王维诗教学设计
山居秋暝课案教案5篇
山居秋暝课案教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上册王维诗《画》教学设计3篇
一年级上册王维诗《画》教学设计篇1【教材说明】《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。
课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
【教学要求】１、会认“远、刊、近、听、春、还”６个汉字。
２、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。
３、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
【教学过程】一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，整体感知，认读生字１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。
然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
２、方法多样，学习生字：⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。
⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。
导读方法如下：“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。
九月九日忆山东兄弟教学设计(共7篇)
九月九日忆山东兄弟教学设计（共7篇）篇：《九月九日忆山东兄弟》设计《九月九日忆山东兄弟》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学重点、难点：理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》生齐读课题两遍。
师范读。
（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1.2）（学生思考讨论）1.九月九日：指农历九月九日重阳节。
师：重阳节又是什么节？（生：老人节）2.忆：想念，思念。
3.山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。
在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。
）下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3）王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他正在长安谋取功名。
他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
初读课文，了解诗的大意。
（自由读）四、读懂全诗。
（下面我们来学习这首古诗）1.独在异乡为客独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2.每逢佳节倍思亲每：每当。
逢：遇到。
倍：格外；加倍、更加。
“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。
)诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《送元二使安西》教学设计一等奖3篇
《送元二使安西》教学设计7【教学目标】１、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，感受中国传统文化。
２、通过赏读学习《送元二使安西》，积累有关送别诗句，并尝试运用。
【教学过程】一、引题师：今天，我们一起来学习一首王维的诗。
１、板书课题，简介王维。
２、释题：谁送谁？送到哪里去？去干什么？示图理解：渭城、阳关、安西。
正确读题。
二、读诗１、师范读：教学平仄规律。
２、生自读诗文：交流质疑：师生按照平仄规律边读边体会诗文含义，重点理解：浥、更尽、故人。
３、配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏：随机体会诗情：师：当你静静地聆听的时候，你们看到──渭城的柳色──渭城的空气──渭城的客舍──渭城的朋友──师：这是一幅怎样的画面？师：可是，就在这样一个美丽的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
４、同学们，当时阳关以西（出示课件）是无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。
除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
师：西出阳关无故人。
元二要经历３０００多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁。
身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？生交流。
师：所以，在这分别的时刻，该怎样读呀？（师生配乐朗读。
）５、师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗？可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。
你品出来了吗？这一杯酒够不够？那就──师生：再来一杯。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师生共读（配乐）：《送元二使安西》。
三、唱诗王维读着读着，情到深处，便轻轻地唱了起来。
师生清唱，体会诗情。
四、吟诗１、半读半唱叫作吟。
２、师示范。
３、生跟学吟。
五、舞诗吟之不足则舞之。
生学习手语。
师生边吟边舞。
六、拓展，深化诗情同学们，元二走了，出使到遥远的安西。
王维也曾一度奉使出塞。
他会有怎样的想念呢？自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。
王维诗《送元二使安西》教学设计(精选3篇)
王维诗《送元二使安西》教学设计（精选3篇）王维诗《送元二使安西》教学设计1 教学目标1 、有感情地朗读古歌，背诵古诗。
2 、认识 2 个生字，会写 1 个生字。
3 、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
4 、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学情分析教材分析：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
学生分析：学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能比较流利地读出古诗，借助老师的视角能知道这首诗是先写景，后抒情，但对诗中蕴含的情感理解得不到位，诗的韵味与情感没有朗读出来，教学中需要教师的引导重点难点想象诗歌中所描绘的情境，体会作者的思想感情。
教学过程一．谈话激趣，导入新课１. 对古诗。
古诗词是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠！同学们从咿呀学语时，爸爸妈妈就喜欢教你们背古诗，到现在一定会背不少古诗。
今天老师就考考你们，我背上句，看你们能否接上下句。
有信心吗？（师生对古诗）２. 板课题。
今天，我们再来学习唐朝诗人王维写的一首古诗。
《送元二使安西》看老师板书题目。
板：送元二使安西【唐】王维（领读课题）３. 解诗题。
“元二”是指一个人，姓元，猜猜看，他在家排行老几？（师生互动）所以称其为元二。
想想看，“使”怎么讲？（师生互动）出使，古时候，朝廷给有识之士委以重任，去一个地方完成任务，为出使。
安西，是一个地方，唐朝安西都护府，是今天新疆维吾尔自治区库车县一带。
《山居秋暝》教学设计(精选12篇)
《山居秋暝》教学设计（精选12篇）《山居秋暝》教学设计（精选12篇）《山居秋暝》教学设计篇1教学目标：1、学习动静结合的表现手法。
2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
教学重点：1、学习动静结合的表现手法。
2、学习借景抒情的表达手法。
教学难点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
教学时数：一课时。
教学过程：一、朗读古诗二、介绍相关文化常识王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。
有“天下文宗”，“诗佛”的美称。
王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。
三、分析本诗1、在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？地点：山中。
时间：秋天傍晚下过一场雨后。
2、作者为什么要突出“新雨”呢？是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人赏心悦目的感受。
3、作者在诗中描写了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。
4、苏轼曾经这样评价过王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
”颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来描绘一幅画面。
5、每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。
这些景色给你什么感觉？非常宁静，清新，恬然。
6、我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢？以动衬静。
正因为有这些声音，使得整个环境显得更安静。
7、哪些是静景，哪些是动景？“明月松间照”是静景，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”是动景。
8、诗的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”怎么理解？任凭春天的百花凋谢，山中的美景还是让我留恋。
9、王国维曾经说过“一切景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中景色，所要表达的是一种怎样的感情呢？（简单介绍王维的生平）所表达的是一种对于山水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好，不与世俗同流合污的思想感情。
王维诗《鸟鸣涧》教学设计4篇
王维诗《鸟鸣涧》教学设计4篇一、教学目标：（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法二、教学重难点体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
三、学习古诗《鸟鸣涧》。
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的'了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。
哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；四星题——说说带点词语意思；（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！四、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。
———张九龄描写了海上月。
鹿柴王维教学设计
鹿柴王维教学设计教学设计：鹿柴（王维）一、教学目标：1. 知识与能力目标：通过本课的学习，学生应该能够：a. 了解王维及其作品《鹿柴》的背景和意义；b. 理解诗歌中的意象、意境和情感；c. 学会运用诗歌分析的方法，解读诗中的修辞手法和主题。
2. 过程与方法：a. 通过课堂讲授，帮助学生了解王维及其作品的背景和生平；b. 分析诗歌的意象、意境和情感，通过音韵、节律等语言形式的特点加深学生对于诗歌的理解；c. 引导学生通过诗歌分析的方法，解读诗中的修辞手法和主题；d. 通过个人思考、小组讨论、展示等活动，培养学生的思辨能力和创造力。
3. 情感态度目标：培养学生对于诗歌的热爱和欣赏能力，培养学生的感悟能力和审美情趣。
二、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用图片或视频展示鹿的形象，引发学生对于鹿的思考和想象；b. 提问：你听说过王维吗？他是谁？他写了哪些作品？鹿柴是其中的哪一篇？2. 了解王维和《鹿柴》（20分钟）a. 讲述王维的生平和创作背景，介绍他在文化交流方面的成就；b. 分析《鹿柴》诗歌的背景以及与王维旅行经历之间的关系；c. 分析《鹿柴》中的意象、意境和情感，引导学生思考诗歌单行诗的美感。
3. 分析诗歌的形式和修辞（30分钟）a. 结合音韵、节律等诗歌语言形式，分析诗歌的韵律和格律；b. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，解读这些手法的作用；c. 分析诗中的主题和意义，引导学生用自己的语言阐述。
4. 小组活动：诗歌分析与讨论（30分钟）a. 将学生分成小组，每个小组选择一首他们熟悉的诗歌进行分析和讨论；b. 学生讨论并找出诗中的修辞手法、意象和意境，展示他们的分析结果；c. 让学生互相交流、分享彼此的观点，鼓励他们提出质疑和不同的见解。
5. 个人思考与创作（20分钟）a. 让学生思考自己对于《鹿柴》的理解和感受；b. 让学生自由写作或绘画，表达自己对于鹿柴和王维的理解和情感；c. 学生可以选择朗读自己的作品，并分享给全班同学。
相思王维教学设计
相思王维教学设计导语：《相思》是唐代文学家王维创作的一首抒发思念之情的诗歌作品。
通过细腻的描写和深沉的感情，王维成功地表达了人们对相思之情的无尽思念和苦痛之感。
本文将以《相思》为主题，设计一节适应初中生阅读和分析这首诗词的教学活动。
一、教学目标1. 理解并默读《相思》这首诗，熟练掌握诗歌的基本内容和表达方式；2. 了解作者王维的背景和创作理念，了解该诗的时代背景；3. 分析诗歌的主题、意象和表达技巧；4. 提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生熟读《相思》这首诗，理解并解读诗歌的意境；2. 教学难点：指导学生辨析诗歌中的意象和表达方式。
三、教学方法1. 多媒体课堂演讲：引导学生了解王维和唐代的文化背景；2. 小组合作学习：学生分组合作分析诗歌的意象、表达和主题；3. 课堂讨论：学生分享自己对诗歌的理解和感受；4. 写作练习：学生根据自己的理解写一篇关于相思的作文。
四、教学过程1. 导入（5分钟）介绍《相思》这首诗，简要讲解王维的背景和唐代的文化环境。
提醒学生在阅读《相思》时注意体会诗人的深情和抒发心情的方式。
2. 阅读理解（15分钟）学生默读《相思》这首诗，然后向同桌解释自己的理解和感受。
鼓励学生自由表达，并指导他们关注诗歌中的意象和表达方式。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组进行合作讨论。
每组选择一名发言代表，向全班分享他们对诗歌的不同解读，并提取出诗中的意象和表达方式。
老师提供必要的指导，确保讨论的深入和有效。
4. 全班讨论（10分钟）根据小组讨论的结果，展开全班讨论，让学生共同探讨《相思》这首诗歌的主题、意境和表达手法。
鼓励学生积极发言，相互倾听和尊重不同的观点。
5. 写作练习（20分钟）要求学生根据自己对《相思》的理解和感受，写一篇关于相思的作文。
提醒学生要发挥自己的想象力，注意语言表达的准确性和形象性。
6. 作文分享（10分钟）选取几篇作文请学生朗读或进行口头分享，并给予评价和指导。
《山居秋暝》教学设计9篇
《山居秋暝》教学设计9篇《山居秋暝》教学设计1教材分析统编小学语文五年级上册第七单元的主题是四季之美，正如篇章页上所写的“四时景物皆成趣”，配合着所绘的四季书签更显得如诗如画。
《古诗词三首》中也选取了秋冬两季最典型的诗词供学生学习和体会。
《山居秋暝》是本课的第一首诗，诗人王维将空山雨后的秋意微凉，松林间皓月斑驳的光影，石上清泉潺潺以及竹林中浣女归来侃侃的声响，渔船掠过荷田的摇曳，和谐完美地融合在一起。
《山居秋暝》本就该是一幅清新秀丽的山水画，又仿佛能从画中听到一支恬静优美的丝竹，充分表现了王维“诗中有画”的创作特点；学生则需要在感受动静描写的妙处之余，还可以试着从诗情画意当中体会诗人的高洁情怀和乐于归隐的情趣。
教学目标1.正确有感情地吟诵《山居秋暝》，读准暝、浣等字词，理解暝、喧、歇的意思；2.调动视听感触及想象，感受这首诗中的有声有色，有动有静；3.了解王维，寄情山水，淡泊名利的诗佛品质；重点：想象画面，体会诗句中静态描写和动态描写；难点：感受王维寄情山水，看淡一切世俗的佛系处事态度。
教学过程课前谈话有趣的汉字1.发现字形的共同点——指向发现出示“时、昨、晚、晓、晨、昏”。
2.发现字义的共同点——指向归纳都和太阳/时间有关。
3.介绍造字的出发点——指向字理设计意图：从几个简单的带有“日”部的字，由浅入深，其一调动学生的识字思维；其二迁移理解字义的方法，为课堂上学习古诗、体悟情感，做好了铺垫。
一、由字及题，导入揭题（一）品读诗题感秋意1.联系发现猜题之“暝”板书“暝”，指名读，正音，猜义。
设计意图：猜字义是课前谈话的思维延续，既可以从课前谈话时的发现来猜，也可以根据预习从注释中获得的解释来说。
教无定法，但只要从学生角度出发，便是学法的成果。
教师可沿着学生的发言，先猜再用注释印证，也可以先说注释再用刚才的发现来补充，目的就是把“暝”这个生字记住并理解。
2.逐步解题说诗之“意”顺序板书“秋”“山居”补充诗题完整（1）“秋暝”为何意？（秋天的黄昏/深秋傍晚，日落时分）（2）“山居秋暝”又是何意？读起来又有何感？（引导学生用优美的字词表述）设计意图：这首诗从诗题开始就抒发了王维当时舒适惬意内心豁达的感受，季节恰到好处，天气恰到好处，地方恰到好处，只读准读对诗题，无法同步王维的内心。
《山居秋暝》教学设计3篇
（封面）《山居秋暝》教学设计3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校山居秋暝教学设计（一）教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
3、增强环保意识。
教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
教学时数一课时教学内容讲解《山居秋暝》。
教学步骤一、课前引入、复习诗歌的知识。
二、课文分析详细过程：《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。
我说它是"寓静于动"或"动中显静"。
同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。
你看：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。
跳波自相渐，白鹭惊复下。
（《栾家濑》）木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。
（《辛夷坞》）人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（《鸟鸣涧》）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。
这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。
你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗"丰缛而不华靡"的原因之一。
这首《山居秋暝》，通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。
开头两句，容易明白，不用多说。
这里要着重谈的是中间那四句。
中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的"秋暝"。
写秋，前人很容易写出一片哀颓萧杀："庭风吹故叶，阶露净寒莎。
"（雍陶）"听雨寒更尽，开门落叶深。
"（僧无可）"花酣莲报谢，叶在柳呈疏。
《山居秋暝》教案(优秀4篇)
《山居秋暝》教案(优秀4篇)在现实生活或工作学习中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
那么你有真正了解过古诗吗？问学必有师，讲习必有友，这里是漂亮的小编给大家找到的《山居秋暝》教案【优秀4篇】。
《山居秋暝》篇一教学目的]1.品读王维诗的“诗中有画，画中有诗”。
2.诵读课文。
抓住意象，品味意境。
3.对王维思想的了解。
教学时数：一课时教学过程一、导入思考：被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”的诗人是谁？（王维）二、走近王维王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721) 进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品较主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
著有《王右丞集》。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
三、诵读：山居秋暝（王维）空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
四、初步感知：1.这是一副以什么为题的画呢？诗题中“山居” 、“秋暝”分别是什么意思？“山居”：山中的居所。
“秋暝”：秋天的傍晚。
本诗写秋天傍晚的山景。
2.抓住意象空山新雨后，时间、地点、天气(背景)天气晚来秋。
明月松间照，景物：月、松、泉、石(主体)清泉石上流。
竹喧归浣女，人物：浣女归、渔舟下(主体)莲动下渔舟。
随意春芳歇，诗人愿望（抒情）王孙自可留。
3.发挥想象，联想意境这首诗描绘了一幅山村晚景图。
请抓住意象特别特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。
（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
）（范文）山居秋暝雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。
袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。
王维《使至塞上》教案
一、教案基本信息王维《使至塞上》教案适用年级：初中教学目标：1. 让学生理解并掌握《使至塞上》的诗意和主题。
2. 培养学生对王维诗歌的欣赏能力和文学素养。
3. 引导学生深入体会诗中的情感，提高学生对古诗的鉴赏能力。
教学重点：1. 《使至塞上》的诗意和主题。
2. 王维的诗歌风格和艺术特色。
教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。
2. 诗歌的背景知识和历史背景。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍王维的生平背景和诗歌创作特点，引导学生了解王维及其作品《使至塞上》。
2. 诗歌朗读（5分钟）教师带领学生朗读《使至塞上》，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 诗歌解析（15分钟）教师对《使至塞上》进行逐句解析，解释生僻词语，分析诗中的意象和情感。
4. 讨论与思考（10分钟）教师提出问题，引导学生思考诗中的主题和情感，鼓励学生表达自己的看法和感受。
5. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，提出一些与《使至塞上》相关的拓展问题，引导学生课后思考和自主学习。
三、作业布置1. 背诵《使至塞上》。
2. 完成课后练习，包括对诗中重点词语的解释和诗歌主题的思考。
3. 收集其他王维的诗歌作品，了解其诗歌风格和艺术特色。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，根据学生的反馈进行调整和改进。
五、课后评价通过课后作业的完成情况和学生的反馈，评价学生对《使至塞上》的理解和欣赏能力，以及王维诗歌风格和艺术特色的认识。
对学生的学习态度和参与情况进行评价，为下一步的教学提供参考。
六、教学活动设计1. 图片展示：教师展示一些与边塞风光相关的图片，引导学生直观感受诗中的景象。
2. 情景模拟：教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演诗中的角色，体验诗中的情感。
3. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生就诗中的某一主题或意象进行讨论，分享自己的理解和感受。
4. 创意写作：教师引导学生以诗中的某一景象或情感为灵感，进行创意写作，如写作一首以边塞为主题的现代诗。
王维诗《使至塞上》教案
一、教案基本信息王维诗《使至塞上》教案课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 学生能够理解并背诵王维的《使至塞上》。
2. 学生能够分析并欣赏王维的写作技巧和意境。
3. 学生能够通过课文学习，了解中国古代边塞文化。
4. 学生能够运用课文中的描写手法，进行创作练习。
教学重点：1. 课文《使至塞上》的理解与背诵。
2. 分析王维的写作技巧和意境。
3. 中国古代边塞文化知识的掌握。
教学难点：1. 课文中的古诗词用词和句式理解。
2. 王维写作技巧和意境的深入分析。
3. 创作练习的实施。
二、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、分组讨论法和创作实践法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析和创作能力。
三、教学准备1. 课文《使至塞上》全文。
2. 与课文相关的古代边塞文化资料。
3. 参考译文。
4. 写作纸张和文具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示边塞风光图片，引导学生思考边塞文化的特点，引出本课课题《使至塞上》。
2. 课文讲解（15分钟）讲解课文，解释生词，分析句子结构，帮助学生理解课文内容。
重点讲解课文中的古诗词用词和句式。
3. 写作技巧和意境分析（10分钟）分析王维的写作技巧和意境，引导学生欣赏课文的优美描写，深入理解课文。
4. 分组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享对边塞文化的理解和感受，讨论如何运用课文中的描写手法进行创作。
5. 创作实践（5分钟）学生根据讨论的结果，进行创作练习，将课文中的描写手法应用到自己的作品中。
6. 总结（5分钟）对学生的创作进行点评，总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 背诵课文《使至塞上》。
2. 完成课后练习，包括翻译课文和分析课文中的写作技巧。
3. 收集相关的边塞文化资料，进行进一步的学习和研究。
六、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对课文的理解和背诵情况。
2. 课堂参与度和讨论表现，评估学生的分析和表达能力。
王维诗《山居秋暝》教学设计3篇
王维诗《山居秋暝》教学设计1教学目标：1.了解古体诗与近体诗的区别。
2.掌握学习古典诗歌的方法。
3.学习《山居秋暝》的艺术技巧，体味诗人寄寓其中的情感。
教学重难点：1.掌握学习古典诗歌的方法。
2.理解该诗的艺术技巧。
3.体味诗人的情怀。
课时安排：1课时教学过程：一、课外学习板书：1.王厂长的一番话，抛砖引玉，让我们接着讨论。
2.你放心去做，如果碰到困难，我一定鼎力相助。
问：大家看这两个句子，找找看里边有什么成语?这些成语用在句子中是否正确?如果不正确，那么应该怎么用?(生回答)明确：“抛砖引玉”是比喻用粗浅的、拙劣的东西(多指诗文、意见等)引出别人高超的、完美的东西。
这是个谦辞，如“我的这一番话，不过是抛砖引玉，还请大家提出更好的方法”;“鼎力相助”是指大力帮助，这是一个敬辞，表示请求或感谢时用，如“遇到什么困难，还希望您鼎力相助”。
那么，这两句个成语为什么用错呢?是因为它谦、敬辞用错了地方。
二、导入新课1.师：大家都知道，我国是一个诗歌大国，我国的古典诗歌灿若星河，那么，我国的古典诗歌都有哪些类型呢?大家还记得吗?我们一起来回忆一下。
板书：2.问：我们刚刚回忆了古典诗歌的类型，那么，大家在本单元中找找看，哪些文章是古体诗?哪些是近体诗?明确：《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》是古体诗，《近体诗六首》里的是近体诗。
师点拨：近体诗成熟于唐代，唐以前的诗基本都是古体诗，唐以后的基本都是近体诗。
但是，唐人既写古体诗，也写近体诗。
3.问：那么，如何鉴赏诗歌呢?我们一起来回忆之前说过的鉴赏诗歌的方法。
板书：(1)理解文意(2)找形象(意象)：人物、事物、景物→这些意象有什么特点※营造了什么意境(对意象的内心感受)→表达了什么情感(3)联系作者的时代背景及其生平经历(4)分析艺术技巧→有哪些表达方式、修辞手法、表现手法→这些手法在诗中的表现→有什么作用、表达了什么情感(5)语言特点师：我们前段时间用这个方法学习了两首古体诗，那么今天，我还就用这个方来学习几首近体诗。
《山居秋暝》教案优秀9篇
《山居秋暝》教案优秀9篇《山居秋暝》教案篇一一、导入大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。
〞这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。
从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗〞究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗〞。
二、初读课文，把握大意。
〔写什么〕1、初读感知课文〔自由、放声〕，把握大意〔学生体会，老师解题〕A，学生自己理解大意问题：《山居秋暝》这首诗写了什么？答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的黄昏秋景图。
B，解题辅助理解问题：山居秋暝应该如何理解答案：山居：隐居在山间。
秋：季节，指秋天。
暝：黄昏。
山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的黄昏秋景图。
2、正音、辩形、释意暝：ming；黄昏喧：xuan；浣：huan三、再读课文，领悟内涵〔怎么写〕1、找意象〔学生讨论归纳〕问题：前面我☆☆们已经知道这首诗描绘的是一幅黄昏秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。
答案：山，雨，月，松，泉，浣女，渔人2、品读诗句，领悟内涵〔学生感受品读相关诗句〕〔1〕学生谈景物给人的感受问题：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？答案：A、首联：山，空气，特点是空旷、清新。
〔学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味〕板书：空山——空旷雨——清新问题：“空山新雨后，天气晚来秋〞诗中明确写有浣女鱼舟，诗人怎么笔下说是“空山〞呢？答案：可以从以下几个方面理解：①原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响〞〔《鹿柴》〕。
又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山〞〔《桃源行》〕。
一般人自然不知道山中有人了。
“空山〞两字点出此处有如世外桃源。
②“空〞不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。
《九月九日忆山东兄弟》教案六篇
《九月九日忆山东兄弟》教案《九月九日忆山东兄弟》教案六篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《九月九日忆山东兄弟》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《九月九日忆山东兄弟》教案篇1【教材分析】《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。
游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。
全诗写得非常朴素，感情十分自然。
“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。
“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。
此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
【教学目标】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【学情分析】我班学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于思考，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对学生情况，我追求了这三个字：“新、活、放。
”【教学设计】一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。
【课堂实录采撷】一、在解题中不经意地出现的小高潮师：同学们，昨天我们学习了本课的前两首古诗，大家还记得吗？大家一起来背诵一遍，好吗？生：（齐答）记得！学生齐背《望庐山瀑布》和《山行》。
（开课前复习旧知识，既可以温故，集中学生注意力，又可以引起学生兴趣，壮大气势，烘托一个热闹的气氛。
）师：《望庐山瀑布》描写了庐山瀑布壮丽的景色，抒发作者热爱祖国山河的感情。
《山行》描写了深秋山间的景色，抒发了作者对深秋美景的喜爱之情。
我们今天要学习的这首《九月九日忆山东兄弟》又表达了怎样的一种感情呢？板书：九月九日忆山东兄弟王维老师赞美的语气回顾已学古诗，再一次让学生体会到了古诗的美，也自然地进入了新诗的学习、品味中。
王维的生命美学——王维诗文专题教学设计
王维的生命美学——王维诗文专题教学设计
一、教学设计的背景
1、中国古典文学及其文学代表人物
2、中国古代美学文化
3、王维：魏晋南北朝名家流派的代表
二、教学目标
1、了解王维的生命美学思想
2、深入分析其诗歌文学作品内涵
3、引发学生认识自我、服务社会、热爱祖国等理念
三、教学重难点
教学重点：
1、了解王维及其诗歌作品
2、掌握王维诗歌教育精神、王维生命美学思想
教学难点：
1、了解王维诗歌表达思想和生活态度的内在联系
2、理解领悟王维的é心灵世界中的爱国主义价值观，领悟实践生活之
四、教学方法
1、激发学生的探究精神，激发学生对王维诗文的认知兴趣；
2、辅以多媒体的形式让学生从不同的角度去认识王维；
3、结合课堂练习、小组合作和个人活动、讲解、讨论等课堂教学方式，让学生理解王维诗歌所展现的魅力；
五、教学内容
一、王维思想观念
1、王维生命美学思想
2、王维给人文精神的传承
3、王维对爱国主义价值观的表达
二、王维诗词分析
1、《渔家傲·潇湘夜雨》
2、《赠刘墉》
3、《行路难》
4、《卜算子》
六、教学评价
1、材料阐释：学生分析比较王维的诗歌文学价值，以此来综合评价学生对王维思想观念的理解；
2、练习评价：根据学生作业情况对学生的学习情况进行总结分析，及时给予指导；
3、小组活动：学生讨论小组活动，以及结合课本内容答题情况进行总结分析；
4、试卷评价：根据学生的笔试情况，评价学生的掌握程度，及时给予帮助。
老将行(王维)教学设计
老将行(王维)教学设计《老将行（王维）》教学设计一、教材分析《老将行（王维）》是中国唐代文学家王维的一首诗歌作品，反映了文人士兵离乡别井的伤感情怀。
通过学习该诗歌，可以帮助学生领会诗人的思想境界，提高对文学艺术的欣赏能力，培养学生的审美情趣和修养。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解《老将行（王维）》的背景和内容；（2）掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。
2.能力目标：（1）提升学生的诗歌鉴赏能力；（2）培养学生对文学作品的情感体验和表达能力。
3.情感目标：通过学习《老将行（王维）》，培养学生的爱国情感，增强对退役军人的尊重和感激之情。
三、教学重难点1.重点：理解诗歌主题，分析诗歌的修辞手法。
2.难点：领会和情感体验诗歌中所表达的情感。
四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）通过展示一些与退伍军人相关的图片，激发学生对退役军人的尊敬和感激之情。
第二步：呈现（10分钟）教师朗读《老将行（王维）》，学生聚精会神地听。
第三步：分析（15分钟）1.分析诗歌的背景和内容。
引导学生理解诗歌反映了士兵在离乡别井时的孤独与离愁。
2.分析诗歌的修辞手法。
引导学生分析诗中的押韵、对仗和比喻等修辞手法，加深对诗歌的理解。
第四步：鉴赏（20分钟）1.分组讨论。
将学生分成小组，让他们就诗歌的主题、情感和艺术形式展开讨论。
2.学生展示。
请几组学生分别发言，并陈述自己对诗歌的理解和感受。
第五步：表达（15分钟）1.学生写作。
要求学生就《老将行（王维）》的主题和情感，以及对退役军人的理解和敬意，写一篇短文。
2.学生交流。
学生可以互相交流自己的写作成果，分享彼此的观点和感受。
第六步：归纳总结（5分钟）教师对本节课的内容进行归纳总结，强调学习成果和重点。
五、教学反思本节课通过引导学生深入理解《老将行（王维）》，培养了他们对文学作品的欣赏能力和对退役军人的尊重之情。
通过写作和交流，学生进一步表达了自己对诗歌的理解和情感体验。
同时，通过小组合作和展示，增强了学生的合作学习和表达能力。
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王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计【教学创意】苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”（《东坡题跋•书摩诘蓝田烟雨图》）王维不但有卓越的文学才能，而且是出色的画家，还擅长音乐。
深湛的艺术修养，对于自然的爱好和长期山林生活的经历，使他对自然美具有敏锐独特而细致入微的感受，因而他笔下的山水景物特别富有神韵，常常是略事渲染，便表现出深长悠远的意境，耐人玩味。
本课旨在让学生认识一个别样的王维，并以“诗中有画，画中有诗”为主线来品味其独到的诗画艺术。
【教学目标】1.培养学生初步鉴赏王维诗画的能力。
2.认识山水田园诗、体会王维诗歌“诗中有画”与画作“画中有诗”的特点。
3.体会诗人寄情山水的感情、追求高洁的人格志向和山水画的空灵之境。
【教学过程】一、认识王维师示一副对联：“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林”，让同学们猜一猜这位有个性的诗人是谁，这位诗人的个性特征是什么。
明确：王维，个性特征是“亦诗亦佛，半隐半仕”。
大隐隐于市。
接着让学生说一说“你所知道的王维”。
学生一般了解的是教学资料中概念性的王维。
教师按“陈铁民的《王维年谱》”给同学们介绍一个完整的与以往认识不一样的个性王维。
（屏显陈铁民《王维年谱》节选）７０１周则天帝▲王维生。
字摩诘，太原祁（今山西省祁县）人。
生於武后长安元年，卒於肃宗上元二年（701-761 61），有“诗佛”之称。
７１５玄宗开元三▲王维十五岁。
离家赴长安。
７１７▲王维十七岁。
在长安，间至洛阳。
诗：九月九日忆山东兄弟７２０▲王维二十岁，在长安。
春，就试吏部，落第。
是年，每从岐王范等游宴。
７２１▲王维二十一岁。
是春，擢进士第，解褐为太乐丞。
寻坐累，谪济州司仓参军，是秋离京之任。
到济州。
７２６▲王维二十六岁。
是夏之前，离济州司仓参军任。
后官、隐淇上７２９▲王维二十九岁，在长安。
始从大荐福寺道光禅师学顿教。
是冬，孟浩然还襄阳，行前，有诗赠维，维亦有诗送之。
７３１▲王维三十一岁。
妻亡约在是年。
７３４▲王维三十四岁。
仍闲居长安。
秋，赴洛阳，献诗张九龄求汲引，玄隐於嵩山。
７３５册寿王妃杨氏。
▲王维三十五岁。
春，仍隐於嵩山。
寻拜右拾遗，遂离嵩山至东都任职。
７４０张九龄卒。
▲王维四十岁。
迁殿中侍御史７４１▲王维四十一岁。
春，自岭南北归，尝过瓦官寺谒璇禅师。
隐居终南山约始於是年归长安後。
７４５▲王维四十五岁。
迁侍御史。
出使榆林、新秦二郡疑在是年。
又尝至南阳郡，遇神会和尚。
７５０▲王维五十岁。
是春，丁母忧，离朝屏居辋川。
７５６肃宗至德一（玄宗天宝一五）七月改元▲王维五十六岁。
仍为给事中。
上年十一月，安禄山反。
是年六月，入长安；玄宗奔蜀，维扈从不及，为贼所得，服药取痢，伪称瘖疾。
禄山素知其才，遣人迎置洛阳，拘於菩提寺，迫以伪署。
八月，禄山宴其群臣於凝碧池，命梨园诸工奏乐，诸工皆泣，维於菩提寺中闻之，悲甚，潜赋凝碧诗。
九月之後，被迫为禄山给事中。
７５７▲王维五十七岁。
九月，唐军收西京。
十月，收东京。
唐军入东京後，维及诸陷贼官皆被收系，寻勒赴西京。
维在西京，与郑虔、张通等并囚於宣阳里杨国忠旧宅。
十二月，陷贼官以六等定罪，维以凝碧诗尝闻於行在，又是时其弟缙官位已显，请削己职以赎兄罪，肃宗遂宥之。
７５８▲王维五十八岁。
是春复官，责授太子中允，加集贤殿学士；迁太子中庶子、中书舍人。
７６０▲王维六十岁。
是春，严武为河南尹，赴任前至维宅访别，人赋十韵。
夏，转尚书右丞。
７６１▲王维六十一岁。
仍官尚书右丞。
是年春，弟缙为蜀州刺史未还，维上〈责躬荐弟表〉，乞尽削己官，放归田里，使缙得还京师。
五月四日，缙新除左散骑常侍，维进上谢恩状。
七月，卒，葬於辋川。
（斜体黑字是王维故事中当重点讲述的人生转折点或可圈可说处，也以便学生认识王维由一位才艺双馨的有为青年转变为亦隐亦仕的山水诗人的思想历程。
）（王维生平资料：王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。
关于王维的生年，至今尚是一个谜。
两《唐书》本传都载王维享年61岁，《新唐书》云上元初卒，《旧唐书》说他“上元二年（761年）七月卒”，《佛祖历代通载》卷十三也说王维卒于上元二年，清代王维研究专家赵殿成《右丞年谱》即断王维卒于上元二年七月。
根据卒年61岁推算，则生于武后长安元年（701年），与大诗人李白同年生。
但王缙为王维胞弟，官至宰相，两《唐书•王缙传》皆载王缙卒于建中二年（781年），年82岁，推之则生于武后久视元年（700年），弟弟倒比哥哥早生一年。
今暂从赵殿成《右丞年谱》与陈铁民《王维年谱》，定王维生于长安元年（701年），卒于上元二年（761年）。
王维的籍贯，也有争议。
《旧唐书》说王维为太原祁人，后移家于蒲州，成了河东人。
唐人姚合所编《极交集》说王维为河东人，张彦远《历代名画记》又说是太原人。
对于王维之弟王缙的记载，《旧唐书》说是河中人，《新唐书》说本是太原祁人，后来客居河中。
蒲即蒲州，治所在今山西永济县，唐玄宗天宝元年（742年）改名河东郡，乾元三年（760年）升为河中府，所以又称河东、河中。
现在一般通行的说法，认为王维祖籍太原祁县（今山西祁县），属太原王氏，是名族之后，里贯为蒲州，是河东人。
这样，王维与年晚于他的大文学家思想家柳宗元为同乡。
王维自幼聪颖，不但九岁时便能作诗写文章，后来成为开元、天宝间著名诗人，而且工于草书隶书，娴于丝竹音律，擅长绘画，是个多才多艺的才子，在青年时代便已名动京师，得到皇族诸王的敬重，宁王、薛王待他就象师友一样。
唐人薛用弱《集异记》记载：“王维右丞，年末弱冠，文章得名。
性娴音律，妙能琵琶，游历诸贵之间，尤为岐王之所眷重。
”王维集中有《从岐王过杨氏别业应教》、《从岐王夜宴卫家山池应教》、《敕借岐王九成宫避暑应教》等诗，可知在长安确曾从岐王游宴。
关于王维应举，《集异记》曾有一段有趣的记载。
当时有一个叫张九皋的人，使人走通了公主的后门，公主曾授意京兆试官，要以张九皋为解头。
王维也将应举，同岐王商量，希望得到歧王推荐。
但歧王权势哪里比得上公主，不能与公主争，于是只好以王维的才华去争取公主，如此这般地安排了一番。
过了几日，岐王让王维穿上锦绣衣服，鲜华奇异，带着琵琶，同到公主第宅，说是带酒乐来为公主奉宴。
王维为皙白少年，风姿俊美，非常惹人注目，公主看见后，问岐王说；“这是何人呀？”岐王回答说；“是个懂音乐的。
”便让王维给公主独奏新曲。
王维弹抚琵琶，声调哀切，满座为之动容。
公主直接问王维道：“这是什么曲子？”王维起身答道：“是《郁轮袍》。
”公主甚感惊奇，非常高兴。
岐王趁机对公主说：“此人不只长于音律，若说词学，更佳，简直无人能超过他。
”公主更感惊异，问王维是否有写就之诗，王维从怀中拿出数卷诗献上。
公主看过之后，惊奇不已，说；“这都是我所诵习过的，从前以为是古人之作，原来就是你写的！”于是让王维更衣，不作伶人看，而升于客人之列。
王维风流蕴籍，而且说话风趣，大为座中各位贵人所钦重。
岐王见时机成熟，便说：“若教京兆府今年能以此人为解头，诚为国家的荣光。
”公主说：“那为什么不教他去应举？”岐王说：“听说您已经嘱托，解头不是要给那个张九皋吗？”公主笑道：“那是因为他人求情，哪是我要给张九皋。
”随即回头对王维说：“你要取解头的话，我当全力荐你。
”就这样，又改荐王维，王维做了解头，一举登第。
这个故事未必完全属实，或者纯属传构，但从中可知王维少年时代便成为引人注目的名人。
王维中状元，却是事实，据考证，乃开元九年（721年）状元，时年21岁。
王维开元九年春天中状元后，即解褐为太乐丞，开始了仕宦生涯。
但他随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司法参军。
当年秋天便离开京城，赴济州任。
济州在今山东荏平西南，王维在那里度过了四年多的光阴。
其中开元十三年（725年），诗人裴耀卿任济州刺史，裴为河东人，与王维是同乡，待王维不错，使王维稍得安慰，但裴很快又赴宣州任职，使王维甚感惋惜。
在裴耀卿离开济州不久，王维也于开元十四年（726年）春天辞去司法参军之职，离开济州。
据陈铁民《王维年谱》，王维离开济州后，在淇上住了二年，开元十七年（729年）赴长安，在长安又闲居了几年。
初到长安，他即开始从大荐福寺道光禅师学习顿教，结识了诗人孟浩然。
孟浩然开元十六年（728年）赴长安应试，落第后滞留长安，第二年冬返回襄阳，王维作诗送别，诗云：“杜门不欲出，久与世情疏。
以此为长策，劝君归旧庐。
”劝孟浩然回乡隐居，不必辛辛苦苦地来长安举试求官。
这是因自己中状元后仍不得意，所以有这样的话。
作为一个才子，一代名人，王维这个时期不太得意，青年时期赋闲，心中当然不是味道。
而且此期间又丧妻。
王维的妻子大约在开元十九年（731年）去世，当时他才31岁。
妻子去世后，王维不再续娶，几十年一直独身，于此也可见他的思想情态。
虽则王维劝孟浩然归旧庐隐居，但他自己的求仕之心并未完全死灭，或者因名臣执政，复又求仕。
闲居长安时，即他34岁那年，赴洛阳，献诗中书令张九龄，希求汲引，随后便隐于嵩山。
嵩山地近东都洛阳，隐于此正可待机而出。
次年他便拜右拾遗，又为朝官，做了两年右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。
就在闲居和这样的官职变换中，他度过了许多年的时光，而进入中年，此后或隐或官，所为官为左补阙、库部即中，品阶虽稍高了点，但仍为侍从闲官，总不得意，这样又过了10年。
王维50岁时，丁母忧，离朝屏居辋川，服满后，又做了几年的文部郎中。
进一步使他仕途失意的，是安史之乱中曾陷于叛军中，得罪了唐王朝。
唐玄宗天宝十五年（756年）六月，安禄山叛军陷潼关，随之攻入长安，玄宗仓皇逃往四川，王维没来得及逃走而被俘。
被俘后，他曾吃药取痢，假称患病，以逃避麻烦。
但因为他的诗名很大，安禄山派人将他迎到洛阳，拘于菩提寺，不管他答应不答应，硬委之以伪职。
无奈之中，王维当了安禄山的给事中。
但他的心依旧追随唐王朝。
安禄山宴其部下于凝碧宫，王维闻之而悲，暗中作了一首诗：“万户伤心生野烟，百官何日再朝天。
秋槐叶落空宫里，凝碧池头奏管弦。
”正是这首诗救了他的命。
至德二年（757年）九、十月，唐军相继收复长安、洛阳，王维与其他陷贱之官，均被收系狱中，随后押到长安。
这些人按律当死。
有人提出王维凝碧宫诗可证其忠于唐王朝之心，加之他的弟弟王缙请求削己官职以赎死罪，唐肃宗特此原谅了他，不但不杀，而且还给了个太子中允之职，可谓不幸中之大幸。
这时，王维已57岁，接近暮年了，接太子中允不久，加集贤殿学士，后又迁太子中庶子，中书舍人。
上元元年（760年）夏，60岁的王维转尚书右丞，这是他一生所任官职中最高的官阶，也是最后所任之职，只任了一年，第二年七月便去世了，所以后世称他为王右丞。
）二、诗中有画——品《山居秋暝》苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。