人教版初一语文下册孙权劝学第二课时
最新人教版部编版七年级下册语文精品课件第4课孙权劝学第二课时
十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不 自禁地发出赞叹。这两句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略 有了令人难以置信的长进。
2020/1/13
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前情回顾
5.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别 吗?请根据原文说明。
2020/1/13
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批注阅读
7.三个古汉语句式:非复、何见事、遂拜蒙母。 “非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个
吕蒙了”,是个判断句。“大兄何见事之晚乎 ”译作“长兄你知晓事情怎么不能早一点看到 它的发展情况呢”,“何见事”即“见何事”, 疑问代词作宾语,前置,是个倒装句。“肃遂拜 蒙母”译作“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲”,“ 拜”后省略介词“于”,是个省略句。
昧行③乎?”平公曰:“善哉!”
【注释】①炳烛:点烛。②盲臣:师旷为盲人,故自称为盲臣
。③昧行:在黑暗中行走。
2020/1/13
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拓展迁移
劝学
君子曰:学不可以已①。青,取之于蓝②,而青于蓝;冰,水为之,而寒于
水。木直中③绳, 以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺④者, 使之然也。 故木受绳则直,金就砺⑤则利,君子博学而日参⑥省乎己,则知明而行无过
七年级语文·下 新课标[人]
孙 权 劝学
司马光
2020/1/13
第2课时
1
研读内容
1.指名背诵全文。 2.复述课文。( 讲讲文章的内容和背景。) 3.情节表演。(分男女两组,每组三个人,扮演三个角色。) 通过刚才的检查,发现同学们对这篇短文的意思已经了如 指掌了。这堂课我们就一同了解一下这篇短文中孙权是怎样 劝学,吕蒙又是怎样展示听劝的效果的。
4.2《孙权劝学》第2课时教学设计【统编七下语文精品教案课件】
人教部编版语文七年级下册孙权劝学教学设计【教学目标】知识与能力1.了解作者及《资治通鉴》，了解文中人物。
2.掌握文言词语，疏通文意，把握内容。
3.学习名人治学精神，从故事中获得启示。
过程与方法朗读法、讨论法、品味法、感悟法。
情感、态度价值观认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。
【教学重点】1、揣摩语言，读出语气语调，赏析人物。
2、从人物和故事中获得启示，感悟道理。
【教学难点】1、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
会抓住文本信息来分析人物形象。
2、明白学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入：齐读，同学们已经读得很流畅了，想要读好文章，最重要的就是理解人物情感，这节课我们进入第三个环节“品读”。
二、品读读出语气，赏析人物请你揣摩人物语言，选择一处你读得最好的，读一读，并说一说你读出了怎样的语气，读出了人物什么情感。
1、选择朗读，揣摩语气“卿今当涂掌事，不可不学！”(语重心长，谆谆告诫。
)“孤岂欲卿治经为博士邪！”(反问句，强调语气 )“卿言多务，孰若孤？”(反问句，表否定，要重读强调。
)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(感叹句，要透出惊讶不解的语气。
)“大兄何见事之晚乎！”(反问句，指责中带有自豪的语气。
)2、赏析人物，概括特点、完成表格(1)、注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。
(2)、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。
(3)、你从人物刻画中得到了什么启示？人物情节个性特点语气特点孙权劝学关心下属，严格要求语重心长，善劝吕蒙就学虚心勤学，小有所成自豪坦然幽默鲁肃赞学性格爽朗，敬才爱才风趣幽默敬佩三、悟读感悟探究，获得启示经过初读，译读，品读，同学们把握了课文的情节，人物的情感，相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获：我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法）我从吕蒙身上学到了我从鲁肃身上学到了我从这个故事中学到了从文章的写法中我学到了……课后请同学们整理在笔记本上，可以合作完成。
语文人教版七年级下册《孙权劝学》第二课时教学设计
《孙权劝学》第二课时教学设计教学目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
3．体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征，并学习描写人物对话。
4．让学生领悟开卷有益的道理。
教学重点体会对话中的不同语气，揣摩人物当时的神态和心理活动，分析人物形象。
教学难点揣摩文中的对话描写，想象人物当时的神态和心理活动，进而学习描写人物对话。
教学过程一、温故导入1．提问文学常识2.提问常用文言词语就: 蒙乃始就学指物作诗立就当: 但当涉猎当窗理云鬓可: 不可不学皆有可观者以: 辞以军中多务以钱币乞之以养父母、收族为意以为二、阅读文本，关注人物对话1.孙权劝吕蒙读书的原因是什么？2.最初吕蒙推辞的理由是什么？3.孙权给吕蒙提的读书目标是什么？4.吕蒙读书后发生了怎样的变化?三、研讨与赏析在括号内填上恰当的词语，表现人物说话时的神态、动作、心理，生动再现人物对话的过程。
孙权（）对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙（）说“我军中事务多，实在没有时间。
” 。
孙权（）说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。
你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。
”吕蒙（）于是开始学习。
鲁肃（）地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙（）说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”四、根据对话内容，分析人物形象五、总结积累1、小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2、积累解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
六、拓展练笔根据下面情境写一段对话小宇同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她（他）不爱体育锻炼，身体状况不好，你准备怎样来规劝。
联系你从《孙权劝学》中学到的，写一段对话。
人教版七年级下册语文课件：4、孙权劝学(第二课时)
5.孙权劝说的效果怎么样？
大惊（侧面） 吕蒙 自信（正面） 书中多阅历、胸中有丘壑
鲁肃
•孙权：善于劝说 •鲁肃：敬重人才 •吕蒙：知错就改
关心下属 爱惜人才
勤奋好学
四.感悟反思：
学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃 赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？
①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才 干。②要善于听取别人的意见。③不能总拿 老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。
◎ 感叹句，要读出自豪的语气。
分角色朗读课文，体会人物形象 ：
语气坚决 、严厉中又可 孙权 ： 1、“不可不学!” —— 见关心、厚望。
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” —— 不悦、责备。 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以 （孙权） 为大有所益。” —— 语重心长，言辞恳切 “卿今者才略，非 “大兄何见事之晚 复吴下阿蒙！” 乎 !” ——吃惊，赞叹 ——深感自豪 （鲁肃） （吕蒙）
涂 通 途 ，道的意思。
古代君对臣，长辈对晚辈以及朋 友之间表示亲切的第二人称。 古代王侯的自称。
古代称呼表示的含义 卿 孤 博 士 阿 大 兄
古代专管经学传授的学官。 表示亲昵的意思。 长兄。
孙权劝学第二课时
学习目标：
1、体会文中人物的性格特点。 2、感受人物的说话技巧。
任务： 读出语气
时间：2分钟 方法：小组合作，揣摩人物对话的语气。
《孙权劝学》四读之· 4
•1、 读准字音 •2、 读准节奏 •3 、读懂文意
•4、读出语气
小组合作，揣摩人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 严厉的语气。 表现了孙权对吕蒙要求严格，同 时严厉中可见关心和厚望。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”但当涉猎，见往事耳。
第4课《孙权劝学》第二课时课件(共22张ppt)部编版语文七年级下册
《孙权劝学》第二课时
品读鲁肃与吕蒙的对话
初中语文人教版七年级下册第4课
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
（注意语气词）
明确：“乎”表示感叹，可译为“啊”。此句一 出，吕蒙自得、自豪、“书中多阅历，胸中有沟 壑”的自信如在眼前。“大兄”，面对鲁肃的吃 惊和赞叹，吕蒙巧妙接应，对话中有同僚间的调 侃趣味，更显两人志同道合的兄弟般的情谊。
这个环节？
明确：“拜蒙母”“结友”，极其郑重，是因为鲁肃为 吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才。 从侧面烘托了吕蒙的惊人长进，也证实了孙权劝学的结 果是成效显著的。
《孙权劝学》第二课时
感悟启示
初中语文人教版七年级下册第4课
本文中，每个人物都有我们学习的闪光点。请同学们想想
孙权劝学的故事带给我们什么启示？
刘备（蜀）
孙权（吴）
《孙权劝学》第二课时
品读孙权规劝之言
初中语文人教版七年级下册第4课
“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。” （注意语气词）
明确：“邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕 蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
“耳”表示限止语气，“罢了”。说得语重心长， 言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关心、爱护。
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
提示：品读人物语言时可从特殊句式、语气词、称谓语等角度 分析语气语调，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
《孙权劝学》第二课时
品读孙权规劝之言
初中语文人教版七年级下册第4课
“卿今当涂掌事，不可不学!”（注意句式和称谓语）
明确：双重否定的句式，语气坚决果断，郑重严 肃，表现出孙权对吕蒙要求严格。
《孙权劝学》第二课时
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》第二课时
4.《孙权劝学》资治通鉴授课人：陈妍錡一、学习目标1.熟记文言生字、特殊的文言词语，理解倒装句式，识记名家作品。
2.理解文章大意，领会文章蕴含的道理。
3.理解刻苦学习、提高自身学识与修养的重要意义。
二、学习重点：理解文章，领会文章蕴含的道理。
三、学习难点：理解刻苦学习，提高自身学识和修养的重要意义。
四、课时安排：2课时五、教学过程第二课时：1.复习导入，归纳中心：同学们，在上节课当中，我们已经简单学习了《孙权劝学》这片文言文，也对文中所讲述的故事有了一个大概的了解，那么今天请同学们继续跟随着老师的脚步，走近这几位历史人物，加深对课文的理解，一起来探究这篇文言文到底告诉了我们怎样的道理?提问：A.文中出现了哪几个重要人物？B.讲述了一个怎样的故事？C.赏析“士别三日，即更刮目相待”。
考查归纳与课文有关的文学知识：《资治通鉴》、司马光2.翻译文中重点字词，巩固全文具体内容在上节课中，我们已经对这篇文言文做了基本的释义探究，现在，老师想请同学们拿起手中的笔，边思考边记录这篇课文中的重要字词，并通过这些字词的学习，我们来对课文的翻译做一个巩固记忆。
(请看PPT)3.课文内容把握与中心思想探究请思考并用原文句子回答？A.孙权为什么要“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎么样？B.吕蒙在孙权的感召下就学，效果如何？从他与鲁肃的论议中找答案。
C.“肃遂拜蒙母，结友而别”体现了什么？归纳人物性格：孙权：关爱下属，善于规劝。
吕蒙：谦虚好学，学习能力强。
鲁肃：敬才爱才,欣赏朋友。
4.感悟反思：你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？5.成语积累：吴下阿蒙、刮目相待（看）6.作业布置：完成《高分突破》、阅读课后题最后一题六、板书设计：。
人教版七年级语文下册课件：4 孙权劝学第二课时
七年级 语文 下册
4 孙权劝学
第2课时
课时目标
理解文章主旨。
体会人物语言的情味。
学习规劝的艺术——善劝，培养善纳
雅言的品质，明白学习的作用，重视 学习，会学习。
情境导入
课文解析 整体感知
孙权劝学
学 吕蒙就学
鲁肃赞学
孙权 劝
不可不学
辞
(现身说法)
军中多务
吕蒙
豪
当刮目相待
惊
非吴下阿鲁蒙 肃 （侧面描写）
主题概括
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权 关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了 吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们 “开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有 长进，成年人也是如此。
写法探究
1.记事简练
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字， 虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华， 保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出 了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不 自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令 人难以置信的惊人的长进。
②遂拜蒙母，结友而别。
（行动）
3.吕蒙调侃：
①“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？
这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，不能拿 老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自 得的神态。
课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进 的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文在写 作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。 寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻、神态 和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。
孙权劝学第二课时优秀教案
孙权劝学第二课时优秀教案
一、教学目标
通过本节课的学习，学生应能：
1.理解“孙权劝学”背后的教育理念；
2.掌握孙权劝学的具体方法与技巧；
3.提高学习动力与学习效率；
4.培养自主学习与批判性思维能力。
二、教学内容
1.“孙权劝学”的背景及意义；
2.孙权劝学的核心方法与技巧；
3.如何运用孙权劝学提高学习效果；
4.孙权劝学在日常学习中的应用案例。
三、教学过程
第一步：导入
介绍“孙权劝学”的背景，与学生讨论学习方法对学业和未来的重要性，引发学生思考学习态度与方法的问题。
第二步：学习
1.孙权劝学的核心概念：勤奋、有恒、有恩；
2.孙权劝学的方法和技巧：制定学习计划、拓展学习资源、合理安排时
间、定期总结反思。
第三步：实践
1.学生通过小组讨论，展示自己制定的学习计划；
2.学生针对自己的学习情况，尝试运用孙权劝学提出改进建议。
第四步：总结
回顾本节课的学习内容，强调“孙权劝学”的实际意义，鼓励学生在未来的学习中不断应用。
四、教学反思
本节课中，通过以“孙权劝学”为主题，引导学生探讨学习方法与态度，培养其
学习自觉性和主动性。
同时，通过实际操作，加深学生对“孙权劝学”的理解，提高
学生对学习的兴趣。
五、作业布置
1.每位学生根据个人情况，制定一个学习计划，并在下节课前着重实施；
2.每位学生记录下自己在实施学习计划中的收获与感悟，准备在下节课
分享。
以上是本节课的教案内容，希望学生能在学习中受益，努力提高学习效果。
部编版人教版初一七年级语文下册《孙权劝学》第二课时名师课件
第二课时
目录
学习目标 竞赛释疑，随文就言 总结课文，指导背诵 课时作业
学习目标
1.运用三字归纳法，把握本课文言知识。 2.品味人物对话时表现出来的人物形象特点。 3.联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的 发展和完善的道理。
学习重难点： 1.学习用三字法总结归纳文言知识。 2.品析人物的形象。
竞赛释疑，随文就言
本文是一篇奇文也，在老师的精心建构 下，猛然发现可以组成一部浩浩汤汤的“三字 经”。让我们来找寻一下这万剑归“三”吧！ 以竞赛抢答的方式，来看看谁能眼疾手快！掌 握更实在！
擂台PK
三个字音
当涂 但当涉猎 为博士 自以为 即更刮目相待
dānɡ
wéi 动词
gēnɡ
三个多义词
掌事 “事务”，含有一定的“责任”。
2
师生：共同归纳本课学习知识 。
作业
1 2
教科书本课课后习题。 课时达标册本课练习习题。下课啦！谢谢 指导
2022
●古代君王对臣子、上级对下级、长辈
卿 对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人
称为“卿”，前者如孙权称谓吕蒙，后 者如鲁肃称谓吕蒙。
大兄 ●“大兄”即长兄，文中吕蒙对同辈年 长者鲁肃的尊称。
还有三个……
总结课文，指导背诵
四读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进 而把握人物形象的性格特点。从对三个人物语言的 分析中概括其性格特点。
吕蒙人物形象
“大兄何见事之晚乎!” ——深感自豪。 吕蒙：听劝 好学
本文写的是吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学”，其才略很快就有惊人 的长进而令鲁肃叹服并与之“结友” 的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学； 后写鲁肃“与蒙论议”——赞学， “结友而别”。
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第二课时
一、复习导入
试背诵全文。
复述课文课文概括情节（根据课文情节：劝学——就学——议论——结友）
二、问题探究
1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?
明确：听从了孙权的劝告，“就学”。
2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
①卿今涂掌事，不可不学！”
语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
（语重心长，谆谆告诫。
（语重心长，谆谆告诫。
语气坚决、严厉中又可见关心、厚
望。
）
②“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，反问句，语重心长，语气言辞殷切。
重读强调。
）
④这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，孙权是一个什么性格特点的人？明确：孙
权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝。
3、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?吕蒙是一个什么性格特点的人？
明确：没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。
）说明：吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。
从学习中获益非浅。
明确：坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能虚心听取意见；才干谋略
大有长进。
4、鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待” ? “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃怎样的感情? “刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？从中大可以看出鲁肃是个怎样的人？
明确：因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的吕蒙判若两人。
明确：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
明确：与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
鲁肃被吕蒙的才略折服，敬才，爱才。
侧面表现吕蒙的进步之大。
明确：鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼。
5、为什么“士别三日，即更刮目相待。
” 明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能
拿老眼光看待人。
要用发展的
眼光看待人和事。
6、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
7、课文在情节的处理上有什么特点?
明确：
①详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
三、练习
1•请解释”吴下阿蒙"并造句。
讨论并归纳：”吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
例句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
2.请解释”刮目相待"并造句。
讨论并归纳：”刮目相待”意思是用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
例句：听了少管所的”现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
四、拓展延伸
比较《孙权劝学》和《伤仲永》两文在内容、写法上的异同。
明确：从内容上看，都与学习有关，却一正一反。
一个年长好学，学有所成；一个年幼不学，毫无所成。
两篇课文分别从正反两方面说明了学习的重要性。
从写法上看，《孙权劝学》一文以对话为主，言简意丰；《伤仲永》则叙议结合，借事说理。
对比分析，讨论交流
五、本课小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
总有许多时候，我们会为自己不想努力学习找到借口，但是，还是让我们多想想曾经的那个吴下阿蒙吧，让别人也对我们刮目相对。