六年级下册《匆匆》教学设计第一课时
《匆匆》第一课时教学设计（5篇）
《匆匆》第一课时教学设计（5篇）《匆匆》第一课时教学设计(5篇)在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《匆匆》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《匆匆》第一课时教学设计1一、谈话导入，引出文本１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。
我不禁想起几个成语。
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。
（板书课题）二、朗读课文，感知文本1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。
想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。
2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。
谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。
让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读，批注文本1、引导：时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。
”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。
真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。
下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
六年级下册《匆匆》教学设计第一课时
六年级下册《匆匆》教学设计第一课时六年级下学期《匆匆》教案一、教学目标：1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点词语和句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重、难点：1、体会重点语句的表达效果，仿写优美句子。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。
三、教学准备：1、学生学前课前预习，搜集有关时间的名言、古诗、警句。
2、教学课件。
四、教学过程：第一课时：一、解题导入师：(板书课题)同学们，今天我们来学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
(生齐读课题)师：“匆匆”的意思，同学们知道吗？生：急促、急忙的样子。
师：如果要在“匆匆”前面加上一些词语，你会加上那些呢？生：时间匆匆、脚步匆匆、步履匆匆等等。
师：很好、那今天这篇课文讲的是什么匆匆呢?生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：说得真好，时间是具体的东西吗？（生答：不是）我们都知道时间它是看不见摸不着的。
然而这篇文章写的就是时间匆匆，同学们，是哪位作者把它定格在文字中的？生：朱自清。
师：有哪位同学知道朱自清的一些资料的，请说说。
(生用自己的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，朱自清是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。
他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
我们今天学习的文章叫什么？生：《匆匆》师：《匆匆》是他早期的代表作品，也是一篇非常优美的散文。
(板书：散文。
)师：同学们，我们著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。
那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。
8《匆匆》第1课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第1课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《匆匆》的主题，领悟时间流逝的宝贵，并能够通过课文学习，提高对散文的阅读和理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、分享和写作活动，培养学生对时间管理的意识，以及运用比喻、拟人等修辞手法进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会到时间的珍贵，树立正确的时间观念，进而培养珍惜时间、勤奋学习的态度。
教学内容1. 作者背景：介绍作者对时间的感悟及其写作背景。
2. 课文解析：详细解读《匆匆》的结构、主题、修辞手法等。
3. 时间观念的培养：引导学生探讨如何珍惜时间，树立正确的时间观念。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并感受到《匆匆》中时间的流逝和珍贵，并能用恰当的语言表达自己的感悟。
2. 难点：学生对比喻、拟人等修辞手法的理解和运用，以及如何将这些手法融入到自己对时间的感悟中。
教具与学具准备1. 教具：PPT展示、黑板、教学视频。
2. 学具：笔记本、彩色笔、课文材料。
教学过程1. 导入：通过一个关于时间的小故事或引用名人的名言，引起学生对时间主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读《匆匆》，标记生词和不理解的部分。
3. 内容讲解：教师讲解课文中的重点难点，分析作者的写作手法和主题。
4. 小组讨论：学生分组讨论对时间的感悟，分享自己的经历或故事。
5. 写作活动：学生进行一个小型的写作练习，表达自己对时间的理解和感悟。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的主要内容和感悟，进行课堂反思。
板书设计- 课题：《匆匆》- 作者：朱自清- 主题：时间流逝的珍贵- 结构：引子 - 主题展开 - 结尾- 修辞手法：比喻、拟人作业设计1. 书面作业：写一篇关于自己时间观念的短文。
2. 思考作业：思考如何将《匆匆》中的时间观念应用到日常生活中。
课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生对《匆匆》主题的理解程度，以及他们是否能够将这一主题应用到日常生活中。
语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计第一课时设计思路
《匆匆》第一课时教学设计桑园中心校李丛强【教学目标】【基础知识积累】会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
【方法与能力】有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
【情感与思想】抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【拓展与延伸】课外阅读朱自清散文，反思自己的时间是如何“匆匆”而逝的。
【重、难点突破】体会课文中修辞手法的表达效果。
【教学过程】第一课时第一环节：直接导入新课，以题激趣同学们，在我们中国现代文学史上，有这样一位作家：他善于把自己的真情实感以娓娓叙述的方式叙述表达出来，读起来亲切自然。
他的散文是中国现代散文的典范，好多都选入了教材，除了我们今天要学习的这篇课文除外，到中学里，你们还会学到他非常有名的《春》《绿》《背影》，大学里可能会学到他的《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
你们知道他是谁，想学习他精美的文章吗？他——，就是著名散文作家朱自清。
今天，我们来学习朱自清的著名散文——《匆匆》。
课件展示：作者简介：朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦,号秋实。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要散文集有《匆匆》《春》《欧游杂记》《你我》《绿》《背影》《荷塘月色》等，着有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》。
第二环节：初读课文，把握主要内容方法一：无论是学习课文，还是读一篇文章，一定要从题目开始哟！谁知道题目“匆匆”是什么意思？一、解题：匆匆，急急忙忙的样子。
追问质疑：你们知道课文中写的什么“匆匆”吗？作者围绕着“匆匆”写了哪些内容？快速浏览课文回答。
（此问是为了下面的学习作过渡）设计意图：这是在考查学生对课文主要内容的把握与理解。
让学生进行分组合作学习，可以先理清文章的写作顺序，然后通过简单分段与概括段意来帮助理解，体会散文“形散神不散”的特点。
《匆匆》第一课时 教案
8 匆匆第一课时教案一、学情分析《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，课文紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹。
教学过程中要加强学生阅读实践，让学生尝试自读自悟，培养学生联系上下文、抓住重点句段、结合生活实际领悟文章内涵的阅读能力，引导学生学习作者感悟生活和表达感悟的方法。
第一课时初步了解课文，重点引导学生在检查预习时了解课文的结构，掌握生字词，在朗读中初步感受课文的语言美和作者的真情实感。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，了解主要内容。
能背诵全文。
2.会写“藏、挪”等6个生字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
三、重点难点【教学重点】自主识字，积累语言。
朗读指导，整体把握文意。
体会作者表达的情感。
【教学难点】结合上下文的联系，初步了解作者对“时间匆匆”的描述。
四、教学过程（一）谈话导入1.感受时间：请在一分钟内当场默写你喜欢的古诗。
说说这一分钟的感受。
2.交流话题：你还知道哪些关于“时间匆匆”的名句？（1）逝者如斯夫，不舍昼夜。
——孔子（2）光景不待人，须臾发成丝。
——李白3.揭示题目：（1）体裁：散文。
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点：①形散神聚；②意境深邃；③语言优美。
（2）匆匆：对时光易逝的慨叹。
（3）教师提问：“匆匆”还可以用在哪些方面？作者是如何描述时光飞逝的？（4）我会填：（）匆匆匆匆（）4.走近作者：介绍本课作者朱自清。
（1）生平简介:朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦。
现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学。
1931年至1932年，曾到英国留学。
回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
（2）文学成就：朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。
主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
5.教师简单介绍写作背景。
（二）新课初知1.预习检查：（1）课文中举例了几件小事？（2）主要讲了什么内容？（3）找出文中的特殊句式。
六年级下册《匆匆》第一课时教学设计
六年级下册《匆匆》第一课时教学设计教材分析：《匆匆》是小学语文统编版六年级下册第三单元的一篇课文，是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文佳作。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已；最后，作者发自内心的感叹。
文章的特点: 一是结构精巧, 层次清楚，转成自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花、还是写太阳，都与“我们的日子一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝而无法挽留的无奈和惋惜。
在文中，作者运用了多种修辞手法,如对比、比喻、拟人、排比等,还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来,侧重把情感直接表达出来，适合有感情地朗读。
文中第二、三自然段紧扣课题,具体描述日子来去匆匆,应做为教学的重点,通过读、评、讲、写让学生自我感悟,体会作者无奈和惋惜的思想感情。
本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。
本单元涉及的“语文要素”是：体会文章是怎样表达情感的。
教学时要紧扣本单元语文要素去达成教学目标。
学情分析：本年级阶段的学生经过几年的读写训练,在识字、读文、理解表达方面已经积累了一套属于自己的方法。
大部分学生能迅速识字，并通过老师的引导较好地理解词文情感。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中体会作者字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
通过学生的学习和表达及仿写练习，把握本单元人文主题“让真情在笔尖流露”，真正体会文章是怎样表达情感的。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
理解词语“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸”的意思2.理清文章脉络，体会第一小节问句表达的情感。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
理解词语“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸”的意思。
教学难点：读好文章中难读的句子，体会第一小节问句表达的情感。
教学过程：一、导入环节：1、出示《人生》这首小诗：今天老师给同学们带来了一首小诗，我们一起来看一下。
第8课《匆匆》第一课时(教学设计)-【上好课】六年级语文下册部编版
教学过程学习任务一：谈话导入，明确要素（设计意图：本单元是习作单元，导入的设计从单元整体入手，紧抓语文要素，用生活中的图片联系其真实的生活场景拉近距离，唤起学生对自己情感体验的关注，从习作表达的角度为学生打开思路，从而明确本课学习的目的，引导学生借助真实的任务驱动，留意作者怎样在平常的事物中流露真情，为下一步写作做好准备。
）1.引入篇章页，明确语文要素（课件出示单元篇章页）同学们，第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上我们看到图片上方有一句话，“让真情在笔尖流露”；图片下方有两句话，“体会作者是怎样表达情感的”，“选择合适的内容写出真情实感”，这分别是这一单元的人文主题和语文要素。
从这三句话中我们发现，真情流露、表达情感、真情实感，都有“真情”，其实在习作中表达真情实感并不陌生,可是很多同学还是感觉提笔无话可说，你只是没有关注到自己的感受，其实我们每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子：（出示图片）此刻的你会想到哪些心情的词呢？【预设】：高兴、激动、生气、恼怒……2.这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。
（出示心情的关键词）相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？（学生自由发言）3.这些真实的感受，就是我们的真情！怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？我们得回到课文，学习表达，看看作者是怎么流露出真情的。
接下来我们一起走进朱自清的《匆匆》。
4.作者简介（PPT）。
朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。
他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。
他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二：初读课文，自主预习（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。
自学生字词，扫除字词障碍，有助于学生自学能力的培养。
从文章整体入手，粗线条勾画课文轮廓，让学生对围绕中心意思来写的表达方法有初步的认知。
8匆匆第一课时(教案)六年级下册语文部编版
8匆匆第一课时（教案）六年级下册语文部编版教学目标1. 知识与技能：让学生理解《匆匆》这篇散文的内容，感受作者对时间流逝的感慨，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对散文的阅读理解能力，提升学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：引导学生珍惜时间，树立正确的时间观念，激发学生对生活的热爱和对文学的欣赏。
教学内容1. 作者背景介绍：朱自清，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
2. 文章内容解析：通过对文章的逐段解析，理解作者对时间流逝的感慨和对生活的热爱。
3. 文章结构分析：分析文章的结构特点，理解作者的写作手法和表达方式。
教学重点与难点1. 教学重点：理解文章内容，感受作者的情感，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：理解文章的深层含义，引导学生树立正确的时间观念。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放课件和音频资料。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过提问或播放相关视频，引起学生对时间流逝的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，并做好笔记。
3. 合作学习：分组讨论，分享对文章的理解和感受。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，探究文章的深层含义。
5. 总结提升：教师对学生的回答进行总结，并给予反馈，提升学生的理解能力。
板书设计1. 文章“匆匆”2. 作者：朱自清3. 文章结构：引入-正文-结尾4. 关键词：时间、流逝、生活、感慨作业设计1. 阅读理解：让学生回答几个关于文章内容的问题，检验学生的理解程度。
2. 写作练习：让学生模仿文章的风格，写一篇关于时间流逝的短文。
3. 拓展阅读：推荐学生阅读朱自清的其他作品，如《荷塘月色》、《背影》等。
课后反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学效果。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六年级优秀教学设计《匆匆》优秀3篇
六年级优秀教学设计《匆匆》优秀3篇六年级优秀教学设计《匆匆》1一、复习导入，激发情感：1、同学们，这节课我们接着品读朱自清先生的散文《匆匆》。
通过上节课的品读，我们感受到了朱自清在文中所流露出的那种感伤而不失奋进的情感，他精美的语言、细腻的笔触也给我们留下了深刻的印象。
大家还记得文章开头那段优美的语言吗？我们一起伴随着音乐轻声背一背吧。
2、文章的开头和结尾相互照应，提出了一个令作者困惑的问题，那就是——3、全文短短600多字，一共提出了11个问题。
11问，有六个都集中在第四段。
让我们一起再来读一读这一段，感受他那深沉而复杂的'内心世界吧！4、日子是怎样匆匆流逝的呢？今天，我们面对朱自清先生的文字，又会有怎样的感受呢？二、品读二、三自然段，体验情感。
1、请大家默读课文二、三段，边读边把自己感受最深的或特别喜爱的语句勾画下来。
并可以在旁边作上简单的批注。
2、交流第二段：（1）抓“针尖上的一滴水滴到大海里”，结合文字表现的画面体会时光匆匆流逝的无声无息，作者为虚度光阴而“头涔涔而泪潸潸”了。
（2）抓“八千多日子”联系生活体会生命有限，作者为作为不多而“头涔涔而泪潸潸”了。
（3）指导朗读。
读出他复杂的情感，读出他的内心。
（4）教师小结：朱自清把过去的“八千多日子”比喻成针尖上的一滴水，让我们仿佛看到了无形的时间！当朱自清再细细打量自己过的每一天，日子又是怎样从他手中溜去的呢？3、教师引读、学生配合读第三段。
（1）读着读着，我们仿佛看到了时间的样子了。
它像什么啊？为什么能带给我们这样的感受呢？你从哪些词句中体会到的呢？（2）抓“于是……”那一句话体会作者抓住生活细节运用排比的修辞手法来具体描写的写法。
（3）抓“挪移、跨、飞、溜”等动作的描写体会作者赋予时间生命，“化无形为有形”的表达方法。
（4）指导朗读。
（5）指导仿写、交流。
三、再读第四自然段，升华情感。
1、配乐朗读第四自然段，感受作者对未来的态度。
《匆匆》教学设计【优秀10篇】
《匆匆》教学设计【优秀10篇】匆匆教学设计篇一【教学目标】１、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情。
【教学准备】布置学生搜集作者的资料，搜集一些惜时的名言警句。
【教学过程】第一课时一、启发谈话，导入新课跟老师板书课题：匆匆，读题，说说对“匆匆”一词的理解，如：它的意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词，然后引入课文。
交流朱自清的有关资料，如：生活时代、个性特点、艺术成就等。
二、初读课文，了解大意１、小组进行预习。
要求：⑴读准生字词语，读通课文。
⑴体会作者所说的“匆匆”指什么，把给你流下深刻印象的语句多读读。
２、检查预习：⑴出示课后六个生字的卡片，积累字词。
⑴把印象深刻的语句读给同学们听，谈谈文中“匆匆”的含义。
三、学习第二、三自然段１、读课文，看看作者是怎样描写时间匆匆而去的，你欢哪些句子。
２、交流：⑴作者用了形象的比喻和生动的描写，写出了时间匆匆而去的样子。
⑴交流喜欢的句子：根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点，重点指导学生朗读。
学生认为含义深刻的句子，就自己讲讲理解。
如：“像针尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里……也没有影子。
”可以谈修辞，谈感觉，感情读，直至体会到作者笔法的细腻，情绪的无奈。
３、仿照作者的写法，再说上几句：可启发形式联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。
如：聊天时、玩耍时、看电视时……四、作业１、把仿写练习写下来。
２、摘抄文中的优美词句。
第二课时一、复习导入有感情的朗读第二、三节，谈谈感受。
二、学习课文开头和结尾１、读课文，说说作者向我们提出了一个什么问题，对这个问题作者有没有作出回答。
２、交流：作者提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。
第二问学生可能一下子说不出来，请学生有感情地读第四节，感受时间的来去无影无踪，体会作者欲珍惜时间却无从下手的无奈。
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》第一课时教案设计
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》第一课时教案设计一、教学目标：1．使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2．学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3．引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重难点：1．重点：正确理解含义深刻的句子。
2．难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
三、教具准备：课件四、教学时间：2课时板书设计：匆匆留无痛深恋奈苦思不甘虚度此生一、问题导入，感受“匆匆”。
1．师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。
第一个问题是——（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。
第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？有带相片的同学可以结合相片谈谈。
2．面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）齐读课题，问：文中指什么匆匆？请大家展开想象，日子像什么一样匆匆？3、今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家打开课本80页，听录音朗读。
一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。
（播放配乐朗读）二、深情感悟，体味“匆匆”。
（一）指名回答：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？（洗手的时候……在叹息里闪过了。
）1．在这几句话里，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？2．轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。
3．面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？（板书：留恋、无奈、痛苦）4．指导朗读（1）同学们，想不想把这几句话美美地读一读呢？（2）谁来建议一下，我们该怎样读好这几句话？（怀着留恋、无奈、痛苦的心情，速度稍慢）。
（3）你来示范一下？学生评价。
（4）哪个同学愿意跟他比一比？学生评价，全班齐读。
小学六年级语文《匆匆》(第 1 课时)教学设计.docx
小学六年级语文《匆匆》(第 1 课时)教学设计一、教学目标1、自主学习字词，会认会写 5 个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，3、读课文中的一连串问句，重点学习第 1、2 自然段，初步感受作者抒发的情感，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然段，用一段话写下来。
二、教学重难点重点：读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
难点：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3 自然段，用一段话写下来。
三、学Th分析《匆匆》是现代作家朱自消的一篇脸安入口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀集永纯朴简练，紧加“勿勿”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细愿地刻画了时间流近的踪迹，表达了作者对“酒沼近水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一辉间”的无奈和惜。
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认识水平和已有的知训基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
四、教学内容分析《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。
本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。
《匆匆》是现代作家朱自消的一篇脸安入口的散文,文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何的惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点。
五、教学媒体与资源的选择与应用根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出重点、突破难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教学过程中，充分运用现代信息技术辅助教学，利用希沃一体机的备授课功能，以用文字、图形、色彩及动画的方式，将本课时的内容直观、形象地展示给学生，让学生在轻松愉快中学到知识，感受到成功的喜悦和学习的乐趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《匆匆》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《匆匆》第1课时优质课教案教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住重点句子体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.引导学生回忆小学生活，感悟时间匆匆。
导语：同学们，转眼间快乐的小学生活马上就要结束了。
回首过去，这匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
如此美妙的小学生活即将成为我们难以忘却的记忆。
同学们，试想一下，记忆中的那一段段日子还能重现吗？（学生自由发言，感慨时光一去不复返。
）是啊！时光总是那么匆匆，稍纵即逝。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？2.板书课题，齐读课题，理解课题。
预设：学生初读课文题目，大多数人只能体会到“匆匆”体现了时间过得飞快这一表层意思，并不能从题目中感受到作者蕴含在其中的感情。
此时，教师不要急于将学生的思考引向深入，而是让学生在后续的朗读中去感悟。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及本文的写作背景。
（1）简介作者。
朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。
现代著名诗人、散文家。
他的散文是中国现代散文的典范，以语言洗练、文笔秀丽著称。
著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
（2）写作背景。
《匆匆》作于1922年3月。
当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去，忧虑将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。
因而他有感而发，写下了《匆匆》一文。
2.教师出示阅读要求，学生自由朗读课文。
（课件出示）3.出示词语，指名读，注意加色的字，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导纠正。
躲藏空虚涔涔潸潸挪移凝然遮挽叹息徘徊蒸融痕迹赤裸裸伶伶俐俐预设：“藏”“蒸”的笔画比较复杂，书写时要注意间架结构的安排。
词语方面，“徘徊”理解起来有一定难度，“潸潸”和“涔涔”的意思容易混淆，教师要着重检查。
《匆匆》(第一课时)教学设计
《匆匆》（第一课时）教学设计设计理念：《匆匆》作为习作单元的首篇课文，需要承担篇章页的学习，要让学生明确本单元的学习任务是在阅读品味文章中学习表达真情实感的方法，习得方法后能在习作中迁移运用。
通过对文本的解读，我们把这篇文章定位在阅读——指向表达层面。
从阅读的角度看，阅读要素是要学生掌握“体会文章是怎样表达情感”的。
它所指向的不是要学生体会文章表达了什么情感，而是要学生体会文章是“怎样表达”情感的，更直白地理解就是：作者用怎样的表达方式来表情达意的。
这一语文要素明确指向语文的核心素养能力。
本节课我将重点设在落实语言表达的训练要求上。
基于散文自身的文体特点，教学中，我将引导学生潜心文本的表达，关注文章的写作特色：一是作者直抒胸臆的表达方式，品悟以追问的形式抒发真情；二是散文“形散神聚”的写作特点，体会作者对时光匆匆的感受。
立足在文体的基础上，打破传统的语文课堂，培养学生的语文能力。
学情分析：六年级的学生已具备一定的自学能力，对于课文中的生字、新词，可以放手让他们合作自学、交流方法。
对文章的整体内容把握较好，但对文章写的抽象的语句，理解起来就有难度，特别是课文中一连串的问句表达了作者怎样的内心感受，有什么样的好处，学生是无法准确把握的，需要发挥生生间、师生间的合力，共同学习探究。
结合本班学生实际认知水平考虑，虽然在前面五年的学习中，学生已经接触过散文，但对于散文的文体特点，多数学生还是不明了，不清晰。
口头上都知道散文有“形散而神散”的特点，但如果想让他们说出个所以然来，学生也只能是哑口无言。
本文是散文中的经典文章，是一篇最佳的学习范例，是学生识文体，学表达的佳作。
教学时，一定要有文体意识，“巧”用文本，帮助学生构建文体意识，让学生在语言实践中，获得能力，习得方法。
教学目标：1.能准确书写本课的生字、新词，理解“挪移”“徘徊”等词语的意思。
2.了解课文主要内容，体会作者对时光流逝的感受，明了散文“形散神聚”的写作特点。
8 匆匆 第一课时(教案)部编版六年级语文下册
8 匆匆第一课时（教案）部编版六年级语文下册教学目标：1. 了解“匆匆”的意思，识别生字词；2. 能够默写课文的内容；3. 能够理解课文的主旨，并提出自己的想法；4. 提高语文表达能力，能够表达自己的感受。
教学内容：《匆匆》第一课时。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）1. 教师引入“匆匆”这个词汇，让学生猜测它的意思，从语境中理解生词，提高词汇的理解能力。
2. 教师手写“匆匆”这个词汇，让学生学习书写，并与教师一起探讨它的基本结构。
3. 学生默写“匆匆”这个词汇，并与同桌一起交流它的意思。
Step 2：课文学习（25分钟）1. 教师朗读课文，让学生跟读，感受文章的语调和情感。
2. 学生阅读课文，并找出不认识的生词，教师对生词进行解释，并让学生进行反复练习，提高词汇量和阅读能力。
3. 教师提问，让学生回答：文章主要讲了什么内容？让学生理解文章的主旨，从而培养学生的思考能力和阅读理解能力。
4. 阅读课文后，教师让学生再次默写课文，检查学生的阅读理解能力和记忆能力。
Step 3：情感表达（20分钟）1. 学生讨论课文中的亮点，带领学生思考，让学生发挥自己的想象力和创造力。
2. 让学生径自表达自己的感受，通过口头表达或写作的形式表达自己的观点和想法，提高语文表达能力。
3. 对学生的表达进行评价，让学生感受到语文学习的乐趣和成就感，提高学生的自信心。
Step 4：作业布置（5分钟）1. 学生完成课后习题和扩展阅读，提高语文能力和阅读理解能力。
2. 让学生以“匆匆”为主题，写一篇文章，进行表达和创造，提高学生的思考能力和创作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了“匆匆”这个词汇的意思，提高了词汇的理解和记忆能力，通过阅读《匆匆》这篇文章，让学生感受到了语言之美，提高了学生的阅读理解能力和创造能力，通过情感表达，让学生更好地表达自己的想法，并提高了学生的语言表达能力。
总之，本节课的教学体现了充分的交互性和互动性，充分发挥了学生主体性和创造性，是一次成功的教学实践。
语文人教版六年级下册《匆匆》第一学时教学设计
第一学时
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。
文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。
文章中语句讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。
二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏感，典雅至极。
设计理念：语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。
并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。
学习目标：
1、学会本课6 个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的
伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
学习重点：
1、感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备：1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集惜时、
伤时的古代诗词、名言、警句。
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六年级下学期《匆匆》教案一、教学目标：1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点词语和句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重、难点：1、体会重点语句的表达效果，仿写优美句子。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。
三、教学准备：1、学生学前课前预习，搜集有关时间的名言、古诗、警句。
2、教学课件。
四、教学过程：第一课时：一、解题导入师：(板书课题)同学们，今天我们来学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
(生齐读课题)师：“匆匆”的意思，同学们知道吗？生：急促、急忙的样子。
师：如果要在“匆匆”前面加上一些词语，你会加上那些呢？生：时间匆匆、脚步匆匆、步履匆匆等等。
师：很好、那今天这篇课文讲的是什么匆匆呢?生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：说得真好，时间是具体的东西吗？（生答：不是）我们都知道时间它是看不见摸不着的。
然而这篇文章写的就是时间匆匆，同学们，是哪位作者把它定格在文字中的？生：朱自清。
师：有哪位同学知道朱自清的一些资料的，请说说。
(生用自己的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，朱自清是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。
他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
我们今天学习的文章叫什么？生：《匆匆》师：《匆匆》是他早期的代表作品，也是一篇非常优美的散文。
(板书：散文。
)师：同学们，我们著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。
那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。
师：现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，请同学们拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。
一个词、一句话、一段话都可以。
看看谁最善于倾听。
（播放朗诵音频）期间老师下去巡查。
二、从文体特征入手，整体感知课文。
师：大家听完了。
刚刚老师看到许多同学都很认真地去倾听，在课文上也做了不少的记号。
同学们真是善于倾听的人啊。
现在请一些同学起来交流一下。
课文中的那些地方让你在倾听的时候是能让你感到时光匆匆的？生1：我从课文的第一自然段中“燕子去了……”这句话中感受到时光的匆匆。
生2：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?”中感受到。
（以上学生的回答都是假设的，根据课堂变动适当作调整。
）师：说得很好。
同学们非常了不起，都是善于倾听的孩子啊。
听别人阅读都可以听出这么多的感觉来。
而且老师发现，在不知不觉间，你们还听出了散文的一个特点。
你看，能够让你有感受的地方遍布全文，但是它们又非常集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过。
瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神不散。
大家听出来了，把掌声送给自己。
(鼓掌)三、阅读课文，品味感悟。
（一)范例引路，多元品读第一段师：倾听之后。
我请大家跟着作者—起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留—下深刻印象的地方。
一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。
这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家认真默读课文，可以拿起笔快速写下一些批注。
(学生默读课文)师：好，时间到了。
整整五分钟匆匆而过。
同学们，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了。
我们先以第一自然段为例，你读懂了什么?生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么自己的时间匆匆而过?师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。
你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。
(生读第一自然段)师：就这段，还有谁读出了不一样的感受?生：世间万物都能重新来过，但是时间不可以，作者让我们好好珍惜时间。
生：从“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了。
师：理解得非常棒。
他不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受。
请带着自己的理解，再次为我们读读第一自然段。
(生读第一自然段)师：还有很多孩子想说，但是时间有限，这样吧，每个孩子带着自己的理解读课文第一自然段，各读各的，读出各自的理解。
(学生自由读文)（二）、领会全文，学生自学自悟。
师：读得很不错。
刚刚我们说到了，第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的。
同学们再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？（强调这句话：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日子有什么特点？师：日子能偷吗？能藏吗？又到哪里去了呢？生：日子无影无踪（板书：无影无踪）学生齐读这句话。
师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”我们一起来读一读。
这是一个优美的语句。
师：老师这样排列，你能看出什么特点？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
生：这是排比句。
作者这样写可以增强文章气势。
师：日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？生：日子一去不复返。
师：作者为什么还这样写？生：作者为了突出时间的一去不复返。
师：表达了作者怎样的情感？生：他很渴望时间回来。
师：是啊，他很留恋。
（板书：留恋）生：他很无奈师板书：无奈师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。
请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。
生自由练读师：我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。
指名读师：不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读。
生齐读师：读得得很好。
的确如此啊，燕子、杨柳和桃花都是美好的事物，借美好的事物来抒发内心的情感，这也是朱自清先生散文的一大特点。
师：请同学们默读一下第二自然段，看看还有你认为写得优美的语句吗？生：我认为这一句也写得很美：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”师：那你认为这句话美在哪里呢？生：作者用了比喻的手法，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
我觉得这句话很形象。
师：说得非常好。
你们算算，八千多日子相当于多少年？生：24年师：作者写这篇文章时，24岁。
你读到这个句子时（板书：八千多日子像针尖上的一滴水）你能感觉到、能摸得到吗？你读了这个句子，有什么体会？生：日子太容易被人忽视了。
生：时间太短暂了。
师：时间很珍贵，你一生有几个八千多日子？何况那仅仅是大海里的一滴水，你有什么感受？生：时间太珍贵了。
师：因为少，所以珍贵，我们再来读读这个句话。
生齐读师：八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书：短暂）属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。
日子消失得那么快，我读出了作者对时间飞快的流逝无能为力的感觉。
人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小。
想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”。
师：你是怎么认为的呢？生：他浪费了一些时间，这二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“头涔涔，泪潸潸了”。
师：是啊，当他突然发现时间已经过去时，很难受，你有过这种感受吗？作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了，而你们13年已经过去了，我们齐读……师：看一下课后练习题第二题。
联系生活实际，大家可以联想到自己过去的时间是如何流逝的，和同桌说一下自己的理解和感受。
（联系生活实际，同桌谈论，促进理解，提升能力）师：请一位同学来分享一下他自己的感悟吧。
生：我觉得时间是真的过得很快的。
我记得以前我总是希望快点上六年级，那样就可以快点毕业了，我希望我能快点当上初中生。
而现在，一转眼我已经是六年级的学生了。
平时我的时间就在学校、家里溜走了。
时间溜走得很快，我感觉我抓不住啊。
（说完后读了这句话) 师：联系了生活实际说出了自己的感受，非常好。
同学们，一转眼你们都是六年级的毕业生了，时间过得真快啊。
虽然时间过得悄无声息，但老师相信只要同学们努力学习，是可以抓住时间的。
珍惜你们的小学时光啊。
老师相信很多同学都有自己的看法，那请带着自己对这句话的感情全班齐读一次。
师：瞧，时间过得多快。
在不知不觉中，一堂课也就快结束了。
一篇文章绝对不是用一堂课就能品味得完的。
在第二节课上课之前还请大家准备以下内容：1、思考课后的第三道题，按要求写几句话。
2、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的句子或段落。
3、搜集时间的诗文、名言警句。