北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》教案
八年级生物上册 20.1 生物的遗传必变异现象教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级上册
遗传和变异现象
一、教学目标：
知识目标：
1. 举例说出生物遗传变异的现象。
2. 能列举和辨别生物的不同性状，区分相对性状。
能力目标：
在调查、合作、交流中尝试表达、分析、解决问题。
情感态度与价值观：
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重难点:
教学重点：
（1）区别性状与相对性状。
性状和相对性状的概念是本节课的重点内容，任何概念的形成需要通过一定的分析，归纳，总结才能得出结论，性状和相对性状的概念比较抽象，不易理解，因此定为本节课的重点。
（2）了解遗传与变异的普遍性。
生物的遗传和变异现象是学生普遍比较熟悉的现象，但如何从生活中常见的事实和生物学术语中形成遗传和变异的概念，这需要老师的引导，然后总结归纳概念的内涵，因此遗传和变异的概念是本课的又一重点。
教学难点：
初步得出性状和相对性状、遗传和变异的概念。
本节课的内容中主要涉及到四个基本概念，学生即熟悉又陌生，学生熟悉的是基本事实和一些术语，但如何从中形成概念的内涵，这是学生不容易形成的，需要老师的正确引导，因此生物体的性状和相对性状、遗传和变异的概念是本节课的难点。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
五、板书设计
第1节遗传和变异现象
一、生物体的性状：
性状：生物体的形态特征和生理特性。
相对性状：同一种生物一性状的不同表现类型。
二、生物性状的遗传和变异现象：
性状
遗传：亲代子代
相似
性状性状
变异：亲代子代子代
差异差异
六、教学反思。
八年级生物上册 20.1《遗传和变异现象》教案 (新版)北师大版
《20-1 遗传与变异现象》教学设计教学理念：以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习，注重与日常生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。
在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。
教材分析：本节课是本章的开始，为实现本节课的教学目标，课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。
因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学，其次从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象，做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
教学目标：1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点、难点：1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
学情分析：我校是一所全封闭中学，教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。
我校八年级学生在平时日常生活中对遗传和变异现象都能辨认，但却因没有理论知识作基础，因此不能对相关现象做出正确的解释。
针对大多数学生求知欲，喜欢亲自动手操作的情况，因此在教学过程中，让学生观察实物和图片并进行总结，以提高学生的学习兴趣。
由于学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计
北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计创设情境谈话导入运用图片创设情境激发学生学习兴趣形态特征生理特性性状相对性状普遍性遗传变异活动1：认识生物的性状活动2：探究性状的不同表现形式活动3：相对性状概念的形成活动5：遗传现象概念的形成活动7：变异现象概念的形成运用图片结课，理解重要概念总结概念亲代传递子代亲代子代差异导课结课呼应通过设置真实的问题情境，让学生的思维一开始就处于活跃状态，激发学习的学习兴趣和探究欲，初步感知生活中的遗传和变异现象，并与头脑中的前置概念建立联系，为后续学习“遗传和变异现象”打下基础。
通过再次观察图片，激起学习内容与学生的前概念的冲突，激发学习者对本节内容的探究欲望，让学生的思维处于探究之中，培养学习者科学思维的能力。
教师展示图片设置抢答环节，通过学生激烈讨论，让学生真实参与课堂，获得真实形象的感性认识，同时体现师生互动的民主课堂。
通过学生对各种生物多种性状的描述，让学习者归纳总结说明性状是什么，培养学习者归纳概况能力。
第三阶段：加深理解，“相对性状”巩固提升阶段，让学习者学以致用。
授课环节学生活动3：说一说自己的性状提问：你们通过性状快速的认识老师，如何快速的让别人认识你呢？请同学们打开课前发的任务包，说一说自己的性状，也能让大家迅速认识你。
让同学展示自己的性状。
调查大家有没有任务单上完全一样的性状。
如果有，再再找不同性状。
把我们的性状罗列出来，发现世界没有和自己完全一样的人。
所以我们就要爱惜自己的生命，尊重生命，因为我们是世界上最幸运的。
通过刚才同学之间的比较，知道一种性状有不同表现类型，要是再同一种生物上发生，我们称为相对性状（书写板书）。
完成自己的任务单，并与小组交流讨论，对比分析，并与其他小组进行分享表达。
学习者通过调查自己的性状总结归纳出相对性状的概念，体验概念形成的过程，体验科学探究的过程。
在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力，体现了学习者概念建构的过程——从感性到理性。
北师大版生物八上20.1《遗传和变异现象》授课课程教学设计
《遗传和变异现象》教学设计课题：第1节遗传和变异现象课时：一课时学情分析：学生虽然基础比较差，但对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。
大多数学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。
要求学生根据实验数据得出结论时，可能会根据课本上的结论直接得出，因此需要教师引导学生注意探究中的讨论题。
教学目标（一）知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的遗传和变异。
3．通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：生物的变异是普遍存在的；生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关；生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )（二）能力目标：1．能根据活动步骤自己独立完成统计；2. 通过对图片的观察和分析，培养学生观察、总结与表达能力。
3．通过活动“个体间性状的比较”和“欣赏和评价有关性状遗传的漫画”, 训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生产生对生物学的热爱之情。
教学重点通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。
教学难点：分析生物变异的原因。
教学方法：自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。
教学过程：（一）引入利用俗语引入课题：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，连母十个相”那么，这节课我们就来学习生物的遗传和变异是怎么回事。
（二）预习（5分钟）（三）分组讨论为什么子女和他们的父母有些相像？人的性状是如何代代相传的？男女性别是怎样决定的？（稍做讨论，然后教师说“学完本章知识后你将会从容地解答这些问题”由此引出新课）（四）讲授新课1.认真阅读95页内容归纳：每一种性状都有多种表现2.活动一：个体间性状的比较根据96页的目标要求及方法步骤进行自我检查，并分别记录下来。
北师大版初中生物八年级上册第六单元第二十章第一节遗传和变异现象优秀教学案例
一、案例背景
本节内容涉及遗传和变异现象，是北师大版初中生物八年级上册第六单元第二十章的重要组成部分。遗传和变异是生物学中的基本概念，对于学生理解生物界的多样性和进化具有重要意义。然而，由于遗传和变异现象抽象且复杂，学生可能难以直观理解。因此，在教学过程中，我设计了一系列教学活动，旨在提高学生的理解能力和实践操作能力。
3.培养学生勇于探究和坚持真理的精神，培养他们的科学精神和创新意识。
4.培养学生关注社会和人类发展的责任感，培养他们的公民素质和社会责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅为学生提供了明确的学习方向，也为教学过程提供了评价的标准。因此，在教学过程中，我将根据学生的实际情况，制定具体的教学计划和教学策略，以确保教学目标的实现。同时，我还将注重教学的灵活性和适应性，根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果和学生的学习成果。
1.利用PPT、教学课件等辅助教学工具，系统地讲解遗传和变异的概念、类型和特点。
2.通过图解、示例等方式，生动形象地解释遗传信息和遗传物质的基本知识，如DNA、基因等。
3.结合实例，阐述遗传和变异在农业生产、医学和生物技术领域的应用，激发学生的学习兴趣和实际应用意识。
4.在讲授过程中，注意引导学生进行思考和提问，鼓励学生提出自己的观点和疑问，及时解答学生的困惑。
（三）学生小组讨论
1.教师提出具有启发性的讨论话题，如遗传和变异的意义、遗传和变异在生活中的应用等。
2.学生分组进行讨论，鼓励每个小组成员积极参与，发表自己的观点和看法。
3.教师巡回指导，对学生的讨论进行观察和点评，给予学生及时的反馈和帮助。
北师大版八年级上册生物20.1遗传和变异现象教教学设计
《遗传和变异现象》教学设计一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
北师大版生物八上20.1《遗传和变异现象》教学教案设计
自古以来人们也遗传和变异现象的描述与认识。判断谚语所描述的现象。
2、漫画欣赏：合作学习
《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿的形成有什么不同？
2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？为什么？
合作学习，思维的阐述与表达以提升学生的思维能力、知识迁移能力和概括表达能力。
提问：1、通过这个活动，可以得出什么结论？
2、推测世界上性状完全相同的两个人的机率是多少？
遗传与变异的现象理解
活动四：亲子配
同学们找出相应的父子或父女，并说明配对的理由。
进一步问，这几对亲子之间有没有不相似的性状表现呢？
通过活动使学生意识到什么是遗传，什么是变异？并总结归纳。
思维精引
资料分析
让学生意识到遗传和变异是普遍存在的现象，在不同领域中有体现。
2.区别性状与相对性状。
3.了解遗传与变异的普遍性。
教学难点
1、对于自己性状的认识辨别。
2、对于漫画中所表达的生物遗传现象实质分析。
教学方法
合作、讨论、讲授相结合
教学过程
教学步骤
教学内容
教师活动
设计意图
激活思维
情景设置
观看图片：成龙一家子。
提问：房祖名哪些特征与其父母长得相似？是什么现象？与成龙有不像的地方吗？
思维拓展
总结，完成学案练习
亲子之间有相似特征，也有不同性状表现，遗传和变异现象是普遍存在的，在种族的延续中到底是什么在起作用，有没有规律可循？以后我们进一步学习相关的知识。完成学案内容。
以问题和学案完成拓展学生的思维。
板书设计：
第20章 生物的遗传和变异
第一节 遗传和变异的现象
一、生物体的性状
八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案(新版)北师大版
4. 社会责任：通过学习遗传和变异现象，使学生认识到生物科技在人类生活中的重要作用，培养学生的社会责任感，激发学生关注生物科学发展的兴趣。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 遗传和变异的概念及其在生物中的应用。
展示一些关于遗传和变异现象的图片或视频片段，让学生初步感受生物的多样性和统一性。
简短介绍遗传和变异的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 遗传和变异基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解遗传和变异的基本概念、类型和特点。
过程：
讲解遗传和变异的定义，包括其主要类型和特点。
详细介绍遗传和变异的类型、特点和作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
6. 互动环节：准备一些与遗传和变异现象相关的问题和案例，以便在课堂上进行互动讨论和思考。
7. 教学反馈：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂内容和教学方法的反馈意见，以便及时调整和改进教学。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对遗传和变异现象的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是遗传和变异吗？它们与我们的生活有什么关系？”
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的积极性、课堂纪律等。评估学生对遗传和变异概念的理解程度，以及他们参与小组讨论和实验操作的主动性。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。关注学生对遗传和变异案例的分析深度，以及他们提出的解决方案的实际可行性。
4. 学生小组讨论（10分钟）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《20-1 遗传与变异现象》教学设计教学理念：以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习，注重与日常生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。
在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。
教材分析：本节课是本章的开始，为实现本节课的教学目标，课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。
因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学，其次从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象，做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
教学目标：1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点、难点：1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
学情分析：我校是一所全封闭中学，教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。
我校八年级学生在平时日常生活中对遗传和变异现象都能辨认，但却因没有理论知识作基础，因此不能对相关现象做出正确的解释。
针对大多数学生求知欲，喜欢亲自动手操作的情况，因此在教学过程中，让学生观察实物和图片并进行总结，以提高学生的学习兴趣。
由于学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
教学策略：1.教法：启发式教学法2.学法：观察身边的现象、合作学习3.教学媒体：多媒体课件、实物、图片教学措施：1.指导学生探究：让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论。
2.利用趣味课件：使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平。
教学方法：1.分组合作探究法：利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。
2.实验探究法：利用趣味性课件并结合活动，图片、实物等直观的教学手段进行启发式教学课前准备：1.三种不同颜色的实物苹果。
2.多媒体课件：人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。
教学过程：（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片（学生熟悉的老师）同学们都知道，自己与长辈相像，但又不完全相同，有着明显的差异，为什么会这样呢？请你们注意看这张相片中的文老师与她儿子：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？（学生就会展开讨论，顺利进入主题）这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）老师为主导，学生为主体，导入性状的概念。
1、出示学习目标（提前让学生知道本节课应该掌握的主要内容是什么。
）（1）举例说出性状、相对性状、遗传和变异等概念。
（2）列举或辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现。
（3）列举或辨别生物的遗传和变异现象。
（4）观察并描述生物的遗传和变异现象。
2、性状与相对性状活动1：小游戏（出示几组图片）（1）猜一猜：这分别是谁的眼睛（刘翔与姚明）猜一猜：这是谁的鼻子（成龙）你是怎么区分照片中的两个人的？（twins----耳垂的不同）总结：像眼睛、鼻子、下颌、耳垂等这样的外部特征（看得见）属于形态特征。
提问：你还能说出生物的哪些形态特征吗？（学生举手发言）（2）听听我是谁？（准备几组学生熟悉的教师的声音）猜测图中水果的味道怎么样？（出示图片：青橘子与黄橘子）总结：像动物的声音、水果的味道等这样的内部特征（看不见）属于生理特性。
（3）性状的概念生物体的形态特征和生理特性称为生物的性状。
考考你：看看哪些是对人物性状的描写？她是一个O型血的女孩儿，弯弯的眉毛下是一双生动的大眼睛，双眼皮，忽闪的睫毛长而弯。
笑起来，左脸颊上会出现一个小酒窝，露出她的小兔牙，显得十分的可爱。
她头上扎着个小辫子，喜欢穿红色的衣裳……（出示9组性状对比的图片，引出性状的自我检测）活动2：性状的自我检测1.对照左边8种性状，进行自我检查，并分别记录在书上。
2.自我检查完毕，请一位同学自愿逐项报告自己检查的结果，其余同学起立。
3.当报告者逐项报告检查结果时，每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下（注意：坐下的同学不能在站来！）4.统计最后和报告者一起站立的同学有多少。
讨论思考：1.在这项活动中，如果最后没有人和报告者一起起立，说明了什么？2.如果有人和报告者一起站立，继续检查他们的其他性状是否相同。
3.根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？总结：你是这个世界上独一无二的！（4）相对性状的概念同一种生物同种性状的不同表现类型，总称为相对性状。
例如：1、同一种生物：人同种性状：耳垂不同的表现类型：有耳垂、无耳垂2、请判断下列性状是否是相对性状：（出示几组图片）人的直发和卷发、番茄的红果和黄果、豌豆的圆粒和皱粒、果皮的颜色：红黄绿……3、遗传和变异活动3：照片连连看（教师利用多媒体展示课前几组家庭照片，让学生给他们找亲人。
大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。
教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了）生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。
有的差异很大，所以猜不准。
师：这说明什么呢？请大家阅读98页的第一段文字。
并对重点字句圈点出来。
（学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念：遗传：子女与父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传递给子代的现象。
举例说明：“种瓜得瓜、种豆得豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”。
（出示其他亲子图片巩固）（出示几组关于父母与子女之间和子女与子女之间存在差异的图片引出变异的概念）变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。
亲子之间性状的差异包括两个层面：亲代与子代之间；子代个体之间。
举例说明“一树结果，酸甜各异”、“一猪生九子，一窝十个相”。
活动4：欣赏漫画，并回答书本问题。
（多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》）下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。
（引导学生在小组间讨论三个问题：1、漫画中表达了什么生物学现象？2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能？为什么）学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。
这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？（生基本能说遗传和变异现象）这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。
在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。
巩固练习：1. 下列不属于相对性状的是( )A．兔的白毛与猫的白毛B．人的单眼皮与双眼皮C．豌豆的高茎与矮茎D．金鱼的红眼与黑眼2. 下列各组性状中，不属于相对性状的是（）A.人的有耳垂和无耳垂B.豌豆的高茎和矮茎C.人的双眼皮和单眼皮D.豚鼠的长毛和卷毛3.“一母生九子，连母十个样”这句俗语说明的生物现象是( )A. 遗传B. 变异C. 生殖D. 发育4. 有的人是单眼皮，有的人是双眼皮，在生物学上这些形态、生理特征叫做（）A．基因 B.性状C．遗传D．变异5. 一只毛色为黄色的大狗一窝生下5只小狗。
其中3只小黄狗，2只小花狗，请回答下列问题：（1）狗的毛色在遗传学上叫做__________。
（2）狗的后代全部是狗，这是一种________现象。
小狗的毛色不同，这是一种________现象。
布置作业：参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。
课堂小结：1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；板书设计：第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状1、性状：生物体的形态特征和生理特性。
2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。
二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。
2、变异现象∶亲子之间性状表现差异的现象。
教学反思：本节课主要通过学生生活中的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并把所学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。
突出了本课的重点和难点；而学生在学习中产生了问题，在争论中解决了问题；课堂气氛活跃，师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和充分发挥教师主导和学生为主体的教学理念。
教学评价：新课标的颁布与实施，带给教师的最大挑战是角色的根本转变，即从知识的传播者向学生发展的促进者的转变。
在本节课的课堂上，可看到教师扮演了促进者的角色，教师的作用只是一个问题的提供者、讨论学习的组织者，教师立足于学生发展的角度，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，鼓励学生参与教学活动，还课堂给学生，把发现权给学生。
整节课的教学任务可以说是在学生自主学习和团结协作中完成的，在课堂上，从有趣的遗传现象入手，再通过由表及里，由生活现象到理论水平的层层深入的学习模式，能激发学生不断求思进取的欲望，同时，通过对实物、图片的观察以及游戏活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。
7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！。