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《匆匆》第一课时教学设计（5篇）
《匆匆》第一课时教学设计（5篇）《匆匆》第一课时教学设计(5篇)在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《匆匆》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《匆匆》第一课时教学设计1一、谈话导入，引出文本１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。
我不禁想起几个成语。
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。
（板书课题）二、朗读课文，感知文本1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。
想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。
2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。
谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。
让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读，批注文本1、引导：时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。
”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。
真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。
下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。
《匆匆》第1课时示范公开课教案【部编人教版】
《匆匆》教学设计第1课时【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.借助关键词句，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜。
3.学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。
【教学重点】1.借助关键词句，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜。
2.学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。
【教学难点】学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。
【教学过程】一、课程导入1.猜谜语，引导学生聚焦“时间”。
出示谜面：看不见，摸不着，没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。
出示谜底：时间。
2.交流：对于时间，你有什么感受呢？预设1：时间一去不复返，它只会往前走，不会往后退，过去了就是过去了。
预设2：时间很珍贵，但它又是很公平的，因为每个人的一天都是二十四个小时。
预设3：每个人的一生看似很长，但实际上很短，我们都应该珍惜时间。
3.揭示课题：对于时间的认识，每个人都有自己不同的感受。
这节课让我们走进作家朱自清先生的散文《匆匆》，看看他对时间有着怎样的独特感受？（板书：匆匆朱自清散文）设计意图：通过谜语导入，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入课文的学习。
在交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。
二、整体感知1.作者简介（1）引导学生自主交流：同学们，你了解朱自清先生吗？我们一起来交流一下吧！（2）出示朱自清（1898——1948）相关介绍。
①生平简介：原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
②主要作品：《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表作，有《朱自清全集》出版。
③他人评价：朱自清的散文，能够贮满一种诗意。
——郁达夫2.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的词语可以先勾画出来并跳过去。
3.初读反馈（1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。
《匆匆》第一课时教案
《匆匆》第一课时一、教材解读本板块主题是珍惜时间，本课也是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言，也让学生受到珍惜时间的教育。
课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
二、教学目标1、会认7个生字“罢、涔、挪、凝、徘、徊、裸”，会写3个生字“罢、挪、潸”2、能运用多种方法理解11个词“泪潸潸挪移旋转遮挽徘徊赤裸裸凝然蒸融茫茫然伶伶俐俐罢了”3、学生能借助原有知识，尝试概括散文的重要内容，初步体会作者表达的时间易逝的无奈和伤感，领悟时间的宝贵。
4、能够正确、流利的朗读读课文。
三、教学重、难点教学重点：运用已有的识字能力学习7个字，会写3个字，理解11个词教学难点：学生能借助原有知识，尝试概括散文的重要内容四、教学设计：一、诗词引入，自然导课1.昨天姜玉秀老师在我们班上了一节语文课，他说同学们表现得特别的出色，送给大家一份礼物，想知道是什么吗？来我们听一听，喜欢的可以跟着一起唱，猜一猜，出自于哪首诗? 其中被千古传诵的名句是——“少壮不努力，老大徒伤悲”2.其实啊，老师们就是希望你们，珍惜美好时光，努力学习快乐成长！关于时间的诗词、名言还知道哪些？3.是呀古往今来许多文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，今天我们要学习的课文也跟时间有关，看老师板书课题—齐读课题4..看到这个词，你的脑海里会想到什么画面？小结：是呀，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。
二、限时速记，了解作者背景1.又是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？2.这位温文尔雅的先生就是，这是他的简介（课件），我给同学们30秒的时间，请你们仔细阅读，快速记忆，时间一到，我就请你们说一说记住了哪些内容？。
师：时间到！30秒匆匆而过。
六年级下册《匆匆》教学设计第一课时
六年级下册《匆匆》教学设计第一课时六年级下学期《匆匆》教案一、教学目标：1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点词语和句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重、难点：1、体会重点语句的表达效果，仿写优美句子。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。
三、教学准备：1、学生学前课前预习，搜集有关时间的名言、古诗、警句。
2、教学课件。
四、教学过程：第一课时：一、解题导入师：(板书课题)同学们，今天我们来学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
(生齐读课题)师：“匆匆”的意思，同学们知道吗？生：急促、急忙的样子。
师：如果要在“匆匆”前面加上一些词语，你会加上那些呢？生：时间匆匆、脚步匆匆、步履匆匆等等。
师：很好、那今天这篇课文讲的是什么匆匆呢?生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：说得真好，时间是具体的东西吗？（生答：不是）我们都知道时间它是看不见摸不着的。
然而这篇文章写的就是时间匆匆，同学们，是哪位作者把它定格在文字中的？生：朱自清。
师：有哪位同学知道朱自清的一些资料的，请说说。
(生用自己的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，朱自清是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。
他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
我们今天学习的文章叫什么？生：《匆匆》师：《匆匆》是他早期的代表作品，也是一篇非常优美的散文。
(板书：散文。
)师：同学们，我们著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。
那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。
8《匆匆》第1课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第1课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《匆匆》的主题，领悟时间流逝的宝贵，并能够通过课文学习，提高对散文的阅读和理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、分享和写作活动，培养学生对时间管理的意识，以及运用比喻、拟人等修辞手法进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会到时间的珍贵，树立正确的时间观念，进而培养珍惜时间、勤奋学习的态度。
教学内容1. 作者背景：介绍作者对时间的感悟及其写作背景。
2. 课文解析：详细解读《匆匆》的结构、主题、修辞手法等。
3. 时间观念的培养：引导学生探讨如何珍惜时间，树立正确的时间观念。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并感受到《匆匆》中时间的流逝和珍贵，并能用恰当的语言表达自己的感悟。
2. 难点：学生对比喻、拟人等修辞手法的理解和运用，以及如何将这些手法融入到自己对时间的感悟中。
教具与学具准备1. 教具：PPT展示、黑板、教学视频。
2. 学具：笔记本、彩色笔、课文材料。
教学过程1. 导入：通过一个关于时间的小故事或引用名人的名言，引起学生对时间主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读《匆匆》，标记生词和不理解的部分。
3. 内容讲解：教师讲解课文中的重点难点，分析作者的写作手法和主题。
4. 小组讨论：学生分组讨论对时间的感悟，分享自己的经历或故事。
5. 写作活动：学生进行一个小型的写作练习，表达自己对时间的理解和感悟。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的主要内容和感悟，进行课堂反思。
板书设计- 课题：《匆匆》- 作者：朱自清- 主题：时间流逝的珍贵- 结构：引子 - 主题展开 - 结尾- 修辞手法：比喻、拟人作业设计1. 书面作业：写一篇关于自己时间观念的短文。
2. 思考作业：思考如何将《匆匆》中的时间观念应用到日常生活中。
课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生对《匆匆》主题的理解程度，以及他们是否能够将这一主题应用到日常生活中。
《匆匆》第一课时教学设计
匆匆第 1 课时主备人：（周嘉小学黎红祥）教学目标1、学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3、培养学生感受美，欣赏美的能力。
教学重难点通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
教学准备匆匆课件。
教学过程一、谈话导入，引出“时光匆匆”（一）揭示课题，理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。
（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。
二、初读课文，感知“时光匆匆”（一）学生自由读课文，提出学习要求：1．读准字音。
2．划出中心句。
三、品读感悟，体会“时光匆匆”（一）默读课文。
思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会（二）根据学生汇报，顺学而导。
品读“时光一去不复返”内容。
重点品读以下内容：1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？(1)引导学生汇报感受。
（2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗，感受课文语言的美。
2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
（2）教师介绍创作背景。
3、默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
（1）学生汇报。
(2)学习表达方法。
(3)理解“八千多日子”来去匆匆。
(4)仿说。
(5)体会情感，指导朗读。
四、小结，布置作业（一）教师以诗意语言总结延伸。
（二）布置作业：1．有感情地朗读课文。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
五、板书设计匆匆朱自清散文排比比喻。
匆匆第一课时教学设计上课讲义
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
辅助工具
多媒体乐曲《童年》
教
学
过
程
教
学
过
程
教师导学
学生活动
修改
一、快乐读书精彩展示
背诵时间名言
个别展示
二、激趣导入，揭示目标
师：古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作书法队时间流逝的感慨，今日，让我们共同走进著名作家朱自清的《匆匆》，在其中感受时光给予作者的触动。
听教师读，注意预习中难读的词句。
自读课文
交流读，正音
结合课前预习理解
读词
个别朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子，师生间评价。
学生读书后全班交流初读后的感受。
四、整体切入，局部赏读
（一）、整体切入
１、谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，思考：作者都从哪些事物中感受到了时间的匆匆？
过程与方法：通过通过抓住重点句子、诵读体味、联系生活实际等方法理解课文内容，体会作者情感
情感、态度与价值观：
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
教学重点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学难点
板书课题引导学生结合课前资料介绍朱自清。
师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
《匆匆》第一课时 教案
8 匆匆第一课时教案一、学情分析《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，课文紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹。
教学过程中要加强学生阅读实践，让学生尝试自读自悟，培养学生联系上下文、抓住重点句段、结合生活实际领悟文章内涵的阅读能力，引导学生学习作者感悟生活和表达感悟的方法。
第一课时初步了解课文，重点引导学生在检查预习时了解课文的结构，掌握生字词，在朗读中初步感受课文的语言美和作者的真情实感。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，了解主要内容。
能背诵全文。
2.会写“藏、挪”等6个生字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
三、重点难点【教学重点】自主识字，积累语言。
朗读指导，整体把握文意。
体会作者表达的情感。
【教学难点】结合上下文的联系，初步了解作者对“时间匆匆”的描述。
四、教学过程（一）谈话导入1.感受时间：请在一分钟内当场默写你喜欢的古诗。
说说这一分钟的感受。
2.交流话题：你还知道哪些关于“时间匆匆”的名句？（1）逝者如斯夫，不舍昼夜。
——孔子（2）光景不待人，须臾发成丝。
——李白3.揭示题目：（1）体裁：散文。
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点：①形散神聚；②意境深邃；③语言优美。
（2）匆匆：对时光易逝的慨叹。
（3）教师提问：“匆匆”还可以用在哪些方面？作者是如何描述时光飞逝的？（4）我会填：（）匆匆匆匆（）4.走近作者：介绍本课作者朱自清。
（1）生平简介:朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦。
现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学。
1931年至1932年，曾到英国留学。
回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
（2）文学成就：朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。
主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
5.教师简单介绍写作背景。
（二）新课初知1.预习检查：（1）课文中举例了几件小事？（2）主要讲了什么内容？（3）找出文中的特殊句式。
第8课《匆匆》第一课时(教学设计)-【上好课】六年级语文下册部编版
教学过程学习任务一：谈话导入，明确要素（设计意图：本单元是习作单元，导入的设计从单元整体入手，紧抓语文要素，用生活中的图片联系其真实的生活场景拉近距离，唤起学生对自己情感体验的关注，从习作表达的角度为学生打开思路，从而明确本课学习的目的，引导学生借助真实的任务驱动，留意作者怎样在平常的事物中流露真情，为下一步写作做好准备。
）1.引入篇章页，明确语文要素（课件出示单元篇章页）同学们，第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上我们看到图片上方有一句话，“让真情在笔尖流露”；图片下方有两句话，“体会作者是怎样表达情感的”，“选择合适的内容写出真情实感”，这分别是这一单元的人文主题和语文要素。
从这三句话中我们发现，真情流露、表达情感、真情实感，都有“真情”，其实在习作中表达真情实感并不陌生,可是很多同学还是感觉提笔无话可说，你只是没有关注到自己的感受，其实我们每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子：（出示图片）此刻的你会想到哪些心情的词呢？【预设】：高兴、激动、生气、恼怒……2.这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。
（出示心情的关键词）相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？（学生自由发言）3.这些真实的感受，就是我们的真情！怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？我们得回到课文，学习表达，看看作者是怎么流露出真情的。
接下来我们一起走进朱自清的《匆匆》。
4.作者简介（PPT）。
朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。
他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。
他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二：初读课文，自主预习（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。
自学生字词，扫除字词障碍，有助于学生自学能力的培养。
从文章整体入手，粗线条勾画课文轮廓，让学生对围绕中心意思来写的表达方法有初步的认知。
《匆匆》第一课时教学设计（精选15篇）
《匆匆》第一课时教学设计（精选15篇）《匆匆》第一课时篇1【设计理念】通过对课文的学习，让学生感受到时间易逝，要珍惜时间的道理。
设计上主要体现光盘在教学中的应用，注重电视中的师生与课堂上师生的配合，以读为主，读中感悟的思想。
教学中，重视指导学生用心灵诵读，进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
【教学内容】九年义务教育小学语文十二册《匆匆》第一课时。
【教学目标】1、学会本课的生字新词。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓住含义深刻的句子体会，体会作者的思想感情，仿照作者的写法加上几句自己对日子匆匆来去的理解。
【教学重、难点】1、读懂作者具体形象地描写日子来去匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理。
2、理解课文中含义深刻的句子，并引导学生学习从阅读中体会的读书方法。
【课时安排】1课时。
【教师准备】教学光盘。
【学生准备】搜集与时间有关的。
【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学们，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的文章。
2、教师简介：朱自清。
3、板题，提问：“匆匆”是什么意思呢？二、读中体悟，学习课文1、课文是写什么匆匆呢？打开书，认真读课文，把课文中的生字新词和难读的句子作上标记，多读几遍，把课文读正确读流利。
2、学生交流读书的收获：⑴学生汇报读书的情况。
⑵播放光盘中的内容，结合学生实际交流。
⑶还有那些难读的句子，你能读给大家听听。
⑷除了把难读的句子读通顺了，还有那些收获？想想刚才老师提的问题。
（日子匆匆，而且一去不复返。
）⑸作者是怎样把“日子匆匆，而且一去不复返”写具体的呢？我们再读课文，把能让你感觉到日子匆匆的句子画下来，小组讨论，说说体会。
⑹两位学生读书汇报，谈谈体会。
⑺齐读第1自然段，感受一下日子一去不复返的特点。
⑻指名读，师生评议。
⑼继续汇报，学习第2自然段。
⑽齐读第2自然段（生生共读），感受时间的宝贵。
⑾继续汇报，学习第3自然段，谈体会。
《匆匆》第一课时说课设计（通用13篇）
《匆匆》第一课时说课设计（通用13篇）《匆匆》第一课时说课设计篇1一、说教材《匆匆》是现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。
作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表现了作者不甘虚度一生的强烈愿望。
文章文质兼美，情感浓郁，作者很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
但是，由于这篇文章的写作年代距现在较远，学生理解课文有些难度。
所以，借助课外资料来理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情成了本文教学的重点和难点。
二、说理念本文语言优美，含义深刻，引领学生品味语言，积累语言，体会情感，是本文教学的主旋律。
为此，引导学生借助资料，联系实际，读书体味，拓展延伸，是本文教学的思路。
三、说教学（一）问题导入，感受“匆匆”。
课伊始，我安排两个数学问题来导入课题，第一问题是：我们刚才大概沉默了多长时间？第二个问题是：你们走过了多少日子？让学生初步感受时光匆匆逝去，难以挽留。
尤其是第一个问题以“欲动先静”的情境，有效地激发学生求知的好奇和欲望，为下面的教学做好铺垫。
（二）深情感悟，体味“匆匆”。
本节课的主要任务是导读课文第三、四自然段，感受时光的飞逝无踪，体会作者不甘虚度此生的强烈愿望。
第三自然段主要描述了日子的来去匆匆和稍纵即逝，表达了作者留恋、无奈、痛苦的情感。
为达到这个教学目的，我通过找句子、谈感受、竞赛读、写句子等方式，让学生借助文体、理解文本再超越文本。
第四自然通过六个反躬自问的句子，表达了作者对现状的不满，对前途的困惑，以及不甘虚度一生的强烈愿望。
这段的理解是本课教学的难点。
所以，要借助朱自清的资料，来帮助学生理解六个问句的深刻含义，体会作者深沉、浓郁的思想感情。
《匆匆》第一课时教学设计3匆匆教学设计第一课时
《《匆匆》第一课时教学设计3:匆匆教学设计第一课时》摘要：贴板岁月如梭、光阴似箭、逃如飞、稍纵即逝（齐成语）完有什么发现吗，（指名交流）２、是啊真是神奇精灵上世纪２０年代朱清先生曾饱含深情地写下关散题目叫匆匆，（齐）五、言语运用生成性拓展１、想延伸散往往能让人浮想翩、谈话导入铺垫性引出１、学们知道曹老师年龄吗？猜猜看是光阴荏苒岁月匆匆不知不觉我已走二十八年头弹指挥人生三分就悄无声息地了我不禁想起几成语贴板岁月如梭、光阴似箭、逃如飞、稍纵即逝（齐成语）完有什么发现吗？对你们是怎样认识呢？（指名交流）２、是啊真是神奇精灵上世纪２０年代朱清先生曾饱含深情地写下关散题目叫匆匆（板课题）二、朗课整体性感知１、引这是优美而充满智慧散了以它会让你怦然心动、豁然开朗想不想？课就你们手里起吧２、学生由朗课教师巡视、倾听、指导３、初感悟学们都非常认真、细致地了遍课谁说说你懂了些什么或者说从这出了什么？凭直觉你觉得朱清什么要写这样呢？你觉得朱清先生写这散心情怎么样？４、结虚光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨这些复杂心情正如学们所说朱清有其实你有我也有让我们把这份情感凝聚我们朗吧５、朗展示适评议评价引导性、激励性三、探究体验性批１、引导我们朗分秒地了学们已把课得正确、流利──但这是不够波尔克说不思考等吃饭而不消化吃饭要细嚼慢咽也要认真细心体会真正应该出己感受出己思考下面让我们轻声地课边边划出课写得精彩地方或者是你感受很深地方然旁边写上你想说话可以是对优美词句欣赏可以是对含义深刻句子体会也可以是感受和想还可以是对作者朱清先生质疑问难每位学可以重选择3处认真细心体会２、学生轻声课边边圈、批与课、作者对话；教师参与到学生、思考四、师生对话动性刚才程我们学都非常投入许多学得想得深写得更是没话说下面我们就交流感受和体会老师非常愿倾听你们心灵声音１、燕子了有再开候你说得得也不错教师还想听你再朗遍朱清笔清新语言朴实还有谁想这句话？（指名）喜欢这句话吗？我们起美美地这句话２、默默里算着泪潸潸了参与了这节我也深有感触我今年２８岁屈指算竟有１万多日子已从我手溜至今我还清晰地记得儿我曾有美丽梦想当作用笔写生活写世界；１７岁那年我考取南通师学校毕业我也曾有当特级教师、当名教师壮志豪情然而走上工作岗位已有八年多我豁然发现随着日子天天这切似乎离我越越遥远了所以我觉得朱清这段话也写出了我心事我很想可以吗？──还有谁也想这段话？拨有感情地朗课就是把己置身课情境带着己感受结亡羊补牢犹晚矣不要太难只要珍惜拥有我们样可以创造辉煌走向卓越３、是从我脚边飞了确是走得很快你能通朗让我们感受到这吗？──日子作者洗手、吃饭、默默匆匆而那么它是怎样我们身边不知不觉地消逝呢？（引导说话训练）结真是走得太快了让我们齐成语岁月如梭、光阴似箭、逃如飞、稍纵即逝４、逃如飞日子里什么偏要白白走这遭啊？交流评议朗引导⑴ 你用心出了己感受很⑵ 你朗让我仿佛到了上世纪２０年代看到了朱清先生身穿长衫无奈地长吁短叹⑶ 你感慨已写脸上如能发心就更了⑷ 你已深入到朱清心触摸到了作者心⑸ 我感到你心与朱清心产生了强烈共鸣结引是种强烈责任感种对理想追让作者两节连发七问让我们有感情地朗课两节（齐）五、言语运用生成性拓展１、想延伸散往往能让人浮想翩课学到这儿学们想到了什么呢？（引导交流）少壮不努力老徒悲伤莫等闲白了少年头空悲切寸光阴寸金寸金难买寸光阴浪费己等慢性杀浪费别人等谋财害命２、朗诵激情刻老师情不禁地想起段话人宝贵是生命生命属我们只有次人生应该这样当回忆往事候他不会因虚年华而悔恨也不会因碌碌无而羞愧──知道这段话是谁说吗？（奥斯特洛夫斯基）３、教师示与生命珍惜我们生命就会日益充实；善待我们生命必将走向成功──知道这段话是谁说吗？告诉你们它作者就是──远天边近眼前我己４、学生创作其实我们每人心深处对都有份己独到思考与理下面就请学们沉思分钟然用句话概括下你对认识（交流、评议）六、默反思批判性质疑１、古人云学贵有疑疑问是思维开端疑则进疑则进课学到这儿学们是否产生了些疑问呢？请学们默课边边思考看看能不能出些问题２、学生默思考、质疑如⑴ 什么朱清说日子滴流里没有声音也没有影子？⑵ 虽然日子逃如飞但我们依然可以有所作什么朱清却只有徘徊罢了只有匆匆罢了？⑶ 朱清八千多日子里真没有留下什么痕迹吗？３、评议结学们真不简单我觉得你们提出问题很有价值课学们可以通、上等方式获取朱清下节课我们起探讨我相信你们收获会更４、就是这样匆匆不知不觉４０分钟节课就要结束了难怪孔老先生面对流逝不返河水感慨逝者如斯夫不舍昼夜让我们再这四成语岁月如梭、光阴似箭、逃如飞、稍纵即逝５、推荐台湾著名作林清玄句话我知道人永远是跑不但是我们可以己拥有里快跑几步虽然这几步很很但收获却会很很。
小学六年级语文《匆匆》(第 1 课时)教学设计.docx
小学六年级语文《匆匆》(第 1 课时)教学设计一、教学目标1、自主学习字词，会认会写 5 个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，3、读课文中的一连串问句，重点学习第 1、2 自然段，初步感受作者抒发的情感，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然段，用一段话写下来。
二、教学重难点重点：读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
难点：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3 自然段，用一段话写下来。
三、学Th分析《匆匆》是现代作家朱自消的一篇脸安入口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀集永纯朴简练，紧加“勿勿”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细愿地刻画了时间流近的踪迹，表达了作者对“酒沼近水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一辉间”的无奈和惜。
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认识水平和已有的知训基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
四、教学内容分析《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。
本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。
《匆匆》是现代作家朱自消的一篇脸安入口的散文,文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何的惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点。
五、教学媒体与资源的选择与应用根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出重点、突破难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教学过程中，充分运用现代信息技术辅助教学，利用希沃一体机的备授课功能，以用文字、图形、色彩及动画的方式，将本课时的内容直观、形象地展示给学生，让学生在轻松愉快中学到知识，感受到成功的喜悦和学习的乐趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《匆匆》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《匆匆》第1课时优质课教案教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住重点句子体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.引导学生回忆小学生活，感悟时间匆匆。
导语：同学们，转眼间快乐的小学生活马上就要结束了。
回首过去，这匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
如此美妙的小学生活即将成为我们难以忘却的记忆。
同学们，试想一下，记忆中的那一段段日子还能重现吗？（学生自由发言，感慨时光一去不复返。
）是啊！时光总是那么匆匆，稍纵即逝。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？2.板书课题，齐读课题，理解课题。
预设：学生初读课文题目，大多数人只能体会到“匆匆”体现了时间过得飞快这一表层意思，并不能从题目中感受到作者蕴含在其中的感情。
此时，教师不要急于将学生的思考引向深入，而是让学生在后续的朗读中去感悟。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及本文的写作背景。
（1）简介作者。
朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。
现代著名诗人、散文家。
他的散文是中国现代散文的典范，以语言洗练、文笔秀丽著称。
著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
（2）写作背景。
《匆匆》作于1922年3月。
当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去，忧虑将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。
因而他有感而发，写下了《匆匆》一文。
2.教师出示阅读要求，学生自由朗读课文。
（课件出示）3.出示词语，指名读，注意加色的字，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导纠正。
躲藏空虚涔涔潸潸挪移凝然遮挽叹息徘徊蒸融痕迹赤裸裸伶伶俐俐预设：“藏”“蒸”的笔画比较复杂，书写时要注意间架结构的安排。
词语方面，“徘徊”理解起来有一定难度，“潸潸”和“涔涔”的意思容易混淆，教师要着重检查。
《匆匆》(第一课时)教学设计
《匆匆》（第一课时）教学设计设计理念：《匆匆》作为习作单元的首篇课文，需要承担篇章页的学习，要让学生明确本单元的学习任务是在阅读品味文章中学习表达真情实感的方法，习得方法后能在习作中迁移运用。
通过对文本的解读，我们把这篇文章定位在阅读——指向表达层面。
从阅读的角度看，阅读要素是要学生掌握“体会文章是怎样表达情感”的。
它所指向的不是要学生体会文章表达了什么情感，而是要学生体会文章是“怎样表达”情感的，更直白地理解就是：作者用怎样的表达方式来表情达意的。
这一语文要素明确指向语文的核心素养能力。
本节课我将重点设在落实语言表达的训练要求上。
基于散文自身的文体特点，教学中，我将引导学生潜心文本的表达，关注文章的写作特色：一是作者直抒胸臆的表达方式，品悟以追问的形式抒发真情；二是散文“形散神聚”的写作特点，体会作者对时光匆匆的感受。
立足在文体的基础上，打破传统的语文课堂，培养学生的语文能力。
学情分析：六年级的学生已具备一定的自学能力，对于课文中的生字、新词，可以放手让他们合作自学、交流方法。
对文章的整体内容把握较好，但对文章写的抽象的语句，理解起来就有难度，特别是课文中一连串的问句表达了作者怎样的内心感受，有什么样的好处，学生是无法准确把握的，需要发挥生生间、师生间的合力，共同学习探究。
结合本班学生实际认知水平考虑，虽然在前面五年的学习中，学生已经接触过散文，但对于散文的文体特点，多数学生还是不明了，不清晰。
口头上都知道散文有“形散而神散”的特点，但如果想让他们说出个所以然来，学生也只能是哑口无言。
本文是散文中的经典文章，是一篇最佳的学习范例，是学生识文体，学表达的佳作。
教学时，一定要有文体意识，“巧”用文本，帮助学生构建文体意识，让学生在语言实践中，获得能力，习得方法。
教学目标：1.能准确书写本课的生字、新词，理解“挪移”“徘徊”等词语的意思。
2.了解课文主要内容，体会作者对时光流逝的感受，明了散文“形散神聚”的写作特点。
人教版匆匆第一课时教学设计优秀
人教版匆匆第一课时教学设计优秀人教版匆匆第一课时教学设计优秀1【教学目标】1、学会本课六个生字，正确读写词语。
2、正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学重点】体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学难点】领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课了解请你说说，朱自清先生是怎样一个人？二、自读自悟1、自读课文，完成自读要求：⑴把课文读正确。
⑵学会六个生字。
⑶思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？⑷画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下⑶⑷的思考。
三、协作评价1、指名朗读课文，读不通、读不顺的.重点练习。
2、齐读词语，书写词语。
3、交流感受：“我喜欢──，因为──。
”四、课后练习朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。
第二课时一、导入新课二、整体感知请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段1、学生交流。
你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？2、品读“八千多日子……也没有影子。
”：说：“我觉得──”。
读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。
）算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。
）3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”说：“我觉得──”读：（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。
）写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。
读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。
）四、精读第四自然段1、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：说：体会到了什么？读：（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重。
）2、读“……但不能平的……”一句：说：体会到了什么？读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。
《匆匆》第1课时教案
《匆匆》第1课时教案【教学目的】１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深刻的句子，与作者的感受产生共鸣。
悟出“时间无时不在，要珍惜时间”的道理。
【教学重难点】有感情朗读课文，背诵课文，理解含义深刻的句子。
【教具准备】幻灯、录音机、ＶＣＤ。
【设计理念】语文教学的重要手段和途径就是让学生读，教师应创设情境，让学生通过读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。
【教学过程】一、激发兴趣，引发兴趣（师生问好后，沉默一分钟）问：刚才，我们大概沉默了多少时间？（生答）是呀！１分钟又从我们身边溜走了，它轻轻地来，又悄悄地去，就在我们不经意间，它无影无踪地消失了。
我们来算算，自己大概走过了多少日子？如果以人的寿命七十岁计算，你们大概走过了人生的几分之几？听了这几个数字，你们有什么感受？用这些问题，调动学生的生活感受和学生对时间的认识，激发学生的好奇心，导入新课，新奇有趣。
二、配乐朗读，整体感知教师配乐有感情地朗读课文，让学生初步感受朱自清语言的优美。
此环节设计，能让学生进入情境，受到感染，陶冶情操。
三、自由朗读，领悟情感请同学们以自己喜欢的方式读课文，注意把句子读通顺，同时还要思考；读了这篇课文，你有什么感受？让学生自由朗读，感悟文本，把学习的主动权交给学生。
四、交流展示，研读感悟学生自己说出读后感受，找出有关句子，教师指导朗读，在充分朗读的基础上，让学生联系自己的实际说一说，并试着仿照朱自清的语言写几句话。
让学生畅谈感受，感悟写作手法，引导学生仿写，有利于培养学生的表达能力，提高写作能力，并能从阅读的内容想开去，活跃思维，激活创造力。
五、质疑问难，合作探究让学生提出自己不懂的问题，小组合作讨论后，让学生自己解答。
让学生学会质疑，在质疑中学会通过合作的'方式自主探究，培养学生正确的读书方法。
六、总结全文，交流资料通过学习《匆匆》这篇课文，我们感受到了语言的优美，领悟了作者巧妙的写作手法，更让我们知道了时间来去匆匆，我们要珍惜时间。
匆匆教学设计第一课时
匆匆教学设计第一课时这是一篇由网络搜集整理的关于匆匆教学设计第一课时的文档，希望对你能有帮助。
匆匆教学设计第一课时篇【一】第一课时教学目标1.能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
3.体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
教学准备学生准备：按大赛组委会统一要求，学生准备如下：1.读读课文，查找并筛选相关资料。
2.借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3.针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备：1.摸清文脉，细读文本。
2.查阅并收集相关资料。
3.设计教学环节。
教具准备：幻灯课件教学过程(一)揭题导入,检查预习。
1.揭题。
(1)板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。
(2)围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2.初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
(1)学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
(2)出示幻灯：朱自清，着名散文家、诗人，清华大学教授。
他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。
他一生勤奋，出版着作百余部，共二百多万字。
代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3.鼓励学生提出预习中的问题。
(二)初读全文，初步感知。
1.听读课文。
(1)听课文配乐朗读。
(2)学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。
2.自读全文。
(1)学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。
(2)想一想：围绕“匆匆”，作者做了哪些思考?3.学生交流，老师关注是否有新的问题产生。
(三)品读句段，读中悟情。
1.尝试读段，指导学法。
以第一自然段为例，指导读书方法。
(1)学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。
在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
(2)引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
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《匆匆》第一课时教学设计
【热】《匆匆》第一课时教学设计
一、谈话导入，引出文本
１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴
似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。
我不禁想起几个成语。
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝
（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎
样认识的呢？
2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。
（板书课题）
二、朗读课文，感知文本
1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。
想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。
2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟。