李清照《渔家傲》+教案
《渔家傲》李清照 教学设计 获奖案例
《渔家傲》教学设计（初稿）教学目标：1.通过反复朗诵词句，熟读成诵，感受词的风格和韵律特点。
2. 通过品读和辨读，理解词描绘的意境和寄寓的情感。
（重点和难点）教学准备：教师准备多媒体课件。
学生利用早读课熟读词作，结合注释理解字句；查阅资料，了解作者创作该词作的大致背景，并写在课本p137的空白处。
教学流程：（课前准备：创设教学情境，导入新课教学。
）一、诵读，因声求气1.学生自由朗读，要求读准读顺，教师巡视指导。
请学生将读不准、读不懂的字词提出来。
2.点名学生朗读，要求把握节奏，学生互评。
教师指导，出示节奏划分。
学生再齐读。
天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。
仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。
九万里风/鹏正举。
风/休住，蓬舟/吹取/三山去。
3.将词作变换成律诗，比较异同，体会韵律。
（词，长短句错落，节奏富于变化。
）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，天帝问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举，蓬舟吹取三山去。
4.聆听范读，齐声朗读，感受词的风格。
二、品读，披文入情1.这首词词牌名是《渔家傲》，没有题目，你能否给加个题目？说说理由。
2.请用自己的话描绘一下李清照的词中所写的梦境。
3.作者借写梦境表达了怎样的情感？你从哪些字词中能够体会出来？抓住关键字词换一换，品一品，读一读。
嗟谩归日暮三、辨读，知人论世1.了解写作背景。
“不曾哭长夜，不足语人生”，作者李清照究竟又有怎样的人生遭遇？“长路”“日暮”请同学们对照词作，借助资料，了解李清照创作这首词的背景。
2.背诵这首词。
《渔家傲》教学设计（修改稿）教学目标：1. 反复朗诵，熟读成诵，感受词的风格和韵律特点，进而理解李清照的词风及其流派。
2. 品读辨读，理解词的意境和情感，进而认识中国士大夫的品格。
（重点和难点）教学流程：一、读梦——诵读诗词，把握节奏（1）学生自由朗读，要求读准读顺，教师巡视指导。
人教部编版八年级上册语文《渔家傲-李清照》教案
人教部编版八年级上册语文《渔家傲-李清照》教案一. 教材分析《渔家傲-李清照》是部编版八年级上册语文中的一篇古文诗词，作者是宋代著名女词人李清照。
这首词描绘了作者在深夜思念丈夫的情感。
词中运用了丰富的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，表达了作者深沉的思念之情。
这首词的语言优美，情感真挚，富有诗意，是学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析学生在七年级时已经接触过一些古文诗词，对古文的语法和修辞手法有一定的了解。
但八年级的学生对古文诗词的理解能力和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生理解词中的意象和修辞手法，培养学生的鉴赏能力。
同时，学生对李清照的了解相对较少，教师在教学中可以适当补充相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确读写词中的生字词，理解词的意思，了解李清照的背景知识。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味词中的意象和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受李清照的思念之情，培养学生的情感共鸣，激发学生学习古诗词的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确读写生字词，理解词的意思，体会词的意境。
2.难点：分析词中的意象和修辞手法，感受作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入作者的情感世界。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高学生的理解能力。
3.欣赏教学法：反复朗读、品味词中的意象和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含词的全文、生字词、意象和修辞手法的课件。
2.背景音乐：准备与词情感相符的背景音乐。
3.图片：准备与词意境相符的图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍李清照的背景知识，引导学生进入词的情感氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读词，让学生感受词的韵律美。
然后呈现生字词，引导学生正确认读。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考词中的意象和修辞手法。
渔家傲李清照教案
渔家傲李清照教案【渔家傲】李清照教案一、教学目标：1.了解李清照的生平和主要作品；2.理解《渔家傲》的意境和艺术特色；3.培养学生对李清照及其作品的审美鉴赏能力。
二、教学重点：1.使学生了解李清照及其作品；2.培养学生对《渔家傲》的理解和欣赏能力。
三、教学难点：1.帮助学生理解诗歌中的意思和寓意；2.让学生感受到作者的情感表达和意境描绘。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师介绍李清照的背景和作品，激发学生对她的兴趣。
2.学习诗歌（15分钟）教师解读《渔家傲》的内容、意思和寓意。
学生们跟读诗歌，感受诗歌的韵律和美感。
3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就《渔家傲》中的意境和艺术特色展开讨论。
每个小组选择一名代表发表意见。
4.诗歌欣赏（15分钟）教师播放《渔家傲》的音乐，让学生边听边欣赏。
学生们可以自由发挥，用自己的方式表达对诗歌的理解和感受。
5.个人写作（10分钟）教师让学生根据《渔家傲》的意境和寓意，以及自己的感受和想法，写一篇短文或诗歌。
鼓励学生展示个性和创意。
6.展示和总结（15分钟）学生们将自己的作品展示给全班同学，并且互相评价和交流。
教师总结课堂内容，强调诗歌的艺术魅力和影响力。
五、课后作业：要求学生继续阅读李清照的其他作品，并选择一个喜欢的作品进行分析和评论。
六、教学反思：1.这个教案旨在培养学生对李清照及其作品的审美鉴赏能力，通过解读和讨论，让学生深入理解《渔家傲》的意境和艺术特色。
2.通过组织学生展示和交流，培养学生的表达能力和批判思维能力。
3.教师要充分调动学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂中来，积极思考和表达自己的观点。
《渔家傲(天接云涛连晓雾)》李清照 初中语文课教案
课程名称：文学欣赏——李清照的《渔家傲》年级：初中课时：1课时教学目标：理解李清照的《渔家傲》的主题和情感。
分析词作的语言特点和修辞手法。
提高学生对文学作品的欣赏和解读能力。
教学重点：《渔家傲》的主题和情感。
词作的语言特点和修辞手法。
教学难点：帮助学生深入理解词作中的抒情情感。
引导学生分析词作中的修辞手法。
教材准备：《渔家傲》的词作原文。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个问题或引言引入课程内容，激发学生对文学作品的兴趣，如：“你们喜欢读词吗？词是一种表达情感和思想的文学形式。
今天我们将一起欣赏一首词《渔家傲》，看看它表达了什么情感和主题。
”第二步：阅读与理解（15分钟）让学生阅读《渔家傲》的词作原文。
引导学生理解词作的主题，即诗人对自然景色的赞美以及对自由自在生活的向往。
与学生一起讨论词作中的不理解之处，解答他们的疑问。
第三步：分析词作（15分钟）引导学生分析词作中的语言特点，如修辞手法、意象和抒情手法等，以帮助他们更深入地理解词作的艺术表达。
讨论词作中的修辞手法，例如作者通过“天接云涛连晓雾”、“凭栏却笑中人嗤”等修辞手法表达了对自然景色的美好赞美。
分析词作中的意象，如“渔舟唱晚响穷巷”等意象的象征意义。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调李清照的《渔家傲》表达的主题和情感。
与学生讨论他们对词作的理解和感悟。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：鼓励学生阅读更多李清照的词作，比较不同作品的主题和表达方式，或尝试自己创作词作表达内心情感。
这个教案旨在帮助学生理解李清照的《渔家傲》的主题和情感，分析词作的语言特点和修辞手法，以提高他们对文学作品的欣赏和解读能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
《渔家傲》教案优秀3篇
《渔家傲》教案优秀3篇《渔家傲》教案篇一教学目标1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
教学难点清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
教学重点解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
教学方法朗读法、问答法、教读法课时安排一课时教学过程一、课前预习1、对照课文注释，通读全词；2、了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。
前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
（学生回答，老师补充。
）1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。
”4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。
今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。
但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。
由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。
三、初步感知，学生朗读1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案教案初中语文《渔家傲》（天接云涛连晓雾）教案1.1 背景介绍1.1.1 简要介绍李清照的生平及其在文学史上的地位。
1.1.2 阐述《渔家傲》的创作背景和时代特点。
1.1.3 强调本节课的学习目标，引导学生进入诗歌的世界。
二、知识点讲解2.1 诗歌结构2.1.1 分析诗歌的韵律、节奏和押韵。
2.1.2 讲解诗中的对仗、排比等修辞手法。
2.1.3 引导学员体会诗歌的音乐性和节奏感。
三、教学内容3.1 诗句解析3.1.1 逐句解析诗歌的意象和意境。
3.1.2 分析诗中的关键词和难点词汇。
3.1.3 讲解诗句中的象征意义和深层含义。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解并背诵《渔家傲》。
4.1.2 学会分析诗歌的意象和意境。
4.1.3 提高文学鉴赏能力和审美情趣。
4.2 过程与方法4.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
4.2.2 学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
4.2.3 学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
4.3 情感态度与价值观4.3.1 感受作者对美好生活的向往和对命运的无奈。
4.3.2 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
4.3.3 引导学生正确面对人生的困境，培养坚强的意志。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗句中的意象和深层含义的理解。
5.1.2 诗歌的韵律和节奏的把握。
5.1.3 诗歌鉴赏能力的培养。
5.2 教学重点5.2.1 诗句的逐句解析和诗歌的整体理解。
5.2.2 诗歌创作方法和技巧的讲解。
5.2.3 诗歌鉴赏方法的传授。
六、教具与学具准备6.1.1 投影仪和幻灯片，用于展示诗歌文本和解析。
6.1.2 音频设备，用于播放诗歌的朗读。
6.1.3 画作或图片，用于辅助理解诗歌中的意象。
6.2.1 笔记本和笔，用于学生做笔记和写作练习。
6.2.2 诗歌鉴赏手册或参考书，用于学生自主学习。
6.2.3 打印好的诗歌文本，用于学生阅读和分析。
李清照 渔家傲教案
李清照渔家傲教案教案标题：李清照《渔家傲》教案教案目标：1. 了解李清照的生平背景和文学成就；2. 理解《渔家傲》这首词的主题和情感表达；3. 学习欣赏和朗读《渔家傲》；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教案步骤：引入活动：1. 创设情境：向学生介绍李清照是中国古代文学史上著名的女性作家，简要介绍她的生平背景和文学成就。
2. 提问：你们对李清照有什么了解？你们对她的诗词有什么印象？探究活动：3. 阅读并解析《渔家傲》：将《渔家傲》的词词义进行解析，帮助学生理解词中的意境和情感表达。
4. 分析主题：引导学生思考《渔家傲》的主题是什么？通过词中的描写和表达，学生可以理解到作者对乡村生活的热爱和对逆境的坚持。
实践活动：5. 听读和欣赏《渔家傲》：播放《渔家傲》的音频或请同学进行朗读，让学生感受词中的韵律和情感。
6. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就《渔家傲》中的意境、情感和主题进行讨论，并分享自己的理解和感受。
拓展活动：7. 创作活动：鼓励学生根据自己对《渔家傲》的理解和感受，创作一首类似的词作，并分享给同学们。
总结活动：8. 总结归纳：让学生回顾整个教案，总结他们对李清照和《渔家傲》的理解和感受。
教案评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括回答问题、讨论和创作等活动。
2. 学生理解程度：通过学生的讨论和分享，评估他们对李清照和《渔家傲》的理解和感受。
3. 学生表达能力：观察学生在朗读和创作中的表达能力和文学鉴赏能力。
教案扩展：1. 邀请专家：邀请专家或学者来学校进行讲座，深入介绍李清照和她的作品。
2. 诗词朗诵比赛：组织学生参加诗词朗诵比赛，让更多的人了解和欣赏李清照的诗词作品。
3. 创作展示：组织学生将自己创作的词作进行展示，让更多的人分享他们的创作成果。
以上是一份关于李清照《渔家傲》教案的建议和指导，希望对您有所帮助。
请根据具体教学情况进行适当调整和完善。
渔家傲李清照教案
渔家傲李清照教案一、教学目标1.了解李清照的生平和创作背景，理解她的诗歌风格和主题思想。
2.学习李清照的代表作《渔家傲》的词意、词曲和词牌，掌握其艺术特点和表现手法。
3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提高学生的语言表达和写作水平。
二、教学重点1.理解《渔家傲》的词意和词曲，掌握其表现手法和艺术特点。
2.学习李清照的词牌，了解其历史渊源和文化内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提高学生的语言表达和写作水平。
三、教学难点1.理解李清照的诗歌风格和主题思想，把握其文化内涵和时代背景。
2.学习李清照的词牌，了解其历史渊源和文化内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提高学生的语言表达和写作水平。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解李清照的生平、创作背景、诗歌风格和主题思想，引导学生理解其作品的内涵和艺术特点。
2.阅读法：让学生阅读《渔家傲》的原文和注释，帮助他们理解词意和词曲，掌握其表现手法和艺术特点。
3.比较法：通过比较李清照的词作和其他文学作品，帮助学生更好地理解其文化内涵和时代背景。
4.讨论法：通过讨论李清照的作品和词牌，引导学生思考和表达自己的看法和感受，培养其文学鉴赏能力和表达能力。
五、教学内容1. 李清照的生平和创作背景李清照（1084年－1155年），字太素，号易安居士，是宋代著名女词人。
她出生于一个文化世家，自幼聪慧好学，精通诗词歌赋。
她的词作以清新脱俗、婉约含蓄、意境深远而著称于世。
李清照的词作多以女性视角出发，表现了女性的柔情和坚韧，对爱情、家庭、社会等问题有深刻的思考和感悟。
2. 李清照的诗歌风格和主题思想李清照的诗歌风格以婉约含蓄、清新脱俗、意境深远为主要特点。
她的词作多以女性视角出发，表现了女性的柔情和坚韧，对爱情、家庭、社会等问题有深刻的思考和感悟。
她的作品既有婉约细腻的爱情词，也有豪放激昂的山水词，还有对人生、自然、社会等问题的深刻思考和感悟。
3. 《渔家傲》的词意、词曲和词牌《渔家傲》是李清照的代表作之一，词牌为“西江月”。
渔家傲李清照教案
渔家傲李清照教案主题：了解和欣赏李清照的诗词《渔家傲》教学目标：1. 了解李清照的生平和作品背景；2. 理解和解读《渔家傲》的意境；3. 感受李清照诗词的艺术魅力；4. 培养学生的艺术欣赏能力和文学素养。
教学重点：1. 理解和解读诗词《渔家傲》的意境；2. 感受李清照诗词的艺术魅力。
教学准备：1. 教师准备相关李清照的介绍和诗词资料；2. 学生准备笔记本。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师引入诗词主题：“今天，我们要一起来了解和欣赏一首李清照的诗词《渔家傲》。
”2. 提问学生：“大家知道李清照是谁吗？她的作品有什么特点？”步骤二：了解李清照（10分钟）1. 教师简要介绍李清照的生平和作品背景，让学生对她有一个初步了解。
2. 学生进行小组讨论，分享自己了解的李清照的资料。
步骤三：诗词解读（15分钟）1. 教师请学生齐读《渔家傲》。
2. 教师解读诗词的意境和情感，引导学生理解其中的隐喻和象征意义。
3. 学生将诗词拆句进行分析和解读，理解每个词句的意义。
步骤四：诗词赏析（15分钟）1. 学生个人静下心来，细细品味《渔家傲》，在笔记本上记录下对于诗句的感悟和理解。
2. 随机抽取几位学生分享自己的感悟，进行诗词赏析交流。
步骤五：诗词创作（15分钟）1. 要求学生根据自己的理解和感悟，自由发挥，以《渔家傲》为蓝本创作一段自己的小诗词。
2. 学生分组互相交流并给予反馈。
步骤六：课堂总结（5分钟）1. 教师进行课堂总结，强调李清照诗词的艺术魅力和文化价值。
2. 学生进行课堂小结，回答导入时的问题。
拓展延伸：1. 邀请学生进一步了解李清照的其他诗词作品，扩大对她的了解；2. 带领学生欣赏其他古代诗词名篇，培养对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
渔家傲李清照教案
渔家傲李清照教案教案名称：渔家傲李清照教案教学目标：1. 了解李清照的生平和作品背景，创作风格。
2. 理解并分析李清照的诗歌《渔家傲》。
3. 通过学习诗歌，培养学生对自然景物的观察力和表达能力。
4. 培养学生的艺术欣赏能力和文学素养。
教学资源：1. 李清照的《渔家傲》诗歌。
2. 相关李清照的生平和作品背景资料。
3. PowerPoint演示文稿或白板。
教学活动：1. 引入活动：- 使用PowerPoint演示文稿或白板呈现李清照的画像，并简要介绍她的生平和作品背景。
- 引导学生思考与自然景物相关的诗歌和作家。
2. 欣赏活动：- 分发《渔家傲》的诗歌原文给学生，让学生自由阅读一遍。
- 分小组讨论和分享他们对诗歌的理解和感受。
- 整合学生的反馈，共同探讨诗歌的主题、表达技巧和情感色彩。
3. 分析活动：- 引导学生观察诗歌的结构特点、韵律和修辞手法，如对偶、对仗、暗示等。
- 分析诗歌中的意象、比喻，以及李清照对大自然的感受和反思。
- 引导学生回答一些问题，如“诗中描绘的渔家生活有什么特点？作者通过什么手法展示了她对大自然的热爱和傲意？”4. 创作活动：- 要求学生根据自己对《渔家傲》的理解和感受，选择一个自然景物（如花、树、鸟等），用诗歌形式进行创作。
- 学生将自己的作品与小组分享，并互相欣赏、评价。
5. 教师指导和总结：- 教师对学生的创作进行评价，给予积极的反馈和指导。
- 总结本节课的学习内容，强调学生通过诗歌欣赏和创作培养的艺术欣赏能力和文学素养。
教学评估：1. 学生对《渔家傲》的理解和分析能力的参与度。
2. 学生的诗歌创作质量和表达能力。
3. 学生对诗歌欣赏的主题、韵律和意象的理解。
4. 学生的小组讨论和分享效果。
扩展活动：1. 分析李清照的其他诗歌作品，与《渔家傲》进行比较。
2. 进一步学习宋代文学和李清照的文学地位。
3. 阅读其他与自然景物有关的诗歌、散文或小说，进行比较和分析。
注意事项：1. 根据学生的年级和水平，适当调整活动的难易度和教学内容。
【教学方案】渔家傲示范教案
【教学方案】渔家傲示范教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解诗歌背景，激发学生对《渔家傲》的兴趣。
2. 培养学生对古典文学的热爱。
教学内容：1. 教师简要介绍李清照的生平及其创作背景。
2. 学生预习《渔家傲》，了解诗歌的大意。
教学活动：1. 学生分享预习成果，提出疑问。
2. 教师解答学生疑问，引导学生深入理解诗歌背景。
3. 学生朗读诗歌，体会作者情感。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《渔家傲》的意境和主题。
2. 培养学生分析诗歌内容的能力。
教学内容：1. 教师引导学生分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
2. 学生探讨诗歌主题，理解作者的思想感情。
教学活动：1. 教师详细讲解诗歌意境，分析关键词语。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌主题的理解。
3. 学生代表发言，总结诗歌的主题和作者的情感。
第三章：诗歌鉴赏教学目标：1. 提高学生品味诗歌语言的能力。
2. 培养学生欣赏古典文学的美感。
教学内容：1. 教师引导学生欣赏诗歌的语言美。
2. 学生品味诗歌，感受作者的写作风格。
教学活动：1. 教师举例分析诗歌中的优美词句。
2. 学生自主找出诗歌中的亮点，分享感受。
3. 教师总结，强调诗歌语言的美感。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生运用诗歌意境进行创意表达的能力。
2. 提高学生的写作技巧。
教学内容：1. 教师提出创意表达的要求和注意事项。
2. 学生结合诗歌意境进行创作。
教学活动：1. 教师给出创意表达的主题和框架。
2. 学生现场创作，可以是绘画、写作或其他形式。
3. 学生展示作品，分享创作心得。
第五章：课堂小结教学目标：1. 帮助学生回顾本节课所学内容。
2. 强化学生对《渔家傲》的理解和记忆。
教学内容：1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生复述诗歌的主要内容和意境。
教学活动：1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生用自己的话复述诗歌的主要内容和意境。
3. 教师给予肯定和鼓励，结束本节课的教学。
26 渔家傲(天接云涛连晓雾)教案
渔家傲（天接云涛连晓雾）学习目标1.展开联想和想象，感受词的语言美；2.体悟作者的情感，理解词人的内心世界；3.体味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学重难点1.展开联想和想象，感受词的语言美；2.体悟作者的情感，理解词人的内心世界；3.体味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学思路一、读梦——初读文本，感知梦境内容二、绘梦——深入文本，品味梦境语言三、品梦——理解文本，感受作者的悲四、议梦——理解文本，感受作者的豪五、梦醒——合作探究，体会作者的情同学们，大家好。
在灿若繁星的中国古代作家中，有一位女词人犹如一颗耀眼的明珠，在中国文学史上大放异彩，她被称为“婉约词宗”。
她就是宋代著名女词人——李清照。
李清照，号易安居士，济南人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
代表作：《漱玉词》。
同学们，你们读过哪些李清照的诗词？跟大家分享一下吧。
生：老师，我读过李清照的《如梦令》“知否，知否，应是绿肥红瘦。
”生：我也知道一首《如梦令》“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”生：我还读过李清照的《声声慢》，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”师：没错，这些细腻、婉约的词，犹如一个个深情、美丽的故事，讲述着词人跌宕起伏的人生。
今天，让我们跟随《渔家傲》这首词，一起走进李清照不一样的内心世界。
一、读梦——初读文本，感知梦境内容让我们初读文本，感知词作内容。
生：渔家傲。
天接云涛连晓雾。
星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语。
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮。
学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住。
蓬舟吹取三山去。
师：请同学们在词中选一个字，为这首词拟一个标题，并简要概括词的内容。
生：老师，我想选“梦”字。
这首词写的正是李清照梦中的所见、所闻、所思。
师：没错，这首词是作者的记梦之作。
二、绘梦——深入文本，品味梦境语言我们先来看看梦中之景“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”。
《渔家傲》教案
《渔家傲》教案《渔家傲》教案1一、教学目标：1、有感情的诵读诗歌，准确把握诗歌内容和情感。
2、学习欣赏诗词的方法。
二、教学重点：有感情的诵读诗歌，准确把握诗歌内容和情感。
三、教学难点：学习欣赏诗词的方法。
四、教学过程：（一）导入：在宋词的天空中，群星璀璨，但被文学史上称为一代词宗的只有李清照。
今天我们就来学习她的《渔家傲》PPT出示课题学习诗词，我们多是从哪入手？诵读！当代文人朱自清也说“诗歌的灵魂，一半在天上，一半在诵读里。
”在天上那一半我们是抓不住的，诗无达诂！因此我们要抓住诵读的那一半。
古人欣赏诗词也常说“因声求气”，因：依靠、凭借、通过，今天我们就用这个方法来贴近李清照。
（二）出示学习目标学习目标就是我们课堂的方向，诵读是我们抵达目标的途径，请大家自读，注意读准字音。
（三）初读：知事1、自读：读准字音。
重点：嗟转2、齐读：读准停顿。
学生齐诵————先自评、教师评价教师提示：略显平淡。
说话的停顿完全用自然地语言节奏，读诗词却必须带几分形式化的音乐节奏，体现诗词作为歌的一面。
请同学们听录音：注意听准节奏，思考：这首词写了些什么内容？3、听读：（播放录音）重点：九万里风/鹏正举学生回答听到的内容：梦境、两个人的对话等朗诵无论是节奏，还是在情感起伏变化上都处理的比较细腻，让我们沉醉。
你们认真倾听的态度更令人欣喜，这份认真将是我们领略李清照风采的最好姿态。
请同学们再次读词，并用你自己的语言写出梦的内容（学生写），然后说给大家听。
4、默读：熟知内容用自己的语言叙述这首词的主要内容早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。
（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。
我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。
大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。
风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。
渔家傲李清照教案中公
《渔家傲·李清照》教案中公一、教学目标1.让学生了解李清照的生平及其在宋代词坛的地位。
2.分析《渔家傲》的意境、情感和艺术特色。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点1.《渔家傲》的意境、情感和艺术特色。
2.李清照的生平及其在宋代词坛的地位。
三、教学难点1.《渔家傲》中景物的描绘与情感表达的内在联系。
2.词中典故的理解与运用。
四、教学过程第一环节：导入1.引导学生回顾已学的李清照的诗词，如《如梦令》、《声声慢》等，让学生简要介绍李清照的生平和创作背景。
2.提问：同学们对李清照有什么印象？她的诗词有哪些特点？第二环节：自主学习1.让学生自读《渔家傲》，理解词意。
第三环节：课堂讲解1.教师讲解《渔家傲》的创作背景，分析词中的意境、情感和艺术特色。
2.分析词中的典故，如“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”的寓意。
3.对比李清照的其他诗词，探讨其创作风格的一致性和变化。
第四环节：课堂讨论1.让学生分组讨论，《渔家傲》中哪些词语表现了作者的情感？第五环节：课堂小结2.提问：同学们对本节课的内容有什么收获？第六环节：课后作业1.背诵并默写《渔家傲》。
2.写一篇短文，介绍李清照的生平和创作成就。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，让学生充分理解《渔家傲》的意境、情感和艺术特色。
2.教师在讲解过程中，注重启发学生思考，提高学生的鉴赏能力。
3.课后作业的布置，有助于巩固学生对课堂内容的掌握，提高学生的写作能力。
教学过程：一、导入1.同学们，大家好！今天我们要学习的是李清照的《渔家傲》。
在此之前，请大家回顾一下我们曾经学过的李清照的诗词，比如《如梦令》、《声声慢》等。
谁能来介绍一下李清照的生平和创作背景呢？（学生回答）2.很好，李清照是宋代著名的女词人，她的诗词以婉约、清丽著称。
那么，同学们对李清照有什么印象？她的诗词有哪些特点呢？（学生回答）二、自主学习1.现在，请大家自读《渔家傲》，尝试理解词意。
第26课《诗词五首-渔家傲(天接云涛连晓雾)》李清照诗词研究学习教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一种修辞手法或意境创造，并分析其在诗词中的作用。
2.实验操作：为了加深对诗词格律的理解，我们将尝试创作一首小令，遵循《渔家傲》的词牌格式。
-诗词情感与主题的探讨：深入解读作者的情感表达和主题思想，如对家国的思念、对生活的感悟。
举例：《渔家傲》中“天接云涛连晓雾”一句，重点在于引导学生体会诗句中的意象和意境，理解作者如何通过自然景观抒发情感。
2.教学难点
-难点词汇的理解：如“云涛”、“晓雾”等古词难词，需要通过上下文享他们的讨论成果和诗词创作感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了李清照的《渔家傲》及其词牌特点，分析了诗词中的修辞手法和意境创造。通过实践活动和小组讨论，我们进一步体会了诗词的情感表达。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的诗词学习中能够更好地欣赏和理解古典诗词的韵味。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《渔家傲》的背景知识：包括李清照的生平、创作背景，帮助学生了解诗词产生的时代背景，增强历史感悟。
-诗词的韵律与格式：分析《渔家傲》的词牌特点，如平仄、韵脚等，掌握古词的基本格律。
-修辞手法的运用：识别并理解诗词中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
-诗词意境的把握：通过分析诗句，理解并感受诗词中的意境，如“天接云涛连晓雾”展现的自然美。
第26课《诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）》李清照诗词研究学习教案
渔家傲李清照教案（精选5篇）
渔家傲李清照教案（精选5篇）渔家傲李清照教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的渔家傲李清照教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
渔家傲李清照教案1教学简析：本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。
李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
教学设想：“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。
本课教学抓住这四个要素的学习来进行。
以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。
要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观。
感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
李清照的渔家傲公开课教案
李清照的渔家傲公开课教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握李清照的生平和诗词风格，理解《渔家傲》的背景、意象和情感表达。
2.过程与方法：通过讲授、朗诵、小组讨论、作品分析等方法，培养学生分析、欣赏诗词的能力。
3.情感态度价值观：感受李清照对美好事物的执着追求，培养学生的审美意识和人文精神。
二、教学重点和难点1.重点：李清照的生平和诗词风格，词中意象和情感表达。
2.难点：如何理解词中“星河”、“瑶台”、“锦绣”等意象的深层含义，以及李清照在词中表达的复杂情感。
三、教学过程1.导入：通过讲述李清照的生平故事，引导学生进入《渔家傲》的背景和情境。
2.朗读：老师范读，学生跟读，体会词的韵律和节奏。
3.意象分析：通过小组讨论，分析词中的“星河”、“瑶台”、“锦绣”等意象，理解它们在词中的象征意义。
4.情感表达：结合李清照的生平，深入理解她在词中表达的情感。
5.总结：对本节课内容进行总结，巩固学生对《渔家傲》的理解。
四、教学方法和手段1.讲授法：讲授李清照的生平和诗词风格，为学生学习《渔家傲》提供基础。
2.朗诵法：通过朗诵，培养学生的语感和审美能力。
3.小组讨论法：小组讨论词中的意象和情感表达，培养学生合作学习和解决问题的能力。
4.作品分析法：通过对《渔家傲》的文本分析，提高学生的诗词鉴赏能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：小组内分析一个你喜欢的李清照的词，并尝试用自己的语言解释其中的意象和情感。
2.作业：课后背诵《渔家傲》，并写一篇不少于300字的读后感。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及读后感，综合评价学生对《渔家傲》的理解和掌握程度。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：包含李清照的生平、诗词风格等内容，帮助学生更好地理解《渔家傲》。
2.图片资料：展示与《渔家傲》相关的图片，帮助学生更好地理解词中的意象。
3.教学视频：播放关于李清照的纪录片或公开课，让学生更加全面地了解她的生平和诗词风格。
渔家傲李清照教案
渔家傲李清照教案一、教学目标1.了解《渔家傲》的作者李清照及其背景知识；2.理解《渔家傲》的主题和意境；3.能够分析《渔家傲》的诗歌结构和修辞手法；4.提升学生对古诗的欣赏能力和表达能力。
二、教学重点1.分析《渔家傲》的主题和意境；2.理解诗中的修辞手法。
三、教学难点1.理解并分析《渔家傲》的主题和意境；2.理解并分析诗中的修辞手法。
四、教学过程一、导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生回忆《渔家傲》是哪位诗人所作，以及《渔家傲》的大致内容是什么。
二、学习（25分钟）1.学习诗歌背景知识（5分钟）教师简要介绍李清照的生平和创作背景，解释《渔家傲》这首诗的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2.分析《渔家傲》的主题和意境（10分钟）教师引导学生仔细阅读《渔家傲》，帮助学生理解诗歌中的主题和意境。
通过提问的方式，引导学生思考《渔家傲》探讨的是什么问题，诗中渔家的情感是怎样的等。
3.分析诗中的修辞手法（10分钟）教师分析并解释诗中的修辞手法，如借景抒怀、拟人等，并引导学生在诗中找出具体的例子。
三、拓展（20分钟）1.辩论活动（10分钟）学生分成小组，每个小组选择一个观点，讨论《渔家傲》所探讨的问题，并用诗句作为证据支持自己的观点，最后展开辩论。
2.创作活动（10分钟）学生以《渔家傲》为灵感，自行创作一首诗歌，可以表达自己的情感、思考或对生活的感悟等，学生可以借鉴李清照的写作风格和修辞手法。
四、总结与展示（10分钟）学生展示自己的创作，并分享自己的感受和体会。
教师对学生的创作进行点评，同时总结今天的课程内容，强调学生应该在日常生活中保持对古诗的欣赏和尝试创作的兴趣。
五、作业布置（5分钟）布置学生以《渔家傲》为素材，写一篇短文，探讨古代渔民的生活和情感，同时要求学生写出自己对古代渔家情感的感悟和自己对现代渔民的思考。
六、板书设计《渔家傲》教学内容：1.李清照的生平和创作背景；2.《渔家傲》的主题和意境；3.《渔家傲》中的修辞手法。
《渔家傲》李清照教案
《渔家傲》教学设计教学目标：1.知识与能力：能熟读并背诵全词；2.过程与方法：体会词的写作意境；3.情感态度与价值观：体悟词人的感情。
教学重点：体会词的写作意境。
教学难点：体会词人的感情。
教学方法：诵读法、讲授法、小组讨论法课型：新授课。
教学过程：一、激趣导入：（播放吉克隽逸演唱《渔家傲》视频）导入：同学们，我们刚才听的这首歌正是我们今天要学习的内容。
宋代著名女词人李清照所做的《渔家傲》。
（板书课题）二、作者简介：1.同学们说一说自己所知道的李清照。
2.（出示课件）李清照，号易安居士，济南人，是婉约派的代表。
其词称“易安体”。
有“中华第一才女”的美称。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校笺注》。
（在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观之后又一著名的婉约派词人。
她的词清新婉转极富抒情性。
但我们今天要学习的这首词却表现出非常不同的风格，是李清照词中最别具一格的杰作。
）三、朗读诗文：1.听录音，注意语速、注意停顿、注意感情；2.强调注意“转”“嗟”“谩”的读音；3.自由朗读；4.请同学来范读；5.全班齐读。
四、释读诗文：提示：翻译诗文，加入适当的想像，用散文化的语言描绘意境。
（小组三分钟讨论，两名同学回答）（强调《渔家傲》为记梦之作。
）例：早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。
（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。
我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。
大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。
风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。
五、品读诗文：1.分析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”所展现出的境界。
明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
渔家傲天接云涛连晓雾教案
渔家傲天接云涛连晓雾教案渔家傲天接云涛连晓雾教案渔家傲天接云涛连晓雾教案1教学设想：“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。
本教学抓住这四个要素的学习来进行。
以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。
要让学生通过这节的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
教学目标：1、调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。
教学准备：多媒体教学时数：一时教学过程：一、激趣导入：请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。
1、他，唐代著名诗人。
他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。
代表作有《静夜思》——李白2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”——杜甫3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）——苏轼4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。
他写了一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）——范仲淹今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人——李清照的作品。
二、知人论世李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。
生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。
前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。
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《渔家傲》（天接云涛连晓雾）
课型:________
第__一__课时
日期:________
总__一__课时
教学目标
1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力
教学
反思
教学过程中有关于梦境与真实和历史与现实的问题讨论时，学生们反应有些许迟缓，属于教学难点部分，是学生能否充分理解全词意境与思想情感的关键部分，应当多给予学生思考时间，不应过于着急地给出答案，这是以后教学中需要注意的地方，难点虽然应该由教师主动给出答案以免造成学生误读，但应该把握好时间尺度。
3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）--苏轼
4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）--范仲淹。
今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人--李清照的作品。
二、知人论世
李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。
3、情感、态度、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
重点难点
1、让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
2、写作背景及诗人情怀品读
3、激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
设计亮点
采用朗诵与讲读相结合的教学方法
教学 过 程 设 计
6、小结：这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”
五、思想感情
1、上下求索
2、怀才不遇
3、不羁性情
板书
设计
《渔家傲》
梦归
梦境与真实、历史与现实
分层作业
1、背诵并默写全词
2、完成课后作业并预习下一篇课文
4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”
她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。
5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？
不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
3、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。
三、感知内容
1、读准字音：星河欲转帝所谩三山
2、读出节奏
3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？
4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦）
四、欣赏意境
1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。
2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。
一备 成 果
二备 修Байду номын сангаас改
《渔家傲》
一、激趣导入
请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。
1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。代表作有《静夜思》--李白
2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”--杜甫