六年级下册《匆匆》教学设计第一课时

六年级下学期《匆匆》教案

一、教学目标：

1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正确、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点词语和句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重、难点：

1、体会重点语句的表达效果，仿写优美句子。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。

三、教学准备：

1、学生学前课前预习，搜集有关时间的名言、古诗、警句。

2、教学课件。

四、教学过程：

第一课时：

一、解题导入

师：(板书课题)同学们，今天我们来学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。

(生齐读课题)

师：“匆匆”的意思，同学们知道吗？

生：急促、急忙的样子。

师：如果要在“匆匆”前面加上一些词语，你会加上那些呢？

生：时间匆匆、脚步匆匆、步履匆匆等等。

师：很好、那今天这篇课文讲的是什么匆匆呢?

生：讲的是时间在匆匆流逝。

师：说得真好，时间是具体的东西吗？（生答：不是）我们都知道时间它是看不见摸不着的。然而这篇文章写的就是时间匆匆，同学们，是哪位作者把它定格在文字中的？

生：朱自清。

师：有哪位同学知道朱自清的一些资料的，请说说。

(生用自己的话说朱自清的简介)

师：来，请看大屏幕，朱自清是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代

散文的典范。他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。我们今天学习的文章叫什么？

生：《匆匆》

师：《匆匆》是他早期的代表作品，也是一篇非常优美的散文。(板书：散文。)

师：同学们，我们著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。

师：现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，请同学们拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。一个词、一句话、一段话都可以。看看谁最善于倾听。

（播放朗诵音频）期间老师下去巡查。

二、从文体特征入手，整体感知课文。

师：大家听完了。刚刚老师看到许多同学都很认真地去倾听，在课文上也做了不少的记号。同学们真是善于倾听的人啊。现在请一些同学起来交流一下。课文中的那些地方让你在倾听的时候是能让你感到时光匆匆的？

生1：我从课文的第一自然段中“燕子去了……”这句话中感受到时光的匆匆。

生2：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?”中感受到。

（以上学生的回答都是假设的，根据课堂变动适当作调整。）

师：说得很好。同学们非常了不起，都是善于倾听的孩子啊。听别人阅读都可以听出这么多的感觉来。而且老师发现，在不知不觉间，你们还听出了散文的一个特点。你看，能够让你有感受的地方遍布全文，但是它们又非常集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过。瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神不散。大家听出来了，把掌声送给自己。(鼓掌)

三、阅读课文，品味感悟。

（一)范例引路，多元品读第一段

师：倾听之后。我请大家跟着作者—起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留—下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家认真默读课文，可以拿起笔快速写下一些批注。

(学生默读课文)

师：好，时间到了。整整五分钟匆匆而过。同学们，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了。我们先以第一自然段为例，你读懂了什么?

生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么自己的时间匆匆而过?

师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。

(生读第一自然段)

师：就这段，还有谁读出了不一样的感受?

生：世间万物都能重新来过，但是时间不可以，作者让我们好好珍惜时间。

生：从“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了。

师：理解得非常棒。他不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受。请带着自己的理解，再次为我们读读第一自然段。

(生读第一自然段)

师：还有很多孩子想说，但是时间有限，这样吧，每个孩子带着自己的理解读课文第一自然段，各读各的，读出各自的理解。

(学生自由读文)

（二）、领会全文，学生自学自悟。

师：读得很不错。刚刚我们说到了，第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的。同学们再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？（强调这句话：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日子有什么特点？

师：日子能偷吗？能藏吗？又到哪里去了呢？

生：日子无影无踪（板书：无影无踪）

学生齐读这句话。

师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”我们一起来读一读。这是一个优美的语句。

师：老师这样排列，你能看出什么特点？

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

生：这是排比句。作者这样写可以增强文章气势。

师：日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？

生：日子一去不复返。

师：作者为什么还这样写？

生：作者为了突出时间的一去不复返。

师：表达了作者怎样的情感？

生：他很渴望时间回来。

师：是啊，他很留恋。（板书：留恋）

生：他很无奈

师板书：无奈

师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。

请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。

生自由练读

师：我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。

指名读

师：不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读。

生齐读

师：读得得很好。的确如此啊，燕子、杨柳和桃花都是美好的事物，借美好的事物来抒发内心的情感，这也是朱自清先生散文的一大特点。

师：请同学们默读一下第二自然段，看看还有你认为写得优美的语句吗？

生：我认为这一句也写得很美：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”