“哑巴英语”存在的原因及解决途径

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如何才能摆脱哑巴英语,提高英语口语表达能力？

如何才能摆脱哑巴英语，提高英语口语表达能力？逃脱哑巴英语，实力提升英语口语表达力：从认知到实践的蜕变“哑巴英语”是许多英语学习者面临的困境，指完全掌握了一定的英语语法和词汇，却无法流利地参与口头表达。

如何克服这一难题，要从认知和实践两方面着手，通过体系性的提升。

一、认知变：击溃心理障碍1. 认识到口语表达的重要性：逃脱“哑巴英语”的关键在于认识到口语表达的必要性。

口语是语言的灵魂，是沟通的桥梁，也能在实际生活中发挥重要作用。

2. 克服“害怕出错”的恐惧：许多人不敢开口说英语，出自于担心发生错误。

要清楚，语言学习是一个不断学习积累的过程，犯错是无法避免的，都是进步的阶梯。

千万不要害怕出现错误，要勇于尝试，并从错误中学习。

3. 建立自信：口语表达能力的提升需要建立自信。

相信自己能够学好英语，并不断地尝试新的表达。

二、实践进阶：锻造流利口语1. 沉浸式学习：营造良好的语言环境，多接触英语，例如：- 在线观看英语电影和电视剧，模仿演员的语音语调。

- 听英语歌曲，感受英语的韵律和节奏。

- 阅读英文书籍和文章，积累词汇和理解英文表达。

2. 模仿训练：模仿是最好的学习方法之一。

- 模仿英语母语者的语音语调和发音。

- 模仿英语句式结构和表达习惯。

- 范读英语课文和文章，提高语音语调的准确性。

3. 日常练习：将英语融入日常生活，创造出口语练习的机会。

- 与英语学习伙伴通过对话练习，互相纠正发音和语法错误。

- 参加英语角活动，与他人进行口语交流。

- 用英语记录日常生活，例如写日记、写笔记等。

4. 刻意练习：有针对性地进行口语练习，重点关注以下几个方面：- 发音练习：练习基本音素，并依据音标规则进行发音。

- 语调练习：每天练习英语的语调变化，例如升调、降调和问句语调。

- 流利度练习：通过朗读、转述和讲故事等方式，提高语言表达的流利度。

5. 词汇积累：积累丰富的词汇是口语表达的基础。

- 学习常用词汇和短语，并通过大量的词汇练习。

“哑巴英语”存在的原因及解决途径

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思维方式：中西方思维方式的差异，使得英语学习者在表达上难受到母语思维的影响
心理障碍的阻碍
缺乏自信：害怕说错话，担心被人嘲笑
焦虑情绪：担心自己的英语水平不够，无法表达自己的想法
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模仿练习：模仿英语母语人士的发音、语调和表达方式，提高英语口语能力
积极反馈：向老师、同学或朋友请教，积极接受他们的反馈和建议，不断改进自己的英语口语
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互动和实践
评价体系不完善，难以准确评估学生的英语实际应用能
力
语言环境缺乏
缺乏真实的英语交流环境缺乏足够的英语听说练习缺乏英语思维的培养缺乏英语文化的了解与融入
文化差异的影响
语言环境：英语国家与非英语国家的语言环境不同，导致英语学习者缺乏实际应用机会
文化背景：中西方文化背景的不同，使得英语学习者在理解英语文化方面存在困难
创造语言环境
增加英语交流的机会：参加英语角、英语沙龙等活动观看英语电影、电视剧：提高听力和口语能力学习英语歌曲：提高发音和语调参加英语考试：提高英语应用能力，如托福、雅思等
培养跨文化交流意识
提高英语口语能力：通过大量的口语练习，提高英语口语表达能力。
增强文化自信：了解并尊重不同文化的差异，增强自己的文化自信。
积极参与跨文化交流活动：参加各种跨文化交流活动，如英语角、国际交流活动等，增加实际交流经验。
提高英语思维能力：培养英语思维能力，提高英语理解和表达能力。
克服心理障碍
增强自信心：相信自己有能力学好英语，敢于开口说英语

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策一直以来，农村小学生的英语学习状况备受关注，特别是出现了一些被称为“哑巴英语”的现象。

所谓“哑巴英语”，指的是学生学习了很多年英语，但在实际运用中却无法流利地表达自己。

这一现象在农村地区尤为突出，引起了社会各界的广泛关注。

本文将就农村小学生“哑巴英语”的成因及对策进行探讨。

成因一：缺乏英语学习资源农村地区的小学往往没有足够的英语学习资源，教师队伍缺乏专业的英语教育人才，学校图书馆的英语读物较少，没有良好的英语学习环境等等，这些都是导致农村小学生“哑巴英语”的重要原因。

没有良好的学习资源和环境，孩子们即便学了很多年英语，也难以真正掌握语言的运用能力。

成因二：英语学习缺乏实践在农村地区，英语学习往往局限于教科书和课堂教学，学生缺乏实际的语言实践，无法将学到的知识应用到实际生活中。

没有实践的学习，学生们很难培养起英语的运用能力和交流能力，因此在实际运用时会显得“哑巴”。

成因三：学习动力不足农村小学生普遍缺乏对英语学习的动力和兴趣。

由于家庭环境和学校条件的限制，他们对英语学习的重要性认识不足，缺乏学习的积极性和主动性，这也是阻碍他们学好英语的重要原因。

针对以上成因，我们应该采取一些对策来改变这一现状，提高农村小学生的英语水平。

对策一：加强英语师资队伍建设农村地区的小学应该加强英语师资队伍的建设，吸引更多的专业人才到农村学校任教，提高教师的教学水平，扩大英语教育的影响力。

加大对农村英语教师的培训力度，提高他们的教学能力和知识水平，让他们能够更好地指导学生学习。

对策二：丰富英语学习资源农村小学应该积极争取各种形式的英语学习资源，建立起完善的英语学习设施，购置更多的英语教材和读物，举办英语角、英语演讲比赛等系列活动，丰富学生的英语学习体验，提高他们的学习兴趣和积极性。

对策三：开展英语实践活动农村小学应该积极开展各种形式的英语实践活动，例如组织学生进行英语角、英语演讲、英语戏剧表演等，让学生在实际运用中巩固所学知识，提高语言运用能力和交流能力。

“哑巴英语”存在的原因及解决途径

哑巴英语存在的原因及解决途径
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添加目录项标题解决哑巴英语的途径注意事项
哑巴英语存在的原因具体措施
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02
哑巴英语存在的原因
语言环境缺乏
缺乏英语实践机会
缺乏英语文化背景
缺乏英语交流环境
缺乏英语教育资源
教学方法不当
过分注重语法和词汇教学缺乏口语练习和实践机会缺乏真实语境和交流机会忽视学生的个体差异和需求
个性化教学：针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，提高教学效果
激发学习动机
明确学习目标：设定具体、可实现的学习目标，激发学生的学习动力
培养兴趣：通过有趣的教学方式、内容等，激发学生的学习兴趣
奖励机制：建立合理的奖励机制，鼓励学生积极参与学习
合作学习：鼓励学生之间互相学习、互相帮助，共同提高
寻找外教或语言伙伴
利用在线学习平台或应用程序
参加英语演讲比赛或辩论活动
改进教学方法
增加口语实践机会：鼓励学生多参与口语实践，如角色扮演、小组讨论等注重听力训练：通过听力训练提高学生的语言感知能力，增强口语表达的自信心引入多媒体教学：利用多媒体资源，如电影、音乐等，帮助学生更好地理解和运用英语
增强自信心
接受自己：接受自己的语言能力，不要过分苛求完美积极练习：通过不断的练习，逐渐提高自己的口语表达能力寻求帮助：寻求老师、同学或专业人士的帮助，获得更多的指导和支持保持耐心：学习语言需要时间和耐心，不要急于求成
04
具体措施
加强口语练习
多与外教交流
增加语言实践机会：与外教交流可以提供更多的语言实践机会，帮助提高口语和听

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策一、成因1.教材和教学方式的问题农村地区小学目前的英语教材及教学方式相对滞后，教师教学水平参差不齐，很多教师缺乏外语背景或口语能力，致使英语课堂内容单一、缺乏趣味性、难以激发学生学习英语的兴趣。

2.家庭环境与学习资源的限制农村学生的家庭多为农民家庭，受到自然生活条件的限制，尤其是经济条件的限制，这些限制都会影响到小学生英语学习的质量和效果。

此外，农村地区教育资源匮乏，没有足够的英语学习资源，尽管有学习的愿望和动力，但没有足够的学习资料和学习渠道，也难以提高英语表达能力。

3.学习态度与方法的问题学生的学习态度和方法也是导致“哑巴英语”的一个重要因素，农村小学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，未能深入了解英语语言的实际应用，而是把英语学习仅仅当做一门考试科目，缺乏实际应用。

由此导致他们在面对实际交际时，表达能力受限，缺乏应对能力。

二、对策要改善农村小学生的英语表达能力，首先要改变教学方式和教材，增加课堂内容的趣味性和实用性，培养学生的英语思维，提高英语口语水平，让学生在学习中拓宽自己的视野，开发孩子们英语学习的潜力。

2.建设智慧校园，提供学习资源由于农村地区的英语学习资源相对较少，建设智慧校园是提高英语表达能力的有效途径之一。

学校应该积极引进英语学习软件、多媒体教学资源、网络视频等，提供学习渠道，增强学生的学习保障。

3.提高学生的学习积极性提高学生学习英语的兴趣和积极性，可以在课堂上采用多种教学方式，如集体朗读、强化语音训练、演讲、口头表达、英语游戏等激发学生的学习兴趣和英语表达能力。

此外，在家庭教育中应鼓励学生参加英语角、各种英语竞赛，提升学生们对英语的兴趣和信心。

4.扩展学习渠道学校要加强师资力量，有教师赴英语国家交流学习，通过教师之间的交流和互动，提高学校教师的英语能力，以此影响学生的英语学习兴趣和效果；同时，可以注重英语文化的学习，在学习中了解英美文学、历史、风俗和人文知识。

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策近年来，随着英语教育的日益普及，越来越多的农村学生开始接受英语教育。

但在实际学习过程中，我们不难发现，很多农村小学生会出现“哑巴英语”的现象，即单词拼写、语音读错或语法错误等问题，且缺乏口语表达能力。

那么，农村小学生“哑巴英语”的成因是什么？如何解决这一问题呢？本文将从这两个方面展开讨论。

一、成因分析1.师资力量不足：许多农村小学仅有一名教师负责多个年级教学任务，且教师水平参差不齐，导致很难对学生的语言能力开展有针对性的教学。

2.教学过于注重知识点，忽略了口语表达训练：由于英语考试重视语法知识和单词记忆，部分教师会过于强调知识点讲解，缺少口语表达的训练。

这使得很多农村学生只能以“背诵”方式来学习英语，而缺乏运用的机会和能力。

3.缺乏英语学习资源：由于农村学生英语学习资源匮乏，无法充分利用现代化教学手段及辅助工具，如网络、语音教程、学习软件等。

4.学生学习积极性不高：由于农村小学生学习环境和条件限制，许多学生本身就存在学习主动性不高、兴趣不浓的问题，这使得英语学习的效果和进度受到了影响。

二、对策建议1.提高师资力量：政府应采取有效措施提升农村教育教师的教育水平，并加强教学管理，确保教育质量。

2.加强口语表达训练：注重学生的口语表达能力的培养，开设口语练习班，让学生有充分练习的机会。

3.提供更丰富的英语学习资源：政府可以出台一系列鼓励英语教育的政策，为农村学生提供更多的英语学习资源。

4.提高学生学习积极性：学校可以采取多元化的措施，如开展英语文化节、口语比赛等活动，以吸引学生的兴趣和主动性，从而提高英语学习效果。

总之，针对农村小学生“哑巴英语”的现象，我们应该从师资力量、教学方法、资源支持、学生学习积极性等方面入手，协同推进，以提高农村英语教育质量，助力农村英语教育发展。

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策随着经济的快速发展，农村教育的发展也取得了显著的进步。

农村小学生在学习英语方面普遍存在“哑巴英语”的问题，即词汇量有限，语言表达能力较弱。

这一问题的成因及对策是当前农村教育发展亟需解决的重要问题。

第一，师资力量不足。

由于农村教育资源相对匮乏，很多小学英语教师缺乏专业培训，教学方法常常陈旧、枯燥。

一些教师自身对英语知识掌握不够牢固，教学水平不高，无法有效激发学生学习英语的兴趣，导致学生学习积极性不高。

第二，学习环境差。

农村小学生的家庭背景多数较为贫困，家庭条件有限，很难提供良好的学习环境。

相比之下，城市小学生有更多的学习资源和机会，更容易接触到英语学习的渠道，提高英语的听、说、读、写能力。

学习目标不明确。

农村小学生通常面临的学习压力相对较小，很多家长对于英语学习的重要性没有足够的认识。

学生对于英语学习的主动性不高，缺乏明确的学习目标和动力，因而在学习中容易产生放松态度。

加强师资培训。

相关部门应加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平。

提供各种教育资源和学习方法的培训，帮助教师更好地引导学生学习英语，激发他们的学习兴趣。

改善学习环境。

政府部门应加大对农村小学教育的投入，提供良好的学习环境和学习资源，改善学校的基础设施条件。

鼓励家长多关注孩子的英语学习，提供相应的学习支持和帮助。

要加强学习动机的培养。

学校和家长应加强对农村小学生的英语学习动机的引导，让学生明确学习英语的目标和意义。

可以通过组织英语角、开展英语竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。

要注重培养学生综合能力。

英语学习不仅仅是掌握词汇和语法知识，更重要的是培养学生的综合语言能力。

学校可以通过多样化的教学手段，提高学生的听、说、读、写能力，培养他们的英语交流能力。

农村小学生“哑巴英语”的成因主要有师资力量不足、学习环境差以及学习目标不明确等因素。

针对这一问题，可以通过加强师资培训、改善学习环境、培养学习动机以及注重综合能力的培养等对策，逐步解决这一问题，促进农村小学英语教育的发展。

如何解决孩子英语学习中的“哑巴英语”问题？

如何解决孩子英语学习中的“哑巴英语”问题？要如何解决孩子英语学习中的“哑巴英语”问题？“哑巴英语”现象在英语学习中普遍存在，指的是学生虽说掌握到了一定的英语词汇和语法知识，却难以非常流利地参与口语表达。

这一现象的根源在于比较传统的英语教学模式的弊端，和学生学习习惯和心理因素的影响。

针对这一问题，教育专家们建议您采取以下措施：1. 特别注重口语训练，改变学习模式提升口语训练比重：将传统的“读写”训练变为“听说读写”三管齐下的模式，增加口语互动环节的比例，让学生在真实的语言环境中通过练习。

营造真实的语言情境：通过角色扮演、情景对话、英语角等活动，模拟真实的语言交流场景，让学生在自然的语境中发挥语言。

需要多元化教学方法：除开传统的课堂教学，还可以分解重组英语歌曲、电影、动画、游戏等多元化的学习资源，将枯燥的语法知识转化为形象生动的体验，激发学生的学习兴趣。

2. 重视培养学生信心，改正心理障碍鼓励学生自信表达：教师要营造轻松、友善的课堂氛围，鼓励学生积极开口，即使犯了错也不要批评，要给予鼓励和引导。

了解学生心理：了解学生害怕出现错误的心理，并进行心理疏导，帮助他们改正惧场和焦虑情绪，建立自信心。

重视同伴互动：鼓励学生彼此间相互练习对话，相互纠正错误，在同伴的帮助和鼓励中提升口语表达能力。

3. 运用科学的学习方法，提升口语表达能力注重词汇积累：鼓励学生用英语思维，将词汇与相关情境直接联系起来，并参与反复练习，提高词汇的掌握程度和运用能力。

注重语法练习：掌握基础语法知识是提高口语表达准确性的关键。

通过精讲精练，帮助学生理解语法规则，并进行大量的口语练习，将语法知识运用到实际口语表达中。

培养英语思维：鼓励学生建议使用英语进行思考，将英语融入日常生活，比如看英语电影、听英语歌曲、阅读英语书籍等，全面形成英语思维方法。

4. 引入科技手段，提高学习效率借用语音识别软件：借用语音识别软件参与口语练习，可以帮助学生纠正发音，增强口语表达的清晰度和准确性。

“哑巴”英语的成因及对策

日， “ 学英语 ” 依然备受国民青睐，备受家长的关注。可是青睐和关
注并不能换来美好的结果。试问有几个初中学生能用流利的英语语或者英式英语。借助多媒体教学手段，我们可以把自己的课堂变
与外国人畅谈呢？初中学生总是学得很多，说得很少。总是阅读拿成一个 “ 英文社区” 。这个社区通用的语言是英语，教师创设适当的
可以让他们介绍自己熟悉的事物，让他们说加以综合训练。可是由于英语考卷中有对听力和语法知识的考查，让学生进行口语展示，说自己的家庭，谈谈自己的好朋友，介绍一些新鲜的事物。词汇学却没有口语这一项目，所以，受“ 考试 ” 这根指挥棒的影响，老师往
“ 听说读写” 四个环节是相辅相成、互为基础的。我们不能因为
就顾此失彼。因此，在教学中，我们要精心在讲汉语。语言表达缺乏必要的“ 土壤” ，我们的学生怎会不“ 哑巴” １升学及其他方面的压力，分配课时，不必“ 听说读写” 平均用力，而也应适当地安排口语训练２．应试教育的负面影响课程。每一节英语课的起始阶段，我们都可以安排５分钟的时间，英语教学，概括而言，就是对学生 “ 听、说、读、写” 英语的能力
巴” 英语产生的原因之一。
很多学生不愿意说英语，究其原因是强烈的自卑感在作祟。他
３．学生个人性格内向、缺少必要的积累
们一张嘴，不标准的发音便会招来哄堂大笑，天长日久，他们习惯
其实，英语单词都是由２６个字母组成的，全部口语是交流思想、表达观点、沟通情感的媒介，乐观开朗的性于闭上自己的嘴巴。音标加起来也才４８个。学生只要有信心，不需要多么努力，我们每格有助于学生口语能力的提高。因为乐观开朗的人有着更强烈的天只要利用原声播放、范读的方式，帮助学生掌握一个音标的发音，和别人交流的需求，由此，他们要求自己必须掌握口语这一媒介。也就两个月的时间，他们的发音就会得到纠正。而性格有缺陷的学生，则会因为害怕被学生笑话或被教师批评而学好音标后，我们就要通过美文跟读、名言背诵的方式，引导不敢开口讲英语。还有一些学生见别人说英语比较好，自己便想速学生学习连词成句后语调、停顿、表情、肢体动作的使用，帮助他们成口语，没有速成便会被挫败感打败，无心再说英语。掌握说英语的种种技巧，学习连读、重读、节奏等。通过系统的纠若想出口成章，必须 “ 胸有成竹” 。口语的完美演绎是以词汇和正，学生因发音不准而产生的自卑感会一扫而光，在跟读中他们也句子为支撑的。然而我们的学生要么基础薄弱，掌握的数量根本不会积累一些词汇和句型，这自然会使他们张开嘴巴，骄傲地说英语。足以完成一系列对话；要么只关注通过死记硬背的方式认识了几远离“ 哑巴” 英语不是一日之事，让我们尽自己所能，让学生张个单词，对于这些单词的真正用法则掌握不到位。学生词汇的学习开嘴巴。开心说英语！与使用存在严重脱节，学生学习词汇是为了完成选择和阅读等题参考文献：型。仅有笔头练习，没有口头练习，时间长了，哑巴英语在所难免。

“哑巴英语”成因及对策

“哑巴英语”成因及对策作为一门语言课程，英语学习的重点就在于“听、说、读、写”等语言技能的全面掌握和综合运用。

但受诸多因素影响，当前英语教学存在“瘸腿走路”的现象，对事关升学成绩的听力、阅读和写作等方面知识非常重视，但却有意或者无意地忽略“说”的教学和练习，导致学生对于英语听得懂、读得出、写得出，但就是说不出，也就是所谓的“哑巴英语”现象。

这不仅不利于学生全面掌握英语语言技能，也将给学生造成一种“学英语只是为了考试”的错误认识，从而极大地伤害学生学习英语的热情。

一、形成“哑巴英语”的原因分析1.缺少应用英语口语交流的语言环境。

提高英语口语的最佳途径，就是要有一个使用英语的语言环境，在这个语言环境中多说多练。

但我国并不是以英语为母语的国家，学生在生活中很难接触或者用到英语口语，使用英语的环境被限定在英语课堂上。

而每周的英语课程并不很多，而且即使在英语课堂上，教师为了完成教学任务，能够留给学生练习英语口语的时间也并不多。

并且，课堂上的英语交流，多为模仿课本内容，没有贴近生活实际的思想和信息的传递，难以引起学生情感上的共鸣。

缺乏必要的语言环境，学生即使对英语有浓厚兴趣，想说好英语，也会因为害怕被嘲笑、害怕被视为异类而不敢开口。

2.缺少使用和理解英语口语的思维方式。

学生不能说好英文，其原因就在于所使用的思维模式还是中文模式，人为地在听和说之间增加了一个中间点。

而这种情况主要还是教师的教学方式造成的。

现在多数英语教师对于课本中的小故事、小对话，还习惯于翻译成中文让学生理解，课堂抽查学生理解程度的方式主要也是让学生对课文进行翻译。

在这样的教学方式下，学生每听到一句英语，要先在脑海里面翻译成汉语，然后找出汉语的回答，再把回答翻译成英语说出来，这样的思维模式，在交流时要花费大量的时间进行中文式思考，是很难直接利用到英语口语中来的。

3.缺少教授和学习英语口语的正确导向。

一直以来，我们都是考试考什么，便教什么、学什么。

“哑巴英语”现象出现的原因和解决途径6页

“哑巴英语”现象出现的原因和解决途径一、引言自古以来，人们就十分重视口语表达。

尤其在春秋战国社会急剧变动的时代，游客说士活跃，辩说之风盛行。

《周易?系辞上》说：“鼓天下之动者存乎辞。

”指出说话有很大的鼓动性。

荀子论及口语表达非常，他在《正名》里强调：“说行则天下正。

”“故期、命、辩说是也者。

用之大文，而王业之始也。

”他把言辞、辩说，即口语表达提到社会的治理、舆论的纯正和王业的建立的重要地位上来。

在信息时代的今天，人们学习英语的主要目的是便于交流。

人们之间的交流主要是口头交流（即“听”和“说”），其次才是书面交流（即“读”和“写”）。

当前国内英语教学存在一种奇怪的现象，那就是只重视笔试和各种“证书”，而忽略口头表达，即重“读写”轻“听说”、重“笔头考试”轻“实际运用能力”的现象。

本文把这种现象称为“哑巴英语”现象。

二、英语学习者的现状和“哑巴英语”现象出现的原因我国很早就把英语列为基础教育必须开设的课程之一，并将它作为我国与国际接轨、培养适应时代要求的新型人才的重要措施之一。

随着我国对外开放水平不断提高以及成功“入世”，国内掀起了一浪又一浪的英语学习热潮。

但不论是学校的英语教学还是社会各阶层的英语学习，大多仍只停留在“哑巴英语”阶段。

就拿一个大学毕业生(非英语专业，大学英语六级高分通过)来说吧，他（她）们从初中一年级(有些地方小学五年级甚至三年级)开始学习英语，经过初中三年、高中三年、加上大学四年共十年（或十二年甚至十四年）的英语学习时间，毕业后去单位应聘；当面试官要求他（她）用英语做一个简要的自我介绍时，他（她）居然瞠目结舌，半晌说不出一句话来。

经笔者调研，这种现象在大学应届毕业生中普遍存在。

当然，这种令人痛心的现实是由多方面的因素造成的。

首先是在中学，应试教育所提倡的“高分即优生”的单一的评价标准无疑是导致“哑巴英语”现象出现的重要的直接的原因。

在应试教育这根“指挥棒”的影响下，学校狂热地追求升学率，而学生则不惜牺牲本已有限的课余时间，舍弃兴趣爱好，忽视实际能力的培养去争取笔试高分，以获得老师、家长以及周围同学的肯定和认可。

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策近年来，中国农村地区的教育水平得到了很大的提高，但是在英语教育方面仍存在一些问题。

许多农村小学生称为“哑巴英语”，即他们学习了很多年英语，但口语表达能力很差，经常无法用英语进行基本的交流。

这种现象不仅令人担忧，也影响了农村孩子们的综合素质发展。

那么，农村小学生“哑巴英语”的成因是什么？我们又应该采取什么对策来解决这个问题呢？一、成因分析1. 教学资源匮乏农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，师资力量薄弱，很难拥有资深教师进行英语教学。

这导致了教学质量参差不齐，许多老师本身的英语水平也有限，难以进行有效的英语教学。

2. 家庭环境影响农村家庭多数情况下，家长并没有接受过高等教育，对英语的重视程度不够，很难像城市家庭那样给予孩子更多的英语学习机会和环境。

这样的话，孩子们对英语的学习兴趣也就很难培养起来。

3. 学习动力不足农村小学生普遍存在学习动力不足的问题，因为他们无法看到学好英语对他们未来的帮助。

而且由于家庭经济条件较差，很难承担英语培训等方面的支出，所以他们在英语学习上并没有得到足够支持。

二、对策1. 提升教学资源政府部门需要加大对农村小学英语教学资源的投入，提升教学条件和环境。

增加教师培训的力度，让农村地区的小学老师都具备一定的英语教学能力。

2. 加强家庭教育学校和政府需要加强家庭教育的力度，向农村家长宣传英语教育的重要性，并鼓励他们给予孩子更多的英语学习机会和环境。

政府可以出台相关政策，对英语学习条件较差的家庭给予适当的帮助。

3. 提高学习动力学校可以开设一些英语学习相关的活动或者课程，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣。

政府和学校也可以设立奖学金等奖励机制，激发学生学习英语的积极性。

4. 发展多元化的学习方式英语学习不应该只停留在课堂教学上，学校可以积极引入一些多元化的学习方式，比如英语角、英语演讲比赛、英语电影放映等。

这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

“哑巴英语”存在的原因及解决途径

“哑巴英语”存留的本果及办理道路英语动做一种接流工具,已经正在社会中起到了越去越要害的效率，然而“哑巴英语”局里却仍是华夏英语教教的痼徐，怎么样预防“哑巴英语”局里的出现？何如改变“哑巴英语”的现状？本文便哑巴英语”局里存留的本果及办理“哑巴英语”问题的道路提出了一些意睹战步伐.一、什么是“哑巴英语”所谓“哑巴英语”便是那种极度注沉书籍里英语而且宽沉忽略心头表白的英语教教办法战那种教教办法下培植的教死的英语本领，往往只可草率试卷大概者书籍本上的英语笔墨，然而是启心道英语的本领极好，近乎于“哑巴”，所以得名.二、“哑巴英语”局里存留的本果最先，尔认为主假如华夏的招考培养制成的.不可承认，近几年去，尔国的英语培养规模不竭夸大，培养教教博得了隐著的成便.为了普及素量培养，咱们举止了相映的培养革新，如沉新编定了新课本，沉新制定了新的培养观念等.然而，英语培养的现状尚不克不迭真足切合尔国经济修制战社会死长的需要，与时代死长的央供还存留好异.正在暂时教教考查制度的带领下，西席不克不迭把更多的时问战粗力花正在心语教教上，教死对于心语也不沉视，那不利于普及教死的概括谈话本领，必定引导了“哑巴英语”局里的存留.简直表示正在：沉蔑心语教教，沉语法，翻译教教.其次，是英语表白本领战表白欲视的缺累.普遍人心语短佳常常是果为教了不必大概用的太少，他们只把英语动做知识去教，而不是将英语当做一种谈话工具去用.很多人不自疑，总认为自己的词汇汇量不敷，不敢启心，于是启初背单词汇，念夸大词汇汇量战减少语法知识之后再道.然而是背了一段时间单词汇后仍旧不敢道，果为英语单词汇是背不完的，本量上咱们死话中时常使用的话题本去不需要太多的单词汇量，只消能举止起码的接流，切合处事教习便脚够了.了解用什么而后再去教，那样既节省了贵沉的时间，又能正在使用中坚韧已教的知识，一举二得.三、办理“哑巴英语”问题的道路正在英语教习战使用历程中，咱们认识到“道”才是最要害、最基础的谈话技能，比起书籍里表白，它与人们的凡是死计闭系越收稀切.尔认用英语跟他人接流，咱们皆是将听到的、瞅到的大概是料到的尽管准确赶快天用谈话传播给他人，以达到接际单圆疑息疏通的手段.那么，怎么样告别“哑巴英语”，使广大的教习英语者能道一心流利的英语呢？1.粗确英语教习的手段.从某种意思上道，谈话自己便是人们举止疑息接流的一种工具.所以，只消能机动自如、妥当得体天用英语跟他人举止接流战相通，那么，您教习英语的手段便达到了.千万不要过失天把考查拿下分、拿证书籍当成英语教习的最后手段.2.不要怕犯语法过失.稠稀英语教习者不敢启心的另一个本果便是怕犯语法过失.问题出正在他们不掌控佳心头接流中准确性与流利性的闭系.所谓准确性是指谈话使用者不妨道出切合语准则则的句子；而流利性是指派用者心语表白自然逆畅.果为是心语，即只消对于圆能粗确读与您念要传达的疑息，那么您的接流便是乐成的.3．加强听力.“听”战“道”是稀切通联、相辅相成的二个圆里.听得多了，自然也便会道了；自己会道的，从他人心中出去时也不听陌死的原理.试着听一些英文歌直战瞅一些英文本声影片，那样不妨将教习与娱乐完好天分离起去，进而坚韧教习的趣味性，激励教习关切.4.用英语写日记.那个习惯瞅上去锻炼的是写做，本去它更是锻炼心语的妙法.当您动笔的共时，您的大脑正正在猛烈天搞着英文体操.用英文举止思维是一种止之灵验的心语锻炼要领，而用英语写日记无论是对于普及教死的心语火仄还其余圆里的本领皆是一个止之灵验的佳要领.5.注意一般话收音.从华夏人的收音习惯去瞅，收音禁绝确也是共教们一致存留的问题.要纠正教死的英文收音，最佳最先能包管教死的一般话收音尺度.一般话里的一些音如果教死收短佳便会效率教死的英文收音.6.沉正在脆持.道到底教英语沉正在脆持.很多共教加进的时间也很多，要领也对于，便是不克不迭脆持.兴趣是最佳的教授，培植教死对于英语的兴趣不妨助教死脆持教习.共样兴趣天然也是英语心语教教博得乐成的前提与闭键了，惟有让教死对于心语表白的教习爆收深薄的教习兴趣，才搞激励他们内正在潜躲着的对于心语教习的热烈欲视，有了那个良佳坚韧的前提□语教习那幢万丈下楼才搞拔天而起.总之，道流利的英语，道天道的英语，是所有教习英语者的共共心愿，也是检测教死英语火仄的一个要害尺度.纵然暂时华夏还缺累教习英语的谈话环境，然而通过齐力，一般不妨使咱们的心语火仄得到普及，进而使咱们道出去的英语准确、自然、流利，从基础上克服“哑巴式英语”.。

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策随着全球化的不断推进，英语已成为国际语言，对于我国的农村小学生而言，英语的学习已经成为一项必需的技能。

但在实际应用中，我们发现许多农村小学生所学的英语只能叫做“哑巴英语”，发音不标准、语法混乱、表达能力有限等问题很普遍。

这些问题的存在影响了英语学习效果，进而影响了农村孩子们的未来发展。

本文从成因和对策两个方面谈谈如何解决这些问题。

一、成因1、习惯性的失败焦虑在课堂上，许多老师为了促进学生的口语交流，会提倡学生大声朗读、互相交流等活动。

但是，由于农村学生在家庭和授课环境中缺乏有效的英语输入和输出，对于一些不熟悉的单词、词组和语法结构，他们往往会感到害怕和不自信，进而产生失败焦虑，以至于口语表达能力没有得到有效提高。

2、缺乏英语表达习惯在学生学习英语的初期，老师会教授一些基础的单词和语法知识，但是，英语学习的最终目的是为了日常交流和表达，也就是说，他们需要具备英语表达能力。

然而，由于英语课堂的学习方式和家庭环境的影响，农村小学生在实际应用中往往缺乏表达的机会，导致英语表达能力不足。

3、学习方法不当在学习英语的过程中，不同的学习方法会对学习效果产生不同的影响。

但是，农村小学生在课堂学习中，由于学校师资力量相对薄弱，教学设施相对落后，英语学习往往更加注重读、写、背等被动学习方式，而忽略了英语口语和听力的培养。

二、对策1、提高师资力量，改善课堂环境农村小学生的英语学习，离不开教师和基本教育设施的支持。

在教师方面，要求学生爱学、爱说、爱用英语，更加注重课堂的互动性，鼓励学生多讲英语，多练口语，增加学生表达机会。

在教材方面，要求编写贴近农村生活的英语教材，帮助学生建立英语词汇和串联起英语句子的良好基础。

2、建立家庭英语学习氛围为了提高学生英语口语和听力能力，在课外时间，应该让学生养成听英语歌曲、看英文电影、跟外国友人联系等习惯，帮助他们更好地融入英语环境，提高英语学习兴趣和英语词汇量。

哑巴英语”存在的原因及解决途径

哑巴英语”存在的原因及解决途径英语作为一种交流工具, 已经在社会中起到了越来越重要的作用，然而“哑巴英语”现象却仍是中国英语教学的痼疾，如何避免“哑巴英语”现象的出现？怎样改变“哑巴英语”的现状？本文就哑巴英语”现象存在的原因及解决“哑巴英语”问题的途径提出了一些意见和措施。

一、什么是“哑巴英语”所谓“哑巴英语”就是那种极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力，往往只能应付试卷或者书本上的英语文字，但是开口说英语的能力极差，近乎于“哑巴”，所以得名。

二、“哑巴英语”现象存在的原因首先，我认为主要是中国的应试教育造成的。

不可否认，近几年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

为了提高素质教育，我们进行了相应的教育改革，如重新编定了新教材，重新制定了新的教育理念等。

然而，英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

在目前教学考试制度的引导下，教师不能把更多的时问和精力花在口语教学上，学生对口语也不重视，这不利于提高学生的综合语言能力，必然导致了“哑巴英语”现象的存在。

具体表现在：轻视口语教学，重语法，翻译教学。

其次，是英语表达能力和表达欲望的缺乏。

多数人口语不好通常是因为学了不用或用的太少，他们只把英语作为知识来学，而不是将英语当作一种语言工具来用。

很多人没有自信，总认为自己的词汇量不够，不敢开口，于是开始背单词，想扩大词汇量和增加语法知识之后再说。

但是背了一段时间单词后还是不敢说，因为英语单词是背不完的，实际上我们生话中常用的话题并不需要太多的单词量，只要能进行起码的交流，适应工作学习就足够了。

知道用什么然后再去学，这样既节省了宝贵的时间，又能在运用中巩固已学的知识，一举两得。

三、解决“哑巴英语”问题的途径在英语学习和运用过程中，我们认识到“说”才是最重要、最基本的语言技能，比起书面表达，它与人们的日常生活关系更加紧密。

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策作为大多数中小学生的第二语言，英语在中国的教育体系中扮演着重要的角色。

然而，在农村地区的小学教育中，很多学生常被称为“哑巴英语”，即虽然已经学了多年的英语，但是稍有困难就无法用口语表达出来。

本文将探讨农村小学生"哑巴英语"的成因及对策。

一、成因探究1. 师资问题作为农村地区的教育问题之一，师资问题是导致"哑巴英语"现象的重要原因。

农村学校里的英语教师往往不是英语专业毕业的，英语水平普遍偏低。

此外，他们的教学方法往往停留在死记硬背和机械翻译上，缺乏启发式、交互式的教学方式，难以激发学生的英语学习兴趣和积极性。

2. 学习氛围问题农村学校的教学设施落后，很多学生的家庭没有电视和网络等现代化媒介，缺乏可以接触英语环境的机会。

此外，农村学生的日常生活缺乏英语语境，无论在课堂上还是在家里，使用英语的机会极为有限，这导致学生对英语缺乏感知和认知。

同时，随着年龄增长，学生的语言天赋未得到充分挖掘，使得他们更加容易产生文盲思维和口语焦虑。

二、对策加强农村地区英语教师的培训和师德建设，提高教师的教学水平和教育素养。

同时，鼓励优秀的英语老师到农村学校任教，丰富学生的英语教育资源。

2. 优化英语教学方法引导学生采用多元化、交互式、启发式的学习方法，激发学生的英语学习兴趣和积极性。

这可以通过在教学中增设游戏、趣味、互动等元素，让学生在英语学习中找到乐趣，形成良好的学习氛围。

3. 增加英语环境丰富学生的英语学习资源，为他们提供接触英语的机会，从而减少他们担心说错的焦虑情绪。

学校可以组织英语角、英语夏令营等活动，增加学生和外教、志愿者等交流的机会。

同时，学校可以鼓励家长让孩子接触英语，从电视、网络等途径扩展学生的英语环境。

4. 强化英语课程的质量学校可以改革英语教学内容和课程设置，依据学生的年龄、语言能力和兴趣特点科学设置课程，丰富课堂内容，提高课程的趣味性和实效性。

怎样才能摆脱哑巴英语？

怎样才能摆脱哑巴英语？怎样才能控制住哑巴英语？“哑巴英语”是很多英语学习者无法应付的痛点，指掌握了大量的英语词汇和语法知识，却不能参与流利的英语表达和思想感情。

这不光影响英语学习的成效，更阻碍了个人在国际化环境中的有效沟通。

那么，怎么才能摆脱“哑巴英语”，真正掌握英语的听说能力呢？一、熟悉问题，才能对症下药造成“哑巴英语”的原因，主要包括：普遍缺乏输出练习：仅仅依靠阅读和听力练习，而没有大量的口语练习，会导致学习者很难将所学知识转化为实际应用。

过分强调语法，轻视口语表达的自然性：拘泥于语法规则，不追求语法上的完美，反而会抑制口语表达的流畅性和自然性。

缺乏自信，害怕出错：害怕犯错而不敢开口，导致错失练习的机会，形成恶性循环。

学习方法不恰当：一味不追求技巧，忽略了语言学习本质上需要大量的输入和输出练习。

二、不要急于求成，构建全方位立体化学习体系摆脱“哑巴英语”需要从以下五个方面着手：1. 扩大输入，积累素材：阅读英文书籍、杂志、网站，积累词汇和语法知识，同时学习英语表达和思维模式。

听英文歌曲、电影、广播，模仿英语语调和节奏，并理解文化背景。

了解英语文化和思维，促进理解英语表达的内涵和逻辑，避免“中式英语”。

2. 提高输出，练习口语：选择合适的英语文章或材料，大声朗读并模仿音频素材，纠正发音和语调。

模仿英语电影或电视剧的经典台词，通过角色扮演，练习口语表达。

与英语母语者或英语水平较高的学习者对话练习，提高口语流利度和准确性。

参加英语角或英语沙龙，在真实场景中练习口语表达，克服心理障碍。

3. 崇尚实用性，练习功能性口语：掌握常用的英语口语表达，例如日常问候、介绍自己、表达意见等。

模仿各种情境，例如餐厅点餐、超市购物、机场问路等，练习功能性口语表达。

学习与时事热点相关的词汇和表达，并进行口语练习，提高语言的灵活性和实用性。

4. 掌握技巧，提高效率：制定合理的英语学习计划，坚持每天练习，并定期回顾和总结。

根据自身学习目标和学习习惯，选择合适的学习教材、软件或网站。

“哑巴英语”存在的原因及解决途径

“哑巴英语”存在的原因及解决途径“哑巴英语”存在的原因及解决途径英语作为一种交流工具,已经在社会中起到了越来越重要的作用，然而“哑巴英语”现象却仍是中国英语教学的痼疾，如何避免“哑巴英语”现象的出现？怎样改变“哑巴英语”的现状？本文就哑巴英语”现象存在的原因及解决“哑巴英语”问题的途径提出了一些意见和措施。

二、“哑巴英语”现象存在的原因首先，我认为主要是中国的应试教育造成的。

不可否认，近几年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

为了提高素质教育，我们进行了相应的教育改革，如重新编定了新教材，重新制定了新的教育理念等。

然而，英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

具体表现在：轻视口语教学，重语法，翻译教学。

其次，是英语表达能力和表达欲望的缺乏。

多数人口语不好通常是因为学了不用或用的太少，他们只把英语作为知识来学，而不是将英语当作一种语言工具来用。

很多人没有自信，总认为自己的词汇量不够，不敢开口，于是开始背单词，想扩大词汇量和增加语法知识之后再说。

知道用什么然后再去学，这样既节省了宝贵的时间，又能在运用中巩固已学的知识，一举两得。

“哑巴英语”存在的原因及解决途径

“哑吧英语”存在的缘由及解决途径英语作为一种交流工具,曾经在社会中起到了愈来愈次要的感化，然而“哑吧英语”景象却仍是中国英语教学的痼疾，如何防止“哑吧英语”景象的出现？如何改变“哑吧英语”的近况？本文就哑吧英语”景象存在的缘由及解决“哑吧英语”成绩的途径提出了一些定见和措施.一、什么是“哑吧英语”所谓“哑吧英语”就是那种极端重视书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这类教学方式下培养的先生的英语能力，常常只能敷衍试卷或者书本上的英语文字，但是开口说英语的能力极差，近乎于“哑吧”，所以得名.二、“哑吧英语”景象存在的缘由首先，我认为主如果中国的应试教育形成的.不成否认，近几年来，我国的英语教育规模不竭扩大，教育教学取得了明显的成就.为了提高素质教育，我们进行了响应的教育改革，如从头编定了新教材，从头拟定了新的教育理念等.然而，英语教育的近况尚不克不及完整适应我国经济建设和社会发展的须要，与时代发展的请求还存在差距.在目前教学考试轨制的引诱下，教师不克不及把更多的时问和精力花在口语教学上，先生对口语也不看重，这晦气于提高先生的综合说话能力，必定导致了“哑吧英语”景象的存在.具体表示在：轻视口语教学，重语法，翻译教学.其次，是英语表达能力和表达愿望的缺乏.多数人口语欠好通常是由于学了不必或用的太少，他们只把英语作为常识来学，而不是将英语当作一种说话工具来用.很多人没有自傲，总认为本人的词汇量不敷，不敢开口，因而开始背单词，想扩大词汇量和添加语法常识以后再说.但是背了一段时间单词后还是不敢说，由于英语单词是背不完的，实际上我们生话中经常使用的话题其实不须要太多的单词量，只需能进行起码的交流，适应工作进修就足够了.晓得用什么然后再去学，如许既节省了贵重的时间，又能在应用中巩固已学的常识，一箭双雕.三、解决“哑吧英语”成绩的途径在英语进修和应用过程中，我们认识到“说”才是最次要、最基本的说话技能，比起书面表达，它与人们的日常生活关系更加紧密.我认用英语跟他人交流，我们都是将听到的、看到的或是想到的尽量精确快速地用说话传递给他人，以达到交际双方信息疏通的目的.那么，如何告别“哑吧英语”，使广大的进修英语者能说一口流利的英语呢？1.明确英语进修的目的.从某种意义上讲，说话本人就是人们进行信息交流的一种工具.所以，只需能灵活自若、恰当得体地用英语跟他人进行交流和沟通，那么，你进修英语的目的就达到了.千万不要错误地把考试拿高分、拿证书当成英语进修的终极目的.2.不要怕犯语法错误.浩繁英语进修者不敢开口的另一个缘由就是怕犯语法错误.成绩出在他们没有掌控好口头交流中精确性与流利性的关系.所谓精确性是指说话使用者能够说出符合语法规则的句子；而流利性是指使用者口语表达天然顺畅.由因而口语，即只需对方能精确读取你想要传达的信息，那么你的交流就是成功的.3．加强听力.“听”和“说”是紧密联系、相反相成的两个方面.听得多了，天然也就会说了；本人会说的，从他人口中出来时也没有听不懂的道理.试着听一些英文歌曲和看一些英文原声影片，如许可以将进修与文娱完满地结合起来，从而加强进修的趣味性，激发进修热情.4.用英语写日记.这个习气看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法.当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英体裁操.用英文进行思维是一种行之无效的口语练习方法，而用英语写日记不管是对提高先生的口语水平还其他方面的能力都是一个行之无效的好方法.5.留意普通话发音.从中国人的发音习气来看，发音禁绝确也是同学们普遍存在的成绩.要纠正先生的英文发音，最好首先能包管先生的普通话发音尺度.普通话里的一些音如果先生发欠好就会影响先生的英文发音.6.重在坚持.说到底学英语重在坚持.很多同学投入的时间也很多，方法也对，就是不克不及坚持.爱好是最好的老师，培养先生对英语的爱好可以帮先生坚持进修.同样爱好当然也是英语口语教学取得成功的基础与关键了，只要让先生对口语表达的进修发生深厚的进修爱好，才干激发他们内在潜藏着的对口语进修的强烈愿望，有了这个良好牢固的基础□语进修这幢万丈高楼才干拔地而起.总之，讲流利的英语，讲地道的英语，是所有进修英语者的共同希望，也是检测先生英语水平的一个次要尺度.尽管目前中国还缺乏进修英语的说话环境，但通过努力，一样可以使我们的口语水平得到提高，从而使我们讲出来的英语精确、天然、流利，从根本上克服“哑吧式英语”.。

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策

浅谈农村小学生“哑巴英语”的成因及对策【摘要】农村小学生在学习英语时常被描述为“哑巴英语”，主要原因在于缺乏英语环境、师资力量不足以及教学方法不当。

为解决这一问题，应加大英语环境建设力度，提升师资素质，改进教学方法。

通过增加英语角、开展英语活动，可以提高学生的听说能力；加强师资培训，提高教师水平，如此才能更好地教授学生；灵活运用多媒体教学、游戏教学等方式，让孩子在愉快的氛围中学习英语。

只有通过这样的努力，才能让农村小学生摆脱“哑巴英语”，真正掌握好英语这门语言。

通过改进教学方法、提升师资力量，并加大英语环境的建设，才能在农村小学生英语教育中取得更好的效果。

【关键词】农村小学生、哑巴英语、成因、对策、英语环境、师资力量、教学方法、引言、正文、结论。

1. 引言1.1 背景介绍农村小学生“哑巴英语”是指在农村地区的小学生学习英语时口语表达能力相对较弱的现象。

这种现象在农村地区较为普遍，造成了很多学生在英语学习过程中无法有效地运用口语进行交流。

造成这种现象的原因有很多，主要包括缺乏英语环境、师资力量不足以及教学方法不当等因素。

针对这种现象，我们需要采取一系列措施来解决，包括增加英语环境、提升师资力量以及改进教学方法等。

只有通过针对性的对策措施，才能有效地帮助农村小学生提高英语口语表达能力，从而更好地适应现代社会对英语能力的要求。

在这篇文章中，我们将深入探讨农村小学生“哑巴英语”的成因及对策，希望能为解决这一问题提供一些思路和参考。

2. 正文2.1 浅谈农村小学生“哑巴英语”成因农村小学生“哑巴英语”的成因主要是多方面的，从环境、师资、教学方法等方面都存在问题。

缺乏英语环境是农村小学生“哑巴英语”的主要成因之一。

由于农村地区的资源匮乏，缺乏接触英语的机会，学生很难形成英语思维和语感，导致英语学习能力的欠缺。

师资力量不足也是造成农村小学生“哑巴英语”的重要原因。

农村地区的教师普遍受教育水平较低，对英语教学理念和方法了解不足，无法有效地激发学生学习英语的兴趣和能动性。