行笔算，再进行沟通，分析比较中体会笔算的必要性）板书：２４１１２４２１观察笔算方法和口算方法，他们之间有什么联系吗？ 3、数形结合，理解竖式（课件梳理笔算过程） 48 怎么来的？很奇怪，这个 24 和 48 怎么这么对的？（24 表示 24 个十， 0 省略不写， 4 要和十位对齐） 2 4 1 2 板书：4 8 242=48（元） 2 本书 2 4 2410=240（元） 10 本书 2 8 8 48+240=288（元）12 本书课件梳理笔算过程，同桌交流 4、12 本书的价格我们都会算了，那如果买 11 本呢？你能用笔算的方法算出来吗？２４１１２４２１规范书写（顺序）集体练习（理解第二层积的末位与十位对齐）分别及时反馈，注---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------意横式后面答案的书写（三）归纳小结回顾一下，今天我们学习了什么？笔算分几步？哪三步？（先再最后）三、巩固和应用（一）尝试练习：2313 4121 1、展示对的，说说怎么算的（脱离具体情境） 2、出示错的，找出错在哪里，分析原因（如果出现第二层乘积末位对齐个位的错误，可用上面的情境来帮助理解说明） 3、学生订正，同桌检查（二）选择填空：①2134= A、 574 B、 905 C、 712 D、 714用眼睛观察，不计算，你能选出正确答案吗？②3223= A、 716 B、 726 C、 736 D、 746 只用观察还能确定哪个是正确答案吗？那怎么办？（意图：体会口算的局限性，笔算的通用性）（三）解决问题图：三字经每本 12 元长袜子皮皮每本 22 元三（1）34 个小朋友准备每人买一本相同的书，你有什么建议吗？算算一共要多少钱？ 5、计算大比拼３３３１３２１２板书设计：两位数乘两位数（笔算）相同数位对齐从个位算起2411= 2412=288（元）2421= ↙↘10 本 2 本学生板演处：3 / 4。
小学数学_两位数乘两位数(不进位)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数乘两位数的笔算乘法》（不进位）教学设计教学内容：三年级下册46页两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学目标：1、使学生经历笔算两位数乘两位数乘法的计算探究过程，掌握两位数乘法的笔算方法。
2、让学生在尝试、探究、合作交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。
3、培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：1、掌握乘的顺序2、理解第二个因数十位上的数与第一个因数相乘时，积的末尾和第一个因数的十位要对齐。
教学难点：第二层积的书写位置。
教学过程：一、复习导入师：同学们，我们在解决问题的时候经常会用到计算，计算的方法有……预设：有口算，笔算，估算（学生回答）师：这么多计算方式我们要根据具体的情况去选择合适的计算方式。
瞧，老师为了奖励大家，张贴了星星榜，只要你的星星够数，就可以得到相应的奖品，出示钢笔，瞧，这个奖品你们喜欢吗？1.复习两位数乘一位数的笔算师：1支钢笔14元，2支需要多少钱？你会解决这个问题吗？谁先来估一估？生估算要算具体多少钱我们能估算吗？谁来列式？生：14×2老师板书买10支钢笔呢？买12支钢笔呢？生：把12分成10和2相加板书：2支：14×2=28（元）10支：14×10 =140（元）12支：28+140=168（元）这是口算乘法2.引出两位数乘两位数你能用其他计算方式把它做出来吗？二、探究算法1. 独立思考，说出自己计算的结果生：把12支分成2支和10支。
2支钢笔的价格是24元，10支钢笔的价格是140元。
12支钢笔的价格是24+140=168元刚才我们是用口算解决的这个问题，其实我们还可以用另外一种方式来计算——笔算出示横式：14×12 列竖式，这是？今天这节课我们就一起来研究两位数乘两位数的不进位笔算乘法。
（板书课题）2. 小组内交流师：拿出习题，请把第一题补充完整，写完的同学跟同桌说说自己的想法（提示：之前我们学习了两位数乘一位数的笔算乘法，看看黑板你有没有什么启示？）3.全班汇报交流4.研究笔算方法，展示学生作品1.大屏幕展示学生作品1 4× 1 22 81 44 2学生分析错误原因2.师：学生汇报，教师板演1 4× 1 2 （个位上的2×14时，可用纸片挡住十位上的1）2 8 2×14的积（2支钢笔的价格）1 4 0 10×14的积（10支钢笔的价格）1 6 8 28+140的和（12支钢笔的价格）师：请仔细观察竖式法和拆数法，你发现了什么？生：竖式的计算步骤其实和拆数法的事一样的。
《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学反思(含试卷)
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学反思这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课教学不进位的两位数乘两位数的笔算，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。
两位数乘两位数的笔算（不进位）是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的地位。
我根据知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的导入开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备，让学生尝试把旧知迁移到新知中。
教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。
先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。
在多种算法中教师作归纳，提出根据图片可以把12盒分为2盒和10盒，和同学们共同列算式计算。
在此基础上提出可以用竖式计算，同学也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。
将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。
但是过高估计了学生对两位数乘两位数笔算过程的掌握，结果导致部分学生在书写乘积时，数位乘错顺序。
正确的的笔算顺序是用第二个两位数的个位去乘第一个两位数个位和十位，再用第二个两位数的十位去乘第一个两位数的个位和十位。
出错的同学大多是用第一个两位数的个位去乘第二个两位数的个位和十位，再用第一个两位数的十位去乘第二个两位数的个位和十位，有时看他的最终结果是正确的，但是里面的过程却是错误的。
新课结束后安排了多种题型的练习，基础的计算题帮助学生巩固对两位数乘两位数笔算方法的掌握，提高笔算的速度和正确率，同时明白验算的重要性，自觉养成验算的习惯。
同时改错题可以帮助学生了解笔算时容易犯的错误，知道笔算时的注意点，争取能做到不犯这些错误。
最后让学生将所学知识运用到解决实际问题中，了解数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数(不进位)》教案教案
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》教案教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》这一章节主要让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的情况。
教材通过生动的例题和练习题，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的基本算法，但对两位数乘两位数的情况还不太熟悉，特别是不进位的情况。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解和掌握这一知识点。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的情况。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.两位数乘两位数的笔算方法。
2.不进位的处理方法。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“小组合作学习法”，通过生动有趣的例题和练习题，引导学生积极参与，主动探索，合作交流，从而达到理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题和相关的动画演示。
2.练习纸：供学生练习使用。
3.教学黑板：用于板书重点知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事情境，引入两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）出示教材中的例题，引导学生观察和思考，然后通过动画演示，展示两位数乘两位数的笔算过程，特别是不进位的处理方法。
在此过程中，教师引导学生逐步理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法。
3.操练（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，完成一些具有挑战性的练习题，进一步巩固两位数乘两位数的笔算方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：两位数乘两位数还有哪些特殊情况？如何处理？从而激发学生继续学习的兴趣。
6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，强调两位数乘两位数的笔算方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
三年级下册数学教案-两位数乘两位数(不进位)-人教新课标
标题：三年级下册数学教案-两位数乘两位数（不进位）-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。
二、教学内容1. 两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 两位数乘两位数（不进位）的应用。
3. 两位数乘两位数（不进位）的练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数（不进位）的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 演示法：演示两位数乘两位数（不进位）的计算过程。
3. 练习法：让学生进行两位数乘两位数（不进位）的练习。
4. 小组合作法：让学生分组讨论，解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课利用上一节课学习的两位数乘两位数（进位）的计算方法，引导学生思考：如果不进位，该如何计算？2. 讲解两位数乘两位数（不进位）的计算方法以25×34为例，详细讲解计算过程，让学生理解并掌握计算方法。
3. 演示两位数乘两位数（不进位）的计算过程通过PPT或黑板，演示25×34的计算过程，让学生更直观地理解计算方法。
4. 练习两位数乘两位数（不进位）让学生进行课堂练习，巩固计算方法。
5. 小组合作，解决实际问题给出实际问题，让学生分组讨论，运用两位数乘两位数（不进位）的计算方法解决问题。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
7. 布置作业布置课后练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习题的完成情况，了解学生的学习效果。
3. 单元测试：进行两位数乘两位数（不进位）的单元测试，评估学生的学习成果。
本教案以人教新课标为依据，注重培养学生的计算能力和实际问题解决能力。
两位数乘两位数的笔算(不进位)(教案)-三年级下册数学青岛版
教案：两位数乘两位数的笔算（不进位）年级：三年级下册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算不进位的乘法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
教学重点：1. 两位数乘两位数的笔算方法。
2. 不进位乘法的计算。
教学难点：1. 理解乘法的意义和计算方法。
2. 正确进行不进位乘法的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾之前学过的乘法知识，如一位数乘一位数、一位数乘两位数等。
2. 提问：同学们，我们已经学过一位数乘一位数、一位数乘两位数的乘法，那么两位数乘两位数的乘法该如何计算呢？二、新课讲解1. 讲解乘法的意义：乘法是一种简便的加法，表示几个相同加数的和。
2. 讲解两位数乘两位数的笔算方法：a. 将两个数的每一位相乘，得到四个乘积。
b. 将这四个乘积分别写在相应的位置上，注意对齐。
c. 将这四个乘积相加，得到最终结果。
3. 强调不进位乘法的计算方法：在计算过程中，如果某一位的乘积超过10，只需将个位数写在相应的位置上，十位数不用进位。
三、例题讲解1. 出示例题：23 × 45，让学生按照笔算方法进行计算。
2. 讲解例题的解题过程，强调不进位乘法的计算方法。
3. 学生跟随老师一起完成例题的计算，加深理解。
四、课堂练习1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 选取部分学生的练习进行讲解，总结易错点。
五、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的笔算方法和不进位乘法的计算要点。
2. 强调乘法的意义和在实际生活中的应用。
六、作业布置1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下节课内容，提前了解两位数乘两位数的进位乘法。
教学反思：本节课通过讲解、例题、练习等方式，让学生掌握了两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算不进位的乘法。
两位数乘两位数不进位乘法教学设计
《两位数乘两位数不进位乘法》教学设计教学内容：人教版小学三年级下册第四单元笔算乘法。
教学目标1.知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。
3.情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点#在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。
教学难点理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
教学用具：课件教学方法：讲授法教学过程一、复习1.口算?50×11= 18×30= 12×40= 21×30= 50×11= 30×60=2.笔算24×2= 78×8= 123×4二、导入1.师生谈话:同学们，你们喜不喜欢看课外书啊老师知道你们都是很爱学习的好孩子，一天王老师去新华书店购买一些新书，在购书的过程中遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗2.回顾旧知：过渡语：那我们一起来看一看！)（投影出示：每套书有14本，王老师买了12套）师：她告诉我们什么问题一：一共买了多少本14 ×12=3.引出新知：这里的因数是几位数今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。
（出示课题：两位数乘两位数）三、算法探究1.自主探索：、同学们，你能想办法算出24×12的得数吗想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在小白板上。
开始吧！教师进行巡视指导。
（注意点：A、学生中都出现了哪些算法B、哪几位同学出现了典型算法）2.小组交流：你刚才是怎样算的能不能让你小组的同学也明白你的算法请互相说一说。
（学生组内交流）3.全班汇报：哪一个小组愿意来说一说你的方法]预计学生可能会出现下列当中的几类方法：（1）连加：14+14+14+ ……+14=16812+12+12+……+12=168（2）连乘：14×2×6=16814×3×4=16812×2×7=168（3）拆数：14×10+14×2=16810×12+4×12=168、（4）竖式：1 4× 1 2―――――2 81 4―――――1 6 85.研究竖式：若出现了竖式法，则14×12 XX同学能用竖式直接计算，可真是了不起。
两位数乘两位数不进位教学设计
人教版义务教育教科书•数学•三年级下册4 两位数乘两位数笔算乘法第1课时两位数乘两位数（不进位）笔算乘法怀化市欧城小学谢凌云【教学内容】：教材第46页例1及“做一做”。
【教材分析】:本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先是不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，重点帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义。
两位数乘两位数的笔算不仅是本单元教学的重点，也是全册教材的一个重点，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
【学情分析】:三年级学生的形象思维仍占主要地位地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探究计算的方法。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
②掌握乘的计算过程。
【设计理念及思路】：教学本节课遵循学生的认知水平和知识迁移的能力，使学生在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。
1.加强计算教学与实际应用的联系。
通过创设生活情境，引导学生在生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题和解决问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。
2.利用迁移规律学习新知识。
两位数乘两位数的不进位乘法是一位数进乘多位数乘法的发展，而两位数乘两位数的不进位乘法和多位数乘一位数的乘法的算理基本相同，只让学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。
【教学目标】:1.知道两位数乘两位数（不进位）的算理，掌握两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法。
《两位数乘两位数(不进位)》(教学设计)人教版数学三年级下册
人教三年级下册《两位数乘两位数（不进位）》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数（不进位）》教材分析：小学阶段乘法的知识包括以下几个方面：二上的《表内乘法》和三上《多位数乘一位数》是基础，三下《两位数乘两位数》和四上《三位数乘两位数》是关键，五上《小数乘法》和六上《分数乘法》是在此基础上的飞跃，但是他们的算理都是相同计数单位的累加。
对于笔算乘法，三上是初步探索，三下是巩固应用，体悟“位值”，之后迁移拓展到四上。
所以《两位数乘两位数》的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册教材的一个重点，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础。
而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习做好准备，同时也为学生解决生活中更多位数的乘法问题奠定了基础。
学情分析：本课是学生已经掌握了两、三位数乘一位数笔算方法的基础上学习的。
学生已经有一定探索两、三位数乘一位数笔算的算理和算法的经验基础，能够通过数形结合理解算理，基于以上知识基础，我进行了前测，通过前测发现，选择笔算的92.1%学生都能算对，但是能结合点子图表达清楚算理的仅有9.5%；选择口算能表达清楚算理的也仅有不到20%。
说明多数学生会笔算两位数乘两位数，但知其然不知其所以然。
通过分析，让学生通过多元表征理解算理和算法的关系学习本课，是今后学习多位数乘法的核心和生长点，学生只要学会了两位数乘两位数的笔算方法，理解了算理，多位数乘多位数的笔算就可以通过算理的类推实现知识的迁移。
教学目标：1.借助点子图，经历算法多样化，学生通过观察、分析、比较掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
2.让学生经历算理探究与算法归纳的全过程，渗透“数形结合”、“ 转化”等数学思想，发展学生运算能力。
3.学生通过自主探索，合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
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10×24= 240(个） 2×24=48（个） 240+48=288（个）
10×24= 240(个） 2×24=48（个） 240+48=288（个）
每箱装24个南瓜，送往幼儿园12箱。幼儿园一共 订购了多少个？
24×12= _____( )
24 ×12
√
12 ×24
48 2 42 4 2 87 82
×
66 44 50 6
32 96 992
43 86 90 3
1
23
20
460
21
483
每箱装24个南瓜，送往幼儿园12箱。幼儿园一共 订购了多少个？
24×12= _____( )
24
×12
24×2=48
48
24×10=240 2 4 0
48＋240=288 2 8 8
每箱装24个南瓜，送往幼儿园12箱。幼儿园一共 订购了多少个？
24×12= _____( )
24 ×12
48 240
两位数乘两位数 （不进位）
一共种了多少棵？ 30×20
每棵大约结多少克？ 314×4
幼儿园一共订购了多少个？ 24×12
每箱装24个南瓜，送往幼儿园12箱。幼儿园一共 订购了多少个？
24×12= _____( )
如果有困难，可以借助实 物图或点子图思考。
24
12
每箱装24个南瓜，送往幼儿园12箱。幼儿园一共 订购了多少个？
24×12= _2_8_8__( 个 )
24
10×24= 240(个）
12
2×24=48（个） 240+48=288（个）
每箱装24个南瓜，送往幼儿园12箱。幼儿园一共 订购了多少个？
24×12= _____( )
2箱的个数：2×24=48
10箱的个数：10×24=240 （个（个） 12箱的个数：12×24=288
24×12= _2_8_8__( 个 )
2×24= 48(个） 48×6=288（个）
每箱装24个南瓜，送往幼儿园12箱。幼儿园一共 订购了多少个？
24×12= _2 240+48=288（个）
每箱装24个南瓜，送往幼儿园12箱。幼儿园一共 订购了多少个？
288
24 ×12
48 24
288
每箱装24个南瓜，送往幼儿园12箱。幼儿园一共 订购了多少个？
24×12= _2_8_8__( 个 )
2箱的个数： 2×24=48
10箱的个数：10×24=240 （12个箱（的个个）数：12×24=288
24 ×12
48 24
288
12 ×24
12 ×24
48 24 288