部编版语文八上《答谢中书书》
人教部编版八年级语文上册第10课《短文两篇—答谢中书书》背景、赏析、注释、译文
答谢中书书南北朝：陶弘景原文山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
(夕日一作：阳)文言知识古今异义①四时俱备（时古义：季节今义：时间）（备古义：具备今义：准备、具备）②晓雾将歇（歇古义：消散今义：休息）（晓古义：清晨今义：知道）③夕日欲颓（颓古义：坠落今义：消沉，委靡）④古来共谈（谈古义：称赞今义：谈论）一词多义与-----未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏；念无与为乐者：和。
书-----谢答中“书”书：与“中”合用为官职名；谢答中书“书”：书信。
词类活用五色交辉：名词作动词，辉映。
译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
注释答：回复。
谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。
曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
山川：山河。
之：的。
共谈：共同谈赏的。
五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。
五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
青林：青葱的树林。
翠竹：翠绿的竹子。
四时：四季。
俱：都。
歇：消。
乱：此起彼伏。
夕日欲颓：太阳快要落山了。
颓，坠落。
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。
沉鳞，潜游在水中的鱼。
竞跃，竞相跳跃。
实：确实，的确。
欲界之仙都：即人间仙境。
欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。
欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。
仙都，仙人生活在其中的美好世界。
语文部编版八年级上册知识清单：第11.1课《答谢中书书》
第11.1课《答谢中书书》一、作者简介陶弘景(456年～536年)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣(mò)陵（现江苏南京）人。
生于江东名门。
祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。
仕齐拜左卫殿中将军。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。
有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草集注》。
卒谥贞白先生。
南朝南齐南梁时期的道教茅山派代表人物之一。
因为看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
其思想源于老庄，并受葛洪道教影响，亦杂有儒佛观点。
主张儒、佛、道三家合流，鼓吹“百法纷凑，无越三教之境之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
二、写作背景陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的安慰。
三、字词1.给下列字注音。
颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）2.重点字词解释。
之：的美：美景古来：自古以来共：都高峰：高耸的山峰五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。
五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
青林：青葱的树林翠竹：翠绿的竹林四时：四季俱：都备：长久存在晓雾：早晨的雾将：将要歇：消散乱：此起彼伏欲：要欲界：即人间仙境。
欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。
欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。
仙都：仙人生活在其中的美好世界。
夕日欲颓：太阳快要落山了。
颓，坠落。
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。
沉鳞，潜游在水中的鱼，（用了借代的手法，鳞指代鱼）实：确实,的确。
《答谢中书书》赏析(部编人教版八年级语文上册第11课)
《答谢中书书》赏析（原文）山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
（赏析）仁者乐山，智者乐水。
山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。
江南山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。
瞧，那好高好高的山啊，如剑，直刺苍穹，与白云为伴；好清好清的水啊，如镜，一窥到底，与沉鱼为伍。
两岸的石壁，如刀削，似斧凿，奇形怪状。
逢阳光直射，青黄黑白赤，色彩斑斓，蔚为大观。
树林青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，点缀着满山秀色。
临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻；继而如絮如带，如烟如缕，疑为琼宇仙境。
最后雾纱不见，晨曦初现。
猿猴在高树啼叫，群鸟在丛林鸣唱，松涛阵阵，竹声萧萧，满山遍野，众音缭绕。
傍晚时分，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫。
这时，原来潜游在水底的鱼儿终难耐寂寞，飞跃而出，水面上演绎着一曲曲空中芭蕾舞，一道道美丽的彩虹竞相划出。
这真是人间的天堂！自从南朝谢灵运以来，再也没有人能欣赏到这奇妙景观了。
相关介绍：陶弘景（452-536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时期道教思想家、医学家。
齐时官至奉朝请，后去官，隐居于句曲山，设帐收徒，自号“华阳隐居”。
梁武帝即位，屡加礼聘，不肯出。
帝有大事，无不咨询，时人称为“山中宰相”，卒谥贞白先生，有《陶隐居集》。
谢中书，即谢微，字元度，陈郡阳夏（今河南太康）人。
曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书）。
人教部编版八年级上册第11课《短文两篇》之《答谢中书书》课件(共32张PPT)
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3.理清课文结构
一、总写 山川之美 古来共谈。
答 谢 中 二、具体描绘山水景物之美。 书 书
写景技巧的角度分析） 提示：1、本文主要描写了哪些景物？
整体感知
自由朗读课文，读准字音,读出节奏。
答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈， 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
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交相辉映
两岸石壁， 五色交辉。
两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
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再读课文，巩固理解
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有人评价它是一首流动的山水诗，
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新人教部编版八年级语文上册《答谢中书书》精品教学课件
自主学习
这里指人间 指南朝宋山水诗人谢灵运 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
神仙居住的美好世界 参与，这里有“欣赏” “领悟”的意思
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人 能够欣赏这种奇丽景色了。
重点探究
1.文中所提到的“康乐”是谁？作者提他有什么深意？ 谢灵运。为了表明能够欣赏领略山川之美的人很少。
重点探究
2.找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。
（1）“高峰入云，清流见底” 极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，
境界清新。
（2）“两岸石壁…四时俱备” 用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出
自主学习
03 识文本 1.朗读课文，读准字音、节奏。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁， 五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕 日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/ 能与其奇者。
自主学习
03 识文本
2.根据注释翻译课文。
全文抓住“美”字来写。写了山峰、河流、石壁、青林、翠 竹、晓雾、猿鸟、鱼儿；这些景物在描写上的特点是有静有动、 有声有色。
拓展延伸
自然风光怡人身心，寄托情感，请你也试着写一段寄情山水的文 字，不少于200字。
当堂检测
你还有什么疑惑？
请与同伴交流！
小 结 与 思 考
这节课的学习你有 什么收获？
课后作业
色彩灿烂、生命勃发、灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化， 视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现 了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
部编版八年级上册第十一课 1、答谢中书书
2. 写山水相映之美的语句是：__高__峰__入__云____， __清__流__见__底____
。
两岸石壁 五色交辉
3.青写林景翠物竹色彩配合四之时美俱的备语句是：__________， ___________
。 ____________， ____________。 晓雾将歇
猿鸟乱鸣
4.夕写日晨欲昏颓景物变化之美沉的鳞语竞句跃是：___________， __________
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2. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ D ） A. 五色交辉/言和而色夷 B. 山川之美/已而之细柳军 C. 夕日欲颓/颓然乎其间者 D. 高峰入云/草色入帘青 2. 【解析】A. 颜色/脸色；B. 的/到；C. 坠落/形容喝醉酒 的样子；D进入。
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句子翻译 1. 两岸石壁，五色交辉。 _两__岸__的__石__壁__色__彩__斑__斓__，__交__相__辉__映__。_________________________ 2. 青林翠竹，四时俱备。（2019玉林） _青__葱__的__林__木__，__翠__绿__的__竹__丛__，__四__季__都__有__。_____________________ 3. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 _清__晨__的__薄__雾__将__要__消__散__的__时__候__，__传__来__猿__、__鸟__此__起__彼__伏__的__鸣__叫__声__。_
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3. 说说短文在句式、节奏、用词带给你什么样的美感。（写 作特点） _陶__弘__景__是__南__北__朝__时__期__人__，__作__品__带__有__骈__文__的__特__点__，__多__用__四__字__句__构_ _成__对__偶__，__句__式__整__齐__，__节__奏__感__较__强__；__间__用__散__句__，__参__差__错__落__，__于__整_ _齐__中__有__变__化__。__多__用__寻__常__词__汇__，__浅__显__易__懂__，__但__为__了__形__式__的__整__齐__，_ _选__词__用__字__颇__多__斟__酌__。_____________________________________
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案及知识点（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案
部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案一、教学目标1.知识目标1.了解语文课文《答谢中书书》的内容、情节;2.掌握语文课文《答谢中书书》的主旨和中心思想;3.理解语文课文《答谢中书书》中的语言表达;4.分析语文课文《答谢中书书》中的人物形象。
2.能力目标1.培养学生提取阅读材料中的关键信息的能力;2.培养学生理解、把握语言用途的能力;3.培养学生分析、感知人物性格、情感特点的能力。
3.情感目标1.通过对《答谢中书书》的学习，培养学生尊重师长、孝敬父母的情感;2.培养学生学习感悟和自我反观的意识。
二、教学重难点1.教学重点1.通过学习《答谢中书书》的人物形象，让学生掌握形象塑造方法和技巧。
2.启发学生深入思考人生、教育、人生的价值观和理念，重视人类文明遗产的尊重和传承。
2.教学难点如何通过教学活动和让学生在课后思考合理的终解决问题的方法。
三、教学过程1.导入1.通过阅读引入讲述父母亲恩的故事，以此引导学生对故事中主人公对家长孝敬、回报恩情的态度的了解和感受。
2.用简洁的语言表述《答谢中书书》的故事情节，提高学生对该文的学习锐度，引发学生思考的兴趣。
2.阅读在教学过程中引导学生识别、分析、解读课文《答谢中书书》的表达方式和文学造诣的特点。
重点讲解语文课文《答谢中书书》的主题和中心思想，理解其中的高超技巧，帮助学生理解文章的辨识和使用能力。
3.交流学生们就课文的主旨，思想，方法和技巧进行深入的讨论，发散思维，激发想象，要求学生自行拓展思路，探索未被发掘的细节问题。
4.补充在课文教学的基础上，可以通过相关的阅读文献或故事，补充提高学生的文化素养，在有序、逻辑、连贯的思想流程中开阔学生的视野，加深学生在美学领域的积淀，提高学生的文化素质。
5.总结针对本节课的教学内容，让学生自主总结上述知识点及本节课的重点难点，帮助学生将教学内容进行个人的理解和思考。
提供良好的学习环境，让每个学生都在安静和心灵宁静的状态下深入的思考自己的学习和发展。
部编版八年级语文上册：答谢中书书
拓展阅读：发现美、探索情
翻阅写景经典古诗文， 你选最喜欢的一篇，分享你 发现的作者笔下的景物之美 在何处？作者如何写美景的？ 探索作者六朝山 水小品的名作。
读节奏
1、实 是/欲 界 之 仙 都 2、未 复/有 能 与 其 奇 者
你发现了朗读节奏什么规律？ 我发现了：动宾结构，动/宾 我发现了：句首关联词后停顿
读节奏
山川之美古来共谈高峰入云清流 见底两岸石壁五色交辉青林翠竹四时 俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞 竞跃实是欲界之仙都自康乐以来未复 有能与其奇者
什么感情？
读语言
文章以四字短句为主，简洁典雅， 读起来节奏感强，意蕴丰富。请你 举例谈谈这一特点。
示例：高峰入云，清流见底。
我的赏析：句子用四字句，简洁
典雅地写出了山峰的高峻，河流的清 澈，读来节奏鲜明，意蕴丰富。
读节奏 读文意 读景物
读寓情 读语言
小结：
1、写景方法：抓住景物特征 （形状、颜色、声音、情态）； 动静结合；调动视觉听觉感官。
读文意
1、重要词语：
（1）时：古义：季节 今义：时间
（2）歇：
颓：
与：
2、重要语句： （1）实是欲界之仙都 （2）未复有能与其奇者
读景物
1、作者发现的“美”是什么？作者如何 评价这种“美”？
2、描写了山川的哪些景物？景物有何特 征？
3、请你探究作者是如何写景的？
读寓情
1、文中提到谢灵运，是何用意？ 2、文章借景抒情，抒发了作者
知人论世
谢中书：即谢征（500—536）， 字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今 河南太康）人，曾任中书舍人。
部编版八年级语文文言文《答谢中书书》(知识梳理含答案)
《答谢中书书》知识梳理一、作者作品。
本文是写给朋友谢中书的一封。
中书，古代掌朝廷机密文书的官。
书，即书信。
陶弘景，字，号，人称“”，时，著有等。
二、字音字形夕日欲颓（）沉鳞竞跃（）猿（）与其奇者（）三、词语汇总（一）重点词语释义1、四时俱备四时：俱：。
2、晓雾将歇歇：3、夕日欲颓，沉鳞竞跃。
欲：。
颓：。
沉鳞：。
竞跃：。
4、未复有能与奇者与：。
5、五色交辉交辉：。
（二）古今异义（1）四时．俱备古义：；今义：。
（2）晓雾将歇．古义：；今义：。
（3）夕日欲颓．古义：；今义：。
（4）古来共谈．古义：；今义：。
（三）词类活用（1）五色交辉。
（2）夕日欲颓。
（四）一词多义（1）与①未复有能与其奇者。
②念无与为乐者。
(2)书：①谢答中书书：。
;②谢答中书书：。
③乃丹书帛曰：。
四、重点句子1、两岸石壁，五色交辉译文：2、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
译文：3、未复有能与其奇者。
译文：五、课文翻译山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
六、文章主旨本文以清峻的笔触描绘了，并通过借古证今，强调了“”的观点，表达了作者。
七、理解性默写：1、总领全文的句子：2、俯视的句子：仰视的句子：平视的句子：3、讲究色彩搭配，表现一年之美的景象的对偶句是：4、描写晨景的句子：描写傍晚景色的句子：5、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是：6、表现作者自豪之情的句子：7、最能体现作者思想感情的语句：八、课文赏析。
《答谢中书书》文章以感慨发端，山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
部编八年级语文上册-短文二篇《答谢中书书》(附习题)
考虑，想到。
作者的朋友，当时 也贬官在黄州。
院子里。
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水
共同，一起。 均为水生植物。
形容水的澄澈。
中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹
大概是。
柏？但少闲人如吾两人者耳。
只是。
语气词，相当于“罢了”。
元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣 服准备睡觉，（只见）月光照入门内，（我不 由产生夜游的雅兴，）高兴地起来走到户外。 想到没有可以与我共同游乐的人，于是来到承 天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡，（于是） 我们一起在院子里散步。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖 竹柏影也。 比喻 月光 竹柏的影子
2. 这句话运用了什么修辞手法？点染出一个怎样 的境界？ “积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇 交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练 的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真 亦幻的美妙境界。
3. 文中作者的情感是复杂的，试简要分析包含 哪些情感？ 文中包含的情感有以下几种： ①赏月的欣喜；②贬谪的悲凉； ③失意的落寞；④自我排遣的达观； ⑤人生的感慨；⑥漫步的悠闲。
背景链接
本文选自《苏轼文集》卷七十一（中华书局1986 年版）。元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同 意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的 “乌台诗案”。出狱后，他被贬为黄州团练副使（地 方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样， 不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不 多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元 丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。
最新-部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案及知识点【优秀10篇】
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案及知识点【优秀10篇】《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱情山水的思想。
教学目标篇一1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
2、掌握常用文言词语，理解文意。
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
答谢中书书篇二教学目标：1 、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。
教学过程：一、情景导入山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。
今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。
二、知识检测：1 、文学常识积累《答谢中书书》作者是（朝代）家、道教思想家、医学家。
字，号，丹阳秣陵人。
有《》。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2 、解释加点的词语五色交辉（）晓雾将歇（）夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）三、合作学习（一）题文探奇，整体感知阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。
（此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。
文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。
最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。
部编版八年级语文上册--11短文二篇(答谢中书书+记承天寺夜游)(精品课件)
苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋杰 出的文学家、书画家。著有《水调歌 头·丙辰中秋》、《赤壁赋》、《念 奴娇·赤壁怀古》等。
苏轼（1037－1101）
三苏：苏洵、苏轼、苏辙。
唐宋八大家:宋朝的苏洵、苏轼、苏 辙、曾巩、王安石、欧阳修，唐朝的 韩愈、柳宗元。
承天寺
位于今湖北省黄冈 市南，南唐初年建寺, 初名“南禅寺”。北宋 景德四年（1007年)赐 名承天寺,其规模仅次 于开元寺因寺宇第一山 门横匾上有金光闪烁的 “月台”两字,故又名 月台寺。
二读：读顺文章
要求：全班齐读课 文，读准字音、节 奏，读出感情，初 步感受月夜美景。
例句如下： １．念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。 ２．怀民／亦未寝，相与／步于中庭。 ３．庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／
竹柏影也。
三读课文
要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，
把握文章的思想感情。
要求：参考注释理解课文，掌 握文中关键词语的意思，能翻 译课文。
请解释下列这些词语的含义或用法：
念无与为乐者 考虑，想到 遂至承天寺 于是 相与步于中庭 共同，一起 怀民亦未寝 睡觉 盖竹柏影也 原来 但少闲人如吾两人者耳 只是
翻译下列句子
1、念无与为乐者。 想到没有可以交谈取乐的人。 2、庭下如积水空明。 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠 柏的影子。 4、但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。
表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉， 人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种 种难言的感情尽在其中
闲人
首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。 “何 夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者 耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲 的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自 己的行为而自豪——月夜处处都有，却只有情 趣高雅的人能够欣赏它。
新人教部编版八年级语文上册《答谢中书书》精品教学课件
自主学习
01 晓常识
书
即书信，古人的书信又叫“尺牍” 或曰“信札”，是一种应用性文体， 多记事陈情。古代的抒情散文即始于 书信，书信的实用性和审美性结合得 十分完美。
自主学习
01 晓常识
“山中宰相”
齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居 句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后， 他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山 向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出 “沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山， 专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
全文抓住“美”字来写。写了山峰、河流、石壁、青林、翠 竹、晓雾、猿鸟、鱼儿；这些景物在描写上的特点是有静有动、 有声有色。
拓展延伸
自然风光怡人身心，寄托情感，请你也试着写一段寄情山水的文 字，不少于200字。
【回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
山川之美，古来共谈。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
高峰入云，清流见底。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
自主学习
两岸石壁，五色交辉。 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
四季 青林翠竹，四俱备。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
自主学习
消散 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；
一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
重点探究
（3）“晓雾将歇…沉鳞竞跃” 由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间
第11课《短文二篇——答谢中书书》课件(共23张PPT) 部编版语文八年级上册
答谢中书书 陶弘景
山 川 之 美，古 来 共 谈。 高 峰 入 云，清 流 见 底。 两 岸 石 壁，五 色 交 辉。 青 林 翠 竹，四 时 俱 备。 晓 雾 将 歇，猿 鸟 乱 鸣； 夕 日 欲 颓，沉 鳞 竞 跃。 实 是 欲 界 之 仙 都。 自 康 乐 以 来， 未 复 有 能 与 其 奇 者。
总引：山川之美，古来共谈
答
仰视：高峰入云
谢 中 书 书
俯视：清流见底 具体叙写
平视：两岸石壁，青林翠竹
晨昏：晓雾、猿鸟；夕日、沉鳞
总括：欲界之仙都
谢谢观赏
说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分 更为鲜明突出。 2.语言凝练。这篇小品语言极富特色，言简意赅， 无一句之虚，无一字之冗。先以“高峰”给人以大 体印象，再以“入云”给人以具象。同样，先以“ 清流”使人初感，再以“见底”给人以实感。 “ 五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，“交” “乱”“竞”几个词的运用，使颜色、声音、动作 的状态表露无遗。本文以四言句为主，很是整饬， 最后以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。
●【课题解析】
●《答谢中书书》中的“答”是“回复”“写给” 的意思，谢中书即谢徵，曾任朝廷机密文书， 所以称之为谢中书。“书”是“书信”的意思， 是古代一种应用文体，从题目可见本文是作者 给朋友谢中书的一封书信。
答谢中书书
陶弘景
学习目标
1.反复诵读中感知内容、把握文意, 积累 一些文言词。 （重点）
2.品味语言,通过想象理解作品优美的意 境, 体会文中流露的思想感情。 （难点）
陶弘景(456-536)， 字通明，号华阳隐居， 丹阳秣陵（现在江苏南 京）人。南朝齐梁时期 的道教茅山派代表人物 之一，同时也是著名的 医学家、文学家。
部编版八年级语文《答谢中书书》文章结构
部编版八年级语文《答谢中书书》文章结构
一、总写。
山川之美古来共谈。
（总领全文）
二、分写：四季之景——1、高峰入云，清流见底2、两岸石壁，五色交辉3、青林翠竹，四时俱备
晨昏之景——1、晓雾将歇，猿鸟乱鸣2、夕日欲颓，沉鳞竞跃
三、总写抒怀欲界之仙都未复有能与其奇者（主旨句）
文章赏析：
山川之美古来共谈。
美在何处？美字奠定写景基调
山水相映之美
色彩搭配之美
晨昏变幻之美
动静相衬之美
主旨：
最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？
“实是欲界之仙都。
自康乐来，未复有能与其奇者。
”表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
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七下文言文复习《答谢中书书》
陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
一、文学常识
1.本文选自:
《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》
2.作者常识：陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时思想家，被称为山中宰相，著有《陶隐居集》。
3.本文文体：书，即书信。
是一种应用性文体，可具有文学性。
4.背景：本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。
古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
这篇是六朝山水小品名作。
二、解词
1、五色交辉：形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
2、四时：四季
3、晓雾将歇歇：消散。
4、夕日欲颓颓：坠落。
5、沉鳞：指水中潜游的鱼。
6、实是欲界之仙都欲界之仙都：人间仙境。
欲界：没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间仙都：神仙居住的美好境界。
7、未复有能与其奇者与（yù）：参与，这里有欣赏、领悟的意思。
二、理解性默写
1．总领全文的句子：山川之美，古来共谈。
2．讲究色彩搭配，表现一年之美的景象的对偶句是：
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时具备。
3．描写晨景的句子：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
4．描写傍晚景色的句子：夕日欲颓，沉鳞竞跃。
5．表现作者自豪之情的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。
三、整体把握
1.中心主旨：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的回信，信中描绘了江南山水的瑰丽景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
2. 全文可分三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。
最后以“未复有能与其奇者”感叹总括前文。
四、课文理解
1、“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？
答：有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。
2、全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？
答：①“美”字②山峰、河流、石壁、青林、翠竹、猿、鸟、鱼③有静有动，有声有色。
3、本文实在是一篇美文。
试分析美在何处。
答：①山水相映之美②色彩配合之美
③晨昏变化之美④动静相衬之美
4、作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？
答：特点：①观察角度：由仰而俯；
②景物形象：由显而微；
③景物状态：由静而动；
④时间交代：由朝而夕。
好处：使山川景物和谐、完整、统一
5、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，好在哪里？答：它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛。
6、沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得
也好，好在哪里？
答：它写出“跃”的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。
7、文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？答：谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少，表现作者的自得之情。
8、“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
”这句话的言外之意是什么？表达了作者怎样的思想感情？答：言外之意是自从南朝谢灵运以来，只有自己才会欣赏这种奇境。
表达了作者对谢灵运的仰慕之情，又表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
五、对联
上联：山水相映诗人颂
下联：色彩配合古人谈。