近代西方的民主思想
近代西方的民主思想
民主政体最优论 天赋人权论 三权分立学说 人民主权论
一、民主政体最优论
1.荷兰资产阶级革命后的政治制度
尼德兰资产阶级革命后 正式成立联省共和国。由于 荷兰省在联省中的经济和政 治地位最重要，因此亦称荷 兰共和国，简称荷兰。共和 国的政权被富人特权阶级垄 断，人们没有获得充分的民 主和言论自由的权利。
尼德兰革命
17 世纪的荷 兰实行宗教宽 容，新教徒、 天主教徒和犹 太教徒可以和 平相处。
阿姆斯特丹繁华景象
当时的荷 兰有一定的自 由，但并不民 主。 ——斯宾诺莎
阿姆斯特丹市政府议政场景
2.斯宾诺莎的政治思想
巴 鲁 赫 • 斯 宾 诺 莎 (1632--1677) 出 生 在 荷 兰 犹 太教家庭，年轻时就对《圣 经》提出种种疑问，后来匿 名发表了《神学政治论》， 遭到当局查禁。于是他靠研 磨镜片为生，同时创作他最 著名的《伦理学》。他开启 了近代民主思想的先河。
三权分立学说示意图
立法权
贵族院 众议院
行政权
国王
司法权
人民法官
四、人民主权论
让 · 雅 克 · 卢 梭 (1712— 1778) 出生在日内瓦的一个钟表 匠家庭。他是一位激进的民主 主义者，他的思想精华和基本 原则是“人民主权”思想。他 坚持自然神论，反对无神论。 他的主要论著有《论人类不平 等的起源和基础》《新爱洛绮 丝 》《 爱 弥 儿 》《 社 会 契 约 论》。
汉译洛克传记
洛 克 的 分 权 说
立法权
议会享有
行政权
君主享有
外交权
三、三权分立学说
1.启蒙运动的深入展开
启蒙运动是发生在 18 世纪 欧洲的一场反封建、反教会的 思想文化革命运动，它为资产 阶级革命作了思想准备和舆论 宣传。 启蒙运动的中心在法国。 法国启蒙运动的领袖是伏尔泰。 他的思想对 18 世纪的欧洲产生 了巨大影响，所以，后来的人 曾这样说：“ 18 世纪是伏尔泰 的世纪。”此外，与伏尔泰齐 名的启蒙思想家还有孟德斯鸠、 卢梭、狄德罗等人，他们都被 认为是法国资产阶级大革命的 思想先驱。
专题一 西方君主专制思想和近代民主思想
专题一: 西方君主专制思想和近代民主思想一、西方的君主专制一、为君权辩护（西方的专制主义理论）（一）教会的“君权神圣”思想1、背景①基督教会是整个西欧世界的精神和政治主宰，基督教成为人们长期的普遍信仰；②王权不甘心屈尊于教权之下，同教权进行了长期斗争；③先进思想（“异端”）的冲击。
2、代表人物及主张：托马斯·阿奎那（《神学大全》）①国家观：国家是上帝的产物；②政体观：中央集权的政府或君主政体是最好的政府形式；③教权与君权：代表上帝意志的教会高于国家，罗马教皇高于世俗统治者。
3、目的：调和教权和君权的矛盾，从理论上阐述教权至上；神化了世俗王权。
（二）世俗君主的“君权神授”思想（以英国国王詹姆斯一世为例）1、背景①英国在都铎王朝统治时期（亨利八世为代表），专制王权空前强大；②斯图亚特王朝开始了在英国的统治，推行极端的君主专制统治；③英国资产阶级和新贵族的力量不断上升，要求国内统一，加强海外贸易。
2、内容：王权来自上帝，议会的权力来自国王。
3、表现：竭力压制议会，对人民横征暴敛，对清教徒实行宗教迫害。
4、后果：议会与国王之间尖锐对立，导致资产阶级革命爆发。
（三）世俗化知识分子的“君权至上”思想1、产生条件：14、15世纪西欧资本主义萌芽发展，人文主义思潮产生，一些思想家对君权神授的观点提出质疑。
2、代表人物及主张①马基雅弗利（《君主论》）A、从世俗权力的角度为新君主国论证，提出君权至上论，反对君权神授；B、最早提出新君主国的概念；C、君主为维护权力可以不择手段；D、斥责罗马教廷是意大利分裂的罪魁祸首。
②霍布斯（《利维坦》）A、反对君权神授，用近代自然科学的方法，论证君主统治的合理性；B、认为国家是人造的，强调国家权力的集中和统一；C、不赞成君主世袭制，只强调权威。
（四）“君权神授”和“君权至上”理论提出的意义1、积极作用：都强调国家权力集中和统一，符合中世纪晚期到近代早期的西方君主权力上升的趋势，也符合民族国家形成的潮流。
高考二轮复习 近代社会的民主思想与实践
二轮·历史
解析:本题考查学生的综合分析能力。第(1)问首先应明确英国资本主义 制度的确立相对另外几个资本主义国家来说,采用了较为温和的、渐进 的方式,然后概括史实来回答。第(2)问首先应概括材料的观点,然后表 达自己的看法。需注意的是政治制度的建立和发展受到多种因素的制约, 其中经济因素是最根本的。 答案:(1)通过“光荣革命”不流血方式完成革命。通过《权利法案》等
⑤1870年建立法兰西第三共和国,并颁布1875年宪法,共和政体正式确立。
(2)认识:共和制度的每一项革命成果都是同封建专制势力进行殊死斗争的 产物,不是与封建专制势力妥协的结果,更不是封建势力的恩赐。
二轮·历史
四、近代中国的民主思想与反对专制的斗争 1.康有为、梁启超和孙中山的民主思想 (1)康有为的“托古改制”:把传统的儒家思想和西方的民主政治学说相 结合。 (2)梁启超的新民思想:强调兴民权是变法的根本;重视提高国民素质,提 出了“新民”思想。 (3)孙中山的三民主义:推翻封建专制制度,建立资产阶级民主共和国是 民权主义的主旨,民族主义、民权主义、民生主义都从不同方面反对 专制。 2.辛亥革命和辛亥革命后反对专制的斗争 (1)辛亥革命:1911年爆发的辛亥革命,推翻了清政府的统治,建立了资产 阶级共和国,推翻了君主专制制度。1912年中华民国南京临时政府颁布 《中华民国临时约法》。 (2)反对北洋军阀独裁统治的斗争:先后发动了反对袁世凯的二次革命和 护国运动、反对张勋复辟和护法运动。
二轮·历史
板块15
近代社会的民主思想与实践
二轮·历史
核心整合
考向示例
模块演练
二轮·历史
核心整合
一、近代欧洲的民主思想 1.洛克 (1)代表作:《政府论》。 (2)学说
近代社会的民主思想与实践
名师课堂在线
资产阶级民主运动的基本特点
实战演练
夯实基础
1.由于旧的封建专制集权势力的强大,它们不甘心退出历史舞台,这就 决定了资产阶级争取民主和自由的斗争是曲折性和前进性的统一。 2.法律是资产阶级民主政治斗争的重要武器,也是用来维护自身利益 的重要工具。在英、法、美的资产阶级民主运动中,《权利法案》、 1787年宪法等起了至关重要的作用。
政治目标 实现方式 思想武器
把西方民主学Βιβλιοθήκη 与传 统儒家思想相结合西方的天赋人权、自由平 等学说并对其加以改造
重点识记二、辛亥革命前后反对专制的斗争 1.改良与革命的论战 (1)内容:论战的中心围绕中国民主革命的任务展开,即革命要不要推翻 清政府、要不要革命、要不要建立 民主共和国 (2)评价 ①改良派的主张有一定的合理性,但没有看到专制势力的顽固。 ②革命派的主张顺应了历史发展潮流,逐渐占据优势,通过论战有力地 促进了 民主共和 思想的传播。 2.《钦定宪法大纲》的出台 (1)背景 ①20世纪初,改良派广泛宣传立宪思想,立宪运动应运而生。 ②清政府派大臣出洋考察宪政。 等问题。
重点识记二、美国的《独立宣言》 1.背景
(1)英国的殖民统治激起北美人民的反抗,引发北美独立战争。
平等的启蒙思想。
(2)欧洲启蒙思想在北美传播:富兰克林、杰斐逊等积极宣传自由、
2.发表:1776年7月4日,第二届大陆会议通过。
3.内容 (1)宣告美洲13个联合殖民地正式脱离英国,成为独立和自由的 合众国 。 (2)用 天赋人权 的基本原则。 和民主原则阐述独立的理由,也阐述了新国家
(3)赞同君主立宪,反对操之过急。
3.孙中山:新旧三民主义和五权分立 (1)旧三民主义:民族主义是反对民族压迫,反对清朝的专制统治; 民权主义是推翻君主专制政体,建立 资产阶级民主共和国 ;民 生主义是解决以 土地 为中心的财富重新分配问题,平均地权。 (2)新三民主义:民族主义是对外反对帝国主义,对内反对民族压
近代西方的民主思想
民主是专制相对立的一种政体形式，是对传
统封建独裁统治和君权神授的彻底否定，指 的是政府的权力源于被统治者的认可，而且 公民有权以一种有意义的方式参与决策过程。
民主思想则是指关于民主的学说和理论。
"要达到斯宾诺莎的哲学成就是不容易的， 要达到斯宾诺莎的人格是不可能的"。 生卒年月：1632--1677年 国籍：荷兰 头衔：哲学家、政治思想家 著作：《神学政治论》《伦理学》 经历：1656年，他因坚持思想自由，怀 疑灵魂可以脱离肉体而存在，怀疑上帝 的存在，被犹太教革出教门，后被市政 当局逐出阿姆斯特丹，靠磨镜片为生。
ห้องสมุดไป่ตู้
洛克
“人可以说是自由的动物…… 如果有人不取这天所赐予的自 由,那就是对天犯了大罪,对自己 又是莫大的耻辱。”--卢梭
卢梭
项目
民主思想
专制理论
个人权利 统治者权力
天赋人权
人民主权
国家产生
政府职责
社会契 约 维护自由平 等
君主立宪/民主制度
君权神圣 君权神授
政府运作
《独立宣言》文书
这些权利不是国王的恩赐，也不是人所制定的法律所 规定，而是上帝所赋予的、与生俱来的，因此是不可 剥夺或转让的。这些基本权利包括“生命、自由和追 求幸福的权利”。 人民是主权者，政府的一切权利来自人民，政府应服 从人民意志，为人民幸福和保障人民权利而存在。
影
响
斯宾诺莎： 近代西方 为资产阶级政治原则提供理论论证 民主思想 先驱
为后来政治思想发展产生深远影响
批判了专制理论、神学经典
“每个人生来就享有与他人同等的包括 生命、自由和财产权在内的一系列自然 权利，这些权利乃是由自然法加以昭示 并予以保护的，任何外在的力量都无权 予以损害和剥夺。” --洛克
近代西方的民主思想
▪ （3）政治的目的是自由；
▪ 斯宾诺莎认为人类订立契约，建立国家的目的是为了保 障自己按照理性和自由的原则生活，并不是要使自己成 为逆来顺受的奴隶;
卢梭 18世纪初期的法国 主权在民
▪ 一、斯宾诺莎的“天赋人权”思想
▪ 设问：斯宾诺莎是一个什么样的人物呢？
▪ 斯宾诺莎出身于荷兰阿姆斯特丹一个富有的犹太 商人家庭，青少年时期曾在犹太神学校学习，成 绩优异，但在22 岁时因为坚持思想自由的观点， 怀疑有超自然的上帝和天使存在，引起教会恐惧， 教会在百般利诱逼迫都未能使他放弃自己观点的 情形下，将其开除教籍。45岁时死于肺痨。
▪ 正是在民主政体中，公民才可以享有宗教信仰、思想和 言论自由。
▪ 思考：书本9页的学思之窗； ▪ 关系： ▪ 认为“神学”不应该干涉“理智”，即反
对这种对人们思想 一、斯宾诺莎的“天赋人权”思想 ▪ 1、历史背景： ▪ 2、思想主张： ▪ 3、思想特点： ▪ （1）抨击和批判封建专制理论，批判神学经典，
▪ 本节课所讲述的民主思想，指的是反映新兴资产 阶级利益，为维护资产阶级革命和统治进行辩护 的民主思想，是资产阶级性质的。
过渡：本课有哪些思想家提出了 哪些民主思想呢？
生活时代及现状 （社会存在）
主要思想（理论） （社会意识）
斯宾诺 17世纪中叶的荷兰 天赋人权 莎
洛克 17世纪晚期的英国 权力分立
▪ 他主张：“在一个自由的国家每个人都可以自由 思想，自由发表意见。”
▪ 情景再现：16世纪的荷兰普通民众是否能自由的 发表意见、拥有自由思想呢？
高三历史第二轮复习：4.18近代社会的民主思想与实践
2．辛亥革命前后反对专制、追求民主的斗争 (1)“预备立宪”的骗局，使清朝专制统治空前孤立。 (2)1911年武昌起义爆发后建立资产阶级民主共和国、 并颁布《临时约法》。 (3)袁世凯专权，并企图复辟帝制，资产阶级革命派发 起二次革命与护国运动、护法运动。
3．辛亥革命对中国近代民主进程的作用 (1)推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，使民 主共和观念深入人心。 (2)颁布了中国历史上第一部资产阶级共和国宪法—— 《临时约法》。
(1)据材料，概括指出伦敦华侨支持袁世凯为临时大总 统的理由。 (2)结合史实，说明伦敦华侨建立“共和立宪国”的愿 望是否真正得以实现。
解析：本题考查辛亥革命前后中国争取民主共和的斗 争。第(1)问，可以从对内稳定局势、对外避免干涉等角度 解答；第(2)问，“说明”重点从袁世凯就任大总统的后果 来回答。
3．议会与国王冲突的原因 (1)英王实行无议会统治，推行反动政策，迫害清教 徒。 (2)国王在征税问题上更加肆无忌惮。
4．英国民主与专制斗争的反复性 (1)表现：议会斗争、军事斗争、双方妥协、宫廷政变 等。 (2)原因 ①资本主义处于工场手工业时期，资产阶级力量相对弱 小。 ②斯图亚特王朝掌握国家大权，力量上占优势。 (3)认识：新的社会制度的诞生不是一帆风顺的；新的 社会制度必然经过多次斗争才能战胜旧的社会制度。
材料二 中国国民党在国民大会未举行以前，为准备实 施宪政起见，修改国民政府组织法„„ (二)国民政府委员由国民政府主席就中国国民党内外人 士选任之。 (三)国民政府委员会为政府之最高国务机关。
附注： (一)国民政府主席提请选任各党派人士为国府委员时， 由各党派自行提名，但主席不同意时，由各该党派另提人 选。 (三)国府委员名额之半，由国民党人员充任，其余半 数，由其他各党派及社会贤达充任，其分配另行商定。 ——摘自《政协会关于政府组织问题的协议》 (1946年1月28日)
课件1：近代西方的民主思想
3.内容： (1)社会契约论：人民通过社会契约组成政治社会和政府， 保护人们生来就有的各种_自__然__权__利__；认为君主的权力是人 民赋予的，因而应当实行_君__主__立__宪__制度。 (2)分权学说：国家存在着三种权力，即_立__法__权__、行政权 和对外权。立法权属于议会，行政权和对外权属于国王。 (3)人民主权说：国家主权属于人民。如果国王或政府违背 了人民意志，违反了社会契约，人民就有权使用武力推翻 其统治。
4.影响： (1)把自由看作政治目的，为资产阶级的政治原则提供了 _理__论__上的论证。 (2)对后来西方政治思想的发展产生了深远影响。
二、洛克的权力分立思想 1.背景：英国经过长达半个世纪的动荡，最终实现了资产 阶级与_封__建__势__力__之间的政治妥协。 2.目的：为了捍卫资产阶级革命的成果。
三、卢梭的“主权在民”思想 1.背景： (1)18世纪初，法国的_封__建__专__制__制__度__根深蒂固，存在着等 级森严 的社会制度，人民大众与封建势力之间的矛盾尖锐。 (2)法国产生了一大批杰出的资产阶级启蒙思想家，启蒙 运动发生。
2.内容： (1)天赋人权：人生来就是_平__等__的，这是自然赋予每个人 的权利。 (2)社会契约：通过订立社会契约建立国家与法。 (3)主权在民：认为_人__民__是国家的最高主权者，人民以暴 力推 翻封建暴君的专制统治，不仅是合法的，也是合理的。
3.特点： (1)抨击和批判_封__建__专__制__理论，批判神学经典，主张哲学
摆脱宗教的控制。 (2)包含着_天__赋__人__权__思想和社会契约论色彩。
【合作探究】 1.什么是民主和民主思想？ 提示：民主是与专制相对立的一种政体形式，指的 是政府的权力源于被统治者的认可，而且公民有权 以一种有意义的方式参与决策的过程。 民主思想是指关于民主的学说和理论。
近代西方社会的民主思想和实践
“在权利方面，人们生来是而且始终是 自由平等的。” 洛克人权：
生命权、自由权和财产权。
二、从历史教学的角度分析美国民 主思想与实践的设计
1．基于课标确定主旨 2．模块组合各司其职
课标描述
课标描述
1. 说出《独立宣言》中体现民主思想的 主要内容，认识民主化进程要有一个 从思想理论到制订法律的准备阶段。
3. 知道美国1787年宪法中关于国家政治 体制的基本规定，比较美国资产阶级 共和制与英国资产阶级君主立宪制的 异同，认识民主制度因国情各异而必 然呈现多样化的基本特点。
美国《独立宣言》： “我们认为下面这些真理是不言而喻的：
选修4： （2）概述华盛顿在美国独立战争中和建 国初期的主要事迹，评价其历史贡献。
必修1： （2）说出美国1787年宪法的主要内容和 联邦制的权力结构，比较美国总统制与英 国君主立宪制的异同。
一场战争（坚韧）； 一个文件（理念）； 一部宪法（制度）； 一位人物（信仰）。
不同模块从不同的角度把握不同的立意
——《美国宪法的诞生和我们的反思》
第一条
国会不得制定关于下列事项的法律：确 立一种宗教或禁止信教自由；剥夺言论自由 或出版自由；或剥夺人民和平集会及向政府 要求伸冤的权利。
——《美国的诞生》
美国宪法修正案
1790年，通过前10条修正案（《权利法案》）， 规定了公民的若干自由权（如言论、集会、出 版、宗教信仰自由等）。
——马萨诸塞总督佛朗西斯·伯纳德 给伦敦上司的信( 1775年12月13日）
美利坚民族不是闭关自守、夜郎自大的民 族，在独立前的100多年中他们也不断地从欧洲 先进思想中吸取营养……如英国约翰·洛克的 《论政府的两篇论文》，在18世纪的北美拥有 许多读者……法国伏尔泰的思想，还有孟德斯 鸠的三权分立学说，也在北美社会产生了积极 的影响。
近代西方的民主思想
--理论形式
一、斯宾诺莎“天赋人权”思想
1、背景
①欧洲：资本主义发展，反封建民主思想兴起 ②荷兰： 政治：尼德兰革命成功，面临国内外威胁
时间：1566年 背景：民族意识觉醒，反抗西班牙统治 资本主义发展 性质：人类历史上第一次成功的资产阶级革命
经济：荷兰资本主义发展。 思想：基督神学思想束缚。
2、思想 (1)出发点：人性论 （2）内容： ①天赋人权说：最高权利——生存权 ②社会契约论：建立国家目的——保障生存权 ③最佳政体观：民主政体 ④思想自由原则：政治的目的——自由 3、意义 ①西方近代民主思想先驱。 ②人权、国家、自由等学说影响深远。
资本主发 展受到封 启蒙运动 建专制阻 在法兴起 碍，特别 是思想禁 锢
自由、 平等
核心 思想
天赋人权
权力分立 主权在民
斯宾诺莎
洛克
卢梭
共同点
影响
西方民主思 想的先驱； 对后世影响 深远
实践
两个第一 ，两个影 响
《独立宣言》 《人权宣言》
美国三权分立
《中华民国临时 北美独立战争 约法》
反封建的思 想武器；指 批判封建 导法国大革 专制主义 命、美国独 暴政，成 立战争 为资产阶 级革命斗 争思想武 法国大革命 器
12
民主思想
天赋人权、自由、 主 平等、法治、主 权在民 权
专制思想
君权神圣 君权神授 阿奎那、 詹姆斯一 世 封建 势力
斯宾诺莎、 洛克、孟德 斯鸠、卢梭 资产 阶级
朕 即 在 国 民 家
资本主义进一步发展
根本区别
13
第2课 近代西方的民主思想
课标要求： 1）知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本 内容。
2）理解民主与专制理论的根本区别，树立支持 民主，倡导进步的历史意识。 1
新人教版选修3高中历史近代西方的民主思想教学设计
高中历史近代西方的民主思想教学设计新人教版选修3【教学目标】【教材结构及重点难点】一、斯宾诺莎的“天赋人权”思想1.产生的时代背景2.“天赋人权”思想的主要内容二、洛克的“权力分立”思想1.时代背景2. “权力分立”思想的重要内容及意义三、卢梭的“主权在民”思想1.时代背景2.“主权在民”思想的重要内容及意义重点：“天赋人权”、“主权在民”、“权力分立”思想内容及历史作用难点：近代西方民主思想的历史贡献【教学方法】由于本课属于思想史的内容，其主要思想在高一教学中可能都多有涉及，在课堂教学中应注意引导学生引用和回忆已学过的知识，在整合历史学科的教学资源的同时，注意培养学生从历史发展的大背景中去把握思想的发展及其特点，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流，以提高学生的评价历史史实水平。
【导入新课】让学生课前先查阅一下有关斯宾诺莎名言名句。
如“快乐不是美德的报酬，而是美德本身。
”“在嫉妒心重的人看来，没有比他人的不幸更使他快乐，亦没有他人的幸福，更使令他感到不安。
”“教育的目的应为教人如何思考。
”“由于痛苦就把自己看得太低就是自卑。
”斯宾诺莎的许多名言被我们所熟悉，而正是斯宾诺莎的“天赋人权”的思想，为资产阶级的政治原则提供了理论上论证，对后来西方政治思想的发展产生了深远的影响。
由此导入新课。
【讲述内容】一、斯宾诺莎的“天赋人权”思想1.产生的时代背景近代欧洲早期，资产阶级民主思想兴起。
其目的、核心内容和根本原则是什么？（目的是反对君主专制独裁，核心内容是民主政治，根本原则是资产阶级民主制度）“民主政治”追求“主权在民”的政治理想，认为人民可以对国家大事自由发表意见，直接伙间接地参与和管理国家大事。
16世纪中叶，尼德兰最早爆发资产阶级革命，要求摆脱西班牙统治，实现民族独立。
近代西方的民主思想
三、卢梭的“主权在民”思想
1、背景： 法国的启蒙运动 ２、内容： ①天赋人权说：平等权 ②社会契约论：全体人民之间的契约
③人民主权说：人民是国家最高主权者
④革命权利说：人民有权推翻暴君 3、影响： 对法国大革命和北美独立战争产生重大影响
• 比较洛克与卢梭在社会契约学说上异同点
1、相同点：都认为国家或政府是人民通过定 立社会契约而建立的。
小 斯宾诺莎 结 四 年代 17C 国家 荷兰
洛克
卢梭
共同点
17C晚期 英国
18C 法国
都严 重禁锢着人 们头脑
背景 （1）政治上
（2）经济上 （3）思想上
捍卫革命 成果
启蒙运动 在法国兴 起
核心 思想
天赋人权
权力分立 主权在民
自由、 平等
2、不同点： 洛克认为在议会集体意志约束下的君主政 体是社会契约的完美体现，主张君主立宪 制。 卢梭认为人民是国家的最高主权者，一切 权力来自于人民，属于人民。应当建立民 主共和制。
以下的话是出自哪位思想家的口?
“每个人生来就享有与他人同等的包括生命、自 由和财产权在内的一系列自然权利，这些权利 乃是由自然法加以昭示并予以保护的，任何外 在的力量都无权予以损害和剥夺。” 天赋人权——洛克
●思考：近代欧洲民主思想的深远影响
1.对欧美资产阶级革命起了影响和推 动作用； 2.为即将到来的法国大革命作了充分 的思想准备； 3.鼓励了中日等亚洲国家仁人志士的 斗争； 4.为西方资本主义政治制度设计出了 可行的模式。
议会
三 权 分 立 图 解
行政权
国王
立法权
平衡 与 制约
司法权
法院
威廉· 华莱士被砍头之后，他的身体被 切成好几块。他的头颅被挂在伦敦塔桥上， 官方鼓励过往的人来嘲笑这个曾经带给英 国人极大恐惧的人。他的四肢则被送到大 不列颠的4个角落，警告一些想叛变的人。 同时英王爱德华大肆屠杀和镇压参加反抗 的苏格兰人，更加残暴的统治苏格兰。
一轮复习 选修2近代西方民主思想与实践
归纳：法国政治的基本特点
1.政权更迭频繁，政局动荡不安， 频繁发生革命。 2.共和制与君主制长期斗争，最 终建立起民主共和政体。
《人权宣言》(摘录)
1. 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。 2. 任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可 动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反 抗压迫。 3. 整个主权的本原主要寄托于国民。任何团体、任何 个人都不得行使主权所未明白授予的权力。 …… 6. 在法律面前，所有的公民都是平等的。 …… 17.财产是神圣不可侵犯的权利。
工作 方式
第一国际直接领导各国团体开展工人运动；第二 国际通过历次代表大会决议各国政党组织指明方 向
【历史纵横】
19世纪早期的工人运动与19世纪晚到 20世纪初工人运动的有着怎样的不同？
前者以武装起义和政治斗争。因为当时资本主义发 展尚发展不充分，资产阶级对工人的剥削是以榨取绝 对剩余价值为主，即延长劳动时间、提高劳动劳资强 度，导致劳资之间矛盾异常尖锐，所以工人阶级的反 抗斗争异常激烈。 后者以经济斗争、合法斗争为主。因为第二次工 业革命后，资本家为赚取高额利润、缓和矛盾，更加 注重榨取相对剩余价值，劳资之间的矛盾得到缓解， 再加上资产阶级民主制度的不断发展，都对工人运动 产生了影响。
材料二 法国大革命发生在1789年，1870年才建立了法兰 西第三共和国(1875年宪法是标志)，此后才一直实行共和 制。1789～1870年一共是81年，其间建立过第一、第二共 和国。第一共和国1792年建立，到1804年第一帝国正式建 立，第一共和国只有12年。1848年第二共和国成立，到 1852 年第二帝国建立，第二共和国只存在了4年。两个共 答案： 和国总共 16年，81年里有65年处在君主制度之下(包括君 (2)内因： 主立宪制 )。 第一，法国的封建势力强大，不甘心退出政治舞台； 第二，共和国时期政局动荡，政府缺乏威信，引起人民不 (2) 据材料二并结合所学知识，说明法兰西共和之路为何 满； 如此艰难。 第三，法国小农经济发达，君主制传统比较浓厚；第四， 法国工业资本主义经济发展相对缓慢，工业资产阶级力量 相对弱小，而同一时期的大资产阶级与金融贵族力量比较 强大。 外因：周边国家的武装干涉。
近代西方的民主思想
近代西方的民主思想
中世纪
①内涵: 特指欧洲的封建社会时代; ②时段: 从公元476年西罗马帝国的灭亡开 始的一千多年时间(结束无特定标志);
③特点: 天主教神学统治下的黑暗时代
一、洛克的思想 17世纪英国最著名的哲学家和政治 思想家。洛克生活经历了英国革命的全 过程,而其主要活动则是在革命后期。 最著名的政治哲学著作则是《政府论》 和《论宗教宽容》两篇。
2、《人权宣言》
①思想基础： “自然法”、“社会契约论” ②基本原则： 天赋人权、自由平等、法律面前 人人平等、私有财产是神圣不可侵 犯的权利、主权在民等
三）《独立宣言》历史意义
进步性：1）宣告美国诞生；
2）第一次以政治纲领的形式宣布了民主
共和国的原则（第一个人权宣言）； 3）推动了欧美、亚洲、拉丁美洲人民的
独立运动。
宣言中谈到“人人生而平等”，它所说的“人人”， 实际并不是指生活在北美大陆的每一个人。它不包括黑 人和印第安人，宣言的起草人是后来担任美国总统的托 马斯· 杰斐逊。宣言的初稿中，最初曾有一段谴责美洲奴 隶贩卖和奴隶制度的文字，其中写道：“奴隶制度是向 人性本身进行的残酷战争，它侵犯黑人最神圣的生命和 自由的权利。”但由于南方奴隶制各州代表的反对，在 最后定稿时这段话被删去。这一历史性错误以后长期影 响着美国的人权观念，使得美国所说的人权主要是白人 的权利，黑人乃至有色人种的人权不断遭到破坏。（从 1776年到1865年）美国实行奴隶制长达89年之久，
1、提出的背景
①英国革命成功建立了君主立宪制国家 1689年洛克发表《政府论》，为新秩序 提出理论论证。
②为捍卫英国资产阶级革命的成果
2、主要思想
1)、天赋人权说：生命权、自由权、财产 2)、社会契约论 3)、分权学说：为防止君主专制，国家 权力应该分为立法权、行政权、对外权 4)、人民主权说：人民有反抗暴力的权力
近代西方民主思想
（二）洛克的权力分立思想
1、提出的背景
①英国革命成功建立了君主立宪制国家 ②为捍卫英国资产阶级革命的成果
2、主要思想
①天赋人权说：生命权、自由权、财产权等
②社会契约论：议会集体约束下的君主政体
③最佳政体论：君主立宪政体
④分权制衡论：立法权（属议会）、行政 权和对外权（属国王）
⑤人民有反抗暴力的权力
2、斯宾诺莎的主要思想
①天赋人权（自然权利）说：生存权是最高权 利，人的本性是 趋利避害，自我保存
②社会契约论：国家的目的是保障人的自然权利
③最佳政体观：民主政体是最优政体
④、政治的目的是：自由 3、意义
①是西方近代民主思想的先驱。 ②为资产阶级的政治原则提供了理论上的论证，对后来西方 政治思想的发展产生了影响深远。
一、近代欧洲民主思想发展的原因
1.古希腊时期民主思想、民主制度的发展为 近代民主思想的发展奠定了基础；
2.资本主义经济发展提出的政治要求； 3.中世纪封建专制阻碍经济发展和人权的
实现 4.文艺复兴、宗教改革促成了思想解放
• 何谓民主？
民主是与专制相对立的一种政体形式， 指的是政府的权力源于被统治者的认可，而且公 民有权以一种有意义的方式参与决策的过程。
级急需在思 想理论上反
经济：荷兰资本主义迅速发展。 对封建专制，
思想：基督神学还统治着人们的头脑。捍级卫的资利产益阶。
当时的荷兰有一定的自由，但并不民主。 －斯宾诺莎
斯宾诺莎
17世纪荷兰哲学家、政治思想家。出 生于阿姆斯特丹犹太人家庭。深受笛卡尔 哲学、霍布斯等思想家影响，形成了唯物 主义哲学。
1656年，他因坚持思想自由，怀疑灵 魂可以脱离肉体而存在，怀疑上帝的存在， 被犹太教革出教门，后被市政当局逐出阿 姆斯特丹，后靠磨镜片为生。 1670年,他在阿姆斯特丹匿名发表《神学 政治论》，该书以无神论被查禁。1675年， 完成其哲学代表作《伦理学》，出版受阻 挠，不得不放弃。
近代西方的政治民主化进程
(2)责任制内阁的形成： ①含义：资本主义国家由内阁总揽国家行政权力 并向议会负责的政权组织形式。 ②过程： 萌芽于都铎王朝时期枢密院中的外交委 员会，18世纪初期辉格党领袖沃波尔实际上成为 英国第一任内阁首相，责任制内阁开始形成。 18世纪后期到19世纪上半期，责任制内阁进一 步完善。 ③职权：拥有最高行政权；由议会产生，对议会 负责。 ④首相：政府首脑、多数党领袖；掌握国家实权； 受议会监督。
近代英国的民主思想与实践
1．议会和国王的斗争 (1)背景：资本主义的发展和资产阶级力量的 壮大；资产阶级反封建思想不断发展；斯 图亚特王朝的统治损害了资产阶级和新贵 族的利益。 (2)斗争的焦点：议会权力至上还是王权至上。 (3)导火线：税收问题。 (4)实质：反对王权专制统治。 (5)斗争过程：
①1628年，颁布《权利请愿书》； 1641年，颁布《大抗议书》。 ②资产阶级革命的发展：长期议会召开， 两次内战，处死查理一世，建立共和 国，克伦威尔建立护国政体，斯图亚 特王朝复辟，“光荣革命”。 (6)斗争结果：议会通过《权利法案》， 建立起代表英国资产阶级和新贵族利 益的君主立宪制。
• 1．英国的宪章运动 • (1)背景：英国资产阶级革命后能享 受资产阶级民主权利的人十分有限； 选举中弊端丛生；民主内涵在新的历 史阶段得到拓展和深化。 • (2)斗争目标：争取普选权。
(4)意义： ①对法国：宣告旧封建王权的灭亡和 资本主义政治制度的诞生；将启蒙思 想用法律形式固定下来；为法国大革 命指明了方向。 ②对世界：对欧美资产阶级革命或改 革，产生广泛而深远的影响；推动了 其他国家民主思想的发展；对亚洲和 中国革命产生了影响。
(4)地位：世界历史上工人阶级第一次独 立争取普选权的全国性政治运动。
(5)意义： ①对英国：对英国政治制度的民主 改造产生了深远影响。 ②对欧洲：推动了欧洲各国无产阶 级争取民主权利的斗争。
历史人教版高中选修2 近代社会的民主思想与实践近代西方的民主思想
【学习目标】识记：了解斯宾诺莎、洛克和卢梭的民主思想基本内容理解：分析民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。
运用：了解近代社会民主思想与实践的历史过程和发展趋势、树立民主与法制意识，是现代公民必备的基本素质。
【重点难点：】斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。
【自主检测】一、近代西方民主思想的起源、产生原因、主要内容1.起源：古希腊城邦时期的民主制（奴隶社会性质）2.产生原因：①经济上：资本主义工商业的发展；②政治上：封建专制统治强化，引起资产阶级不满。
3.主要内容：天赋人权、分权制衡、主权在民、社会契约等二、近代西方民主思想主要代表及思想主张（一）斯宾诺莎“天赋人权”思想、民主政体最优论1．背景(1) 经过尼德兰革命（世界上第一次资产阶级革命），成立了荷兰共和国，摆脱西班牙统治，实现了民族独立独立后的荷兰①迅速发展。
(2)荷兰仍面临②的外部威胁，内部存在③，④还统治着人们的头脑，阻碍了荷兰资本主义的发展，因此，资产阶级急需在思想理论上反对封建神学专制统治，捍卫资产阶级利益。
2．内容(1)抨击和批判封建⑤，批判神学经典，主张哲学摆脱宗教的控制。
(2) ⑥是斯宾诺莎政治学说的基础(3)提出“⑦”，只有在民主政治中才能实现平等、自由。
3．影响(1)把⑧看作政治目的，为资产阶级的政治原则提供了理论上的论证。
(2)对后来西方⑨的发展产生了深远影响校对①资本主义②西班牙强权③封建残余势力④基督教神学⑤专制理论⑥人性论⑦政治的目的是自由⑧自由⑨政治思想（二）洛克权力分立思想、“社会契约”思想1．背景：英国革命实现了资产阶级与封建势力的政治妥协2．目的：捍卫资产阶级革命成果3．内容(1)社会契约论：人民通过互相协议，通过社会契约组成政治社会和政府。
在议会集体意志约束下的君主政体，是当今社会契约的最完美体现，因而应当实行①制度。
近代西方的民主思想课件
在民
在 斯宾诺莎、 民 洛克、卢梭
专制思想
朕 君权神圣 即 君权神授 国 阿奎那、 家 詹姆斯一世、
资产 资本主义进一步发展 封建
阶级
根本区别
势力
PPT学习交流
12
本课小结
• 16世纪晚期到18世纪，在资本主义迅速发 展的西欧，资本主义与封建制度之间的矛盾愈 演愈烈。以斯宾诺莎、洛克、卢梭为代表的思 想家，对君权神圣、君权神授的思想进行了深 刻的批判，提出了实践民主政治的系统思想和 理论，如天赋人权论、契约论、人民主权论、 自由论、分权制衡论等。这些思想的提出，对 封建专制理论无疑是致命的打击，同时也为民 主政治的出现提供了坚实的理论基础和可操作 的政治蓝图。
PPT学习交流
5
通过阅读课本内容， 列表比较三位民主思想家
提示：可从生活的年代、 国家、代表作、提出其思 想的背景、主要内容、核 心内容、影响、实践等
PPT学习交流
6
斯宾诺莎 洛克
卢梭
年代
国家
代表作
时代背景
主要内容
核心内容
影响
实践
PPT学习交流
7
斯宾诺莎
洛克
卢梭
年代 17世纪 17世纪晚期 18世纪
• ④人们以暴力推翻封建基君的专制统治，不仅是 合法的，也是合理的
• A.①②③④ • C.②③④
B.①②③ D.①②④
A
PPT学习交流
19
当时的荷兰有一定的自由，但并不民主。
——斯宾诺莎
在一个自由的国家每人都可以自由思想， 自由发表意见。
——斯宾诺莎
思想自由，行动守法。 ——斯宾诺莎
PPT学习交流
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2课近代西方的民主思想
一、选择：
1、斯宾诺莎政治学说的基础是（）
A.人性论
B.“政治的目的是自由”
Ｃ.社会契约论
D.“主权在民”思想
２、洛克的权力分立思想中存在的“三种权力”分别是（）
A．立法权、行政权．、司法权
B.立法权、司法权、对外权
C.立法权、行政权、对外权
D.行政权、司法权、对外权
３、世纪，荷兰独立后处于领先地位的手工业是（）
A.制呢业、
B.造船业
C.金融业
D.海上运输
４、最早提出“政治的目的是自由”的思想家是（）
A.斯宾诺莎、
B.洛克
C.孟德斯鸿
D.卢梭
５、分权与制衡学说的创始人是（）
A.斯宾诺莎
B.洛克
C.孟德斯鸠
D.卢梭
６、下列不属于斯宾诺莎的主张的是（）
①生存权是人的最高的自然权利
②国家的目的在于保障人的生命和社会的安全
③民主制最自然，也是与个人自由最相合的政体
④文明每前进一步，社会对抗和不平等就加深一步
A.①②
B.③④
C.①④
D.④
７、卢梭“主权在民”理论的内涵是（）
①人生来就有天斌之权利
②人民是国家的最高主权者，一切权力来自人民
③当人民的权利被剥夺时．人民就有理由起来推翻当权的统治者，夺回属于他们自己的权利
④人们以攀力推翻封建基君的专制统治，不仅是合法的，也是合理的
A.①②③④
B.①②③
C.②③④、
D.①②④
８、不仅被转变为法国《人权宣盲》的基本精神，而且被凝练为“自由、平等、博爱”响亮口号的伟大作品是（）
A.《神学政治论》
Ｂ.《政府论》
C.《论法的精神》
D.《社会契约论》
９、建立和谐社会，人与自然和谐相处，人与社会和谐相处，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是我们现代中国的奋斗目标。
下列哲学思想对我们建设和谐社会具有直接借鉴意义的是（）
A.社会契约论—建立法制社会
B.文明每前进一步，社会对抗和不平等就加深一步
C.“政治的目的是自由”
D.生存权是人的最高的自然权利
二、在欧洲启蒙思想运动中，英国思想家洛克提出了著名的三权分立学说。
该学说经过法国思想家的发展，成为现代西方政治制度的一块基石。
据此回答下列问题：
(1）洛克三权分立学说的基本内容。
(2）发展了洛克三权分立学说的法国启蒙思想家是谁？指出他的学说与洛克学说的差异。
(3)说明三权分立学说的思想核心和历史上的进步意义。
(4）说明三权分立原则在美国政治制度中的体现方式。
三、阅读下列材料：
材料一：“凡是不能促进我们达到目标的一切东西，我们都应一概斥为无用。
”
——斯宾诺莎材料二：当立法者们图谋夺取和破坏人民的对产或贬低他们的地位使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者们就使自己与人民处于战争状态，人民因此就无须再予服从……人民享有恢复他们原来的自由的权利．并通过建立他们认为合适的新立法机关以谋求他们的安全和保阵。
当人民发现立法行为与他们的委托相抵触时，人民仍然享有最高的权利来罢免或更换立法机关。
——洛克《政府论》材料三：社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。
然而这项权利决不是出于自：然，而是建立在约定之上的……因而，如果我们撇开社会公约中一切非本质的东西，我们就会发现杜会奋约可以简化为如下的词句：我们每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导之下，并且我们在共同体中接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分．
——卢校《社会契约论》请回答：
(1)材料一中，斯宾诺莎所说的目标是什么？“一切无用的东西”又指什么？
(2)材料二中．立法者与人民的关系是什么？结合所学知识，除了上述立法权外，还有什么权力？
(3)材料三反映了作者怎样的思想观点？实质是什么？
(4)以上材料反映了近代民主思想中三位杰出的思想家的思想，结合所学知识，总结三大思想家
思想的共同之处。
四、阅读下列材料：
材料一：2000年，一位90岁的美国加州的老太太桃莉丝·汉道克，徒步横穿5100千米到达华盛倾，
以普通游客的身份进入联邦国会大厦，发表政治演说，立即被警察当场逮捕，后被法院处“囚禁已关钾之时间”．因为“国会大度是立法重地，在那里立法的国会议员们，只要在这个及枪之下说什么都不犯法，都不会被逮描，他们有立法裕免权·而只要你不是国会议员，就不得在这里发表任何政治演说，不能有任何政治示威的行动”那是为了保障立法者，能够在绝对没有压力的情况下，把他所代表的选区的民众意见，顺畅地说出来……如果让议员们身处狂热民众的实际包围之下……所谓民主当然也就全玩完了”．
——丁林《九旬老太的长征与被捕》材料二：1789年，经过资产阶级民主派的努力，美国宪法增加了十条修正案（政府不得立法等）…
华盛顿当选为美国第一任总统，组成联邦政府。
材料三：美国的国家职权分为立法、司法和行政三个部门，分别由国会、最高法院和总统执掌，
总统和议员由人民选举产生，各州选举人应其该州众议员之选举人所需资格。
请回答：
(1)材料一中美国对国会大厦使用的规定，在英国历史上能找到哪一法律文献的规定与之相似？
(2）试就材料一所述立法议员遭受压力的情况，从中外历史上各举一例。
(3）结合材料二、三和所学知识，美国政权组织原则是什么？
参考答案：
一、１、Ａ
２、Ｃ
３、答案：B
４、答案：A
５.答案：C
６思路解析：本题是一道逆向选择题，考查的是对斯宾诺莎思想的认识。
解题关键是全面掌握思想家
的思想内涵，其中④
是卢梭的主张。
答案：D
７.思路解析：本题考查的是对卢梭思想的认识。
解题关键是全面掌握思想家的思想内涵。
其中①虽然在内容中没有直接提出，但是教材已经明确说明天赋人权是“主权在民”的核心思想。
答案：A
８、思路解析：本题是对卢梭思想影响的考查。
对号人座，只要找出卢梭的作品即可。
答案：D
９.思路解析：本题体现了史学为社会发展服务的科学思想，充分体现了鉴戒史学的意义。
题目以当前我国建设和谐社会的现实为切人点，将民主思想家的思想主张融人到题目中。
解题时要特别注意题干中的“直接借鉴意义”的提示，再结合选项中的思想主张的内容和意义进行辨别。
答案：A
二、. (1）认为国家权力有三种：立法权、行政权和对外权。
立法权属于议会，行政权和对外权属于国王。
(2)孟德斯鸿。
他的学说和洛克学说的不同之处：洛克对行政权和外交权加以区分，并把两者均归于君主。
孟德斯鸠则把行政权和外交权加以合并统称为行政权，同时增加了司法权，并主张人民集体享有立法权，司法独立，君主享有行政权，从而使三权之间真正形成了三足鼎立并相互监督制约的关系。
(3)思想核心：权力的制约与平衡，是通过以权力制约权力来预防专制与政治的腐败。
历史上的进步意义在于推动了当时西方反对封建专制制度的斗争。
(4)美国政府由国会、最高法院和总统三部门组成，分别执掌立法权、司法权和行政权。
三、
参考答案：(1)目标是伸张和捍卫资产阶级的自由与民主权利。
“一切无用的东西”是指封建君主专制和个人独裁及基督教神学。
(2)关系：如果立法者违背了人民意愿，人民就没有必要再服从它，有权使用武力推翻其统治，重新建立新的立法机构。
权力：行政权和对外权，都属于国王。
(3）观点：社会契约论。
实质：建立资本主义法制社会。
(4)天赋人权和社会契约的思想。
四、思路解析：本题主要考查对材料的理解、分析和概括能力。
材料一中美国对国会大厦使用的规定，体现了议会享有最高立法权。
回答第(1)问时应抓住关键信息“国会大厦是立法重地”，联系英国历史应该想到《权利法案》。
《权利法案》规定：“议会内之演说自由、辩论或议事之自由不应在议会以外任何法院或任何地方，受到弹幼或询问”，议会的权力逐渐超过王权，以法律为标志的国家权力取代王权。
回答第（2)问只要符合史实即可。
从材料二、三中可以看到是三权分立的原则，第(3)问就迎刃而解了。
参考答案：（1）《权利法案》。
(2)外国：法国大革命；中国：袁世凯当选为大总统。
(3）三权分立。