残疾儿童少年随班就读工作管理实施方案 (1)
多重障碍儿童少年随班就读工作实施方案
多重障碍儿童少年随班就读工作实施方案1. 背景信息多重障碍儿童少年是指同时患有两种或两种以上身体或智力障碍的儿童少年。
针对这些特殊人群，为了促进他们的社会融合和教育发展，我们制定了以下多重障碍儿童少年随班就读工作实施方案。
2. 目标我们的目标是确保多重障碍儿童少年能够在普通教育班级中获得适当的教育，并尽可能地提供与他们的同龄人一样的研究和成长机会。
3. 实施步骤为实现上述目标，我们将采取以下步骤：3.1 评估和确诊首先，对多重障碍儿童少年进行全面的评估和确诊，了解他们的具体特点和需求。
这将包括身体残疾、智力发展水平、沟通能力等方面的评估。
3.2 制定个别教育计划根据评估结果，为每个多重障碍儿童少年制定个别教育计划。
该计划将根据他们的特殊需求和能力制定，例如提供辅助设备、个别辅导和适应性教育等。
3.3 教师培训和支持为了能够有效实施随班就读，我们将为普通教育教师提供相关的培训和支持。
这将包括多重障碍儿童少年教育的知识和技能培训，以及个别化教学策略的指导。
3.4 班级支持和资源准备为了确保多重障碍儿童少年在普通教育班级中得到充分的支持，我们将提供必要的资源和支持，例如残障设施的改造、助学用具的提供等。
同时，将组织教师和同学们的关心和支持，以鼓励多重障碍儿童少年的参与和融合。
3.5 定期评估和调整方案实施后，将定期对多重障碍儿童少年的研究和发展进行评估，并根据评估结果对个别教育计划进行调整。
这将有助于不断改进随班就读的工作效果。
4. 预期效果通过实施多重障碍儿童少年随班就读工作实施方案，我们预期以下效果的实现：- 多重障碍儿童少年能够在普通教育班级中得到平等的教育机会。
- 他们能够与同龄人进行良好的互动和交流。
- 他们能够发展和展示自己的潜力和才能。
- 教师和同学们对多重障碍儿童少年的理解和支持度得到提高。
5. 结论多重障碍儿童少年随班就读工作实施方案的制定和实施有助于推动包容性教育的发展，确保多重障碍儿童少年能够享有平等的教育权利。
残疾儿童随班就读方案
残疾儿童随班就读方案一、方案背景。
咱们班呀，来了个特别的小天使，[残疾儿童名字]同学。
他/她虽然身体有些特殊，但就像一颗独特的星星，有着自己的光芒。
咱们大家要一起努力，让他/她在咱们这个温暖的班级里快乐地学习和成长。
二、目标。
1. 让[残疾儿童名字]同学感受到集体的温暖，融入咱们的班级大家庭，交上好朋友。
2. 帮助他/她在学业上尽可能地取得进步，根据他/她的能力学到知识和技能。
3. 培养全班同学的爱心、包容心和责任感，让大家都能学会照顾和关心特殊的小伙伴。
三、具体措施。
# （一）学习方面。
1. 个性化学习计划。
老师会根据[残疾儿童名字]同学的特殊情况，比如他/她的身体状况、学习能力，专门制定一个适合他/她的学习计划。
这个计划就像是为他/她量身打造的小地图，一步一步指引他/她学习。
如果他/她视力不好，老师就会把字体放大，多提供有声读物；要是他/她在某些知识的理解上比较慢，老师就会把知识点拆得更碎，慢慢地教。
同时呢，还会设定一些小目标，就像游戏里的小关卡一样。
每完成一个小目标，就给他/她一个小奖励，像一颗小星星贴纸或者一个小文具，让他/她知道自己在不断进步，可棒了呢！2. 学习伙伴。
在咱们班里挑选几个热心又有耐心的同学当[残疾儿童名字]同学的学习伙伴。
这几个小伙伴就像小老师一样，在课堂上和课间休息的时候，帮助他/她拿书本、翻页，要是有听不懂的地方，还能小声地再给解释解释。
比如说，[伙伴名字1]数学特别好，就可以在数学课上多照顾[残疾儿童名字]同学；[伙伴名字2]很细心，在手工课上就能帮着一起做手工。
而且呀，这些学习伙伴还能互相轮流着来，这样大家都有机会和[残疾儿童名字]同学一起学习、一起玩，也不会太累。
# （二）社交方面。
1. 集体活动融入。
在课间休息或者体育课、课外活动的时候，咱们要拉着[残疾儿童名字]同学一起玩。
不管是跳绳、踢毽子，还是玩老鹰捉小鸡，都要让他/她参与进来。
要是他/她行动不太方便，咱们就可以调整一下游戏规则，让他/她也能乐在其中。
残疾儿童少年随班就读工作管理实施方案精编版
残疾儿童少年随班就读工作管理实施方案精编版一、背景与目标近年来，我国特殊教育事业取得了显著成果，残疾儿童少年的教育问题得到了广泛关注。
为贯彻落实国家相关政策，确保残疾儿童少年平等接受教育的权利，我们特制定本方案，旨在推动残疾儿童少年随班就读工作的顺利开展。
二、工作原则1.尊重个体差异。
关注残疾儿童少年的个体特点，因材施教，为其提供适合的教育服务。
2.强化政策支持。
加大政策扶持力度，确保残疾儿童少年享受同等教育权益。
3.提升教师素质。
加强特殊教育师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
4.加强家校合作。
发挥家庭教育作用，促进残疾儿童少年全面发展。
三、实施方案1.制定具体措施（1）加强组织领导。
成立残疾儿童少年随班就读工作领导小组，明确各部门职责，统筹协调相关工作。
（2）完善政策体系。
出台相关政策，明确残疾儿童少年随班就读的条件、程序、保障措施等。
（3）加强特殊教育师资培训。
开展特殊教育师资培训，提高教师教育教学能力。
2.实施步骤（1）调查摸底。
对残疾儿童少年的基本情况进行全面调查，建立档案。
（2）宣传发动。
通过各种渠道宣传残疾儿童少年随班就读政策，提高社会认知度。
（3）制定个性化教育方案。
根据残疾儿童少年的特点，制定有针对性的教育方案。
（4）开展教育教学。
按照个性化教育方案，组织教师进行教育教学。
（5）评估反馈。
定期对残疾儿童少年的教育情况进行评估，及时调整教育策略。
3.监督与保障（1）建立健全监督机制。
对残疾儿童少年随班就读工作进行全程监督，确保工作落到实处。
（2）加强资金保障。
确保残疾儿童少年随班就读所需资金足额到位。
四、工作重点1.关注残疾儿童少年的心理健康。
针对残疾儿童少年的心理特点，开展心理健康教育，帮助他们树立自信。
2.提高特殊教育质量。
加大特殊教育投入，提升特殊教育质量，为残疾儿童少年提供优质的教育服务。
3.加强无障碍环境建设。
消除学校、家庭、社会环境中的障碍，为残疾儿童少年提供无障碍的学习和生活环境。
市残疾儿童少年随班就读工作实施办法
**市残疾儿童少年随班就读工作实施办法**市残疾儿童少年随班就读工作实施办法总则第一条残疾儿童少年随班就读是实施义务教育的重要内容。
根据《中华人民共和国义务教育法》国务院办公厅印发的《关于实施<义务教育法>若干问题的意见》和《**市人民政府办公室转发市教育局关于绍兴市特殊教育提升计划实施方案的通知》，结合本*随班就读现状，制定残疾儿童少年随班就读实施办法。
第二条随班就读是指在学校让“有特殊教育需要”的学生随普通班接受教育的一种形式，目的是使“有特殊教育需要”的儿童少年能在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定科学文化知识和基本的劳动技能，并使德智体美劳诸方面得到和谐发展，形成适应社会的基本能力，为他们今后能平等地参与社会生活奠定基础。
第三条对随班就读的儿童少年，既要有与普通教育一致的基本要求，又要有针对性的个别化教育计划，包括康复训练、矫正补偿等特殊要求。
第四条设特殊教育教研员。
指导开展随班就读教育研讨、课题研究、论文评比、课堂教学比武等教育教学活动；依托市特殊教育学校成立嵊州市特殊教育指导中心，配备2-3名特殊教育巡回指导教师，指导随班就读工作，并为随班就读学校提供师资培训。
第五条有“特殊教育需要”学生的学校，必须建立由学校领导、有关教师、班主任及学生家长组成的随班就读工作小组，研究随班就读生的合理安置及对随班就读工作的具体管理。
按照省、市规定师生比标准配备教师、下拨生均公用经费。
入学第六条凡是低视力、中轻度智力残疾、肢体残疾、学习障碍、听力和语言残疾、情绪和行为障碍、病孩等特殊儿童少年都可以纳入随班就读范围。
第七条随班就读儿童少年，原则上应当与普通儿童少年一样就近入学，实行全纳教育。
普通学校应当依法接受这些学生入学，不得以任何理由拒收。
随班就读的儿童少年入学年龄与普通儿童少年相同，特殊情况下可适当放宽。
第八条有特殊教育需要随班就读的儿童少年，须由家长申请，再由学校提出意见，在每年10月1日前上报市特殊教育指导中心，经市特殊教育指导中心经过一定程序确认后，方可确定为随班就读生。
关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的实施细则-全文及解读
关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的实施细则第一章总则第一条为加强适龄残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作管理，保障残疾儿童少年受教育权利，依据《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》《残疾人教育条例》《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》要求，制定本实施细则（简称"细则"）。
第二条本细则适用于本省行政区域内招收义务教育阶段适龄残疾儿童少年的普通中小学校（以下简称"普通学校〃）开展随班就读工作。
第三条以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，以公平融合为导向,强化依法治教、依法治学理念，高度重视关爱残疾学生，健全随班就读工作体系和保障机制，全面实施融合教育，努力提高残疾儿童少年随班就读工作质量和水平。
第四条随班就读是残疾儿童少年在普通学校同普通学生共同就读、平等接受义务教育的重要途径，是帮助残疾儿童少年更好适应、融入和参与社会生活的重要举措,是全面推进融合教育,促进教育公平的必然要求。
第五条随班就读工作应坚持公益普惠，科学评估、应随尽随，尊重差异、因材施教，普特融合等原则，全面提高融合教育质量，推动特殊教育公平融合高质量发展。
第六条省级教育行政部门负责统筹指导全省开展随班就读工作。
地级以上市教育行政部门负责本地区随班就读工作的统一规划实施检查、指导、评估等。
县级教育行政部门是残疾儿童少年随班就读工作的责任主体,应将随班就读工作纳入当地普及义务教育整体工作中，加强统筹谋划，建立完善随班就读工作支持保障体系，完善工作机制和管理制度，科学规划随班就读学校布局，优化随班就读资源教室、资源教师等各类教育教学资源均衡配置，统筹做好招生入学、教育安置、学籍管理、教师队伍建设、巡回指导检查等工作,不断提升随班就读质量。
第二章对象、认定与入学安置第七条普通学校随班就读对象，指具有接受普通教育能力的各类适龄残疾儿童少年。
小学残疾儿童随班就读工作 实施方案
小学残疾儿童少年随班就读工作管理实施方案为全面落实上级关于残疾儿童学生开展随班就读的有关要求，结合我校已有一名残疾儿童在五年级随班就读的实际，制定本工作方案：一、组织机构1、领导小组：组长：副组长：组员：班主任2、具体工作（生活、学习管理）责任人二、提高认识，充分明确随班就读工作的重要意义与任务(一) 随班就读有利于残障儿童少年和正常儿童少年的教育融合。
残障儿童少年和同龄正常儿童少年一起学习生活，有利于提高他们的社会适应能力，有效实现教育公平。
(二) 随班就读的任务是最大限度地满足残障儿童少年的教育需要。
各校要为随班就读学生提供有针对性的特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，努力使他们和其他正常学生一样，学会做人，学会求知，学会合作，学会健体，学会审美，为他们今后自立、平等参与社会生活打好坚实基础。
三、遵循规律，大力提高随班就读生教育教学质量(一) 随班就读必须坚持“以学生发展为本”的理念。
注重学生身心全面发展，培养积极情感，丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力，要充分开发学生的潜能，促进多元智能发展。
(二) 建立个别化的评价体系。
1、在课堂上应该及时对他们与以关注，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握．他们能掌握的知识，尽可能的提问。
一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心．使其取得进步。
把随班生安排在教室前三排的位置，便于老师，随时随地帮助。
2、尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。
既不能因为作业太难而达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求。
老师能够面批，及时加以鼓励。
3、掌控他们的家庭情况，在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的．自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。
在本学期，我们将配合大队部的工作，让随班生积极地参与我们的大活动，老师为他们搭建成功的舞台，让他们也品尝快乐的滋味。
残疾儿童随班就读实施方案
残疾儿童随班就读实施方案周恩来红军小学（山阳小学）残疾儿童少年随班就读工作管理办法(试行)第一章总则第一条为进一步加强随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年受教育的权利，依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，制定本办法。
第二条本办法适用于本市行政区域内、招收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年入学的、实施义务教育的全日制中小学。
非义务教育阶段的普通教育机构可参照本办法执行。
第三条随班就读是发展我市特殊教育事业的重要安置策略，是首都基础教育的重要组成部分，是实现教育公平、促进义务教育高水平、高质量、均衡发展的一项重要措施。
第二章对象、检测与安置第四条随班就读对象是指具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症及其他类别的残疾儿童少年。
随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。
第五条凡年满6周岁的残疾儿童到义务教育服务范围内学校就近入学登记时，学校应将其持有的残疾证明材料上报区县教育行政部门，经区县特殊教育中心审核并备案，确定其接受教育的方式。
第六条入学时未发现异常，但在就读过程中，经观察其行为、情绪、心理、认知以及生活适应能力与同龄学生有显著差异，或轻度残疾学生残疾程度加重的，需与家长协商到具有资质的区县特殊教育中心进行评估检测，根据鉴定结果，给予是否随班就读的安置建议。
对于有异议的，须到市残联指定的残疾鉴定医疗机构进行残疾类别和残疾程度的检测鉴定。
残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育服务方式的依据。
第七条学校应根据随班就读学生的残疾类别和程度，结合其特殊需要给予妥善照顾。
以每班安排同类残疾随班就读学生1-2人为宜，原则上最多不超过3名。
学校应安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经计划；在市、区县特殊教育中心的指导下，加强教师培训，开展教科研工作、提升教师的专业水平；落实特殊教育设施设备的建设与使用，加强校园文化建设，为随班就读学生融入学校生活创造条件。
残疾儿童随班就读实施方案
残疾儿童随班就读实施方案残疾儿童随班就读实施方案周恩来红军小学（山阳小学）残疾儿童少年随班就读工作管理办法(试行)第一章总则第一条为进一步加强随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年受教育的权利，依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，制定本办法。
第二条本办法适用于本市行政区域内、招收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年入学的、实施义务教育的全日制中小学。
非义务教育阶段的普通教育机构可参照本办法执行。
第三条随班就读是发展我市特殊教育事业的重要安置策略，是首都基础教育的重要组成部分，是实现教育公平、促进义务教育高水平、高质量、均衡发展的一项重要措施。
第二章对象、检测与安置第四条随班就读对象是指具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症及其它类别的残疾儿童少年。
随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。
第五条凡年满6周岁的残疾儿童到义务教育服务范围内学校就近入学登记时，学校应将其持有的残疾证明材料上报区县教育行政部门，经区县特殊教育中心审核并备案，确定其接受教育的方式。
第六条入学时未发现异常，但在就读过程中，经观察其行为、情绪、心理、认知以及生活适应能力与同龄学生有显著差异，或轻度残疾学生残疾程度加重的，需与家长协商到具有资质的区县特殊教育中心进行评估检测，根据鉴定结果，给予是否随班就读的安置建议。
对于有异议的，须到市残联指定的残疾鉴定医疗机构进行残疾类别和残疾程度的检测鉴定。
残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育服务方式的依据。
第七条学校应根据随班就读学生的残疾类别和程度，结合其特殊需要给予妥善照顾。
以每班安排同类残疾随班就读学生1-2人为宜，原则上最多不超过3名。
学校应安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经验的教师担任接收随班就读学生班级的班主任。
第三章支持与保障第八条市、区县教育行政部门要整体规划随班就读工作，明确接收随班就读学生的学校、特殊教育学校、特殊教育中心各自的工作职责，建立健全规章制度，规范对随班就读工作的组织、管理和指导。
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残疾儿童少年随班就读工作管理实施方案
为进一步落实《中华人民共和国残疾人教育条例》、《中华人民共和国义务教育法》和教育部关于对盲、聋、弱智学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我校施教区内残疾儿童少年随班就读工作的管理，制定以下方案：
一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系
1、整体规划随班就读，明确学校、教师的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。
2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。
有随班就读学生的普通学校要有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。
3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，要发现和推广随班就读教师的先进经验和研究成果，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。
4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。
聘请由教育行政、医务、教研人员、特教学校、普通学校有经验的教师等专业人员组成的专家指导组。
二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性
1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准（参照第二次全国残疾人抽样调查《残疾标准》），必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，如果学生情况不符合残疾标准则不能作为随班就读学生，学校应及时做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。
2、残障学生随班就读。
此类随班就读学生一般两年进行一次复测，由教育行政部门组织专家对复测结果进行审核，如果学生的残障情况有所好转已不符合残疾标准，就视为普通学生，不再确定其随班就读学生的学籍；如果学生的残障情况仍然符合残障标准，仍继续视为随班就读学生，保留随班就读学籍，学校应
及时将结果反馈给家长。
绿春二中
2014年9月3日本文章仅供您参考, 全部内容均可编辑。