《匆匆》第一课时教学设计
匆匆第一课时的教案
匆匆第一课时的教案教案是教师根据教学大纲和学生的实际情况编写的教学设计方案，对顺利开展教学活动有着重要的意义。
下面小编为你整理了匆匆第一课时的教案，希望能帮到你！【教学目标】１、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：挪移、饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、*裸等。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、抓住重点句段，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
４、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】１、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
２、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学课时】两课时第一课时【教学目标】１、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：挪移、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、*裸、蒸融等。
2、能正确、流利地读熟课文，理解课文的主要内容。
3、能提出自己不懂的问题。
【教学准备】１、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
２、收集关于时间的古代诗词、名言、*句。
3、课文配乐朗读。
【教学过程】一、谈话导入新课1、同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。
没有了它什么也做不成。
”你知道他描述的是什么吗？（时间）（曾想以一个猜谜的形式开头，设置一些悬念）2、关于时间的古代诗词、格言、*句你都会背哪些？3、古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。
（板书课题）生齐读。
读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生交流。
二、初读课文，整体感知1、同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行*匆匆，这是看得见，摸得着的。
《匆匆》第一课时教学设计（5篇）
《匆匆》第一课时教学设计（5篇）《匆匆》第一课时教学设计(5篇)在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《匆匆》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《匆匆》第一课时教学设计1一、谈话导入，引出文本１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。
我不禁想起几个成语。
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。
（板书课题）二、朗读课文，感知文本1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。
想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。
2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。
谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。
让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读，批注文本1、引导：时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。
”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。
真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。
下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。
朱自清《匆匆》优秀教案(优秀3篇)
朱自清《匆匆》优秀教案（优秀3篇）《匆匆》教学设计篇一一、教学目标：1.会写本课2个生字，正确读写挪动、伶伶俐俐、赤裸裸等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点：1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.理解文中难懂的词句。
三、教学过程：（一）、激趣导入，奠定感情基础。
1.师：同学们，谁来朗诵一下《长歌行》这首诗？这首诗给你的最大感受是什么？2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料，揭示课题。
（1）板书课题。
（2）理解匆匆的意思。
（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
（二）、初读课文，整体感知。
1.教师听录音范读课文。
学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意涔、潸的读音。
(2)引导学生理解徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
（三）、品读课文，体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？2、默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。
（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？(着重指导学生从三个再字，一去不复返理解时间的匆匆)2、花有重开日，人无再少年，我们把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。
3、时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？4、从这反反复复的追问之中，你体会到作者写下这些文字的时候，是一种怎样的心情？5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意，我们把文字排列变一变，看有没有读诗的感觉？（指名全班配乐读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；第二课时（一）、复习导入1、通过上一节课的学习，你感悟到什么？2、冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，正如朱自清所说：（引导读第一自然段）（二）、读第二、三自然段，感悟时间的短暂、与珍贵。
新人教统编版小学六年级语文下册《匆匆》第1课时优质课教案
新人教统编版小学六年级语文下册《匆匆》第1课时优质课教案教学目标1．会写“藏、挪”等6个生字，会写“确乎、空虚”等11个词语，理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3．初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
教学过程板块一谜语导入，揭示课题1．谜语导入。
(1)师：世界上有一种东西，一直在我们身边，可是我们却看不到、摸不着。
我们常常忘记它的存在，可它一旦逝去，我们就会追悔莫及。
有人说，浪费它就是浪费生命。
还有人把它比作海绵里的水，说只要愿意挤，总是会有的。
那么，它是什么呢？(2)学生回答，教师揭示谜底：时间。
2．揭示课题。
师：同学们，从古到今，我国许多文人都曾因为感慨时间的流逝而创作出经典的文学作品，例如《明日歌》：明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎……我国的著名散文家朱自清也因为时间的流逝发出了自己的感慨，今天我们就来学习朱自清先生的这篇专写时间的散文《匆匆》。
3．教师板书课题，生齐读课题。
4．介绍作者。
朱自清(1898—1984)，字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画、标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
“藏”是多音字，在本课读cáng；“蒸”是后鼻音、翘舌音；“挪”是鼻音；“裸”的声母是边音。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，提醒学生注意笔顺。
注意：“藏”的下半部分“臧”中的“臣”不要写成“”。
“藏”的第六笔是竖折，第八笔撇的起笔要在第7笔横的中间。
“蒸”中间的“丞”下面的横不要写得过短。
8《匆匆》第1课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第1课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《匆匆》的主题，领悟时间流逝的宝贵，并能够通过课文学习，提高对散文的阅读和理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、分享和写作活动，培养学生对时间管理的意识，以及运用比喻、拟人等修辞手法进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会到时间的珍贵，树立正确的时间观念，进而培养珍惜时间、勤奋学习的态度。
教学内容1. 作者背景：介绍作者对时间的感悟及其写作背景。
2. 课文解析：详细解读《匆匆》的结构、主题、修辞手法等。
3. 时间观念的培养：引导学生探讨如何珍惜时间，树立正确的时间观念。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并感受到《匆匆》中时间的流逝和珍贵，并能用恰当的语言表达自己的感悟。
2. 难点：学生对比喻、拟人等修辞手法的理解和运用，以及如何将这些手法融入到自己对时间的感悟中。
教具与学具准备1. 教具：PPT展示、黑板、教学视频。
2. 学具：笔记本、彩色笔、课文材料。
教学过程1. 导入：通过一个关于时间的小故事或引用名人的名言，引起学生对时间主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读《匆匆》，标记生词和不理解的部分。
3. 内容讲解：教师讲解课文中的重点难点，分析作者的写作手法和主题。
4. 小组讨论：学生分组讨论对时间的感悟，分享自己的经历或故事。
5. 写作活动：学生进行一个小型的写作练习，表达自己对时间的理解和感悟。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的主要内容和感悟，进行课堂反思。
板书设计- 课题：《匆匆》- 作者：朱自清- 主题：时间流逝的珍贵- 结构：引子 - 主题展开 - 结尾- 修辞手法：比喻、拟人作业设计1. 书面作业：写一篇关于自己时间观念的短文。
2. 思考作业：思考如何将《匆匆》中的时间观念应用到日常生活中。
课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生对《匆匆》主题的理解程度，以及他们是否能够将这一主题应用到日常生活中。
《匆匆》教案6篇
《匆匆》教案6篇《匆匆》教学设计篇一１、知识教学点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
２、能力训练点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、德育渗透点：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
４、美育渗透点：体会朱自清散文的语言美。
１、教师教法：谈话法，导读法。
２、学生学法：自主学习法合作交流法。
１、重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
２、难点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、解决办法：通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
课件。
一、谈话导入新课１、师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？２、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）齐读课题。
３、读了课题，你想到些什么？今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！二、整体感知１、播放配乐朗读。
２、思考：这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？板书：日子为什么一去不复返是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。
那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。
三、自主合作１、出示合作要求：⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。
⑵ 组员自主学习：（看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。
）⑶ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。
２、学习要求：⑴ 课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答的？⑵ 在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。
⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。
《匆匆》教学设计（通用5篇）
《匆匆》教学设计《匆匆》教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《匆匆》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教材分析：《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。
本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。
因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色：本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
教学目标：1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。
2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。
3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。
教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。
教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法教学准备：师生共同搜集朱自清的材料教学流程：一、谈话激趣，进入情境古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。
《匆匆》第一课时 教案
8 匆匆第一课时教案一、学情分析《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，课文紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹。
教学过程中要加强学生阅读实践，让学生尝试自读自悟，培养学生联系上下文、抓住重点句段、结合生活实际领悟文章内涵的阅读能力，引导学生学习作者感悟生活和表达感悟的方法。
第一课时初步了解课文，重点引导学生在检查预习时了解课文的结构，掌握生字词，在朗读中初步感受课文的语言美和作者的真情实感。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，了解主要内容。
能背诵全文。
2.会写“藏、挪”等6个生字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
三、重点难点【教学重点】自主识字，积累语言。
朗读指导，整体把握文意。
体会作者表达的情感。
【教学难点】结合上下文的联系，初步了解作者对“时间匆匆”的描述。
四、教学过程（一）谈话导入1.感受时间：请在一分钟内当场默写你喜欢的古诗。
说说这一分钟的感受。
2.交流话题：你还知道哪些关于“时间匆匆”的名句？（1）逝者如斯夫，不舍昼夜。
——孔子（2）光景不待人，须臾发成丝。
——李白3.揭示题目：（1）体裁：散文。
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点：①形散神聚；②意境深邃；③语言优美。
（2）匆匆：对时光易逝的慨叹。
（3）教师提问：“匆匆”还可以用在哪些方面？作者是如何描述时光飞逝的？（4）我会填：（）匆匆匆匆（）4.走近作者：介绍本课作者朱自清。
（1）生平简介:朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦。
现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学。
1931年至1932年，曾到英国留学。
回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
（2）文学成就：朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。
主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
5.教师简单介绍写作背景。
（二）新课初知1.预习检查：（1）课文中举例了几件小事？（2）主要讲了什么内容？（3）找出文中的特殊句式。
《匆匆》第一课时说课设计（通用13篇）
《匆匆》第一课时说课设计（通用13篇）《匆匆》第一课时说课设计篇1一、说教材《匆匆》是现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。
作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表现了作者不甘虚度一生的强烈愿望。
文章文质兼美，情感浓郁，作者很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
但是，由于这篇文章的写作年代距现在较远，学生理解课文有些难度。
所以，借助课外资料来理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情成了本文教学的重点和难点。
二、说理念本文语言优美，含义深刻，引领学生品味语言，积累语言，体会情感，是本文教学的主旋律。
为此，引导学生借助资料，联系实际，读书体味，拓展延伸，是本文教学的思路。
三、说教学（一）问题导入，感受“匆匆”。
课伊始，我安排两个数学问题来导入课题，第一问题是：我们刚才大概沉默了多长时间？第二个问题是：你们走过了多少日子？让学生初步感受时光匆匆逝去，难以挽留。
尤其是第一个问题以“欲动先静”的情境，有效地激发学生求知的好奇和欲望，为下面的教学做好铺垫。
（二）深情感悟，体味“匆匆”。
本节课的主要任务是导读课文第三、四自然段，感受时光的飞逝无踪，体会作者不甘虚度此生的强烈愿望。
第三自然段主要描述了日子的来去匆匆和稍纵即逝，表达了作者留恋、无奈、痛苦的情感。
为达到这个教学目的，我通过找句子、谈感受、竞赛读、写句子等方式，让学生借助文体、理解文本再超越文本。
第四自然通过六个反躬自问的句子，表达了作者对现状的不满，对前途的困惑，以及不甘虚度一生的强烈愿望。
这段的理解是本课教学的难点。
所以，要借助朱自清的资料，来帮助学生理解六个问句的深刻含义，体会作者深沉、浓郁的思想感情。
匆匆语文教案第一课时
匆匆语文教案第一课时《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文文章紧扣“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜下面是小编收集的《匆匆》第一课时教案欢迎大家阅读了解教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点激发爱惜时间的情感2、学生自主学习生字自主正音积累叠词3、引导学生从课题想开去整体把握全文内容借助资料初步理解文中含义深刻的句子4、落实学生正确、流利地朗读课文教学重点：初步理解含义深刻的句子教学难点：学生能够借助资料丰富自己的理解教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习教学过程：一、整体感知自主读书1、重视体验激发兴趣教师：（音乐声起）同学们你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间在一次又一次冬去春来之后他们长成什么样子呢请看（请这几位同学站起来）——他们真是越变越可爱那么他们不还有你们包括老师在内的未来会怎样呢现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在开创未来2、感知课题激发联想由课题想开去贴近作者的情感板书课题)请看文题由此你想到了什么（学生自主发言）3、感知资料激发情感你们在课前收集到些关于这篇文章和作者的资料呢请同学交流、汇报收集到的资料（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成事业有进24岁时就写下了《匆匆》这篇文章真可谓是年轻有为希望这些资料能帮助同学深入学习（附资料）二、整体感受自主积累1、学生自读全文看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子一会儿请同学自主汇报（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累）2、小组内轮读课文学生互相听读要求读得既准确又流利（落实本课时读的要求为有感情地朗读做准备）3、同学汇报朗读各段其他同学认真听读可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子三、整体感悟自主交流：请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解还可以进行质疑自主汇报质疑有可能集中在第四自然段作者连续自问意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景1919年2月《睡罢小小的人》是他的新诗处女作他是“五四”爱国运动的参加者受“五四”浪潮的影响走上文学道路同年他和俞平伯等人创办《诗》月刊这是新诗诞生时期最早的诗刊他还是早期文学研究会会员1922年4月写下了《匆匆》一文朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人一方面变换读的形式如自读指名读师生问答读（例如生读“我留着些什么痕迹呢”师读“没有”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢”师读“没有”生读“我赤X裸裸来到这世界转眼间也将赤X裸裸的回去罢”师读“不行啊！”生读“但不能平的为什么偏要白白走这一遭啊”师读“绝对不能！”等教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间有所作为的感情四、课堂反馈（附读写练习）五、作业：练习正确、流利地朗读课文试着整理自己收集到的资料。
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时（教案）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《匆匆》，学生能够理解并掌握文中生字词，了解作者表达的时间流逝的无奈和惋惜之情。
2. 过程与方法：学生通过自主阅读、小组讨论等方式，培养独立思考能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到时间的宝贵，激发珍惜时间的意识。
教学内容- 生字词学习：“匆匆”、“岁月”等词语的学习与理解。
- 文本理解：体会作者对时间流逝的感慨，理解文中表达的情感。
- 背景了解：了解作者及相关背景知识，加深对文本的理解。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确理解并运用生字词，把握文章主旨。
- 难点：学生能够深入体会作者的情感，并将其内化为自己的感悟。
教具与学具准备- 教具：课文PPT、黑板、粉笔。
- 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引发学生对时间流逝的思考。
2. 新课导入：介绍作者及背景知识，激发学生兴趣。
3. 自主阅读：学生自主阅读课文，标记生字词和不懂的地方。
4. 生字词学习：教师讲解生字词，学生跟读并记录。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章主旨和作者情感。
6. 全班分享：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
7. 情感内化：学生结合自身经历，分享对时间流逝的感受。
8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
板书设计- 《匆匆》- 重点词语：“匆匆”、“岁月”- 文章结构：引入、发展、高潮、结尾- 作者情感：无奈、惋惜作业设计- 书面作业：完成课后练习题，加强对生字词的记忆。
- 拓展作业：写一篇关于时间流逝的短文或日记，表达个人感悟。
课后反思- 教学效果：学生是否掌握了生字词，是否理解了文章主旨。
- 教学方法：教学方法是否有效，是否需要调整。
- 学生反馈：收集学生反馈，了解教学效果，为下一课时做好准备。
---本教案根据人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》设计，旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生深入理解文本，培养独立思考能力和合作学习能力，同时激发学生对时间流逝的感悟，达到教学目标。
小学六年级语文《匆匆》(第 1 课时)教学设计.docx
小学六年级语文《匆匆》(第 1 课时)教学设计一、教学目标1、自主学习字词，会认会写 5 个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，3、读课文中的一连串问句，重点学习第 1、2 自然段，初步感受作者抒发的情感，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然段，用一段话写下来。
二、教学重难点重点：读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
难点：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3 自然段，用一段话写下来。
三、学Th分析《匆匆》是现代作家朱自消的一篇脸安入口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀集永纯朴简练，紧加“勿勿”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细愿地刻画了时间流近的踪迹，表达了作者对“酒沼近水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一辉间”的无奈和惜。
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认识水平和已有的知训基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
四、教学内容分析《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。
本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。
《匆匆》是现代作家朱自消的一篇脸安入口的散文,文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何的惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点。
五、教学媒体与资源的选择与应用根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出重点、突破难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教学过程中，充分运用现代信息技术辅助教学，利用希沃一体机的备授课功能，以用文字、图形、色彩及动画的方式，将本课时的内容直观、形象地展示给学生，让学生在轻松愉快中学到知识，感受到成功的喜悦和学习的乐趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《匆匆》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《匆匆》第1课时优质课教案教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住重点句子体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.引导学生回忆小学生活，感悟时间匆匆。
导语：同学们，转眼间快乐的小学生活马上就要结束了。
回首过去，这匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
如此美妙的小学生活即将成为我们难以忘却的记忆。
同学们，试想一下，记忆中的那一段段日子还能重现吗？（学生自由发言，感慨时光一去不复返。
）是啊！时光总是那么匆匆，稍纵即逝。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？2.板书课题，齐读课题，理解课题。
预设：学生初读课文题目，大多数人只能体会到“匆匆”体现了时间过得飞快这一表层意思，并不能从题目中感受到作者蕴含在其中的感情。
此时，教师不要急于将学生的思考引向深入，而是让学生在后续的朗读中去感悟。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及本文的写作背景。
（1）简介作者。
朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。
现代著名诗人、散文家。
他的散文是中国现代散文的典范，以语言洗练、文笔秀丽著称。
著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
（2）写作背景。
《匆匆》作于1922年3月。
当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去，忧虑将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。
因而他有感而发，写下了《匆匆》一文。
2.教师出示阅读要求，学生自由朗读课文。
（课件出示）3.出示词语，指名读，注意加色的字，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导纠正。
躲藏空虚涔涔潸潸挪移凝然遮挽叹息徘徊蒸融痕迹赤裸裸伶伶俐俐预设：“藏”“蒸”的笔画比较复杂，书写时要注意间架结构的安排。
词语方面，“徘徊”理解起来有一定难度，“潸潸”和“涔涔”的意思容易混淆，教师要着重检查。
《匆匆》(第一课时)教学设计
《匆匆》（第一课时）教学设计设计理念：《匆匆》作为习作单元的首篇课文，需要承担篇章页的学习，要让学生明确本单元的学习任务是在阅读品味文章中学习表达真情实感的方法，习得方法后能在习作中迁移运用。
通过对文本的解读，我们把这篇文章定位在阅读——指向表达层面。
从阅读的角度看，阅读要素是要学生掌握“体会文章是怎样表达情感”的。
它所指向的不是要学生体会文章表达了什么情感，而是要学生体会文章是“怎样表达”情感的，更直白地理解就是：作者用怎样的表达方式来表情达意的。
这一语文要素明确指向语文的核心素养能力。
本节课我将重点设在落实语言表达的训练要求上。
基于散文自身的文体特点，教学中，我将引导学生潜心文本的表达，关注文章的写作特色：一是作者直抒胸臆的表达方式，品悟以追问的形式抒发真情；二是散文“形散神聚”的写作特点，体会作者对时光匆匆的感受。
立足在文体的基础上，打破传统的语文课堂，培养学生的语文能力。
学情分析：六年级的学生已具备一定的自学能力，对于课文中的生字、新词，可以放手让他们合作自学、交流方法。
对文章的整体内容把握较好，但对文章写的抽象的语句，理解起来就有难度，特别是课文中一连串的问句表达了作者怎样的内心感受，有什么样的好处，学生是无法准确把握的，需要发挥生生间、师生间的合力，共同学习探究。
结合本班学生实际认知水平考虑，虽然在前面五年的学习中，学生已经接触过散文，但对于散文的文体特点，多数学生还是不明了，不清晰。
口头上都知道散文有“形散而神散”的特点，但如果想让他们说出个所以然来，学生也只能是哑口无言。
本文是散文中的经典文章，是一篇最佳的学习范例，是学生识文体，学表达的佳作。
教学时，一定要有文体意识，“巧”用文本，帮助学生构建文体意识，让学生在语言实践中，获得能力，习得方法。
教学目标：1.能准确书写本课的生字、新词，理解“挪移”“徘徊”等词语的意思。
2.了解课文主要内容，体会作者对时光流逝的感受，明了散文“形散神聚”的写作特点。
人教版匆匆第一课时教学设计优秀
人教版匆匆第一课时教学设计优秀人教版匆匆第一课时教学设计优秀1【教学目标】1、学会本课六个生字，正确读写词语。
2、正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学重点】体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学难点】领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课了解请你说说，朱自清先生是怎样一个人？二、自读自悟1、自读课文，完成自读要求：⑴把课文读正确。
⑵学会六个生字。
⑶思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？⑷画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下⑶⑷的思考。
三、协作评价1、指名朗读课文，读不通、读不顺的.重点练习。
2、齐读词语，书写词语。
3、交流感受：“我喜欢──，因为──。
”四、课后练习朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。
第二课时一、导入新课二、整体感知请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段1、学生交流。
你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？2、品读“八千多日子……也没有影子。
”：说：“我觉得──”。
读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。
）算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。
）3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”说：“我觉得──”读：（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。
）写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。
读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。
）四、精读第四自然段1、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：说：体会到了什么？读：（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重。
）2、读“……但不能平的……”一句：说：体会到了什么？读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。
匆匆教学设计第一课时
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匆匆教学设计第一课时篇【一】第一课时教学目标1.能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
3.体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
教学准备学生准备：按大赛组委会统一要求，学生准备如下：1.读读课文，查找并筛选相关资料。
2.借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3.针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备：1.摸清文脉，细读文本。
2.查阅并收集相关资料。
3.设计教学环节。
教具准备：幻灯课件教学过程(一)揭题导入,检查预习。
1.揭题。
(1)板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。
(2)围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2.初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
(1)学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
(2)出示幻灯：朱自清，着名散文家、诗人，清华大学教授。
他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。
他一生勤奋，出版着作百余部，共二百多万字。
代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3.鼓励学生提出预习中的问题。
(二)初读全文，初步感知。
1.听读课文。
(1)听课文配乐朗读。
(2)学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。
2.自读全文。
(1)学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。
(2)想一想：围绕“匆匆”，作者做了哪些思考?3.学生交流，老师关注是否有新的问题产生。
(三)品读句段，读中悟情。
1.尝试读段，指导学法。
以第一自然段为例，指导读书方法。
(1)学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。
在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
(2)引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
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《匆匆》第一课时教学设计
学生视角：作者为什么以匆匆来作为文章的题目？什么是匆匆的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？
教学难点：感受文中表达的思想感情。
教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。
文章写于五四退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。
以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。
文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。
这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。
提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。
教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
设计特色：读中悟情，积累感悟。
信息资料：
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求：
1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。
2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。
培养学生的自读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程：
一、导入
1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。
）
二、初读
1、自由读文。
教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。
（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的读书之惑作准备。
）在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
2、指读。
读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。
（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。
）。