儿童行为评估量表
儿童问题行为检核表
儿童问题行为检核表
儿童问题行为检核表是一份用于评估儿童行为问题的标准化工具。
以下是其包含的一些常见问题行为：
1. 攻击性行为：如打人、踢人、推人、咬人等。
2. 破坏性行为：如乱涂乱画、撕书、摔东西等。
3. 反抗性行为：如哭闹、不听话、不服从等。
4. 焦虑不安：如过度紧张、害怕、胆怯等。
5. 情绪问题：如易怒、易激动、易沮丧等。
6. 身体不适：如头痛、腹痛、失眠等。
7. 学习问题：如注意力不集中、记忆力差、阅读困难等。
8. 社交问题：如不善于与人交往、不合群等。
以上问题行为仅供参考，具体内容应以专业量表为准。
如果需要使用儿童问题行为检核表，建议咨询专业人士获取帮助。
4-16岁)儿童行为量表(CBCL)计分方法+因子+所属题目
4-16岁)儿童行为量表(CBCL)计分方法+因子+所属题目CBCL行为量表是一种常用的评估儿童行为问题的工具。
该量表分为三部分，第一部分是一般项目，不记分；第二部分是社交能力，包括活动情况、社交情况和学校情况，记分方法根据不同条目而定；第三部分是行为问题，每条问题都有一个粗分，总粗分越高则行为问题越大。
根据大样本的统计分析，可以算出一个正常上限，若超过上限分数，就应做进一步检查。
社会能力的分数越高越好，但绝大多数的分数处于2百分位和69百分位之间(即T分30-55)。
低于2百分位者(即T分＜30)被认为可能异常。
经过多元分析，行为问题可以归纳为8-9个因子。
每个因子包括条目的粗分加起来，就是该因子的分数。
为了方便统计，这个分数可以折算成标准转换分（即T分）。
正常的因子分数范围在69至98百分位之间，即T分在55至70之间。
如果分数超过98百分位（T70分），则可能存在异常，需要进行复查。
下面是男孩和女孩行为问题因子分的正常范围：表2：6~11岁男孩行为问题因子分正常范围因子名称分裂抑郁交强躯体社交多动攻击违纪分界值 5~69~105~68~96~75~6 10~11 19~20 7~8包括条目 11 12 13 94 92 51 32 0表3：6~11岁女孩行为问题因子分正常范围因子名称抑郁社交躯体多动性问题违纪攻击残忍退缩分界值 3~48~98~93~4 10~11~3~8 19~3 4包括条目 11 12 30 31 32 33 34 35 38 45 50 52 71 75 88 103 111 11213 42 65 69 75 80 87 88 102 103 1112 4 7 51 54 9 18 40 66 67 56a-g 70 76 77 92 84 85 91 1001 8 10 13 17 23 38 41 48 61 62 64 79 8052 60 63 73 93 9639 43 67 81 82 903 7 14 16 19 21 22 23 25 27 33 37 41 48 68 74 86 87 88 93 94 95 97 104 1095 15 16 20 21 37需要注意的是，男孩和女孩的正常范围不同。
0~6岁儿童发育行为评估量表
以下是一些常用的0~6岁儿童发育行为评估量表:
1. 丹佛发育筛查量表（Denver Developmental
Screening Test, DDST）: 该量表是一种用于筛查6个月至
24个月龄婴儿发育异常的工具。
包括视听反应、觅食、拥抱、肢体运动、语言和社交行为等5个方面的评估。
2. 婴幼儿神经发育评估量表（Newcastle-Ottawa Scale, NOS）: 该量表主要用于评估婴幼儿神经发育评估量表的质量
和可靠性。
包括质量评估、信度评估和效度评估三个方面。
3. 儿童行为问卷（Child Behavior Checklist, CBCL）: 该量表是一种用于评估6岁及以上儿童行为问题的问卷。
包
括攻击性、焦虑、抑郁、依赖、强迫、社交障碍等各个方面。
4. 婴幼儿发育评估量表（婴幼儿发育评估量表，
Toddler Development Inventory, TDI）: 该量表是一种用
于评估0~6岁儿童发育情况的问卷。
包括认知、语言、社会
适应、情感和运动等五个方面。
这些量表可以帮助家长、医生、教育工作者等专业人员对
儿童的发育行为进行评估和监测，及时发现问题并采取相应
的干预措施。
特殊儿童行为评量表.docx
特殊儿童行为评量表.docx特殊儿童行为评量表（CLAC GR A M）儿童姓名：性别：男、女生日：年月日实足年龄：岁月家庭成员：祖父、祖母、父亲、母亲、兄人、弟人、姊人、妹人发现异常时期：内容：咨询就医情况：1.年月~年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：2.年月~年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：3.年月~年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：评估者姓名：初评日期年月日复评日期年月日（第次）〔生活自理〕欲食习惯1．自理程度口① 需全面由他人喂食口② 需由他人喂食，但偶尔会动手抓食口③ 需由他人喂食，但偶尔会使用汤匙或筷子口④ 自己拿筷子或汤匙进食，但食物会泼洒在外口⑤ 能自己进食2．偏食口① 对吃无兴趣（缺乏吃的意欲）口② 不喜欢正餐的食物口③ 只吃某些特定食物口④ 对食物有明显的喜恶口⑤ 几乎无偏食现象3．饮食时间口① 每天进食时间、次数皆不规则口② 每天进食次数固定，时间则不定（想吃时就吃）口③ 有自己进食的时间口④ 和家人一起用餐，但途中会站起来走动口⑤ 和家人一起好好地用餐排泄4．小便（白天）口① 需使用尿布口② 有小便训练，但一不注意就尿在裤子上口③ 有小便训练，且自己有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④ 有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤ 能自己处理小便5．大便口①需使用尿布口②有大便训练，但不留意时就排在裤上口③有大便训练，且有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理大便睡眠口睡眠时间很长，约口睡眠时间很短，约口容易入睡口睡不安稳，常会醒来或哭闹口其他6．穿脱衣服口① 需全面协助口② 能自己脱衣但不会穿上口③ 能扣按扣口④ 能扣钮扣，但有时需部分协助口⑤ 能自己穿脱衣服[ 游戏]请先针对下列各项作答 ( 在适当处打√，并具体记下玩法 )完全不玩偶尔玩经常玩玩法A ．水口口口（）．玩偶类口口口（）．乐器类口口口（）．书籍口口口（）．积木类口口口（）．交通工具类口口口（）．其他玩具口口口（）B .玩弄身体部位口口口（）．喜欢爬到高处口口口（）.排列物品口口口（）.旋转物品口口口（）．其他口口口（）7．电视口① 毫无兴趣口② 不看电视，但一关机即生气口③ 看电视，但仅限于广告或特定节目口④ 除广告及特定节目外，亦观看儿童节目口⑤ 无特别限制，且能兴致勃勃地观看电视8．和大人的游玩口① 漠视、逃避口② 经诱引、怂恿也不会一起玩口③ 经诱引、怂恿会一起玩口④ 会怂勇对方一起玩口⑤ 会怂恿对方，也会接受对方的怂恿一起玩9．和同年辈儿童的游玩口① 漠视、逃避口② 经诱引、怂恿亦不会一起玩口③ 经诱引、怂恿会一起玩口④ 会怂勇对方一起玩口⑤ 会怂勇对方：也会接受对方的怂恿一起玩[ 团体适应 ]10．团体适应能力口① 对团体全然不感兴趣口② 对团体有某种程度的意识，但多自我任性行为口③ 在小团体中能有适当的行为表现口④ 在大团体中能有部分适当的行为表现，或多或少能在大团体中活动口⑤ 在大团体中能有相当适当的行为表现[ 人际关系 ]11．和家庭中大人的相处口① 没兴趣，漠视、逃避口② 偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③ 若配合其步调能有某种程度的相互作用口④ 对特定某人的要求会有反应口⑤ 能和大家有适当的交流12．和兄弟姐妹的相处口① 没兴趣，漠视、逃避口② 偶尔能有适当反应，会拉他人手表示需求口③ 若配合其步调能有某种程度的相互作用口④ 对特定某人的要求会有所反应口⑤ 能和大家有适当的交流13．和其他大人的相处口① 没兴趣，漠视、逃避口② 偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③ 若配合其步调能有某种程度的相互作用口④ 对特定某人的要求会有反应口⑤ 能和大家有适当的交流14．和其他同年辈孩子的相处口① 没兴趣，漠视、逃避口② 偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③ 若配合其步调能有某种程度的相互作用口④ 对特定某人的要求会有反应口⑤ 能和大家有适当的交流15．模仿能力口① 无模仿他人的意欲口② 有模仿他人的意欲，在协助下能模仿一些单纯的动作口③ 能模仿身体一部分的动作口④ 能模仿得相当好口⑤ 能和同年辈孩子模仿得一样好[ 课题解决 ]16．自发性 ( 主动性）口① 缺乏自发性，所有的反应皆为无目的的反应口② 虽多为无目的的反应，但偶尔也有适合其场面的反应出现口③ 对特定的兴趣及要求能有适切的反应出现口④ 对熟习的环境常有适切的反应出现口⑤ 在一般环境中，也能有适切的自发性反应出现l7 ．课题解决意愿口① 课题对其而言，不具任何意义，亦无参与之意愿口② 对简单的课题能有所反应（如配对）口③能注视一些基本的课题并加以操作( 如 4 片以上的拼图有语言指示的课题）口④ 能对多数的训练课题产生兴趣并有操作的意愿口⑤ 对训练课题以外的课题也感兴趣，并有做的意愿18．课题解决能力口① 对课题无法理解，虽接受协助亦无法完成口② 能完成简单的课题口③ 能达成基本的课题口④ 能理解多数的课题并能完成它口⑤ 能完成某种程度训练以外的课题[语言]19．语言 ( 自发性）口① 无声音语言口② 有鹦鹉式语言但非对答用口③ 与场面不相称之语言虽多，但偶尔有对答性语言存在口④ 和大人能有某种程度的对答口⑤ 和同辈孩子能有一般性的对答20．语言（训练过程中）口① 能发出数个母音、子音口② 能发出数个音的连音，及简单的单字回响语。
0-6岁儿童发育行为评估量表(儿心量表)
27 月龄 146 独自上楼 147 独自下楼 148 模仿画竖道 149 对拉锁 150 认识大小 151 正放型板 152 说 7-10 个字的句子 153 理解指令
154 脱单衣或裤 R 155 开始有是非观念
4 月龄 30 扶腋可站片刻 31 俯卧抬头 90° 32 摇动并注视花铃棒 33 试图抓物 34 目光对视* 35 高声叫 R 36 咿语作声 R 37 找到声源 38 注视镜中人像 39 认亲人 R
9 月龄 77 拉双手会走 78 会爬 79 拇食指捏小丸 80 从杯中取出积木 81 积木对敲 82 拨弄铃舌 83 会欢迎 R 84 会再见 R
48 月龄 193 独脚站 5s
112 独走自如
113 自发乱画 114 从瓶中拿到小丸 115 翻书两次 116 盖上圆盒 117 会指眼耳鼻口手 118 说 3-5 个字 119 会脱袜子 R
30 月龄 156 独脚站 2s
157 穿扣子 3-5 个 158 模仿搭桥 159 知道 1 和许多 160 倒放型板 161 说出图片 10 样 162 说自己名字
项目 大运动 精细动作 适应能力 语言 社会行为 项目 大运动 精细动作 适应能力 语言
1 月龄 1 抬肩坐起头竖直片刻 2 俯卧头部翘动 3 触碰手掌紧握拳 4 手的自然状态 5 看黑白靶 6 眼跟红球过中线 7 自发细小喉音 R 8 听声音有反应* 9 对发声的人有注视 10 眼跟踪走动的人
6 月龄 49 俯卧翻身 R 50 会拍桌子 51 会撕揉纸张 52 耙弄到桌上一积木 53 两手拿住积木 54 寻找失落玩具 55 叫名字转头 56 理解手势
0 岁～6 岁儿童发育行为评估量表
项目 1 月龄2 月龄3 月龄4 月龄5 月龄大 运 动□1 抬肩坐起头竖直片刻□11 拉腕坐起头竖直短时□21 抱直头稳□30 扶腋可站片刻□40 轻拉腕部即坐起□2 俯卧头部翘动□12 俯卧头抬离床面□22 俯卧抬头 45°□31 俯卧抬头 90°□41 独坐头身前倾精细动作□3 触碰手掌紧握拳□13 花铃棒留握片刻□23 花铃棒留握 30s □32 摇动并注视花铃棒□42 抓住近处玩具□4 手的自然状态□14 拇指轻叩可分开*□24 两手搭在一起□33 试图抓物□43 玩手适应能力□5 看黑白靶*□15 即刻注意大玩具□25 即刻注意胸前玩具□34 目光对视*□44 注意小丸□6 眼跟红球过中线□16 眼跟红球上下移动*□26 眼跟红球 180°□35 高声叫 R □45 拿住一积木注视另一积木语 言□7 自发细小喉音 R □17 发 a 、 o 、 e 等母音 R□27 笑出声 R□36 伊语作声 R □46 对人及物发声 R □8 听声音有反应*□18 听声音有复杂反应□37 找到声源社会行为□9 对发声的人有注视□19 自发微笑 R □28 见人会笑□38 注视镜中人像□47 对镜有游戏反应□10 眼跟踪走动的人□20 逗引时有反应□29 灵敏模样□39 认亲人 R □48 见食物兴奋 R 项目 6 月龄7 月龄8 月龄9 月龄10 月龄大 运 动□49 仰卧翻身 R □59 悬垂落地姿势*□68 双手扶物可站立□77 拉双手会走□86 保护性支撑*□50 会拍桌子□60 独坐直□69 独坐自如□78 会爬□87 自己坐起精细动作□51 会撕揉纸张□61 耙弄到小丸□70 拇他指捏小丸□79 拇食指捏小丸□88 拇食指动作熟练□52 耙弄到桌上一积木□62 自取一积木，再取另一块□71 试图取第三块积木□80 从杯中取出积木适应能力□53 两手拿住积木□63 积木换手□72 有意识地摇铃□81 积木对敲□89 拿掉扣积木杯玩积木□54 寻找失落的玩具□64 伸手够远处玩具□73 持续用手追逐玩具□82 拨弄铃舌□90 寻找盒内东西语 言□55 叫名字转头□65 发 da-da 、 ma-ma 等无所指 R□74 模仿声音 R□83 会欢迎 R□91 模仿发语声 R□56 理解手势□75 可用动作手势表达（2/3） R□84 会再见 R社会行为□57 自喂食物 R □66 抱脚玩□76 懂得成人面部表情□85 表示不要 R□92 懂得常见物及人名称□58 会躲猫猫□67 能认生人 R □93 按指令取东西项目11 月龄12 月龄15 月龄18 月龄21 月龄大 运 动□94 独站片刻□103 独站稳□112 独走自如□120 扔球无方向□128 脚尖走 R □95 扶物下蹲取物□104 牵一手可走□129 扶楼梯上楼精细动作□96 积木放入杯中□105 全掌握笔留笔道□113 自发乱画□121 模仿画道道□130 水晶线穿扣眼□106 试把小丸投小瓶□114 从瓶中拿到小丸□131 模仿拉拉锁适应能力□97 打开包积木的方巾□107 盖瓶盖□115 翻书两次□122 积木搭高四块□132 积木搭高 7~8 块□98 模仿拍娃娃□116 盖上圆盒□123 正放圆积木入型板□133 知道红色语 言□99 有意识地发一个字音 R □108 叫爸爸妈妈有所指 R□117 会指眼耳鼻口手□124 懂得三个投向□134 回答简单问题□100 懂得“不” R□109 向他/她要东西知道给□118 说 3～5 个字 R □125 说十个字词 R□135 说 3～5 个字的句子 R社会行为□101 会从杯中喝水 R □110 穿衣知配合 R □119 会脱袜子 R□126 白天能控制大小便 R□136 能表示个人需要 R □102 会摘帽子□111 共同注意 R □127 会用匙 R □137 想象性游戏 R 项目24 月龄27 月龄30 月龄33 月龄36 月龄大 运 动□138 双足跳离地面□146 独自上楼□156 独脚站 2s □165 立定跳远□174 双脚交替跳□147 独自下楼精细动作□139 穿过扣眼后拉线□148 模仿画竖道□157 穿扣子 3～5 个□166 模仿画圆□175 模仿画交叉线□149 对拉锁□158 模仿搭桥□167 拉拉锁□176 会拧螺丝适应能力□140 一页页翻书□150 认识大小□159 知道 1 与许多□168 积木搭高 10 块□177 懂得“3”□141 倒放圆积木入型板□151 正放型板□160 倒放型板□169 连续执行三个命令□178 认识两种颜色语 言□142 说两句以上诗或儿歌□152 说 7~10 个字的句子□161 说出图片 10 样□170 说出性别□179 说出图片 14 样□143 说常见物用途（碗笔凳球）□153 理解指令□162 说自己名字□171 分清“里”“外”□180 发音基本清楚社会行为□144 会打招呼□154 脱单衣或裤 R□163 来回倒水不洒□172 会穿鞋□181 懂得“饿了、冷了、累了”□145 问“这是什么？ ” R □155 开始有是非观念□164 女孩扔果皮□173 解扣子□182 扣扣子。
发育行为评估量表
是/否
情感发展
情感表达
情感表达多样化
是/否
适应新环境和变化
是/否
情感认知
对自己和他人的情感有适当的认知
是/否
认知发展
学习能力
符合年龄水平的学习能力
是/否
问题解决
能够解决简单的问题和面对挑战
是/否
语言发展
语言理解
语言理解符合年龄水平
是/否
语言表达
语言表达清晰、流利
是/否
发育行为评估量表
个人信息
姓名
出生日期
评估日期
生理发展
身体生长
身高
体重
运动技能发展
爬行、走路、跑步
符合/轻微延迟/中度延迟/严重延迟
精细动作发展
手眼协调、使用工具
符合/轻微延迟/中度延迟/严重延迟
社交行为
同龄互动
愿意与同龄人互动
是/否
与他人交往时的目光接触和身体语言
符合/轻微延迟/中度延迟/严重延迟
合作与关怀
总体评价
请在以下方面对儿童的整体发展进行评价正Leabharlann 发展/轻微延迟/中度延迟/严重延迟
附加评论
提供额外的评论或关于儿童发展的其他信息
2-6岁儿童行为量表
2-6岁儿童行为量表介绍如下：
1.CBCL 1 1/2-5岁行为量表（Child Behavior Checklist for ages 1 1/2-5）这个行为量
表是父母或监护人填写的，主要评估儿童的行为问题和情绪问题。
这个量表可以评估幼儿的外向性、内向性、退缩性、注意力问题、攻击性、行为问题等。
2.ECBI行为量表（Eyberg Child Behavior Inventory）这个量表是父母或监护人填写的，
主要评估儿童的问题行为和家庭问题。
它包括88个问题，可以评估幼儿的攻击性、倔强、情绪反应、反社会行为等。
3.CARS-T行为量表（Childhood Autism Rating Scale-Toddler）这个行为量表用于评
估2岁至6岁儿童是否患有自闭症谱系障碍。
这个量表由专业医生进行评估，可以评估儿童的社交互动、语言能力、重复行为等。
4.SDQ行为量表（Strengths and Difficulties Questionnaire）这个量表是由父母或监护
人填写的，可以评估儿童的心理健康状况和行为问题。
它包括25个问题，可以评估幼儿的注意力、情绪问题、行为问题等。
请注意，这些量表都是专业医生或心理学家使用的工具，需要在专业指导下使用。
如果您认为您的孩子有行为问题或情绪问题，建议您咨询医生或心理学家的意见。
Rutter儿童行为量表Eduwest
Rutter儿童行为量表Eduwest Rutter儿童行为量表（Rutter's Child Behavior Scale）是一种广泛应用于临床和研究领域的量表，用于评估儿童的行为问题和心理健康状况。
Eduwest这个名称是为了在教育领域中对该量表进行适当的应用和解读，以促进儿童的学习和发展。
一、简介Rutter儿童行为量表由英国心理学家Michael Rutter教授于1960年代开发，旨在评估儿童行为问题的发生程度及其对儿童社交、情绪和学习功能的影响。
这个量表结合了家庭、学校和社会等多个方面的评估指标，通过标准化测试，为儿童的发展提供全面的评估和干预方案。
二、量表内容Rutter儿童行为量表-Eduwest版本基本继承了原始版本的内容，同时根据教育领域的需求进行了一定的调整和补充。
主要包括以下方面的内容：1. 行为问题评估：通过问卷形式，评估儿童的行为问题及其严重程度。
包括内外化问题行为，如情绪、注意力、道德和社交行为等。
2. 外界因素考量：考虑到儿童行为问题的多重原因，量表还包括了家庭因素、学校环境和社会支持等方面的评估项，为问题的解决提供全面的视角。
3. 发展水平评估：儿童的行为问题与其发展水平有一定的关联性，Eduwest版本特别关注儿童学习和发展方面的特征，以更好地评估儿童的行为问题。
三、应用领域Rutter儿童行为量表-Eduwest版本可以在多个应用领域发挥作用，主要包括以下几个方面：1. 学校教育：量表可以帮助学校对学生进行全面评估，了解学生的行为问题及其根源，从而制定相应的教育干预计划，促进学生的学习和发展。
2. 心理咨询与治疗：心理咨询师可以借助量表评估儿童的行为问题，为他们提供个性化的心理治疗方案，帮助他们解决问题，提升心理健康水平。
3. 科学研究：量表作为一种标准化工具，可以用于科学研究中对儿童行为问题的调查和分析，为相关领域的进一步研究提供数据支持。
四、数据分析和解读使用Rutter儿童行为量表-Eduwest版本进行评估后，需要进行数据分析和解读。
0岁~6岁儿童发育行为评估量表
0岁~6岁儿童发育行为评估量表儿童发育行为评估量表是用来评估儿童在0岁到6岁期间的发育情况和行为表现的工具。
该量表通过观察儿童的行为和表现，帮助父母和专业人士了解儿童的发育状况，发现可能存在的问题，并及早采取干预措施。
儿童发育行为评估量表通常包括多个方面的评估内容，其中包括儿童的社会人际互动能力、语言和沟通能力、粗细动作发展、认知发展、注意力和专注等。
这些领域是儿童发育的关键方面，也是儿童在这个阶段需要特别关注和培养的能力。
在评估儿童的社会人际互动能力时，可以观察儿童与他人的互动方式和交往能力。
如儿童是否主动与他人沟通、是否会主动寻求帮助或者与他人分享快乐等。
这些行为反映了儿童的社交能力和人际关系的建立。
在评估儿童的语言和沟通能力方面，可以观察儿童的语言表达能力和理解能力。
例如，儿童能否用简单的语言描述事物、回答简单的问题、模仿语言表达或者理解他人的简单指令等。
这些能力反映了儿童语言和沟通发展的水平。
在评估儿童的粗细动作发展方面，可以观察儿童的手眼协调能力和精细动作控制能力。
例如，儿童能否抓握物品、用手指指向物体、在纸上作画或者完成一些简单的手工活动等。
这些行为反映了儿童的粗细动作发展水平。
在评估儿童的认知发展方面，可以观察儿童的思考能力和问题解决能力。
例如，儿童能否使用简单的推理和快速思考、辨别不同的形状和颜色，以及完成一些简单的拼图游戏等。
这些行为反映了儿童的认知发展水平。
在评估儿童的注意力和专注方面，可以观察儿童的持续注意力和集中注意力的能力。
例如，儿童能否专心玩耍、关注细节、完成一项任务而不分心等。
这些行为反映了儿童的注意力和专注能力。
通过使用儿童发育行为评估量表，父母和专业人士可以更加全面地了解儿童的发育情况，发现潜在的问题，并及早采取适当的干预措施。
同时，量表的使用还可以帮助父母和专业人士进行交流和合作，共同为儿童的发展提供支持和指导。
总之，儿童发育行为评估量表是一项有助于评估儿童发育情况和行为表现的工具。
cbcl儿童行为量表评分方法
cbcl儿童行为量表评分方法摘要：一、儿童行为量表（CBCL）简介二、CBCL评分方法及标准三、CBCL在我国的应用和版本四、总结与展望正文：一、儿童行为量表（CBCL）简介儿童行为量表（Child Behavior Checklist，简称CBCL）是一种广泛应用于4-16岁儿童的行为评估工具。
它主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，帮助家长、教师和心理医生了解儿童的行为表现和发展状况。
二、CBCL评分方法及标准CBCL量表包含一般项目、社交能力、行为问题等三个部分。
其中，一般项目主要收集儿童及其家长的个人信息，如性别、年龄和填表人等，不用于评估儿童的社交能力和行为问题。
因此，我们主要关注社交能力和行为问题两个部分。
1.社交能力：包括儿童在家庭、学校、朋友关系等方面的表现，如合作性、沟通能力、亲密度等。
2.行为问题：涵盖儿童在家庭、学校、社区等环境中的问题行为，如攻击性、对立反抗、注意力缺陷等。
CBCL评分采用四级评分标准（从不、偶尔、经常、总是），根据儿童在各个项目上的表现，给予相应分数。
分数越高，表示儿童在该项目上的问题越严重。
三、CBCL在我国的应用和版本在我国，CBCL量表得到了广泛应用，主要用于科研、临床和教育工作。
除了原版CBCL，还研发了我国本土化的版本，以更适合我国儿童的特点。
此外，CBCL还有青少年自评版本，可用于评估青少年时期的社交能力和行为问题。
各种版本均在《心理卫生评定量表手册》中收录。
四、总结与展望CBCL儿童行为量表作为一种有效的评估工具，可以帮助家长、教师和心理医生了解儿童的行为发展状况，为干预和指导提供依据。
然而，在使用过程中，应注意cultural validity 的问题，即量表在我国应用时，需要考虑文化背景、家庭教育方式等因素的影响。
儿童心理行为评估量表
4
LIV
12 长时间摇摆身体
4
BIII
13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（对自身与物体的距 离估计不足
2
RII
14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应
3
SV
15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应
2
LIV
16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作
4
BIII
17 对其他人的面部表情没有反应
3
SV
24 主动回避与别人的眼光接触
4
RII
25 拒绝别人的接触或拥抱
4
RII
26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应
3
SI
27 身体表现很僵硬、很难抱住
3
RII
28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）
2
RII
29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）
2
BIII
6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力 差）。
2
SI
7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）
2
RII
8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）
3
LIV
9 长时间总拿着某种东西。
Hale Waihona Puke 3BIII10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题
3
RII
11 说话不合音调、无节奏
填写日期：
自我能力（SV）：24 总分：152
1
LIV
38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）
4
RII
39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵
0到6岁儿童发育行为评估量表pdf
0到6岁儿童发育行为评估量表以上是0到6岁儿童发育行为评估量表的五个能区的详细指标。
通过这些指标的评估，可以帮助家长和教育者全面了解儿童的身心发展情况，为儿童的健康成长提供有针对性的支持和指导。
同时，也可以及时发现任何发展问题或特殊需求，为儿童的长期发展提供科学依据和支持。
项目大运动能区精细动作能区语言能区具体内容 抬头：评估儿童在俯卧时抬头的时间和稳定性，以及在竖直抱姿时头部控制能力。
坐：评估儿童在仰卧和俯卧时坐起的能力和抓握：评估儿童手指的抓握能力和灵活性。
松开：评估儿童手指的松开能力和灵活性。
声音反应：评估儿童对声音的反应能力和理解能力。
语言模仿：评估儿童的语言模仿能力和表达能力。
词汇量：评估儿童的词汇量和语言理解能力。
姿势。
爬：评估儿童的爬行能力和方式。
站立：评估儿童在扶站和独自站立时的稳定性和姿势。
行走：评估儿童的行走能力和姿势。
跑步：评估儿童的跑步能力和姿势。
跳跃：评估儿童的跳跃能力和姿势。
全身运动协调性：评估 操作：评估儿童对小物体的操作能力和手眼协调能力。
涂鸦：评估儿童的手部协调能力。
使用工具：评估儿童使用简单工具的能力和手眼协调能力。
串珠珠/积木块：评估儿童的手眼协调能力和精细动句子表达：评估儿童的句子表达能力和语言组织能力。
语音语调：评估儿童语音语调的准确性和表达能力。
社交性语言：评估儿童在社交情境中的语言理解和表达能力。
儿童在全身运动中的协调性和平衡能力。
作能力。
适应能力能区社会行为能区注意力和兴趣：评估儿童对周围事物的注意力和兴趣程度。
想象力：评估儿童的想象力和创造力。
解决问题能力：评估儿童解决问题的能力。
记忆力：评估儿童的记忆能力。
排序能力：评估儿童对物品或事件的排序能力。
类化能力：评估儿童的类化能力，即对相似物品或事件的归纳能力。
学习能力：评估儿童的学习能力和适应能力。
兴趣多样性：评估儿童在兴趣方面的多样性和广泛性，如对不同事物的兴趣和好奇心。
合作能力：评估儿童在团体活动中的合作能力和互动行为，如与他人分享、协作完成任务等。
0-3岁儿童发育行为评估量表
0-3岁儿童发育行为评估量表1. 简介0-3岁婴幼儿是宝宝成长发育的重要阶段，而一个婴幼儿是否健康、发展正常在很大程度上取决于其发育行为。
发育行为的评估可以帮助家长了解宝宝的发展情况，及时发现问题并进行干预，有助于宝宝健康成长。
0-3岁儿童发育行为评估量表应运而生。
2. 发育行为评估的重要性2.1 对于家长：发育行为评估可以帮助家长及时了解宝宝的发展情况，明确宝宝的优点和不足，有针对性地进行早期干预，为宝宝的健康成长提供有力的支持。
2.2 对于医生：发育行为评估是医生了解宝宝发育状况的重要依据，可以指导医生对宝宝进行个性化的健康管理和干预。
3. 0-3岁儿童发育行为评估量表的作用3.1 评估宝宝发育行为的正常与否。
3.2 发现宝宝发育行为中的问题，并及早进行干预。
3.3 监测宝宝的发育情况，为宝宝制定个性化的成长计划。
4. 常用的0-3岁儿童发育行为评估量表4.1 国际总发展量表（GDS）国际总发展量表是一种常用的0-3岁儿童发育行为评估量表，它包括肢体运动、大脑功能、社交行为、语言交流以及情绪行为五大方面的内容，能够全面评估宝宝的发育情况。
4.2 丹佛发展筛查量表（DDST）丹佛发展筛查量表是另一种常用的0-3岁儿童发育行为评估量表，它通过观察宝宝的发育行为，将宝宝的发育情况分为“正常”、“需重点观察”和“异常”三个等级，便于家长和医生判断宝宝的发育情况。
5. 如何正确进行0-3岁儿童发育行为评估5.1 家长应该根据量表的指导，细心观察宝宝的日常行为表现。
5.2 家长应该了解宝宝各个芳龄段的发育特点，以免对宝宝产生过于苛刻的评判。
5.3 发现宝宝发育存在问题时，要及时寻求专业医生的建议和帮助。
6. 结语0-3岁儿童发育行为评估量表的出现，对宝宝的健康成长起着积极的促进作用。
家长在日常生活中多关注宝宝的行为表现，并结合发育行为评估量表，可以更好地了解宝宝的发展情况，及时发现问题并进行干预，为宝宝的健康成长保驾护航。
儿童行为规范家长评定量表(评定标准版)
儿童行为规范家长评定量表(评定标准版)儿童行为规范家长评定量表（评定标准版）尊敬的家长：您好！为了帮助您更好地了解和评估孩子的行为规范表现，我们特制定了一份《儿童行为规范家长评定量表》。
本量表根据儿童行为发展的相关理论和实践经验，从多个维度对孩子的行为进行评估。
请您根据孩子近期的表现，如实填写。
我们相信，通过这份量表的评估，能为您提供有益的参考，助力孩子健康成长。
一、评估说明1. 本量表共分为五个等级，依次为：非常优秀、优秀、良好、一般、较差。
2. 每个等级对应的分值范围如下：- 非常优秀：9-10分- 优秀：7-8分- 良好：5-6分- 一般：3-4分- 较差：1-2分3. 请您根据孩子在每个项目中的表现，选择最符合实际的等级，并填写对应的分值。
二、评估项目1. 自我管理- 是否有良好的时间管理能力- 是否能自觉完成作业和任务- 是否具备良好的生活习惯2. 社交行为- 是否能与同学和谐相处- 是否能尊重老师和长辈- 是否具备良好的沟通能力3. 情绪管理- 是否能合理表达自己的情绪- 是否能较快适应新环境- 是否能面对挫折和困难4. 行为规范- 是否能遵守学校和家庭规则- 是否有良好的礼仪素养- 是否具备较强的是非观念5. 学习态度- 是否能积极参与课堂活动- 是否能主动寻求帮助- 是否能持续保持学习热情三、评定方法1. 请您在每个项目中选择一个等级，并填写对应的分值。
2. 评定结束后，我们将根据总分对孩子的生活、学习和发展情况进行分析和建议。
四、其他说明1. 本量表仅供参考，具体评定结果以实际情况为准。
2. 如有疑问，请随时与我们联系。
感谢您的参与和支持！祝您和您的孩子幸福快乐！（此处为评估表格，请您根据孩子实际情况填写）-----------------------------------------------------评估日期：____年__月__日评估人：（家长签名）-----------------------------------------------------注：本量表改编自《儿童行为规范评估量表》，未经允许不得随意篡改和传播。
儿童行为量表27分
儿童行为量表模板
个人信息：
-姓名：
-年龄：
-性别：
-出生日期：
-评估日期：
评估维度：
1. 社交行为：
-被动／内向
-外向／社交能力强
-自信／表达能力强
-社交问题（如交流困难、沟通障碍等）
2. 情绪调控：
-情绪稳定
-容易激动／情绪波动大
-抑郁／消沉
-焦虑／紧张
3. 注意力与专注：
-注意力集中
-容易分散注意力
-多动／不能坐稳
-不易集中注意力
4. 学习与认知：
-学习能力强
-记忆力好
-空间感知／图像处理能力
-语言和沟通能力
5. 行为问题：
-冲动／难以控制
-好斗／攻击性
-逆反／违抗行为
-过度活跃／亢奋
评估结果：
（在每个维度后记录具体的评估结果，可以使用描述性的语言或分数评级等方式）
备注：
（在此处可以添加其他需要说明的信息）。
0岁~6岁儿童发育行为评估量表
0岁~6岁儿童发育行为评估量表可以包括多个方面，比如认知能力、语言和沟通能力、运动能力、社交能力等。
以下是一个可能的评估量表：
认知能力：
1. 能否通过形状、颜色、大小等特征来区分不同的物体？
2. 能否理解简单的指令，比如“把玩具给我”？
3. 能否使用简单的道具进行游戏，比如拼图？
4. 能否在指导下完成一些简单的拼装玩具？
语言和沟通能力：
1. 能否发出清晰的音节和词语？
2. 能否通过语言来表达自己的需求和感受？
3. 能否理解并回应他人的问话？
4. 能否使用简单的句子和短文进行交流？
运动能力：
1. 能否在帮助下站立和行走？
2. 能否进行简单的跑跳和攀爬动作？
3. 能否使用一些简单的运动器材，比如球、跳绳等？
4. 能否在指导下进行一些简单的平衡训练？
社交能力：
1. 能否与其他孩子一起玩耍并分享玩具？
2. 能否在帮助下遵守简单的规则？
3. 能否表现出对他人的关注和关心？
4. 能否在指导下进行一些简单的团队协作活动？
以上是一个简单的0岁~6岁儿童发育行为评估量表，可以根据具体情况适当调整和添加项目。
同时，建议在评估过程中结合孩子的具体情况和个体差异进行综合评估。
Achenbach儿童行为量表2~3岁(CBCL)
Achenbach儿童行为量表2~3岁(CBCL)Achenbach儿童行为量表（CBCL）是一种家长用的评估工具，适用于2-3周岁的儿童。
使用时需要注意以下几点：1.评分时请考虑孩子经常性的和最近4-6周内的行为表现。
2.只考虑您自己的印象和观察。
3.孤立地评价每一个问题，不必把前后不同的题目联系起来。
4.迅速评定每一个问题，每题不超过半分钟。
5.不要遗漏任何一个问题，对于无法回答的问题，请在题号上画圈。
6.每一项目后面都有六个数字（123），其意义如下：0表示无此项表现，1表示轻度有或经常有此表现，2表示明显有或经常有此表现。
以下是CBCL问题列表：1.找不出原因的疼痛2.与同龄人相比，行为幼稚3.害怕尝试新事物4.不愿用眼睛看别人5.不能聚精会神，不能保持长时间注意力6.不能静坐或烦躁7.对物体的放置，坚持保持原来位置。
8.想要什么东西就要立刻得到9.咀嚼不能吃的东西10.总是缠着大人或过分依赖大人11.总要别人帮助12.便秘13.爱哭14.虐待动物15.好斗（挑战的）16.必须立即满足各种需要17.破坏自己的东西18.破坏家里或别人的东西19.查不出原因的腹泻或拉稀便20.不服从，违抗命令21.易被日常生活中的任何变化所烦扰22.不能独自睡眠23.和别人谈话时不愿回答问题24.不好好吃饭25.跟别的孩子不能和睦相处26.像个小大人，不贪玩27.行为不好时，孩子不觉得内疚28.不愿离开家29.容易灰心丧气30.容易嫉妒31.吃喝不能吃喝的东西32.害怕某些动物，情景或地方33.情感容易受伤害34.总是磕碰创伤，容易出事故35.总跟别人打架36.总是惹事37.当与父母分开时过分不安38.入睡困难39.没有原因的头痛40.恨其他人41.呼吸憋气42.无缘无故地损伤动物或人43.无缘无故着不高兴44.___（易产生愤怒心情）45.查不出原因的恶心。
觉得有病46.动作紧张或有抽动动作47.紧张不安易激动48.做恶梦49.进食过量50.疲惫不堪51.体重超重52.排便时疼痛53.动手打人54.挖鼻子，皮肤或其他部位55.过多地与同性伙伴一起玩耍56.动作不协调或笨拙57.不明原因的眼睛不适（问题）58.只有给处罚时才肯改变行为59.迅速从一个活动转变成另一种活动60.原因不明的或其他皮肤问题。
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儿童行为评估量表作者: 来源:日照孤独症康复中心更新时间：2008-8-8 10:36:18此评估表是一种正常儿童的行为评价量表，各位家长可用来测定自己孩子在各方面的能力水平。
须辅助才能完成的项目可作为近期的训练目标；不能完成的项目可作为长期的训练目标。
( 此表仅供参考 )[ 模仿 ] ：动作模仿年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁模仿使用物件做敲击动作，模仿从杯子中取出积木、拍手、飞吻1-2 岁模仿触摸身体的部位模仿拍手动作、挥手、踏脚模仿简单的手部动作正确地模仿使用 3 种不同的发声器具模仿唇部动作模仿在画纸上涂画 2-3 秒钟模仿 3 种日常生活的自理动作能模仿使用 5 种熟悉的动作能模仿绘画简单的横线、简单的折纸动作、如对折2-3 岁模仿简单的动作并以此成为程序的一部分，能作出一些连贯动作能模仿 2 个简单的玩胶泥的动作模仿同时触摸身体 2 个不同部位的动作模仿上、下颚及舌头活动。
用乐器或其他物件模仿出相同的节奏、旋律模仿使用不同用途的物件通过玩洋娃娃，学习模仿一连串简单的动作3-4 岁模仿成人把手掌打开及握拳，及模仿把手放在膝上、额上及伸到背后的姿势模仿用胶泥作出 3 种简单的模型4-5 岁模仿 3 种动物的动作模仿各种塑像或画像的姿势有次序的模仿 2 个简单的动作当用勺子敲打盘子时，能随着速度及音量的转变而改变敲打模式，模仿作出简单的热身运动[ 模仿 ] ：声音模仿年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁能模仿训练员发出一连串的单音节声音，能模仿如咳、卡嗒能联系某声音及某活动，并在期待该活动时发出该声音模仿简单动作所引发的声音1-2 岁能模仿 3 种常见的物品所发出的声音，模仿哭声、笑声2-3 岁模仿 5 种动物的声音，能模仿说出身体部位的名词3-4 岁模仿说出由 3-4 个数字组成的字串模仿由 6 个字组成的短句4 岁以上能模仿使用复句。
如：我不知道他为什么哭[ 知觉 ] ：视知觉年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁从注视眼前近距离物体的能力：手眼协调的能力从玩具被覆盖至揭开时，仍能保持对玩具的兴趣注视别人指着的物体的位置，从追视到辨别，例：注视移动中的肥皂泡，辨别出陌生人看着物体掉在地上，注视着它的位置，并拾起它1-2 岁在不受其他刺激的混淆下，能从房间内拿取指定的物件能从 3 个杯子中找出其中 1 个所盖着的物品，从注视追视辨别，追视皮球，辨别哭、笑、手势把 4 块积木安放在指定的位置上，把不同的拼板放回洞位内2-3 岁配对简单的图形，发展对视觉刺激的能力（专注）（识别）专心注视电视把 3 件物品插入简单的形状盒中，分辨出几何图形及简单图案3-4 岁能模仿训练员排列 5 块积木将 3 个不同的图形卡分类（能辨别复杂的几何图形）配对不同大小的形状卡能注视训练员的手，并从他的手中拿拼块配放在拼板的适当位置上能根据颜色将 8 种不同的物件分类将颜色积木跟颜色纸配对4-5 岁学习配对图形及轮候参与，能留意藏起来的东西，并找出来仿砌平面纸模型及明白从左至右的工作程序，辨别复杂图案、图形、字体5-6 岁能配对物件与生字，并能读出生字[ 知觉 ] ：听知觉年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁当听到声音时便停止正在进行的活动，并转向声音的来源及走向训练员，发展对声音的操纵力、辨别力（对叫名字有反映）能联系 2 种声音和 2 种动作，并在听到其中任何 1 种声音时，预料到其相关的动作，发展对听觉的专注力（听音乐及语调）2-3 岁从不同的发声器具中，配对相同的声音，能辨别别人说话的语气3-4 岁辨别声响的次数并能模仿发出相同的次数，能辨别节奏年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁在身体中线拍手伸手抓握在视平线上的物件1-2 岁与别人玩接球游戏不需协助能抓着滚动的球并将它推回去能单脚站立短暂时间，持物件行走一段距离不需协助能对墙推球并能接球不需协助能打开抽屉或柜，自行上楼梯，原地跳2-3 岁将大球准确地推出 10-20 尺外的地方能用脚尖步行，单脚站立 5 秒，向前跑单脚站立 10 秒，举手过头接球，抛球，单脚跳，推拉物体向前进能连续 5 次成功地把豆袋仍进 3 尺外的大盒子中，能骑三轮车，踢大皮球4-5 岁将中型球掷出，穿过静止的悬挂着的藤圈，能走平衡木，连跳五次能连续拍球 5 次而球不弹走，向目标抛掷物体，能爬长梯或树木5-6 岁挥动木棒或球拍敲打 1 个悬挂在儿童肩膊水平位置的静止物品当儿童双脚被提起时，可用双手向前走路，能滑冰、用脚尖跑，交替单脚跳，骑二轮（辅轮）车[ 大肌肉 ] ：腿部年龄活动目标完成辅助不能2-3 岁能将球踢给别人能用脚尖站立 10 次，每次站立 3 秒钟能跳起并接触悬挂着的物件 10 次3-4 岁能做青蛙跳 10 次，而没有停止或跌倒年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁转侧身体后用手臂撑地至坐直身体1-2 岁踏上或跨过一连串的障碍物能依从一个进程，包括跨过、从下面爬过及饶过一连串简单的障碍物能从地上拾起物品而不失去平衡能拾起、拿着及堆放 4 块大积木2 步 1 级上楼梯自行步行 20 尺向旁边及向后行时仍能保持良好的平衡能弯腰并以手触摸脚趾头 10 次2-3 岁不需协助能单脚站立 5 秒3-4 岁 1 步 1 级上楼梯能走完 1 个中等难度的 5 项步骤跨越障碍单脚或双脚跳 15 尺的路程在做一连串手部和腿部的动作时能保持平衡能滚动身体来回 10 尺的距离在 2 寸宽的胶条上，以不同的方式行走而不失去平衡4-5 岁做 5 次前滚翻弯腰，把手臂垂下，并左右摇摆，学大象走 10 步能用勺子把小马铃薯运送至约 50 尺外的目的地而马铃薯不掉下来不需协助能走过 4 尺长 4 寸宽的平衡木5-6 岁能完成 1 个中等难度、共 7 个步骤的障碍径能把重盒拉动一段路程在别人用力拉着绳子时，仍能拉动绳子能连续 10 次在跳跃时向上拍打双手能跳过 1 条慢慢地摆动着的绳子 5 次能正确地玩跳飞机游戏拿着不同的物件走过 4 尺长 4 寸宽的平衡木[ 小肌肉 ] ：抓握年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁能自行用掌心抓握匙子能从盖上有洞的盒子中拿出物件能用前二指或前三指拾取 10 件不同大小的物件，并放在器皿内，拍手、握笔1-2 岁将胶泥撕成小块，并放入罐内，能用 1 只手拿 2 件物体能拾起 10 枚硬币并放罐内能按扭及转动旋钮，挤压玩具、牙膏、海绵、翻书能从别人手上拿取物件并放入盒子内，或打开盒盖从盒子中拿出物件交与别人2-3 岁能运用全个手掌及手指的力掠夺海绵球，用橡皮泥捏简单形状[ 小肌肉 ] ：操作年龄活动目标完成辅助不能1-2 岁用匙子把砂糖从一个碗舀至另一个碗不需协助能按动按钮，以获得预期中的结果拿掉套在容器上的袜子不需协助自己折纸能抓握蜡笔及在纸上随意画出 2 条或 3 条线2-3 岁拧开肥皂泡液瓶的盖，并适当地使用棒子不需协助能做出简单的手指动作、串珠拉动有绳的玩具或洋娃娃使其发出声音能打开衣夹，并将衣夹夹在盒子的边缘，能剪断纸条3-4 岁能用手指沿着物件的边缘画出物件的外形反纸条折成玩具弹簧、能叠高 9 块积木4-5 岁能折纸并 1 次剪断 4 张纸，画简单图形，将纸对折多次5-6 岁把 12 枚地图钉插入水松板明白上及下，相应地移动纸条直到完成编织全张图案为止能画出一个简单的人形能将线穿入针内并会缝合[ 小肌肉 ] ：双手协调年龄活动目标完成辅助不能1-2 打开 4 个不同的容器，拿取奖励物3-4 随意地剪断纸条4-5 装配 3 种不同大小的螺栓及螺丝帽，串珠子，串鞋带并系鞋带把衣服挂在绳上，并用衣夹夹住[ 手眼协调 ] ：控制年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁使用手、眼操控环境，伸向并抓住物体，用手取饼干放入口中手眼配合的操作技能，用匙子敲打杯子堆起 3 至 4 个大盒子能将物件放在特定目标上能将珠子放入空蛋盒内1-2 岁能自行将 4 个圆环套在圆柱上能自行叠起 4 块积木把 4 块积木放入罐内能把圆棒插在插板上能自行将 4 枝铅笔插在笔座的孔内用笔涂画仿画多种线条、横线、直线、打圈把圆形的放圆孔板，把方形的入入方孔板2-3 岁能一手扶着木棒座，一手串珠子能用玩具电话上的拔号盘能自己用包绒铁丝串珠子能自行用鞋带串上 5 颗珠子能将衣夹按图案排列的位置夹起来3-4 岁能用 3 件积木组合成 1 件简单的玩具用胶泥模仿造出日常物品能自行将图形的 2 部分拼成 1 个完整的图形用钳子钳起小物件，并把它放入盛鸡蛋的空窝儿内4-5 岁能沿纸上的线条剪纸能自行剪出简单的图形并能贴上在 1 个简单的螺丝板上装配 3 个相同大小的螺丝帽及螺栓在 1 个木板上装配 3 上不同大小的螺丝帽及螺栓能将绳顺序地穿在绳板上5-6 岁能将 12 枚地图钉依色纸的位置插在水松板上，砌成 1 个图案[ 手眼协调 ] ：绘画年龄活动目标完成辅助不能2-3 岁能用笔在大圈范围内涂画用 1 双手指在 1 碟面粉上画出 3 条线3-4 岁联点画出横线联点画出简单的图形，仿画“十”字在线条内着色4-5 岁联点成字联点画出圆形和正方形能画出简单的几何图形，并由初期须利用模板而至最后不需任何辅助能将一些简单的形状组合，画成常见的物件能摹写简单的文字能观看图形，找出缺少的部分，并完成该图画联起图案的点，使成为简单的形状5-6 岁能联点写 1 个数字能在距离 2 厘米的平衡线条内画完 1 个简单的迷宫能自行画出简单的人像画能画出与训练员所示范的同类物件[ 认知（理解） ] ：语言理解年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁当儿童听到自己的名字时，能注视呼唤者能自行指向（或伸手向）所需要的物件对“过来”的语言指令作出适当的反应对“坐下”的语言指令作出适当的反应对“停（停止）”和“行（走）”的指令作出正确的反应当听到“ ** 在哪里”的问题时，能以手指着镜中的影像1-2 岁能自行对“ ** 在哪里？”这问题作出正确的反应（即利用视觉搜索房间，并指出物件的位置）能按照要求将物件交给指定的家人教导儿童理解跟常见的物件有关的动作的名称2-3 岁能完成一些包含 2 个步骤的指令无需协助而能正确地指示出属于某个类别的物件能按要求交出正确的动物玩具3-4 岁能按照要求交出指定颜色的积木能跟从包括名词及位置诩的语言批示去长出觉的物件。
位置诩包括：在里面、在下面、在后面4-5 岁适当地组合有关身体各部位的拼块能将食物分成“甜”“酸” 2 组5-6 岁听到“这个”（谁人）、“什么”“何处”等词语的问题时，能指出适当的图片作回答能遵从含有不同位置词的简单指令，在纸张上的指定位置绘画认知（理解）：配对1-2 岁能观看训练员手中之物件，并在 4 项物件中选出相同的 1 件能在多项物件中找出相同的物件，不会因物件众多而分散注意力能将 5 项简单的实物跟相应的图作配对2-3 岁能配对物件图片（物件的外形须相似但不完全相同）能自行完成由 4 个简单形状组成的配对板3-4 岁能跟训练员轮流叠放相同颜色的积木认知（理解）：分类1-2 岁能自行将 2 组物件分类2-3 岁将食物按照（食用）及（饮用）的类别进行分类3-4 岁找出 2 件通常一起使用的物件如牙膏和牙刷、碗和勺按照物件的功能把图片分类如吃、用、玩混在一起，只要求找出吃的能将功用上有关的常用物件归成 1 类如吃的、玩的4-5 岁由 4 件物件中找出不同类的 1 件认知（理解）：次序4-5 岁能按照日常的活动程序，将 3 张有关之图片或图书顺序排列5-6 岁按照刚听过的故事内容，顺序排列 3 张图片认知（表达）：发声0-1 岁当看见肥皂泡爆裂时，儿童可以自行发出清楚的（卜）声能熟习某些特定的子音，并在歌唱时重复这些子音能发出由 2 个不同的语音组合而成的声音 { 例：（呜）、（咪）、（钸）（哗） }能重复及适当地使用简单的感叹句，发展儿童对声音及动作间之关系的理解能说出及适当地使用简单的词汇（例如：妈妈、饼、狗）1-2 岁能自发地发出动物的叫声及周遭物件所发出的声音跟成人一起唱歌时，能改变自已的声调认知（表达）：词汇1-2 岁在适当的时候能自行以手势或语言表示（拜拜）（再见）能以自已的名字来称呼自已不需协助而能正确地使用简单的动词（例： [ 行] （ [ 走路 ] ） [ 食哩 ] （ [ 吃东西 ] ）等）能自行说出（要）来表示自已的需要2-3 岁能使用单字表达自已的需要或意欲能从 2 件物件中，说出所选择的 1 件的名称在提供物件的情况下，能以（系） [ 是 ] 或 [ 否 ] ，回答 [ （物件的名称） ][ 这是不是 ] 之类的问题能自行说出 4 种动物的名称在只有视觉提示下，能说出几件熟悉的物件的名称以回答有关的问题3-4 岁能以手势或说话表达 [ 大 ] 及 [ 小 ] 以回答有关的问题能使用代名词 [ 他 ] 来表示图片中的人物能以语言或手势来表示出所喜爱的奖励物的位置（即 [ 上面 ] 或 [ 下面 ] ）4-5 岁能说出 3 种常见的形状（正方形、圆形及三角形）能简单地回答有关在何时进行某些常见的活动的问题（即回答说 [ 早上、下午或晚上 ] 等）能自行由 1 数至 5能说出 4 种主要颜色的名称认知（表达）：表达1-2 岁无需协助而能称呼各家庭成员（例如：母亲、父亲及兄弟姐妹）2-3 岁能自行说出某物件是应属于哪人的能运用 3 个词或以上的简单句子（即包括言语及动词的句子）说出图片的内容3-4 岁能自行在 2 个选项中选出 1 个，并以说话表达自己的选择4-5 岁能说出家居常见物件的用途5-6 岁能正确的回答含有时间词语如 [ 今天 ] 、 [ 昨天 ] 、 [ 今日 ] 及[ 昨日 ] 、明天的问题能按正确次序说出 1 星期 7 天的名称认知（表达）：对话3-4 岁能在对话中回答简单的问题及改善儿童的基本社交能力能记着 1 个简短的讯息（即 3 词以上的讯息）并把它告诉另一位成人4-5 岁在少量提示下能复述 1 个最近看过的故事5-6 岁在没有提示下能描述图片中 4 或 5 个人物[ 自理 ] 进食0-1 岁能自行用手指捡起食物并送进口里1-2 岁能用匙子舀食物而不弄湿能用双手拿着杯子进饮而不弄湿2-3 岁能用叉进食能分辨可吃及不可吃的食物3-4 岁能将饮品从水壶倒进杯子中而不弄湿5-6 岁能自行弄简单的小吃[ 自理 ] 穿衣1-2 岁能自行把裤子脱掉2-3 岁能自行把外套穿上能自行穿上裤子能扣大钮4-5 岁能在早上按停闹钟，并在指定时间内自行穿衣[ 自理 ] 梳洗2-3 岁能用毛巾把肥皂泡清洗3-4 岁能自行刷牙5-6 岁能安全地调较冷热水[ 自理 ] 如厕2-3 岁能恰当的自行如厕[ 社交 ] ：单对单交往0-1 岁促进儿童接纳及享受有限的身体接触对善意的身体接触作出适当的反应能享受 1 个简单的交往游戏并维持目光接触最少 3 秒1-2 岁能安静地摇木马 2-3 分钟能用嘴吻成人的脸能与别人来回推动玩具货车2-3 岁能按要求，将废纸放入垃圾箱内懂得躲藏自己及寻找躲藏着的人能与洋娃娃进行 3-4 个步骤的交往活动能与训练员轮流叠积木3-4 岁用手偶作简单的交往能进行 2 分钟简单的假装情节活动在每节课后抹桌子能把物件交给别人及能接受别人给予的物件，并在接过物件后说 [ 多谢 ][ 谢谢 ]4-5 岁能参与扮演某角色的活动约 5 分钟能明白别人的需要，并给予适当的物件5-6 岁能分辨每位家人的物件及在取得批准后才使用别人的物件能恰当的自行接听电话[ 社交 ] ：独立3-4 岁能将餐具放在桌子上适当的地方4-5 岁不需要督导能完成简单的家务5-6 岁能阅读简单的文字指示及根据指示完成图画能阅读及跟从简单文字指示、安静的独立完成工作[ 社交 ] ：绘画5-6 岁能独立仿画简单的图画。