高中英语教学中导学案的有效运用

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核心素养下的高中英语单元导学案设计和应用

核心素养下的高中英语单元导学案设计和应用摘要：在推进课程改革的过程中，课堂教学的有效性被提上日程，这一重要课题迅速引起了教育界的广泛关注。

教师也开始根据学生的主体地位以及教师的导学地位，深入分析导学案的内容及形式。

导学案是新课改的重要产物，有助于体现教学的有效性和科学性。

对此，本文根据核心素养的培养要求，了解高中英语单元导学案的设计和应用策略。

关键词：核心素养；高中英语；单元导学案；设计和应用引言在高中英语单元导学案设计和应用的过程中，教师需要以学生核心素养的培养为出发点和根本价值目标，了解学生在英语学习中的真实收获和所遇到的困惑，分析不同单元教育教学的现实条件。

通过简单的课例研究及分析来实现导学案的灵活切入，保障高中英语教育资源的丰富化及多元化发展。

1.核心素养下的高中英语单元导学案设计高中英语导学案主要以某一节课程中所需要讲解的语言点和单词为依据，采取图文结合的形式设置不同的问题，积极实现全面生动的呈现，深化学生对书面知识的理解。

在引导学生和鼓励学生时，学生能够对所学习的英语知识有一个深入浅出的认知，个人的知识框架非常完善。

学习基础较好的学生可以根据自己已有的认知进行实践，在查阅词典以及小组探究合作时主动解决个人的困惑。

整个过程以学生为中心，学生能够逐步掌握英语单词的拼写和记忆技巧，对英语单词的词性以及词义、发音有一个基础认知。

教师需要根据导学案中的具体内容，鼓励学生自主阅读文本，帮助学生主动解决阅读过程中所遇到的各种问题，学生的阅读理解能力越来越高。

另外，教师可以通过导学案来提炼出本节课程中的重难点知识，全面发展学生的合作能力、自学能力，确保学生实现高效自主的学习。

新课改对师生角色互换提出了明文要求，教师需要注重角色的重新定位，明确教师的引导角色以及学生的主体责任。

将课堂重心放在学生的疑难问题上，确保目的明确、重点突出，这点有助于打造高效课堂并提升学生自学能力。

导学案的简单划分非常有必要，这一点也是课堂教学活动得以顺利开展的核心所在。

高中英语课堂教学“学案导学”的实施过程探究

高中英语课堂教学“学案导学”的实施过程探究1 学案导学的内涵学案导学，简单地讲就是教师编制导学案，通过导学案指导学生进行自主学习，发展学生的学习能动性。

教师要能够依据学生的客观情况，在研究学生知识水平和经验能力的前提下，为了促进学生进行主动的知识建构而编制导学案，这样才能保证导学案的科学性和实用性，导学案的内容应该包括学习目标、教学重难点、知识结构、学法指导、思考讨论、技能训练等，导学案要起到导读、导听、导思、导做的作用，要能够促进学生思想认识，情感态度，知识能力的全面发展。

2 高中英语导学案的设计原则导学案的设计是开始学案导学的基本环节，直接决定着学案导学的质量和水平。

高中英语导学案的设计要遵循以下原则：第一，主体性原则。

在导学案设计的过程中，教师要认识到学生是学习的主体，因此，导学案设计内容必须符合学生需要，以便促使学生能够自主学习，能够进行有效探究。

这是导学案设计的重要原则。

第二，指导性原则。

导学案要能够指导学生的自主学习，对于学生学习有指导意义，高中英语导学案设计要能够使学生有章可循，学生拿着学案就可以有条不紊的进行自主研究学习，导学案要对学生起到指导作用，才能真正发挥效果。

第三，层次性原则，高中英语导学案设计要具有层次性，主要表现在课堂提问的层次性上和习题设计的层次性上，要有针对性，呈现出知识内容分布的梯度性，使每位学生都能在学习中感受到成功的乐趣。

3 高中英语学案导学的实施过程通过导学案的实施过程，学生才能有效丰富知识，提高认识，发展能力，学生的英语素养才能在过程学习中得到发展。

具体实施过程如下。

3.1 学生备课学生备课是学案导学实施的前提条件，只有学生备好课，才能有效明确学习目标，了解需要掌握的知识内容，研究学习方法，学生的才能上好课，在备课环节，学生作为学习的主体要能够充分发挥学习的自主性和创造性，提高备课的效率。

为了强化学生备课的效果，教师也可以通过小组检查和学生互查、课堂提问等方式进行对学生进行督促。

谈高中英语教学中导学活用模式运用

Ｆｏｇ ” 教学中，教师不妨根据文章学习内容要求，围绕小说的原著语言表达综合运用能力。以及相关文化背景知识等来设计“ 背景知识 ” 专题，鼓励学生利
总之，高中英语教学中以导学案来丰富课程学习资源，优化用互联网来搜集与小说相关的背景内容，围绕故事的开展拓宽教学过程，不仅能够激活学生英语学习的主动性和积极性，还能背景资源。这样，学生在了解小说的故事起因、情节的基础上，更够让学生在实践体验过程中提高语言表达综合运用能力总结反思的过程中，对学习的认知、思维、方法、收获优化、计划协调、语言交际运用等学习策略的内化生成。学生的
在了解课程学习内容的同时，更能够熟悉学习的素材内容，深化等方面有一个较为客观真实的了解，能有效促进学生学习资源制定这样的导学案，要在发挥引导促学的基础上，多为学生总结反思也为教师的教学策略调整提供了帮助。教师可根据学
【教．癌新探】
【才・思】
谈高中英语教
摘
用模式运用
要：从导学案的设计、运用以及反思等教学策略运用来阐述优化教学过程和方法的重要作用。通过引导自主预习
和活学运用来帮助学生增强学习认知体验，有助于学生积累丰富语言文化知识，促进技能的内化生成。该种模式运用对培
方面，教师要挥学生的主体能动作用，建议学生尝试和探索运
对学习的总结反思也是课程教学的重要内容。学生通过对
用互联网络资源、英语报刊等来搜集相关知识，并制作导学案，

浅谈学案在高中英语教学中的应用

2018年02期总第390期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈学案在高中英语教学中的应用文/黄铃稀于洪江【摘要】在当前教育教学改革的背景之下，传统的教学方式有了质的突破。

教学方式的革新也为课堂教学带来了多样化的色彩，自主、合作、探究型的学习方式为课堂教学活动注入了新的活力。

在本文的研究当中，笔者主要立足于当前的新课程改革，分析了当前学案教学在高中英语教育当中的应用现状，进而提出相应的策略。

【关键词】学案；高中英语教学；应用【作者简介】黄铃稀(1995.3.19- )，女，贵州毕节人，贵州工程应用技术学院，本科生，院系：外国语学院，专业：英语，研究方向：英语教育；于洪江(1982.9- )，男，山东海阳人，贵州工程应用技术学院，硕士研究生，讲师，研究方向：语用学。

教学的效果来自于教师的传授与学生的学习这两个方面，并且需要二者之间相互作用。

在新课程目标的指导下，教师应当及时更新教育理念，引导学生参与到课堂学习中来，避免过于形式化的课堂语言，将学生内部的合作交流发挥到最大化。

一、学案在高中英语教学中存在的问题1.课堂教学中的学案应用问题。

从客观层面上来看，学案的存在就是学生学习和教师教学的重要载体。

如果教师不能够真正理解学案当中的本质所在，不熟悉相对应的教学流程，那么就难以将学案的价值发挥到最大化。

相比之下，一些具备较丰富教学经验的老师，能够在日常课堂当中发挥自身的优势，因此并不完全认可学案的价值与作用；而对于年轻的教师，在授课过程当中经常使用导学案，从而产生依赖心理，不利于个人教学能力的培养，因此，无论是前者还是后者，都应当对这一方面予以高度重视。

2.课后反思中的学案应用问题。

无论是对于教师，还是对于学生，课后反思的重要性都是不言而喻的。

学生在进行课后反思的过程中，应当对于课堂所学内容进行整理，然后将重点内容记录在学案上，达到温故而知新。

在这一过程当中，教师也需要给学生予以帮助，针对学生的笔记进行批阅，解答学生在学习过程当中的疑惑。

浅谈高中英语教学中“导学案”的应用

ＨａｙｄｏｎｍｏｖｅｄｔｏＬｏｎｄｏｎ。ｗｈｅｒｅｈｅｗａｓｖｅｒｙｓｕｃｃｅｓｓｆｕ１．＂在这句话
有了导学案的帮助，教师在一定程度上就不用滔滔不绝地讲授了，这就改变了学生被动接受知识的局面。学生通过主动地对导学案进行探究，突出了学生的主体地位，使学生真正地成为了课堂的主人。教师不再是课堂的中心，只是学生学习的引路者和指导者。学生通过自己的探究，充分展现了他们学习英语的潜力和个性。例如，在学习“ ＡｎｉｍｌａｓｉｎＤａｎｇｅｒ ” 的时候，教师可以通过让学生快速阅读文章来完成导学案上的问题，让学生主动去思考和探究文章每一个段落的含义，从而获得对于文章的理解。教师可以在学案上以填空的形式来提示学生，降低问题的难度，同时也增加了学生的信心。例如Ｐａｒａ．１ＪｉｅｓａｎｇＳｕｏｎａｎｄａ－
ｊｉｅｄｉｅｄｗｈｅｎｐｒｏｔｅｃｔｉｎｇａｎｔｅｌｏｐｅｓ．Ｐａｒａ．２Ｔｈｅｒｅａｓｏｎｆｏｒｔｈｅｔｒａｄｅ．
中需要学生掌握的有ｍｏｖｅｔｏａｐｌａｃｅ搬家至某地；Ｈａｖｉｎｇｗｏｒｋｅｄ … 为现在分词的完成式作时间状语。这句话中需要学生掌握的知识点，教师在设计学案的时候都应该有明确的体现，
并且可以通过一些例句和扩展知识让学生更好地理解所讲的知识点。这样学生通过预习学案就知道本单元的重点知识和需要学生掌握的内容了，学生的学习就有了明确的目标。

导学案在高中英语教学中应用研究

216神州教育导学案在高中英语教学中应用研究王立贤吉林省舒兰市实验中学摘要：新课程标准指出了要不断提高学生英语学习的兴趣，使学生逐渐形成良好的学习策略、养成好的英语学习习惯。

为了适应素质教育的发展需求，作为教师急需改变当前传统教学模式，导学案和传统教学模式相比能够大大的提高学生的英语基础知识、帮助学生培养自主学习的能力、改善学生的英语学习态度。

另外导学案对于教师来说还能够大大的提高教师之间的合作交流、教学效率。

但是其在运用的时候仍旧存在一些问题，那么基于这些问题笔者认为在高中英语教学中运用导学案教学模式则应该合理进行语言点的确定、注重活动设计的原则、做好活动时间的合理性分配。

关键词：导学案；英语教学；应用策略；问题导学案是一种以学生为根本的教学模式，作为教育教学者其在运用的时候应该依据一定的目标设计出包含一系列活动在内的学习方案，其能够使得学生在学习活动中获得期望的变化和素质。

导学案的重点并非是教法的研究，而是重在学生学法的研究，这是当前教学角色转换的一大成功的教学模式。

1、导学案在高中英语教学中的运用案例笔者以Reading II当中的Resding Cultural Differences案例，该课程为阅读课程的第二课时，其实施的目的是为了更好的对课本当中的语言点进行有效的处理，我们知道高中英语知识点是非常的琐碎的，学生和教师对付起来难度都较大，教师应在课前进行语言点的确认，在仔细钻研教材的基础上，做到留精去粗，确定出了学生必须要掌握的6个语言点，设计出了四个活动。

教学过程：导入阶段——提出问题：你这先提出四个问题，这样设计的目的是为了激活学生思维，将学生脑海中现有的语料库调动出来，将学生对开门见山的语言教学的抵触心理进行消除，所设计的6个问题不仅包含了需要掌握的文化信息，教师们还可以通过学生的答案进行重要语言知识的巧妙引出，使得学生脑海中留下印记，进而为后续的活动打好基础和铺垫。

语言点教学阶段：该阶段设计了四个活动，活动1是利用文章当中的原句创设出和稳中文化风俗相关的语句，通过句子的反复学习，使得学生能够在熟悉文章所创设的语境下掌握本节课的语言知识点。

高中英语教学中导学案的运用分析

高中英语教学中导学案的运用分析作者：陈咸东来源：《科学导报·学术》2019年第01期摘; 要：随着课堂教育的不断深入改革，如今人们对教育的要求水平越来越高。

在当前高中英语的教学过程当中，教师要想让自己的教学有更高的效率，教师就要灵活运用导学案，导学案能够让我们在教学的过程当中更加有目标，能够将我们的课堂时间合理分配，从而达到课堂更加有效率。

所以，教师就应当通过自己的不断奋斗，精心制作英语教学当中的导学案，在制作和使用的过程当中教师还要不断的发现自己所制备的导学单中的不足，得到反思，并在以后的导学案使用过程当中谨记以前所犯的错误，及时进行弥补，不断完善，在高中英语使用导学案的过程当中得以进步。

本文就根据如今高中英语教学过程当中使用导学案的现状进行分析和探讨，并给出如何更好的在高中英语课堂上运用导学案的策略。

关键词：高中英语导学案运用策略一、当前高中英语课堂上运用导学案的现状首先，教师是课堂的引导者，对学生的学习进步有一定的帮助。

但是，根据当前的英语课堂教学现状来看，有相当一部分老师的教学观念比较落后，比如，教师们对学生的综合能力的重视度不高，在高中的英语课堂上也不能够很好的运用导学案。

其实，学案是教师根据学生的认知习惯、教学计划以及教学经验总结出的为指导学生学习的学习方案，倘若教师能够将其合理的运用到英语课堂上，能够很好的帮助学生的学习。

而教师却不能很好的运用导学案，就如目前教师们在英语的课堂上教学目标不够清晰，进而使教学效率变低，那么教师就应当在高中的英语课堂当中运用一些具有创新性的课堂教学策略，并且合理的将导学案融入到高中英语课堂教学当中，提高课堂教学效率，让高中生能够在英语课堂当中得到更多的收获与提升。

其次，也有相当于部分教师在高中英语课堂当中运用导学案的方法不够合理，有一小部分教师所运用的导学案，没有针对性，所用的导学案不能够针对学生们在高中英语学习方面的弱点进行教学，从另一方面来讲也就是教师没有目标，对学生们的了解不够深入，而教师们所运用的导学案的针对性不够强无形当中就会影响学生们在课堂当中的学习效率，这种课堂就会使高中的英语课堂教学效率比较低，从而阻碍了学生们在英语学习方面的进步。

浅谈高中英语课堂教学中学案的运用

知识目标：通过阅读文章认识体操王子李宁，以及他获得各种
奖项，特别是退役后他的创业过程，成就了世界名牌。情感目标：通过对奥运名人的了解激发积极向上、超越自己的技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论，为讨论而讨论。有些激情。
二、学案的设计学的一个辅助工具，是学生学习的另一媒介，不是课堂教学的主导学案教学中，学案的设计是关键。学案设计包括以下５个环因素。那些 “ 学生按照学案学，教师按照学案教 ” 的观点和言论，节：学习目标、课前预习、课堂探究、当堂反馈、课后反思。下面都是对学习模板的误读，也是不顾学生和教师主体地位的表现，如以外研版必修五第五模块ＴｈｅＧｒｅａｔＳｐｏｒｔｓＰｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ为例。果让 “ 学案 ”、 “ 讲学稿 ”控制了课堂，就会失去课堂教学的生命
教学案例
１．三维目标
和智慧。（二）小组合作互动流于形式
在课堂教学中，有些小组讨论只是流于形式，缺乏实质性的合作互动。主要表现在：一是内容没有交流价值，小组讨论前学生缺能力目标：通过完成阅读任务，增强细节信息捕捉能力和综合少独立思考的过程，参与度不均衡，学生问的合作不够主动；二是理解能力；通过小组合作和口头表达形式提高口语表达能力。教师没有给学生充裕的讨论时间；三是忽视了对学生小组讨论方法

高中新课程英语导学案的应用与效果

高中新课程英语导学案的应用与效果摘要：”问题导学”法是在课程背景下倡导的一种有效的课堂教学模式。

它强调以问题为中心，以学生为主体，以教师为主导开展教学。

它让学生在学习过程中逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法，真正培养了学生的问题意识和自主学习意识。

关键词：高中英语问题导学应用与效果新课程标准实施以后，高中英语的课文不管在长度、难度上都加大了许多。

新的课程标准明确指出：”英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。

”在这种情形下提出”问题导学”是适应新课改后英语教学需要的一种重要模式。

一、”问题导学”在英语课文教学中的意义“问题导学”的课堂教学模式是指”问题发现+ 问题生成 + 问题解决”教学模式。

问题生成课、问题解决课、问题拓展课和传统的新授课有类似处，又有本质上不同。

我们现在所提出的在高中英语课文整体教学中使用这一方法指的是：教师可以利用问题导入的方法让学生对整篇的课文内容予以了解、理解。

问题可以由学生在预习的基础上提出的，也可以在课堂上经教师的启发、教师精心的备课所准备的，也可以在英语课堂上由教师和学生的互动中产生的，而最好的问题是学生通过自己阅读课文、学生在课堂的小组活动中、学生自己的疑问而生成的。

在师生的互动过程中，在教师的引导和帮扶下，学生的问题不断得到解决。

学生既有自己的自主学习，又有合作交流，是在互相中学习、解惑，共同探究之中完成。

在高中英语教学中讲授任何一篇reading时都可以从问题导入带动学生对整篇课文的理解，这一方法非常有效。

例如：在讲授unit5 sharing的 reading 中教师可以这样的问题导入：t：yesterday we talked about travelling in a foreign country. have you ever travelled in another country？ who’d like to tell us your experiences？导出课文的主题sharing ，可以在travel中和人分享很多东西。

高中英语教学中“导学案”使用之我见

性。
一
．．－．．－ …－．． …Ｉ．．．．．．．． …．．． …．．．－．．１．－．．．．
、
英语教学“ 导学案” 应用的背景
过去，我们大多数教师普遍认为，教学就是教师对学生的单项培养活动。它具体表现为：一是以“ 教” 为中心， “ 学” 应围绕着 “ 教” 转，教学关系就是我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。教学就是一厢情愿地灌输。二是以“ 教” 为基础，先教后学，教师教什么，学生学什么，根本谈不上能力的培养。随着素质教育的大力实施，高中英语教学每周缩减为四个课时，课时量大大减少。那么，如何在规定的时间内完成教育教学任务？这是摆在每位教师面前的重要问题。毫无疑问，增大课时容量，提高课堂效率是一有效途径。那么，如何增大课时容量，提高课堂效率，构建优质高效课堂呢？经过在教学中的初步探索，为学生设计“ 导学案 ” 是一个非常有效的方法。
二、英语“ 导学案” 的优点
“ 导学案” 的应用，展示环节的内容贴近学生的生活实际，让学生有话可说，合作小组的对话活动非常活跃，同时设计技巧符合英语五步教学法的训练环节中的由“ 机械性 ” 的操作到“ 有意义” 操作的基本
在此我倡导使用“ 任务型 ” 的教学途径，给学生不同的任务，让他们在解决这些任务的过程中产生成就感，从这些任务的解决中达到本课的教学目的目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。第三，设计课堂小结与检测。这是对学生学习效果的课堂评价。按照新课程标准的要求，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。课堂评价要充分体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。评价不是为了让学生知道自己不能做什么，更重要的是让学生知道自己能做什么，让他对英语学习有足够的信心。

学案导学法在高中英语写作教学中的应用

教师和学生都要对写作课进行课后反思，找到优缺点以便今后能够做
得更好。
生来说都是一项困难的任务。很多学生写出的文章是错误百出，有的学生
甚至不知如何去写。而学案导学法可以摒弃传统英语写作教学中的不足。通过学案导学，教师可以提高高中生对英文写作的兴趣，培养学生掌握科
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根模板，以此来扩充语言文字方面的信息。据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动、 “ 教学合一” 的设计方案。学案导学法是以导学案为载体，以导学为方法。师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，体现了教师的指导作用和学生的主体作用。它体现的是一种导学思想，它可以促进学生的自主、合作和探究性学习。４．对于导学案中给出的讨论话题，教师应引导学生首先展开小组讨论，之后各小组代表展示各组观点。这样学生可以获得更多的相关信息。
三、写作
教师引导学生完成导学案中的写作任务。因为这时学生已经清楚如

任务型导学案在高中英语中的应用

任务型导学案在高中英语中的应用
任务型导学案(TBL)是一种教学模式，旨在培养学生的综合语言运用能力。

在高中英语教学中，任务型导学案可以应用于听、说、读、写和翻译等方面，加强语言技能的提高和应用。

应用步骤：
1. 确定任务：根据学生的程度和课堂目标，为他们制定适合的任务，比如听力训练、口语表达、阅读理解、写作练习、翻译能力提高等。

2. 导入：引入任务的过程中，教师应该引导学生思考任务的目的和要求，创造良好的学习氛围。

3. 启发发现：给学生提供一些资源，如文本、图片、音频、视频等，让他们自己发现和整理信息，从中发现一些与任务相关的问题和答案。

4. 自主学习：学生根据任务需要，选择自己感兴趣和需要的信息，自主学习，并根据任务要求进行口头或书面表达。

5. 小组合作：让学生进行小组合作，相互交流分享，思考解决问题的方式和策略，提高语言运用能力。

6. 反思总结：学生完成任务后，进行反思总结，对语言表达中的问题和不足进行分析和反思，进一步提高语言运用的能力。

任务型导学案可以使学生真正的了解和掌握知识，帮助学生更好地掌握语言技能，增强学生自我学习的积极性和主动性，有助于提高学生的语言综合能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。

高中英语导学案探究

高中英语导学案探究一、引言高中英语是中学阶段英语教育的重要环节，对学生的英语水平提高具有重要意义。

为了更好地引导学生学习英语，导学案逐渐成为一种常见的教学辅助工具。

本文将探究高中英语导学案的设计与应用，帮助教师深入理解导学案的核心思想及其在课堂教学中的作用。

二、导学案的设计原则1. 目标明确导学案应明确教学目标和学习目标，使学生清楚知道学习的目的和要达到的效果。

目标的制定应符合课程标准和学生的实际需求，以促进学生的学习动力和有效的知识积累。

2. 知识导引导学案应通过提问、讲解、引导等方式导引学生进入新知识的学习状态，帮助学生预习和理解新知识点。

可以通过引用相关的引导问题、案例等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。

3. 学习方法指导导学案应引导学生掌握学习方法和技巧，帮助他们学会自主学习和解决问题的能力。

可以通过列举学习方法、提供学习策略和技巧等方式，引导学生形成良好的学习习惯和方法。

4. 课堂实践导学案应鼓励学生在课堂上进行实践操作和实践活动，巩固所学知识。

可以通过小组讨论、实验操作、情景模拟等方式，扩展学生的实际运用能力和创新思维。

5. 反馈评价导学案应及时进行学生的反馈评价，帮助教师了解学生的学习情况和学习效果。

可以通过课堂反馈、作业布置、小测验等方式评价学生的学习情况，并及时调整教学策略和措施。

三、导学案的应用导学案作为一种常见的教学辅助工具，在高中英语教学中得到了广泛的应用。

它能够帮助教师提高课堂效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考。

具体应用包括以下几个方面。

1. 课前预习导学案可以在课前分发给学生，引导学生预习本节课的内容。

通过提供问题、引入相关背景知识等方式，帮助学生对新知识有一个初步的了解，为课堂教学打下基础。

2. 课堂引导导学案可以作为教师在课堂上的引导工具。

教师可以根据导学案的设计，引导学生进行思考、提问、讨论等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 课后巩固导学案可以作为课后巩固的辅助材料。

高中英语教学中导学案运用之我见

高中英语教学中导学案运用之我见[摘要]教师在课前设计难易适中，形式多样的导学案，会大大增加课时容量，提高课堂效率。

导学案的设计要包括教学目标，学习过程，课堂小结与检测。

在导学案学习过程的设计中，始终把握学生是真正的主人，教师是教学活动的组织者和指导者，对教学活动的顺利进行起着主导作用。

随着素质教育的大力实施，高中英语教学每周缩减为四个课时，课时量大大减少。

如何在规定的时间内完成教育教学任务，这是摆在每位教师面前的重要问题。

毫无疑问，教师在课前设计难易适中，形式多样的导学案，会大大增加课时容量，提高课堂效率。

运用“学案导学”的教学模式，将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性就会得到了充分的张扬。

一、“学案导学法”的特点及作用“学案导学法”注重学案的引导和教师的指导作用，学生是教学活动的主动参与者。

教师通过营造和谐的学习氛围，创造充足的条件，激发学生的热情，让学生成为课堂的主人。

学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。

采用“学案导学法”，有以下几方面的作用：1.可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛，学生兴趣盎然，热情参与，能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题，使教学质量得到提高，学生的学习能力得到发展。

2.可以使教学结构产生根本性的变化。

学生自学在前，教师讲课在后，学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识，教师无须在课堂上再讲述，节省了课内时间，教师可以用更多的时间来培养和开发学生的创造性思维能力。

3.促进教师树立新的教育观和学生观。

教师把学习的权利还给了学生，开发了学生潜能，变注重“教师的教”为更注重“学生的学”；变强调“接受学习、死记硬背、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”；变师生“单向交流”为“师生、生生多维互动”。

二、“学案导学法”的教学模式1.学案设计：学案作为学生课前预习的主要凭借，其导学案的基本环节，应包括课前预习、课堂学习、课后巩固这三个部分。

高中英语教学中导学案的有效运用

高中英语教学中导学案的有效运用
口江苏省海门市证大中学蔡忠
【关键词】高中英语教学导学案
运用
能开阔学生的视野和发展学生的思维，帮助学生感知语言，形成正确的语言学习思
维。
励学生在学习过程中通过反馈帮助教师及时调整导学案设计策略。以差异性导学案来引导课堂教学，能够调动学生的主观能动性，使得学生在各自的最近发展区
《全日制义务教育普通高级中学英语
课程标准（实验稿）》认为，尝试运用多样化的教学模式，培养学生自我学习和主动探究的习惯，不仅体现学生的课程学习主体价值意义，更是有效课堂教学不可缺少的前提条件。在高中英语教学中
运用导学案，有利于培养学生自主学习和主动探究的习惯。英语教师要发挥导
技能运用要求。其次，应精心设置与教学
目标匹配的学习探究任务，鼓励学生运用
力。
一
运用导学案是为了帮助学生能够更
、
导学案的基本特征及运用价值
好地学习和运用知识，以学生的知识获取
和语言技能运用为根本，引导不同层次和
培养学生的语言学习思维和语言感知能力是高中英语课程教学的关键。教师设计导学案不妨以丰富学习感悟为切
种学习案例。还可设计分段式的学习案例，围绕 “ Ｈｏｗｔｏｕｎｄｅｒｓｔｎｄａｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ？” 来设计选词填空、回答问题、选择答案等
即围绕课程知识的重点和难点，注重培养

高中英语教学中“学案导学”模式应用探讨

高中英语教学中“学案导学”模式应用探讨发表时间：2012-08-27T17:44:05.357Z 来源：《新校园》理论版2012年第6期供稿作者：张蕊[导读] 学案导学”，即依据学案为载体，学生在教师的指导下为主动完成学习任务、提高学习策略而进行的双边教学模式。

张蕊(微山县第二中学，山东济宁277605) “学案”，即导学方案，也称为“导学案”，是指在新课程理念的指导下，教师根据教学任务，依据课程标准、考试大纲，兼顾学生学情，为指导学生进行主动的知识建构，培养学生创新意识和发展能力而编制的学习方案。

“学案导学”，即依据学案为载体，学生在教师的指导下为主动完成学习任务、提高学习策略而进行的双边教学模式。

“学案导学”教学模式是我国近几年在素质教育及新课程理念的背景下，在教学实践和实施中不断摸索提出的，这种教学模式对英语课堂教学起到了很大的促进作用。

《普通高中英语课程标准（实验）》中提到：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。

”一、体现新课程理念，实现多维教学目标高中英语新课程标准对学生英语学习的要求不但是指语言知识的学习，还要求学生充分提高综合语言运用的能力，而这种能力是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养之上的。

“学案导学”教学模式指导学生在合作探究学习的过程中，不但学习了语言知识，也提高了他们的学习策略和情感态度，从而实现了多维教学目标。

二、挖掘学生潜能，使学困生融入课堂以往的教学模式中，虽然倡导学生合作探究，以Pair work或Group work 形式进行，但往往是英语程度较好的学生掌控着讨论的全过程，并得到了充分的锻炼，而程度较弱、口语较不流利的学生却失去了提高的机会。

“学案导学”教学模式则可以根据学案中研究性任务的不同，学生自行分配，动手、动脑、搜罗信息、发表意见等各尽其能，从而充分发挥了学生的潜能和创造力，尤其是这种教学模式能调动学困生的学习热情，将每一位学生融入到教学活动中，实现教育的平等性。

使用导学案有效提高高中英语课堂教学效率的问题

浅谈使用导学案有效提高高中英语课堂教学效率的问题关键词：导学案；高中英语课堂；教学效率导学案对学生来说，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车。

通过运用导学案，我们可以让学生对学习过程有更深刻的体验，并且能培养学生自主学习的意识，激发学生学习的兴趣，同时也有利于学生对所学知识在脑中形成清晰的知识脉络。

所以，利用导学案进行教学，对于提高高中英语教学效率、创建高效英语课堂有着积极的促进作用。

一、导学案的定义导学案是以新课程标准为指导，由教师个体认真备课积极探讨后提出，并经过教师集体讨论研究制订出来的引导学生学习的方法，它的作用在于提高学生自主学习、主动参与和合作探究的能力，目的在于增长学生辨析异同、解决疑难和提高技能的才干。

其内容涵盖教学目标、教学重点、教学难点、学生反思、知识延伸等。

从教师的角度讲，编写导学案是一种具有创造性的活动。

英国著名教育家威廉亚瑟曾说：“平凡的教师在课堂上只是叙述，中等的教师是讲解，优秀的教师是示范，而伟大的教师则是启发。

”由此可见，启发性教学对提高课堂效率的作用。

二、如何利用导学案有效提高高中英语课堂教学效率1.重新组织教材，设计合理的自学内容新课改提出，高中英语教学的最终目标是让学生在完成九年义务教育阶段的英语学习之后，更深层次地明确英语学习目的，并提高他们自主和合作学习的能力；制订合理有效的教学策略，使其语言运用能力得到提高。

因此，教师必须在遵循新课改理念的基础上，对高中英语教材进行深入研究，而且根据学生的不同水平重新组织教材，设计出不同形式的自学内容，让学生进行有效的自主学习。

根据本节课要讲的课文内容，在编写导学案时我们可以设计出几个问题，让学生带着问题去自学英语课文，这样更能集中他们的注意力，而且在思考问题的过程中，学生能加深对课文的理解，并以此达到良好的教学效果，提高英语课堂教学效率。

比如，在学习必修一第一单元“english around the world”这一课时，我们可以先向学生提出几个问题：a.skinming（5分钟时间）ask the students to read quickly，and get the main idea of the text.b.scanning（5分钟时间）ask the students to use their own words to summarize the main points of each paragraph.c.careful reading这主要是针对文章具体内容，设计出学生感兴趣并且紧扣文章内容的问题，如：（1）what do you think that nacy thinks joe wants to do？（2）what do you think that joe really want to do？（3）what’s the cause of the misunderstanding between the twopeople？经过多次这种方法的尝试，我们发现利用导学案能大大提高学生的英语阅读能力，而且也能使学生掌握一定的阅读技巧。

高中英语导学案

高中英语导学案一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“高中英语导学案”为主题，旨在通过引导学生自主探究、合作学习，提高学生的英语综合运用能力。

教学内容包括词汇、语法、阅读、写作、听说等各个方面，注重培养学生的语言素养和跨文化交际能力。

通过导学案的运用，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。

2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言运用、学习策略和自主学习能力方面仍有待提高。

此外，学生在性格、兴趣和学习方法上存在差异，因此在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在英语学习上都能得到有效的提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语基本语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，提高句子构建能力。

（2）扩大词汇量，学会使用常见词汇和短语进行表达，并能根据语境选用合适的词汇。

（3）提高阅读理解能力，能够快速获取文章主旨，理解并分析文章细节，掌握一定的阅读策略。

（4）培养英语写作能力，能够根据不同文体进行写作，并注意文章结构的合理性。

（5）提高英语听说能力，能够进行日常交流，并掌握一定的听力技巧。

（6）学会使用学习策略，如合作学习、自主学习等，提高学习效率。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（2）运用问题导向、案例分析等教学方法，引导学生主动思考，培养解决问题的能力。

（3）采用任务型教学法，让学生在实践中学习，提高语言运用能力。

（4）鼓励学生进行自主学习，培养学生独立思考和自我管理的能力。

（5）运用现代教育技术，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度，树立自信心。

（2）培养学生跨文化交际意识，尊重不同文化，提高他们的国际视野。

（3）通过英语学习，引导学生树立正确的价值观，关注社会热点，培养社会责任感。

学案导学法在高中英语写作教学中的应用精品文档3页

学案导学法在高中英语写作教学中应用引言：导学案教学是基于传统模式基础上，在新课堂理念指导下，通过优化教学过程，引导学生参与，达到优化学生学习思维目，帮助学生有意识地理解运用，最终提高综合语言运用能力。

一、学案导学法概念学案导学法是以导学案为载体，它是一种导学思想，可以促进学生自主学习能力。

目前，导学案研究还正处在发展阶段，导学案英语学科多数是针对学生英语阅读能力，在针对学生英语写作能力方面研究还甚少。

在传统教学模式中，写作任务一般都是放在课后，老师只是给出题目，学生便在课下完成。

这样一来，大部分学生写完文章是漏洞百出，还有很多学生不知如何去写，所以英文写作对于学生来说是一项很难完成任务。

学案导学法与传统教学是相对，学案导学法是以学生为主，继而展开。

它是把学生放在重要位置，让学生参与到教师授课中去，并以学案指导学生学习情况。

在这个过程中教师不再是“独裁者”，而学生是主角，是引导课堂氛围人。

学案导学法能够帮学生实现自学，培养学生自主创新能力，让学生成为学习主体，充分感受学习带来乐趣。

高中英语课堂教学模式是以学生为主体，充分调动学生课堂积极性，通过提前预习、课堂讨论等多种方式，在老师指导下完成工作。

学案导学法在教学过程中，通过活动引领，鼓励学生积极主动地参与课堂教学，提高学生综合运用能力。

二、学案导学法运用方法（一）营造课堂氛围明确当堂学习任务，通过任务引导学习环境，以此来调动学生学习积极性，这种教学方式能够让学生思维更敏捷，有助于增强学习效率。

（二）丰富学习过程该方案重点在于学习过程，要引导学生体验丰富教学过程，以此激活学生思维。

通过这种教学形式，有助于增强学生思维能力。

在过程中，我们应该鼓励学生参与到新教学中来，这就需要教师在教学中对学生引导作用了。

另外针对学生实际情况，要更加注重语言表达运用。

（三）关注导学反响学案导学法在不断进步中成熟，在这个过程中，我们根据学生实际情况，丰富学习体验。

关注教学反响，让教师能够更全面地帮助学生形成正确英语学习思维与教学模式。